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微課嵌入式教學法在藥品市場營銷學教學的運用論文
摘要：目的：研究微課嵌入式教學法在藥品市場營銷學教學中的應用效果。方法：選取我校2013級中職藥劑專業兩個班學生為研究對象，分為試驗班和對照班，分別采取微課嵌入式教學法和傳統教學法，對其進行對比教學試驗研究。結果：問卷調查顯示微課嵌入式教學法能激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，學生教學滿意度高；測驗結果顯示微課嵌入教學法班考試成績較對照班有顯著性差異（P＜0.05）。結論：微課嵌入式教學法優于傳統教學法，能有效地激發中職學生學習熱情，促進學生自主學習能力及綜合素質的提升。
關鍵詞：微課；藥品市場營銷學；教學模式
微課是“微視頻課程”的簡稱，又稱為“課例片段”或“微課例”，它是為支持個性化學習、碎片化學習、翻轉學習、遠程學習、重復學習等多種新型學習方式，以短小精悍的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種情景化、可視化、趣味性的數字化學習資源[1]。目前，微課作為一種新興的資源建設形式，已經成為我國教育信息化資源建設的重點和研究熱點。藥品市場營銷學是一門對學生自主學習、獨立思考能力要求很強的綜合應用性課程，其傳統教學主要以課程講授法為主，并輔以適當的案例分析。為改變傳統教學模式，進一步提高學生自主學習、獨立思考的能力，我們大力開發藥品市場營銷學微課資源，并將微課視為靈活的組件嵌入相對應的教學環節中，取得了良好的教學效果。
一資料
（一）研究對象
選取我校2013級中職藥劑專業兩個班學生為教學研究對象，1班60人為對照班，2班65人為試驗班，兩個班學生的年齡、性別、入學成績和學習能力經統計學分析均無顯著性差異（P>0.05）。125名學生均已學完解剖生理學、生物化學、藥理學、藥物化學等專業基礎課程，具備一定的醫藥學基礎知識和自學能力。兩個班由同一教師授課，所用教材、教學大綱、教學時數、教學目標均相同，具有可比性。
（二）教材與教學內容
兩個班所用教材均為鐘明煉主編、人民衛生出版社出版的中職藥劑專業“十一五”規劃教材《藥品市場營銷學》（第二版）。選取第八章“藥品營銷策略”共12學時的內容進行教學。
二方法
（一）對照班運用傳統教學法
對照班采用“以課程講授為主、案例分析為輔”的方法進行授課。教師按“概念—內容—方法—案例”的程序，結合多媒體課件對藥品4P（產品、價格、營銷渠道、促銷）策略等內容進行講授，有步驟地將藥品營銷策略講授給學生。課后，學生按要求完成書本上的作業。
（二）試驗班運用微課嵌入式教學法
1、教學設計
改變按照教材章節排序進行講授的傳統方式，將原有教學內容按內在邏輯關系整合為若干獨立的教學模塊，并將微課視為靈活的組件嵌入相對應的教學環節中，形成教學模塊與微課的有機融合。改變以往“教師課堂講授、學生課外完成作業”的傳統教學方式，將課前預習、課堂學習、小組討論、課后復習結合起來，形成“課內、課外有機融合”的教學一體化[2]。
2、微課建設
將“藥品營銷策略”分成“概念、內容、方法、案例”四個模塊，針對這些模塊制作不同內容的微課。微課內容主要有理論知識類、解答問題類、經典案例類、啟發思考類等。制作微課時，除動用資源儲備、網絡下載等途徑收集、比較和篩選外，主要采取“可汗學院”式的錄屏加同時講解的模式，根據不同的微課內容，圍繞教學模塊中的不同環節進行制作。微課形式以微視頻為主，幻燈片和電子文檔為輔；時間多在5分鐘左右，最長不超過10分鐘；容量多在10M-20M。
3、教學實施
以“藥品價格策略”的教學為例。先準備好微課：①啟發思考類：以“虧本買賣要不要做”的故事引發思考價格制定方法的微課；②理論知識類：分別介紹藥品價格構成要素、價格影響因素、定價目標、定價方法、定價策略的微課；③解答問題類：介紹如何采用不同定價方法計算藥品價格的微課；④經典案例類：介紹“休布雷公司巧定價”的微課等。課前，先將理論知識類微課、教學多媒體課件和電子教案上傳到校園網平臺和班級QQ群文件中，同學們下載后用于預習和復習。為方便微課的使用，提高學生的參與度，課堂教學地點選擇在數字化多媒體教室。課堂上，先利用啟發思考類微課導入問題：藥品企業在制定價格時要考慮哪些因素。教師組織同學們進行分組討論，對知識不理解的同學可自行觀看理論知識類微課，討論結束后由各組派代表回答問題，教師根據回答情況進一步講解有關理論知識。接著利用解答問題類微課對藥品定價方法的知識進行鞏固，利用經典案例類微課加深學生對藥品定價策略的理解。每次微課結束后，教師要進行知識點總結、重難點提示；全部內容結束后，教師進行課堂總結，系統回顧授課內容，并現場答疑。
三效果評價與分析
兩個班均于教學結束后利用1學時進行階段性測驗，并對試驗班發放調查問卷，收集學生對微課嵌入式教學法的效果評價與建議。所有數據均以SPSS13.0統計軟件建立數據庫，然后采用卡方檢驗進行統計分析，以P<0.05為有統計學意義。
四結果
（一）微課嵌入式教學法的效果反饋
對試驗班共發放問卷65份，采用無記名方式填寫，收回有效問卷65份，有效回收率為100%。對問卷調查結果進行統計分析比較，結果顯示，微課嵌入式教學法能激發大部分學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，學生教學滿意度高。
（二）測試成績比較
試驗班與對照班統一進行測驗，測試題中基礎知識占60%，綜合分析占40%。測驗結果顯示，微課嵌入教學法班考試成績較對照班有顯著性差異（P<0.05）。
五討論
（一）微課嵌入式教學法深受學生歡迎
微課嵌入式教學法用緊密聯系現實生活的故事或案例貫穿教學過程，改變了原來較為枯燥的理論闡述，使學生的投入感增強，提高了學生的學習興趣。針對各環節設計制作的微課，可借助電腦、手機、平板電腦幫助學生充分利用課外零碎時間，使學生的學習輕松愉快，提高了學生的自主學習能力。教師將課堂教學時間集中到講解知識系統中最復雜、艱澀的部分和組織學生討論上，使學生能迅速理解理論知識及掌握分析、解決問題的方法，提高了教學效果。
（二）微課嵌入式教學法面臨諸多挑戰
1、對教師綜合能力的挑戰教師不僅要總體把握知識系統及深入思考教學細節，還要在常規教學外掌握制作微課的信息技術。這無疑增加了教師的工作量，并對教師教學技能、專業素養及微課制作技術等方面提出了極高的要求。2、對教學硬件的挑戰雖然多媒體教室得到了廣泛應用，但是普通多媒體教室遠遠不能滿足教學需求，這就需要學校加大對教學硬件設施的投入和建設。此外，盡管平板電腦、智能手機、家用電腦的普及面非常廣，但經濟條件差的學生仍無法課外自行觀看微課。3、對教學評價的挑戰我們對微課嵌入式教學法的實踐畢竟是在有限范圍內的某門具體課程的探索，還應建立起更為全面、科學、合理的評價體系來評價和提升教學效果。
參考文獻：
[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究,2011,(10):61-65.
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