信息化教學在藥品市場營銷學課程中的應用論文
摘要：改變傳統教學模式，加快推行信息化教學已成為教育信息化的必然趨勢。本文通過列舉《藥品企業戰略》的信息化教學實踐，充分展示基于“娛教”理念的信息化教學在藥品市場營銷學課程中的應用。
關鍵詞：信息化教學；娛教；藥品市場營銷學
目前，隨著信息時代的到來，以計算機和網絡為核心的現代信息技術不斷發展，其應用已逐步進入教育領域，由此引發教學模式的新變革。另外，成長于信息時代的學生對豐富多彩的網絡內容更感興趣，不再滿足于傳統的“課堂上教師主講、學生被動接受”的教學模式。因此，改變傳統教學模式，加快推行信息化教學已成為教育信息化的必然趨勢。藥品市場營銷學是一門理論性和實踐性都很強的課程。為達到“使學生具備扎實的理論知識和較強的實踐能力”的教學目的，我們嘗試以“娛教”理念為導向，運用現代信息技術對教學活動進行創造性設計，充分發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和藥品市場營銷學的學科特點結合起來，使教學表現更加形象化、多樣化、視覺化和趣味化，寓教于樂，取得良好效果。
一基于“娛教”理念的信息化教學
信息化教學是指根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體和信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織、引導下，充分發揮學生的主動性和創造性，使學生真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的.教學效果[1]。“娛教”是指在現代教育思想和理論的指導下，充分挖掘教育的娛樂屬性，最大限度地尊重學習者的生命特征、認知規律和學習體驗，實現愉快輕松的教和學，達到寓教于樂的效果[2]。從信息化教學和“娛教”的概念可以看出，二者本質上是一致的，過程上是交融的，方法上是互補的，媒介上是共用的。信息化教學是實現“娛教”的有效方法和手段，“娛教”是信息化教學的內涵和精髓。二者的完美結合就是實現信息技術與教育有效融合的過程；將信息技術恰當應用于教學實踐，則是提升“娛教”水平的過程。
二信息化教學在藥品市場營銷學課程中的應用
目前，信息化教學的應用大多是傳統教學方法的移植和嫁接，沒有創新性，不能適應信息化教學的需要，也無法體現信息化教學的特色。因此，應用基于“娛教”的信息化教學時，我們以教學為本質，以創造學習樂趣、體驗學習快樂為手段，合理使用信息技術，旨在提高信息化教學的效果。以藥品市場營銷學課程中的《藥品企業戰略》一課為例，介紹如下。
（一）教學內容與教學地點
《藥品企業戰略》一課選自人民衛生出版社2008年版《藥品市場營銷學（中職藥劑）》第六章。為使學生能及時掌握藥品社會營銷環境的變化及營銷技巧的升級，除了教材中的案例，在教學中還引入精心選擇的現實生活中的新案例。為使教學內容與職業標準對接，還參考了職業技能培訓教材《醫藥商品購銷員》。為方便信息技術的使用，提高學生的參與度，課堂教學地點選擇在數字化多媒體教室。
（二）教學對象與學情分析
教學對象是我校中職藥劑專業二年級的學生。他們已經完成了藥劑專業基礎課程的學習，具備一定的醫學、藥學基礎知識，還完成了藥品市場營銷學課程部分章節的學習，掌握了藥品市場營銷的基礎知識。他們的學習特點表現為：喜電子媒介，惡紙質書本；喜直觀形象，惡抽象邏輯；喜實踐技能，惡理論知識。
（三）教學目標與重點難點
基于對教材和學情的分析，制定出教學目標。（1）認知目標：掌握藥品企業戰略的內涵和類型；學會解釋藥品企業戰略的基礎、問題和特性；能夠初步分析和選擇藥品企業的戰略類型。（2）能力目標：培養學生自主探究精神，具有對藥品市場進行分析、總結能力；具有搜集、處理、整合信息以及解決問題的社會實踐能力。（3）情感目標：激發學生學習熱情；培養學生良好的職業道德、科學的工作態度和嚴謹細致的專業精神。從教學目標中提煉出本節課的教學重點是藥品企業戰略的內涵和類型；教學難點是分析和選擇藥品企業的戰略類型。
（四）教學方法與教學媒介
為攻克教學重、難點，采用了任務驅動教學、情景教學、PBL教學、分組式、互動式等多種方法，并輔以歌訣、微課。為激發學生的興趣和探究問題的熱情，借助了多種信息化手段，如手機、QQ群等通信手段，圖片、音頻、視頻、教學課件、微課等信息化教學資源和專業網站等。
（五）教學實施
1、課前學習，溫故啟新我們根據各章節的主要知識點或經典案例制作成10分鐘左右的微課，形成微課資源庫；從網絡中搜集有關視頻，加工后形成視頻庫。課前先把有關的微課和視頻上傳到QQ群文件中，組織觀看和討論，幫助學生溫故啟新。與本節課有關的電視劇片段《三國演義之三顧茅廬》上傳后，提出兩個問題：①劉備為什么要三顧茅廬；②諸葛亮為劉備做了哪些謀劃。組織學生在QQ群中討論，引導學生探究式自學，同時師生互動，增強學生的學習自信心。2、視頻導入，任務驅動播放視頻——《三顧茅廬》片段《隆中對》，引出任務問題：①諸葛亮為劉備做的戰略謀劃包含哪些內容；②諸葛亮為劉備確定的戰略類型是什么。學生們分成幾個小組討論、分析和歸納，各小組選出代表分別回答問題，然后教師進行知識的補充、評價和總結。通過任務驅動、協作學習和教師引導式授課，學生的課堂主體作用充分激發出來。3、誦讀歌訣，激趣記憶將本節課重、難點編輯成歌訣：企業戰略一二三，環境分析是基礎，領域目標要確定，保障措施是關鍵，全局根本和長遠；戰略類型有四種，實力最強當領導，實力變強可挑戰，實力一般可追隨，實力弱者應補缺。改枯燥的理論學習為誦讀歌訣，學生學習起來輕松愉快。4、角色扮演，體驗情景隨機抽取三名學生，分別扮演曹操、劉備、孫權三個人物，說出各自的戰略類型及選擇原因，然后教師進行點評。此環節可幫助學生在學習中形成強烈的自主性、目的性和趣味性，使他們真正地愛上學習。5、案例分析，學以致用播放紅罐裝某知名涼茶和綠盒裝某知名涼茶的廣告視頻，介紹這兩種涼茶企業戰略的成功之處，引導學生思考如何制定成功的戰略。學生分組討論，制作PPT匯報，然后教師點評。6、課堂小結，布置作業隨機抽取學生回答這節課學到了什么，既能反應出教師在本節課的教學效果，也是一次信息反饋。這種信息的雙向溝通既有利于教學，又有利于學生管理。然后布置作業，即學生登陸校園網完成我校藥品市場營銷學網絡課程中的課程測試，系統將對學生測試情況進行分析、總結。7、多元評價，課后拓展教師通過學生在網絡平臺上完成測試的情況，評價學生學習效果；學生通過QQ群的投票功能，評價教師教學效果。課后，學生通過本校網絡課程平臺復習鞏固課程內容，并預習后續課程；通過瀏覽某高校精品課程《醫藥市場營銷學》網絡平臺，觀看教學錄像《醫藥企業競爭戰略》，拓寬專業視野。
（六）教學反思
本節課運用了豐富恰當的信息技術和科學有效的教學方法，以學生為中心、教師為主導，合理安排教學過程，激發了學生的求知熱情，使學生輕松愉快地掌握了所學知識，提升了崗位職業能力。
參考文獻：
[1]蘇克晶.淺談《調查表設計》一課的信息化教學應用[J].中國電子商務，2014,(3):150.
[2]祝智庭，鄧鵬，孫蒞文“.娛教”技術——教育技術的新領地[J].中國電化教育，2005,(5)：40.
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