淺談高職院校市場營銷專業實踐性教學改革的思考

 

 

　　論文摘 要：當前隨著我國經濟快速發展，對營銷人才的需求日益迫切，我院高職市場營銷專業發展也呈現良好態勢。然而，在我院高職教育發展一片繁榮、一路凱歌的同時，一些在發展過程中無法回避的矛盾和問題，也暴露了教學中所處的尷尬局面。本文是淺談了市場營銷專業實踐性教學中存在的問題及對教學改革的思考。

 

　　在全面深化教育教學改革的緊迫背景下，學院組織全體教師聽取并學習了有關深化教育教學改革的報告。通過學習，我深刻地意識到高職院校如果要在激烈的市場競爭中樹立優勢，強化學院特色，亟待提高教育教學的質量。提高教育教學質量，是學院發展的迫切要求，是教師工作的重要使命。而作為高職教育，強調的是以能力為本位，就業為導向，培養的人才要適應工作崗位。提高人才培養質量，讓學生掌握專業技能，專業實踐性教學是重要環節。在此，我結合幾年來市場營銷專業教學的感觸，淺談對市場營銷專業實踐性教學改革有關的思考。

 

　　一、現階段我院高職市場營銷專業實踐性教學的問題有如下幾個方面

 

　　1.傳統的教學模式難以突破

 

　　近年來學院市場營銷專業教學模式有所變革，但大多數教師授課的方法大多沿用“原理+例子”的模式。雖然有些教師在教學中也力爭引進國外案例，但在傳統的重原理輕實踐的教學方法影響下，一個“案例”實際上只起到一個“例子”的作用。

 

　　2.學生的動手能力得不到強化

 

　　在教學過程中，學生普遍缺乏“動手”的機會，實訓、實習時間不多，即使在實習實訓期間多數情況下也不過是驗證教師講授的“原理”，無法調動學生的學習興趣。

 

　　3.有經驗的企業營銷專家難以聘任

 

　　有經驗的企業營銷專家，特別是高級營銷專家大多是企業的忙人，他們不可能按學院較為嚴格的課程表、嚴格的教學要求（比如說要求帶齊“七大件”）前來學校講課，且學院的課時酬金比較低，這個降低了企業營銷專家來校講課的積極性。

 

　　4.對實踐教學深度的探究不夠

 

　　在評估的推動下，我們學院開展了轟轟烈烈、前所未有的實踐教學改革。但受諸多因素（例如經費少、指導老師少、場地有限、實訓條件）影響，大多浮于表面，實踐教學深度不夠，還不能使學生全面地、系統地、高質量地完成專業技能訓練。

 

　　5.實習指導教師指導能力不一，影響實習效果

 

　　由于我院許多教師都是從“校門”到“校門”，缺乏實際工作經驗，且受自身實踐能力、社會經驗、學歷等條件的限制，還不能正確、完美地指導學生完成實習實訓任務，從而使實習效果大打折扣。

 

　　6.缺乏實踐教學質量的評價指標體系

 

　　應該說，在市場營銷課堂理論教學方面，學院都建立了一整套教學質量評價指標體系，雖然尚不是很科學合理，但是在一定程度上也能有利于理論教學質量的監控。而對于實踐教學的質量監控卻還不完善，沒有形成較為規范的質量監控體系。由于缺乏科學、規范的標準，使得對于實踐教學的水平難以評價，指導教師各行其是，實踐教學的質量受到了極大的影響。

 

　　二、改革市場營銷專業實踐性教學的幾點思考

 

　　1.充分認識實踐教學的重要性

 

　　知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中培養。加強實踐教學，首先要充分認識實踐教學在培養學生實踐、創新能力和綜合素質方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進學校教學改革與發展，突出學校辦學特色與亮點方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。

 

　　2.改革課程體系設置，凸顯實踐教學的主體地位

 

　　實踐是創新的基礎，應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的現狀。要確立實踐教學的主體地位，應該從改革現有課程體系設置著手。在課程體系中突出顯示實踐教學的主體地位，意味著實踐性教學的學時比例要增加。根據教學實踐，專業實訓課程的學時占該門課程總學時比例的60%一70%較為恰當，其他各種類型實踐教學方式的學時比例也應相應增加，只有這樣才能真正實現“突出實踐性教學的主體地位”。毫無疑問，這種變革將帶來學院辦學模式、教師傳授知識的方式以及學生的學習方法等方面的大轉變，因此，應在充分調查研究的基礎上漸進式推進。

 

　　3.建立以就業為導向的實踐教學體系

 

　　市場營銷專業教學改革的中心是以學生的實踐教學為主線，把學生的職業能力培養從理論教學中細分出來；以學生為主體，注重對學生專業知識綜合應用能力的培養，在“理論夠用”的前提下，切實提高學生專業實際動手能力和綜合實際應用能力。為此，需要進一步明確人才培養目標，對專業人才的培養有合適的定位，強調培養人才的動手能力、綜合能力和就業能力。要盡快培養出高質量的高技能人才，關鍵是要以就業為導向，構建符合高職市場營銷專業特點

 

　　的實踐性教學體系，并使之有機地融入教學的實踐中。

 

　　4.以實踐為主導，采取靈活多樣的教學組織形式

 

　　由于改革的目標是以就業為導向及產學合作，因此在教學組織上應以此為指導思想，實施實踐主導型教學。以自主創業中各項知識及技能的要求為主線進行教學與實踐，并從中突出市場調研、營銷策劃、產品推銷、銷售管理等核心能力的訓練，采取實踐一理論一再實踐的分段式教學，或完全以實訓替代理論教學。

 

　　5.強化模擬實訓室的建設，建立與實踐要求相適應的實踐教學基地

 

　　模擬實訓室是實踐性教學體系得以實施的基本載體。雖然學院建有基礎會計、電子商務等有關課程的實訓室，但實訓能力、實訓效果卻差異很大，且還沒有真正的市場營銷專業實訓室，應該說，真正能夠完全滿足教學需求的并不多。因此學院要加大投入，盡快建立市場營銷專業實訓室，在市場營銷專業實訓室的建設上，應突出環境的仿真性。教師對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，會更有利于實踐教學。

 

　　6.深化校企合作、產學結合實踐模式，拓寬高職教育的辦學思路

 

　　校企合作能使高職學校教育和職業社會培訓相輔相成地發展。通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整學歷教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業結構的優化和新課程的設置。產學合作有利于提高教師的教學、科研和實踐能力。通過產學合作，既可以實現教師，特別是青年教師知識結構、能力結構的優化，又可以增強實踐性教學的針對性。目前學院雖然與一些企業簽定了校企合作協議，但其合作的深度還很不夠，還需要進一步探索合作的具體方式。

 

　　參考文獻：

 

　　[1] 雷平：高職市場營銷專業實踐性教學改革初探；《廣州職業教育論壇》2007年第03期；

 

　　[2] 覃龍飛：高職市場營銷專業實踐教學體系的探討；《廣西質量監督導報》2010年第11期；

 

　　[3] 陳民利： 勤工助學——打開高職市場營銷專業實踐教學的另一扇門；《唐山職業技術學院學報》2006年第02期；