怎樣提高初中生物課堂效率

時間：2023-03-02 12:39:06 生物科學畢業論文我要投稿

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怎樣提高初中生物課堂效率

怎樣提高初中生物課堂效率1

　　摘要：初中生物是一門重要的學科，與我們的生活有著千絲萬縷的聯系，我們的生活中充滿著生物學的痕跡，而人類，也是特殊的生物種群，學好生物對教育學的發展有著重要作用，初中生物奠定了學生日后學習生物的基礎，對學生學習生物是非常重要的一個階段。隨著時代的發展和科技的進步，生物學取得了重大的進步，更需要一批年輕有為的生物學者探討和研究生物的發展，取得21世紀生物學的進步。初中教師要讓學生學好生物，打好初中生物基礎，引導學生去學習它，學好生物，激發學生學習生物的興趣，“興趣是最好的老師”。提高初中生物的教學質量和教學效率是非常重要的教學策略，初中生物老師應該要重視并加以實施措施。

怎樣提高初中生物課堂效率

　　關鍵字：初中生物；教學課堂；有效性；

　　一．傳統生物課堂的弊端

　　目前初中生物學習的現狀還存在很多弊端，依照傳統的教學模式進行教學已經不能滿足學生獲取知識的渴望，同時加血效率也跟不上時代的發展，傳統教學模式應該加以更新換代，還有就是培養學生學習興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提，新時代新課標倡導學生的個性化學習，前提是要學生積極主動的去學習，讓學生能夠參與到學習的過程中。而目前的初中生物教學面臨著巨大的危機，學生對生物學科的.不重視和不感興趣，生物課程沒有得到學生的青睞，在這種境況下，提高學生的學習興趣成了生物老師必須要做的一件事情，注重對學生學習興趣的培養。

　　教學改革絕不能止于有效教學，絕不能以有效教學替代整個教學改革。教學的根本性變革在于以學生的學習為核心，是“讓學”。而其主要方向和重點是培養學生的創新精神和實踐能力。當下教學改革的關鍵是營造“半肯”的教學文化，為獨特的精彩觀念的誕生提供機會。少教多學、先學后教是教學模式，但更應視其為可以適時調整的教學策略。

　　二，讓教學課堂變得有趣生動

　　生物概念復雜晦澀，單純靠老師在課堂上將學生可能出現分心，聽不進去的情況，這時候老師可以讓教學語言變得有趣生動，盡量不那么一板一眼的去解釋概念，用有趣的方式灌輸生物思想，會有事半功倍的效果。比如在學習細胞結構那部分時，老師可以這樣安排教學語言：細胞核大，細胞質濃，是因為：生分組織的細胞處于分裂活躍期，其細胞并不執行特異性功能，而是不斷分裂分化，產生新的細胞。而細胞分裂非常重要的一步是在分裂前做一些準備工作，包括染色質的復制和一些分裂用的蛋白質的合成，以便分裂時用。而染色質是在細胞核中的，所以原本一套染色質復制成兩份了，核當然要大一些了。這不是理所當然的么。

　　而細胞質變濃，就是分裂前細胞的準備工作之一，要產生大量的蛋白質和脂肪、脂蛋白等，以為分裂時使用。就像人在懷孕之前，總得吃一些有營養的東西，為生孩子作物質準備、物質儲備。因此，細胞質就濃一些。

　　為了提高學生成績的話，要從源頭抓起，老師可以在課前準備小卡片，將細胞結構畫出來，讓同學們進行分辨等活動，既活躍了課堂氣氛的同時，也讓學生學到了知識，幫助學生把重要的知識點梳理起來，畫出重點和必記內容，生物學科本來就是一門很有意思的學科，可以根據各種生物的特征給學生編一個小故事，將知識點串聯起來，幫助學生加深印象和記憶，適當利用教具模型，多媒體課件，提高學生的學習興趣，主動去學才能學好。

　　生物雖然名為理科，然而因為其知識點的零散，以及中國教育大綱的定位，弱化了數據、實驗的教學，而更偏重于知識點的記憶與分析。所以，生物實為理科中的文科。這5張圖用思維導圖概括的初中生物的所有知識內容，方便大家進行知識梳理和記憶。建議做到以下幾點。

　　1、親自把所有知識點查看、整理、聯系一遍，相當于從頭到尾重新復習了一遍。

　　2、明確每個知識所處的位置。把整個生物知識網的脈絡，從單純的文字，變為圖文結合的知識網，以更高的效率印刻到腦海之中。

　　而且，不僅僅是生物，其實每一個科目的知識，都可以用這樣的模式來整理、記憶。即使是像數、理、化這些偏重于實踐、練習的科目，其基礎知識、定理，也是需要記憶的。

　　一定要注意兩點：首先，要求書學、版面的美觀；其次，檢查與應用。即通過讓老師，或發給我來檢查。以及，完成后的思維導圖，要經常拿出來用，不能制作完了就扔到一邊。

　　三、將課堂教學與學生實驗相結合

　　生物學是以實驗為基礎的科學，脫離實驗的生物教學沒有做到本質化的教學，實驗能夠讓學生鞏固課堂邏輯知識點，培養學生的觀察能力、思維分析能力、而且提高學生的創新能力，大大的激發學生學習的興趣，通過生物實驗對生物學的神奇產生好奇心，調動學生的學習積極性，才能讓學生愛上生物。實驗要在學完課堂知識點之后進行實驗，或者讓學生先預習課堂內容的前提下進行實驗，這樣才能最大限度的調動學生的學習積極性，讓學生能夠帶著目的的進行實驗操作，它對培養學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，同時，老師也要盡量激發學生的動手實踐能力，讓學生自己動手，而不是讓學生在旁邊看著，并力求使學生實驗成功。

　　例如，生物知識點有一個講血液凝固的原因，老師可以進行下列實驗：用粗糙的棍子攪動一杯剛剛從動物體內流出的新鮮血液，這時候讓學生進行仔細的觀察就會發現，棍子上面纏繞了一些東西，老師就會借此發問，這是血液中的一些重要組成部分，纏繞在棍子上的絲狀物上面還有一些紅色物質，是紅細胞。老師洗去紅細胞，這些絲狀物就變成了白色的物質，這就是纖維蛋白，這時候讓同學觀察發現，杯子里的新鮮血液已經不再像剛開始那樣凝固在一起了，這時候就調動了學生的好奇心，想弄清是怎么一回事，這個時候教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區別。“血漿與血清都是血液的組成部分，二者又有明顯的不同：一、顏色不同，血漿是全血分離出血細胞以后的剩余部分，呈淡黃色，而血清指血漿凝固以后在血凝塊表面吸出的無色透明的液體，所以顏色不一樣。二、密度不同，因為血漿中含有各種凝血因子，所以血漿密度比血清密度高。三、成分不同，因為血漿中含有各種凝血因子，從凝血XIII到纖維蛋白原。而血清當中由于所有的凝血因子都參與血液凝固，所以血清當中不含有凝血因子。同時，由于鈣離子也參與凝血過程，血清當中的鈣離子濃度與血漿相比較低。

　　怎樣提高初中生物課堂效率

　　記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常用的幾種。

　　（1）簡化記憶法

　　即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。

　　例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。

　　（2）聯想記憶法

　　即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。

　　例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽）。

　　（3）對比記憶法

　　在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。

　　對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

　　例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

　　（4）綱要記憶法

　　生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。

　　可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。

　　例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

　　（5）衍射記憶法

　　此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。

　　這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。

　　例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

怎樣提高初中生物課堂效率2

　　【摘要】初中生物學科本身具有一定難度，學習起來比較困難。傳統的初中生物教學模式下，學生只是被動接受知識，學習效率較低。新課程改革要求下，如何提升初中生物教學的課堂效率，是當下生物教學的關鍵。文章簡要分析了現階段初中生物教學中存在的一些問題，并對如何提升生物課堂效率提出了相應策略。

　　【關鍵詞】初中生物；課堂效率；策略

　　初中生物課程非常重要，能幫助學生更好地了解一些基礎知識，并對生活展開積極探索。但生物教學過程受到多種因素影響，如學生基礎薄弱、學習興趣不足等，教學效果并不理想。因此，生物教師要積極思索教學中存在的不足，創新教學方式，提升生物教學的課堂效率。

　　一、初中生物教學中的問題

　　（一）學生學習興趣不足

　　初中生物課本中的知識量非常大，許多需要學生強行記憶。由于學生在小學時沒有接觸過生物，理解時也有一定難度，加上生物課堂上有一些實驗課程，需要親手操作才能加深記憶。初中生的學習任務繁重，生物教師也往往跳過實驗環節，這不利于學生對生物知識的理解。多種因素綜合作用下，導致學習的難度增大，學生容易遇到挫折，從而喪失對學習的興趣。

　　（二）教學設施不健全

　　生物教學中，許多生物現象不能直接觀察到，如細胞的分裂現象、植物的光合作用等。這些現象需要高度精密的儀器，通過精心的實驗設計才能實現。雖然生物課本上有許多實驗圖片，但不夠完整。對于簡單的實驗，學生親自動手后，便能加深理解記憶。一些學校的基礎設施落后，不能為學生創造實驗條件，如生物教師在講解細胞這一課程時，需要組織學生用顯微鏡觀察細胞；有的學校實驗室規模較小，不能為每個學生提供顯微鏡，導致實驗課堂的效率較低。

　　（三）教學理念落后

　　以往的初中生物教學中，學生被動地接受知識，教師是權威的知識傳授者。現階段，一些教師仍存在這種落后的觀念，教學中忽視學生的主體地位，強制將知識灌輸給學生。學生在課堂上的活躍性較低，將學習生物知識當成一種負擔。教師也不注意學生的個性化差異，不能根據學生的學習特點和認知水平，制定適合學生發展的教學方式，導致教學效果不明顯。

　　二、提升初中生物教學課堂效率的策略

　　（一）增強生物課堂的趣味性

　　生物是理科中的文科，許多知識點需要學生記憶。課本中涉及大量的生物名詞和理論知識，在學習過程中難免會為學生帶來壓力。因而，生物教師為了降低枯燥的.生物知識對學生的影響，要想法設法的增強生物課堂的趣味性，增強他們對自身及對生物的信心。教師在教學中要多鼓勵學生，加強生物和生活的聯系，使他們意識到生物知識的重要性。生物教師在設計教學方案時，要用心設計一些學生感興趣的題目。課上，教師要善于營造積極、熱烈的氛圍，讓學生興趣十足地參與其中。對于一些難以理解的內容，要創造教學情景，采用語言描述、生物實驗或播放視頻等多種形式，實現情景再現，增強學生在教學中的體驗感。此外，教師的個人魅力對學生也有很大吸引力，因此，教師要加強與學生的交流，培養一些共同的興趣。總之，初中生物教師可通過多種途徑，增強學生對學習生物的興趣。

　　（二）注重學生的個性化

　　在新課改背景下，教學過程中教師以學生為中心，肯定了學生的主體地位。生物教師不僅要將知識傳授給學生，更重要的是教會他們學習生物的方法、端正對生物的態度。不同學生在智力水平、學習方式、接受能力等多方面都存在差異，教師要充分尊重每個學生的特點，對待一些生物基礎較差、成績落后的學生，生物教師應多鼓勵，幫助他們樹立信心。教師要善于發現學生的優點，多表揚他們，并將這種優勢應用到學習中。通過制定個性化的教學方式，使學生能按照自身的學習特點學習，大大提升學習效率。

　　（三）優化教學方式

　　初中生物教學過程中，有許多種教學方法，常見的有講授法、討論法、實驗法等，面對不同的內容，教師要選擇適當的方法。生物教師應對多種教學方式作出深入的了解，掌握其中的優勢和不足。在教學中對這些方法不斷優化，協調每種方式的優勢。另外，初中生物教師還要鼓勵學生進行自主性學習，培養學生在學習過程中的創新精神，鼓勵他們勇于提出自己的意見，親自動手實踐操作，用自身所學知識解決一些實際問題。教師要鼓勵學生多探索，激發學生的思考能力和想象力。只有學生踴躍參與到教學過程中，教學效果才能很好地提升。

　　（四）開展問題情境教學

　　生物課堂上，問題情境的創建能激發學生對學習生物的興趣，使學習產生動機。問題情境的實施要以問題為載體，在對學生的提問中，加深對學生的引導。問題情境的創建應圍繞課程主體，并作出適當拓展，使問題具有一定價值。教師在課堂上提出問題，留給學生時間思考，讓他們展開深刻的討論。教師在為學生講解問題時，要加強引導，多對他們進行啟發，也要在課堂上多提問學生，鍛煉學生的語言組織能力，從回答中發現學生知識結構中存在的問題，為他們及時糾正錯誤。

　　（五）加強課堂合作和競爭

　　初中生物課堂上，教師要將學生分成不同的生物小組，并選出組長。小組成員在學習過程中能加強合作，對一些疑難問題展開探討，圍繞一些題目展開探究，同時，小組成員間也能互相監督，在學習的過程中互相督促，促進小組的整體進步。小組和小組之間要展開競爭，教師在課上或者課程結束后，為學生布置相應的任務，小組間可開展良性競爭，有助于他們督促自己，以更加飽滿的狀態投入到學習中。

　　（六）多利用信息化技術

　　初中生物實驗中，許多現象不能直接觀察。教師要善于借助多媒體技術，為學生展示一些實驗圖片或播放實驗視頻，借助強大的互聯網，為學生廣泛搜集學習資料。生物教師要加強對信息技術的認識，在生物課堂上可引入微課視頻。此外，教師還可以建立相應的網絡平臺，在平臺上上傳學習資源，學生可根據自己的情況，實現自主下載、學習。通過信息技術的利用，能為生物教學帶來極大便利，有效改善教學效果。

　　綜上所述，初中生物教學過程中，學生由于多種因素的影響，存在學習興趣不足、厭學的現象。為了改善這一狀況，提升生物課堂的效率，生物教師要轉變教學理念，創新教學方式，提升學生學習生物的趣味性。課堂上要善于營造學習氛圍，鼓勵學生積極討論，通過合作交流、創建問題情境、增強學習體驗等多種方式，提升課堂教學的效率，多利用信息技術，為學生學習創造條件、提供便利，激起學生的興趣，這樣才能更好地保障教學效果。

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