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淺談如何有效提問打造有效生物課堂
摘 要：通過課堂提問，教師能夠及時了解學生的學習掌握情況，調動學生的學習積極性，培養學生的創造性思維。在初中生物課堂中需要適時地提出有效的問題，才能幫助學生構建科學的知識體系，提高思維的深度和力度，也能促進教師的專業化發展。
關鍵詞：流行語言；重難點；循循善誘
著名教育家葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導。”有效的課堂提問不只能活躍課堂氣氛，增進師生的相互交流，更能夠誘導學生開展積極的思考，激發學生的創造性思維，邁向主動學習之門。而如何才能變“低效”甚至“無效”的提問為“有效”提問，筆者在實際教學中進行了如下的思考。
一、巧用流行式語言修飾提問
積極的思維是從對問題的興趣開始的。用富有情趣、帶有美感的語言，甚至添加一些年度流行詞對枯燥的提問進行修飾，能夠極大地提高學生思考的熱情，調動學生所有的感官投入課堂學習中。比如，在“生物的無性生殖”教學中，為了區分“接穗”和“砧木”，提出“接穗是什么？砧木又是什么？”這樣的問題過于枯燥直白，學生完全沒有學習的熱情，這一教學過程就單純地變成了“背書”。我在這一教學環節中，將植物的“嫁接”形象地比喻為我們的“嫁娶”，請學生判定出其中的“新娘”和“新郎”分別是誰。為了保證嫁接成功、“婚姻美滿”，“新娘”和“新郎”分別要做好什么樣的準備？在教學過程中拋出這樣的問題，令學生耳目一新，都帶著十足的熱情參與到學習中，不只形象地理解了“接穗”和“砧木”，更輕松地掌握了嫁接的關鍵步驟：接穗和砧木的形成層緊密結合。
而當講解到“植物組織培養”“基因工程”等新型技術時，我會說“哪位同學能為我們介紹一些高端的相關生物技術呢？”雖然只是加了“高端”一詞，但我發現都以“高大上”為追求的學生，立刻興趣高漲，參與度大大提高。
二、依據重難點精心設計提問
面面俱到的教學既拖沓、浪費教學時間，也會降低教學效率。在教學中，面面俱“提”更會分散學生的注意力，降低學生的參與熱情。設計教學提問時，首先要明確教學的目的，目標明確，有的放矢。在圍繞教學中心的基礎上，針對教學重點、難點和關鍵處進行提問。如在教授“動物運動方式的多樣性”這節時，我將課本內容設計為兩個專題：動物運動的方式和動物運動的目的。我用“動物可以借助哪些方式主動地、有目的地改變自己的空間位置呢？”這個問題引導學生展開“知識達人來比拼”的小組活動，探討動物運動的方式。接著提出“動物為什么要通過運動改變位置呢？請舉例說明。”請學生展開積極討論，共同探討動物運動的目的。雖然這節課我的問題只有寥寥幾個，僅在學生的思維轉折處提出，但由幾個問題引導學生主動學習的教學方式，達到了事半功倍的效果。
三、循循善誘呈階梯式提問
四、適當“候答”落實提問的有效性
在教學中，提出精心設計的問題后需要留給學生一定的思考時間。如果等待時間過短，學生由于緊張和準備不充分導致回答錯誤，甚至回答不出，容易使教學中斷，陷入尷尬；若等待時間過長，又會浪費課堂時間，降低教學效率。在候答時，教師通過恰當的表情、手勢和眼神，鼓勵學生積極思考、大膽回答，將提問的有效性落到實處，免于流于形式。
有效的課堂提問作為教學流程中的重要一環，不僅能夠幫助教師打造優質課堂，完成預期的教學目標，更能夠激發學生的思維，促進學生開展積極有效的學習活動，提高分析問題、解決問題的能力，達到“跳一跳，摘到桃子”的效果。
參考文獻：
[2]秦躍軍.談生物課堂教學中學生思維能力的培養[J].中華少年：研究青少年教育，2013（10）.
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