問題鏈教學法在高中生物教學中的應用論文

問題鏈教學法在高中生物教學中的應用論文

　　[摘要]: 本文介紹了問題鏈教學法的概念、理論依據和實例說明

　　[關鍵詞]: 高中生物、問題鏈教學法

　　1、問題鏈教學法的概念

　　問題鏈教學法是教師根據教學內容設計相應的問題,把這些問題按照一定的順序連接起/文秘站－您的專屬秘書！/來組成一條或幾條問題鏈,課堂教學過程緊緊圍繞解決這些問題而展開的一種教學方法。問題鏈教學過程是一個師生共同解決問題的過程,設計一條符合教學內容本身特點的問題鏈是實施問題鏈教學法的重要基礎。

　　問題鏈教學法的提出,是基于以下幾個方面的認識:第一,知識是培養能力的載體,知識的學習與能力的提高是相輔相成的。把課堂教學的過程看作是一個提出問題和解決問題的過程。在解決問題的過程中,把落實知識點和培養能力緊密結合起來。

　　第二,知識問題化是分析教材和教學設計的一種策略。一般情況下,把課本上的基礎知識,轉化為一些具體的問題,能引起學生的注意,引發學生的思考。通過課本內容的問題化處理,使知識點更加明顯突出。

　　第三,問題具有目標指向作用。課前預習時提出問題鏈,對學生的預習有目標指向作用,特別是針對學生在閱讀課本過程中可能會忽視的地方提出來的問題。讓學生帶著問題閱讀課本,可以提高學習的效率。課堂教學開始時,提出問題鏈,可以使學生明確一節課的學習任務,要解決哪些問題,要掌握哪些知識點。

　　第四,問題鏈具有加強知識內在聯系的作用。在問題鏈教學法中,一個小問題就是一個知識點,一條問題鏈就是一條知識線。通過問題鏈的解決,讓學生更好地了解掌握知識點,理解知識點與知識點之間的內存聯系,加強了學科內部知識的綜合。

　　根據教學內容的實際情況,問題鏈可以分為主鏈和支鏈。問題鏈教學法既可以用于授新課,也可以用于復習課,特別是小專題的復習。

　　2、問題鏈教學法的實例

　　問題鏈教學法一般分四步進行: 1、設計并展示問題鏈,2、學生針對問題鏈自學,3、師生共同解決問題,4、課堂練習檢查反饋。

　　下面以“人和動物體內三大營養物質的代謝”為例,說明問題鏈教學法的實施。

　　高中生物第一冊第三章第六節“人和動物體內三大營養物質的代謝”,是教學重點和難點之一。在以往的教學過程中,發現學生學習這部分內容時,多數同學感覺到知識點多而雜,條理不清,難以記憶。做糖類、脂質、蛋白質代謝的綜合習題時,經常出錯。為幫助學生更好學習掌握這一重點內容,在認真分析教材,了解學生答題錯誤原因的基礎上,采用問題鏈教學法,受到了較好的教學效果。

　　上課時告訴學生,要學好這節內容,應該抓住一條主線。這條主線實際上就是一條問題鏈。在黑板上展示設計的問題鏈:什么物質?→在什么地方(細胞或組織或器官)?→發生了怎樣的變化?→這種變化在什么條件下發生?→發生這種變化有什么作用和意義?→這種變化與其它變化有什么聯系?→這種變化發生異常時對人體健康有哪些影響?→在生活中我們應養成怎樣的飲食習慣?

　　本節教材包括五方面內容:糖類代謝、脂質代謝、蛋白質代謝、三大營養物質代謝的關系、三大營養物質代謝與人體健康。通過上述的問題鏈,把五個方面的知識聯系在一起,既有利于學生對知識點的落實,又有利于學生理解知識點之間的聯系。有利于理清學習的思路,加強學科內知識的聯系。

　　限于篇幅,只以糖類代謝中的部分內容舉例說明。①什么物質? ----葡萄糖。②在什么場所?----肝臟細胞內。③發生了什么變化----葡萄糖合成肝糖元。④發生這種變化的條件是什么?----葡萄糖作為能源物質氧化分解之后還有多余,(或者表述為血糖濃度高于80至120mg/dL。),此外,還需要胰島素的參與調節。⑤這種變化有什么意義?----將多余的葡萄糖以肝糖元的形式貯存起來,實現了能源物質的暫時貯存,以備后用。⑥這種變化與其它變化有什么聯系?----葡萄糖氧化分解消耗葡萄糖的量,肝糖元分解成葡萄糖,胰島素分泌的多少,等等。⑦這種變化發生異常對人體健康有什么影響?----葡萄糖合成肝糖元受阻,可能會導致血糖濃度過高,出現高血糖,嚴重出現尿糖。⑧我們應該養成怎樣的飲食習慣?每天保證攝入足夠數量的糖類食物,保證能量的供應,但是,不能攝入過多,以防止多余的糖類轉化為脂肪,導致脂肪積累過多。

　　再如:①什么物質? ----葡萄糖。②在什么場所?----組織細胞內。③發生了什么變化?----葡萄糖徹底氧化分解成二氧化碳和水。④發生這種變化的條件是什么?----有氧的參與和酶的催化。⑤這種變化有什么意義?----為生命活動提供能量。⑥這種變化與其它變化有什么聯系?----葡萄糖氧化分解受阻時,體內的脂肪和蛋白質的氧化分解會增強。⑦這種變化發生異常對人體健康有什么影響?----組織細胞供能不足,影響生命活動,嚴重時會出現休克。⑧我們應該養成怎樣的飲食習慣?----每天保證攝入足夠數量的糖類食物,保證能量的供應。

　　高中生物中有很多教學內容,可以采用問題鏈教學法。再舉兩條問題鏈如下:“遺傳的物質基礎”問題鏈:遺傳物質是什么?→在哪里?→有何證據?→具有怎樣的結構?→有什么功能?。“綠色植物的新陳代謝”問題鏈:綠色植物從外界環境吸收哪些物質?→分別由什么組織和器官吸收?→吸收的原理和過程是怎樣的?→這些物質是由什么結構來運輸?→運輸的動力、途徑方式是什么?→運輸到什么部位?→在植物體內有什么作用?

【問題鏈教學法在高中生物教學中的應用論文】相關文章：

問題教學法在高中生物課中的應用論文參考07-25

高中生物問題教學法初探論文10-03

創新教學法在美術教學中的應用論文06-29

旅游專業教學中案例教學法的應用論文08-12

案例教學法在中職物流教學中的應用論文10-13

體驗式教學法在護理教學中的應用論文09-30

集中教學法在英語教育教學中的應用論文07-20

項目教學法在電子實訓教學中的應用論文09-30

談以問題為基礎教學法在醫用物理中的應用09-12

任務驅動教學法在計算機教學中的應用的論文08-19