啟發式教學在生物教學中的應用論文
摘要：啟發式教學方法是伴隨素質教育而產生的新興教學模式，實踐證明該教學方法科學、實用。本文主要介紹高中生物啟發式教學方式開展的原則，引入具體應用的情況，詳細介紹應用的方略，為高中生物教學的發展提供助力，有助于啟發教學活動的貫徹和實施。
關鍵詞：啟發式教學;高中生物;應用
啟發式教學是伴隨素質教學模式應運而生，主要培養學生獨立思考和創新思維的養成。高中生物結合理論和實踐教學形式，注重培養學生的實踐能力。所以啟發式教學方式具有比較強的可行性。
一、高中生物啟發式教學方式的原則
1.自主性原則。啟發式教學的目的是要求學生掌握自主學習能力，其主要的教學手段是運用各類方式調動學生的學習積極性，由于傳統教學課堂氣氛趨向死板，所以啟發式教學模式要轉變這一教學思路，在活躍課堂教學氣氛的前提下，讓學生集中學習精力緊跟教師的教學思考，不斷的思考和學習。
2.獨立思考原則。學生進行學習的基本要求是獨立思考，高中生物學習不是簡單的記憶內容，需要理解內容，最終運用學習內容，否則學習的知識將會變得僵化，學生不能靈活地掌握和運用。高中階段，生物學習具有一定的研究性質，要求學生更具有思考能力。教師在教學過程中，根據高中學生的接受和理解能力，調動學生的學習興趣，啟發教學，讓學生趨于教學活動的主導地位，培養學生獨立思考問題的能力。
3.舉一反三。要想真正地掌握知識，不是簡單地記憶知識點，是要學會學習方法，啟發式教學模式就要求學生牢牢把握舉一反三的學習原則，不是單純的學習課本知識，是要把課本知識應用到課外練習中，并且融入到生活中，真正做到學以致用。
二、啟發式教學的具體應用策略
1.促進學生自主性學習。高中的生物教學學習主要內容是研究生物現象以及生命規律，因而實驗教學是高中生物教學的重要方式和手段。為了讓啟發式教學更具成效，就要在教學過程中借助生物實驗，讓學生透過實驗的直觀性，調動學生的學習熱情，并且讓實驗的嚴謹性推助學生養成科學縝密的思維方式，養成學生自主學習的良好學習習慣。例如，教師講解“內環境穩態”相關教學內容的時候，先帶領學生進入實驗室學習，讓學生先取兩支干凈的試管，一支試管內加入蒸餾水，另外一支試管內加入血漿。然后用PH試紙分別測驗兩支試管內的液體，記錄下檢測數值。之后分別向兩個試管內加入同量的鹽酸，再一次進行PH測試，詳細記錄數據。當實驗完成后，要求學生探討實驗結果，引入學生探究“內環境穩態”等相關內容的學習。教學中借助實驗的教學方式，不但提升學生的學習興趣，更促進學生的求知欲望，培養學生學習能力的過程中，推動高中生物教學質量。
2.通俗的語言，幫助學生理解知識點。高中生物偏理科，所以書本語言理性化程度較強，那么教師如果在教學時也運用同樣呆板或者沉悶的語言，將會降低學生對高中生物的學習興趣。因而，啟發式教學方式首先需要教師在教學過程中運用通俗易懂的的語言，保障教學的趣味性和生動性。教師在教學的時候為了清晰透徹地講解知識，就要自己先靈活地掌握知識點，并且結合學生的學習情況以及理解狀況，運用學生比較喜歡，淺顯易懂的語言開展生物教學。比如，教師在講解“人體為什么要維持內環境穩定”這一知識點時，教師不要急于講解知識點，可以向學生提出問題，提出的問題應具有針對性，并且語言盡量做到通俗，這樣才能幫助學生更好地理解知識內容；教學提出的問題一：人體的體溫升高后，人為什么會出現不適或者生病？學生的回答是，人體體酶促反應受阻，所以身體內部的新陳代謝引發混亂；問題二：當人的血鈣含量較少或者過高的時候，會引發哪些現象？學生回答如果血鈣比較低，那么將會制約人體的骨骼發育情況，血鈣超過人體的標準含量，那么就會出現肌肉無力的情況。教師此時可以根據學生的回答情況，引導學生運用通俗的語言組織答案，教師運用個性化的語言讓學生自己理解和組織，了解人體為什么需要維持內循環穩定這一重要知識點。
3.運用多媒體教學啟發學生多媒體教學是啟發教學開展的必要條件，高中生物知識，如果依靠教師的講解不能很好地理解知識內容，所以這時候要借助多媒體給學生提供更為直觀和形象的圖片、聲音等方式啟發學生學習，推助學生的生物知識學習。比如講解生物生殖的過程中，教師給學生講解有性生殖和無性生殖學生理解較為困難，如果借助多媒體將有性生殖和無性生殖的細胞形成過程直觀的展示給學生，并且根據相關知識引發學生逐步學習，在啟發教學中讓學生掌握相關知識，完成高中生物啟發教學的目標推移。
隨著素質教學改革的深化，高中的生物學習要放棄原有的死記硬背的學習方式，運用啟發式教學不但能夠帶領學生領會學習方式，培養學生發散性學習思維和動手能力，更能幫助學生學好生物知識，提高學生的生物學習素養。
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