生物競賽遺傳學出題情況分析及復習策略論文
摘要：全國高中生物競賽目的是為加強中學生物學教學；向青少年普及生物學知識；提高青少年的生命科學素質。生物學一直是不被受重視的學科，而全國生物競賽的舉辦激起了大部分學生對生物的學習熱情。如果學生對生物知識掌握較好有幸獲獎的話，對其未來發展更是受益無窮。生物競賽出題范圍包括細胞生物學、植物解剖與生理、動物解剖與生理、遺傳與進化等多門學科，而遺傳學部分又是最難學、最難懂且出題比例較大的部分，所以了解和研究近幾年的生物競賽遺傳學試題并提出切實可行的復習策略很有必要。本文旨在通過對全國高中生物競賽03年—12年近十年生物競賽試題中遺傳學試題的分析，希望對今后的高中生物競賽復習有所幫助。
關鍵詞：生物競賽試題；分析；復習策略
1出題情況總體分析
03年—12年，十年高中生物競賽遺傳學的題量和分值基本保持穩定，生物競賽全部為選擇題，包括單選和多選，遺傳學部分每年的出題總數目一般在15個以上，多的可以達到25個，難度基本相當，題量、分值保持相對穩定。
通過歷年真題可以看出，在十年競賽試題中遺傳學部分，出現頻率較高的考點有：減數分裂、孟德爾遺傳定律、伴性遺傳以及DNA的相關內容，這幾部分內容不但出現的頻率高，而且分值比例也較大，充分體現了生物競賽注重考查主干知識的特點。
2出題模塊分析及復習策略
通過對十年生物競賽真題的分析，已經清楚地知道了遺傳學考試的重點，因此在今后的競賽復習中要有所側重，輔導老師也應針對出題情況對學生進行有效的輔導。以下幾點是針對歷年真題中各個模塊出題情況的分析，并提出了自己的復習建議：
2.1針對減數分裂模塊
減數分裂模塊出現在高中生物課本必修2，課本中以精子和卵細胞的形成過程講解了減數分裂的過程，講解了減數分裂分兩個階段，每個階段又分前、中、后、末四個時期，然后簡要的說明了每個時期出現的主要特征及染色體數目的變化。但是就歷年的減數分裂部分的出題難度來看，僅僅掌握這些知識來應對全國生物競賽顯然不夠，還應補充一些大學遺傳學所學的知識。此外，針對實例來考察減數分裂各個時期染色體行為及數目變化的題目較多，復習時因有所側重。
2.2針對孟德爾遺傳定律和伴性遺傳模塊
從十年真題可見，孟德爾遺傳定律和伴性遺傳這兩個模塊出題最多，關于這兩部分的題目每年都有，而且數目頗多，難度較大，因此掌握這部分內容十分必要。針對孟德爾遺傳定律模塊，一部分題是給出后代基因型和親本中的一個基因型，讓學生推測另一個親本的基因型；還有一部分是給出基因型，讓學生算出產生配子的基因型和所占比例，這類題相對容易。較難的是關于自由組合定律相關內容的考察，這部分往往給出的題目表現型比例不是課本給出的9∶3∶3∶1，而是這4個數字的隨機結合，比如9∶6∶1、9∶7等，讓學生推測顯隱性基因或者后代基因型及比例。
伴性遺傳這部分出的題一般比較難，大部分題目就是給出父母或家族中男女的患病情況，然后讓學生算出后代中患病男性或患病女性的概率；還有一部分題是給出親本和后代的患病情況，讓學生推測遺傳方式。
2.3針對DNA復制、結構及變性模塊
對于DNA的相關考題占有不少的比例，尤其是DNA的復制，考察的較多，關于DNA的結構和變性也有考察，但是出的題目較簡單而且數目不多。針對DNA的復制必修二是以實驗的方法來說明的，但是就其復制過程來講，課本講解的過于簡單，只是簡單的介紹了一下復制需要的條件以及復制的特點。掌握這些知識來應對競賽顯然不夠，需要老師按照大學課本把DNA復制的`過程系統的給學生講解一遍，讓其真正了解DNA復制是如何進行的，尤其是注重其中的小知識點，如：引物的作用、復制步驟以及3’端和5’端變化。
2.4針對基因突變、重組、表達模塊
基因突變內容的考察一般為突變后的特點、突變的類型以及利用突變制備篩選培養基，考察時往往和實際例子結合。基因重組考察時往往和遺傳圖相結合，告訴學生圖距，讓其算重組率。基因的表達部分一般是考察翻譯所需原料、中心法則內容、給出具體例子讓推測后代表現型、還有些是給出基因數目讓其推測表達后蛋白質的數目。
該模塊出題范圍較為廣泛，大部分以實例的方式考察，而且考察的內容遠遠超出了高中課本，所以在復習時，老師最好以例子進行講解，學生也應自己多注意搜集這方面的實例，從而進行有效的復習。
2.5針對其他模塊
針對遺傳圖譜模塊，主要是計算遺傳圖距，或者告訴遺傳圖距求其他。例如：在玉米中，AB/ab與AB/ab雜交后代中雙隱性類型的數目為全部子代的16%，這兩個基因間的遺傳圖距是：A.10；B.20；C.40；D.60。這部分內容完全來自大學內容，因此需要老師進行重點講解補充。
染色體變異這部分內容，主要考察結構變異，數目變異考的較少，而且一般會給出實例讓學生判斷變異類型。例如：引起鐮形細胞貧血癥的Hbβ鏈突變的分子機制是：A.移碼突變；B.堿基缺失；C.堿基置換；D.堿基插入。因此在復習時應注意側重點，多看一些染色體變異的實例。
基因在染色體上這部分內容考察方式一般為告訴基因型和后代表現型，讓學生推測各個基因之間的關系，或者告訴兩個親本上的復等位基因，讓學生推測后代的表現型。這部分內容往往和連鎖基因一起考察，因此在復習時，在學好高中課本知識的同時應該適當的補充相應的大學內容。
3總結
本人通過對十年內全國生物競賽真題的分析，得到以上的信息，并針對各個模塊的考察情況提出了自己的復習策略，希望對今后參加生物競賽的同學和輔導老師有所幫助。當然，生物競賽復習是一個系統工程，各個階段乃至各個環節都需要縝密設計，要講究科學、合理，做到有序、有度、有方。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.生物學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
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