農村生物活動有效性提升思路論文
一、加強校本教研組織建設
學校首先要建立教務處、教研組、備課組三級教研網絡，以教務處為中心，層層負責，逐級推進，學校教學領導也應深入教研組，參加教研活動，提出意見和建議．在教研實踐中以教研組為單位，教研組長牽頭、學科骨干教師帶頭，以常規教學活動為依托，主題研究為載體，展開生物學科校本教研．學校或生物教研組要制定詳細、可操作性強的校本教研系列制度．根據每學期制定的教研計劃進行落實．校本教研是教師自身發展的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，讓老師們明白這一道理使他們自發的參與，積極主動的投身于校本教研中，這樣才能取得比較好的效果．
二、加強理論學習，用理論指導實踐
搞好生物校本教研首先要求廣大生物教師有一定的教育理論、教育技能為基礎．基于此，要求全體教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學手段，注重學科整合．積極的參加新課改培訓、研討活動．采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力．
三、豐富校本教研活動形式
生物教研組、備課組把校本教研活動貫穿于整個教學活動之中，老師們在備課、上課、批改作業等環節中遇到問題都應隨時互相交流、協商解決方法，一個老師在教學中遇到的問題，他要和同學科教師共同探討、爭論、辯解最后達成一致，遇到問題就要商量、研討．當然這種局面的形成也需要一個漸進的過程．一開始老師們可能是各自為戰，不愿交流，自己的教學經驗不愿說出來，保守意識比較強．針對這種情況，學校要積極引導，開展一系列活動強化交流合作意識，比如在教學設計交流展示活動中，要求全體教師對同科其他教師的教學設計進行評論，尋優點、找不足，人人過關、都必須說，被評論教師也要進行反駁，說出自己的觀點，尋找一致的觀點．在公開課聽評中，學校要求教師一改往日評課應付、不愿提缺點現象，專門找缺點不足，說自己設計思路．通過學校的“半強制性”交流合作活動，再加上新課改的不斷深入，會使老師們逐漸認識到合作、交流的重要性．初中生物校本教研活動主要有：公開課、跟進課聽評活動，說課活動，教學設計展示交流活動，優秀教學設計、教學論文評選活動．通過這些活動的開展，逐漸顯現生物校本教研活動的效果，達到了資源共享、優勢互補、取長補短、共同進步的的目的．在農村初中生物公開課活動中，很多是聽課多、評課少，指優點多、指缺點少，遇到爭議也只是“紙上談兵”似的進行討論．沒有對問題進行跟進行為．隨著公開課活動的.不斷深入，讓老師們會逐漸認識到理論和實踐結合的重要性．跟進課的聽評活動會隨之產生．聽公開課的老師圍繞著授課教師在課上出現主要問題進行主題探討，展開討論，確定實施方案進行跟進課研究．這種跟進課可以是公開課授課老師的跟進、也可以是其他同學科教師的跟進．對于跟進的聽評也主要是圍繞著研究主題進行．生物公開課要先確定研究主題再實施教學，根據課堂教學出現的問題，實施行為跟進研究．這種形式的公開課對提高教師的教學能力有一定的幫助，并減少了老師們聽課盲目性，提高了校本教研的效果．在備課環節上，老師們要進行課前研討，同年級教師之間進行交流探討疑難問題的解決，盡量把課準備的充分一些．有時間時，老師們要形成一些教學通案，根據學生實際情況自己靈活掌握．教師對課后教學反思也要特別重視，對自身教學工作、教學效果及反饋信息，及時總結經驗教訓，找出教學中的成敗，把教學反思，作為教學設計的最后一個環節記錄下來，這對教師提高自身水平、優化課堂教學是行之有效的辦法．一個人自己不斷總結成功經驗、吸取失敗的教訓才會不斷進步．畢竟校本教研活動的合作研究和課堂教學的跟進是有時間的局限性，不可能自己遇到的每個問題都拿出來和別人研究．自己來發現、解決問題，揚長避短對自身業務的提高是最有效的．初中生物校本教研活動，不能拘泥于某種形式，只要是有利于教師專業成長和理論業務能力提高的我們就要搞，充分發揮每個教師的聰明才干，利用本校現有的資源，發揮最大的效益．俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，確實如此，每位老師講課都有可取之處，再優秀的老師也不可能沒有缺點．只要加強合作交流，取長補短，我們的師資力量就會不斷壯大．
總之，大多數農村初中校本教研活動還處于摸索、起步階段，要想跟上時代的發展、適應教育的改革，還是任重道遠．讓校本教研不斷地促進學校、教師、學生的發展，使我們的教師掌握新的教育、教學理念．學會學習，學會反思，學會完善自己、豐富自己、發展自己，學會開發、利用教育資源，學會傾聽、交流、合作．使自身水平不斷提高．
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