初中生物教學中的環保教育研究論文
摘要：初中生物教學課標已經非常明確的提出了要提升學生的生物素養這個教學目標，這也是一種新的教學理念，生物科學素養中包含對于自然界的關心和關愛，包含了對于環境的保護意識，因此，在學生獲取知識的過程中，還需要發展學生的能力，不斷拓展學生的思維，讓學生在環境保護方面有更多的認識，有一定的責任感，這是初中生物教學過程中，教師需要面臨的問題。
關鍵詞：初中生物；教學；環保教育
在課程改革背景下的生物教學目標和傳統教育教學有非常大的不同之處，主要在構建科學的生物學科過程中，也建立起響應的生物學知識體系，更加關注任何自然的關系，更加關注社會的環保和生態的研究。要在讓學生掌握基本知識的同時還能不斷的拓展自己的能力，對于環境保護有一份責任感，這是教師需要思考的重點問題。
1課堂教學過程中的環保教育滲透
在課堂教學過程中，需要在教材的使用北京下給學生講解一些關于環境保護的知識，讓學生的環保思想和課堂之間建立起更加緊密的聯系，這樣才能夠在潛移默化的過程中對學生進行環保性的教育[1]。例如，教師在對森林資源講解的過程中，要突出森林在環境中的保護功能，夯實學生頭腦中的森林生態觀念。教師可以給學生舉例說明，一棵樹的價值，加入一棵樹的生長年限是40年，在用途上的價值可能是20萬元，其中包含樹能夠生產出供給人類呼吸的氧氣，在空氣污染防治方面的價值6萬元，在土壤侵蝕保護方面的價值3.5萬元，在水分的涵養上以及鳥類的棲息上價值為7萬元，另外在樹上還能夠提煉出蛋白質成分，這些都是一棵樹的價值，其中還包含能夠給人們遮蔽太陽，納涼的作用。但是如果這棵樹遭遇到了砍伐，它的價值可能僅僅值幾百元或者幾千元。當前情況下，我國的森林覆蓋率還不到20%，和國際間的標準相對比還遠遠不足，但是森林的毀壞速度卻是在提升。教師可以讓學生們試想一下，在這樣的情況下，我國一旦發生洪水等自然災害，沒有樹木的保護，將會是一種怎樣的局面，水土流失情況會如何。因此說在平時的生活中就需要建立起經常植樹造林的理念，讓我國的森林覆蓋率更高，讓大自然更加完善。通過這樣課程的講解，學生在內心深處會激發出一種保護生態環境以及樹木的欲望，這時，教師可以對學生進行引導，要求學生從自己身邊的小事做起，愛護身邊的一草一木，在每一年的植樹節，也要去植樹，保護我們賴以生存的家園，讓我們的環保行為更加自覺[2]。
2生物環保教育要與社會實踐相結合
在課堂的學習上，除了要進行環保教育以外，還需要讓學生在日常的生活中進行環保實踐，讓學生都親自的參與到環境保護活動中來。課堂教育主要是激發起學生的環境保護意識，讓學生利用已經學習過的知識和教師的要求對于環境保護有全新的理解。教師可以給學生介紹一些關于環境保護方面的閱讀書籍以及閱讀的文章，讓學生自己發現問題能夠自己解決問題，引導學生把環境保護和生物知識有效的結合起來，關于與社會污染，關注周圍的環境情況，激發起學生學習的.欲望，以此樹立起學生對于環境保護的熱情和信心。教師給學生組織一些課外的活動，讓學生對于環境保護方面收集更多的資料，擁有自己的見解。例如，在世界地球日時，教師就可將這個作為主題，進行演講或者征文活動的開啟，讓這種教育更加深入人心，讓這種教育的效果更加突出，結合著學生的動手動腦能力，去做一些有益于環境保護的活動。例如，垃圾的有效分類處理，節水節能措施的掌握，拒絕白色污染，讓學生使用多用環保飯盒，減少一次性筷子和一次性塑料袋的使用，這樣的教學才能深入學生的內心之中，才能讓學生對于環保有更多的體驗，才能從自我生活中的小事做起。教師可以組織學生對于家鄉附近的環境污染情況進行調查和分析，并且每一個人在這其中的任務不同，在自我任務完成以后可以進行集體的匯總和交流。也可以從校園本身出發，讓學生對校園的情況進行綠化設計，植樹種花種草活動，科學技術小發明等等，例如，使用廢舊電池中的液體對于種子的生長會有哪些影響，廢舊電池對于人們的生活以及河流中的魚類會有哪些影響。這樣的生物探究性試驗對于學生的動手能力，思維能力的增長具有積極性的促進作用，在每一個學生研究以后就可以利用這樣的成果在全班進行集體性的交流，讓學生深刻的體會到生物學習對于自己生活的影響，還能夠進一步的認識到環保的重要性，讓學生使命感和責任感上升到新的臺階。環境保護是一個長期的過程，也具有一定的緊迫性，需要從自我習慣開始做起，讓學生從生活中和學習中的小事做起，這樣才能夠真正的成為學習的主人，才能夠成為環境保護方面的主人[3]。
3生物教學過程中需要注意的問題
教師在教學過程中需要收集更多的環保性資料，作為教材的補充，激發起學生的環保意識。將生物課本中的每一個部分都和環保聯系在一起，這樣就能夠讓學生意識到環保的重要性，在學習每一部分知識的過程中也能夠清楚環保的作用，教師要注意，在確定完聯系以后，一定要深入的對這樣的聯系進行揭露，讓學生自然的聯想到環境保護的問題，并且以身作則，在日常環保中起到示范性的作用[4]。
4結語
綜上所述，本文對初中生物教學中的環保教育進行了探討，文章一共分為幾個部分的內容，分別是課堂教學過程中的環保教育滲透、生物環保教育和社會實踐相結合、生物教學過程中需要注意的問題。人類生存的額地球只有一個，自然的發展有自己的進程，人們需要按照客觀規律辦事，不能破壞自然也不能毀滅任何一個生物物種，在生物的保護上有更多的關心和關愛，并且將這些觀點落實到自己的具體行動上，從身邊的點點滴滴做起，從身邊的小事做起，認真的保護環境，環境和大自然才會給我們更多的饋贈。
參考文獻：
[1]吳銘.生物工程技術在環境保護中的應用與研究[J].消費電子,2014,17(22):282-282.
[2]鄧剛.在生物課教學中對學生進行環境保護教育[J].科學咨詢,2014,22(16):144-144,145.
[3]李愷.生物工程技術在環境保護中的應用與研究[J].城市建設理論研究（電子版）,2015,11(5):2143-2143.
[4]鐘茂生,姜登登,王穎等.XAD-2樹脂表征焦化廠土壤中高環PAHs的生物可給性[J].環境科學研究,2015,28(11):1702-1710.
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