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生命視角下兒童養成教育研究論文
摘要：養成教育有利于兒童知、情、意、行等方面的和諧發展，并影響兒童一生的發展。現代經濟快速發展伴隨社會激烈的競爭，培養孩子尊重生命，熱愛生命，身心和諧發展至關重要。本文擬從生命視角探討兒童的養成教育問題。
關鍵詞：生命教育；少年兒童；養成教育
教育是培養人的活動，其目的是促進個體的全面發展，基礎教育是根本。隨著社會發展和人民生活水平的提高，兒童教育愈來愈受到社會和家庭的關注。兒童養成教育的重要性也逐漸受到社會重視和認可。但目前兒童養成教育中也存在一些問題，如許多家長對兒童養成教育普遍重視不夠、教育方法簡單、忽視了孩子的主體性和自身的要求等等。生命教育關注人的發展和完善，本文從生命視角下對兒童養成教育進行深入分析，同時，希望引起家長及教育工作者的足夠重視，并試圖找到更加有效的兒童養成教育的途徑和方法，為兒童教育提供一些建議。
一、生命視角下兒童養成教育的意義
生命教育，揭示了教育的真諦。生命教育關注人的發展和完善，是國內外備受矚目的重要研究領域。最早踐行和倡導生命教育的是美國學者杰唐納華特士，他的《生命教育》一書致力于探討人的生長發育與生命健康的教育真諦。自20世紀90年代，我國基礎教育改革全面實施素質教育，提倡以人為本，尊重、理解、關心、信任他人，從某種意義上講，這也是對生命教育的引導。生命教育的目標是實現人的全面發展和可持續發展，生命教育的基礎是尊重生命，尊重個性。哈佛大學教授邁爾于20世紀80年代末指出：“人和其他動物的區別在于其行為程度的開放性，道德規范就銘記在幼嬰的開放性行為程序內。人類的這一開放性程序的巨大容量才使道德的形成成為可能。在幼年期奠定的基礎在正常情況下可以維持一生。”養成教育的關鍵期是幼兒時期和學齡前期，尤其是幼兒階段是社會性發展和培養的重要時期。每個人的生命僅有一次，相對于整個人類歷史長河來說，又是極其短暫的，因此生命的可貴性不言而喻。尊重生命，熱愛生命，尊重個體身心成長規律，以促進兒童的身心全面協調發展，顯得尤為重要。現代經濟的快速發展帶給人們高物質生活水平的同時，社會激烈的競爭又給人們的精神世界帶來不安，比如人們的心理承受能力似乎越來越脆弱，精神空虛，情感冷漠，人們的責任感降低，而且現代人似乎缺乏了我們中國人傳統的美德———吃苦耐勞的精神，許多人漠視生命的價值等等。所以，我們的教育更應該從基礎教育抓起，最大程度地避免浮躁的社會給兒童的成長帶來的隱患。尊重生命，尊重個體的發展，培養兒童養成教育，在尊重和理解兒童身心發展規律的同時，培養兒童對事物的正確認知，培養其積極樂觀態度，構建其健康的情感世界，養成良好的行為習慣等，有利于兒童身心和諧發展，其一生成長受益。
二、兒童養成教育存在的問題
目前，兒童養成教育的培養過程中存在諸多問題，如教育意識的缺乏，教育方法簡單以及忽視孩子的主體性等。
（一）教育意識缺乏，對兒童養成教育不夠重視。不同年代，不同時期，養成教育的培養目標也會有所不同，有些學者認為養成教育應該是一種良好習慣的教育。英國哲學家弗朗西斯培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自動就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。”兒童養成教育的過程是引導兒童形成良好習慣的過程。有的學者則把養成教育當作是一種行為方式的教育，還有的學者認為養成教育更多的是自我教育。無論哪種說法，學校、家庭和社會層面對兒童養成教育的根本宗旨都應是建筑培養孩子身心健康成長的根基，自我和諧發展的基礎。而許多家長乃至教育工作者對兒童養成教育不夠重視，歪曲了其宗旨，更多地將注意力放在孩子的各種能力發展上，忽視其身心的和諧發展。尤其是農村留守兒童，父母不在身邊，隔輩教育對養成教育意識顯得更為單薄。
（二）忽視孩子的主體性和自身要求。教育發展，以人為本。而兒童時期是人生的關鍵時期，這個時期對孩子身心各方面的培養直接影響著孩子今后成長的過程，包括價值觀、人生觀、知識等等，都處于一個啟蒙的階段。所以對兒童的培養也受到家長和社會各界的重視。孩子內心發展相對較脆弱，這樣一個特殊的不穩定的階段，家長關注其外在能力發展的同時，更要關注其自身的需要。所以家長不應該將自己的意志強加給孩子，違背孩子的意愿，應該尊重孩子自身的需要和選擇，家長應該是引導者和支持者。
（三）教育方法簡單。在現代信息化社會，家長對孩子的教育上資金比例投入很多，唯獨在陪伴孩子的時間和質量上投入較少。許多家長由于工作繁忙，沒有更多時間陪伴孩子，即使陪伴在孩子身邊，也并不是全身心的陪伴，諸如有些家長一邊玩手機，刷微信，一邊陪伴孩子，對孩子缺乏愛心及耐心，兒童的模仿性極強，在這樣的環境下成長的孩子相對會缺乏安全感，并且情感上偏于冷漠。
三、優化兒童養成教育的途徑和方法
兒童養成教育中出現的問題主要源于學校和家庭，所以無論是教育工作者還是家長，都應該積極努力地為兒童的成長創造優良的環境，探索更加積極有效的方法。
（一）加強兒童養成教育意識，創造最優教育環境。兒童的養成教育的實施離不開學校層面，也離不開家庭層面，學校教育工作者和父母都有責任加強養成教育相關知識的學習和普及，加強教育意識，為孩子創造最優的教育環境。家庭中，父母應給予孩子更多的愛心和耐心，以身作則，注意榜樣的力量，比如教給孩子應如何與他人和諧相處，如何區分并發泄自己的不良情緒，增強心理承受力等。而作為學校中的教育工作者，更應該以身示教，提高自身素質，首先學習相關知識并學有所用，發揮其教書育人的作用。
（二）注重養成教育的系統性持續性培養。養成教育的培養并不僅僅停留在兒童時期，人成長的各個不同時期都應針對其特點探索養成教育的內容以及方式方法，兒童時期的養成教育是萌芽，是基礎教育，青少年時期的養成教育更應豐滿起來。所以我們應該將養成教育作為一項系統性持續性的工程重點抓。
（三）兒童養成教育的核心是知、情、意、行的教育引導。每個人的成長都離不開知、情、意、行。知指的是認知，只有對自己有正確的認知，才能更好地認知周圍事物。情指的是自我體驗，教育兒童學會自尊自愛。意，更多指的自我控制自我教育，行則指行為。一個人的知情意行協調統一，他的身心才能健康成長。所以，對兒童知、情、意、行的教育引導是養成教育的核心，其宗旨是培養身心健康協調發展的人。任何時代，教育都肩負著培養人的重要使命。從生命視角發展教育，使教育更貼近具體的人、促進人的身心健康發展。養成教育有利于兒童知、情、意、行等方面的和諧發展。生命視角下的兒童養成教育能夠尊重和理解兒童身心發展的規律，培養兒童對事物的正確認知，培養其積極樂觀態度，構建其健康的情感世界，養成良好的行為習慣等。所以，無論是家庭層面還是社會學校層面都應該對兒童的養成教育引起足夠的關注，都應該立足于尊重生命，尊重兒童身心發展規律的基礎上進行教育活動和教育投資，最大程度地實現人的全面和諧發展。
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