小議生命科學研究性實驗教學論文

時間：2024-07-08 09:36:09 生命畢業論文我要投稿

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小議生命科學研究性實驗教學論文

　　1加強組織領導，強化研究性實驗教學的管理

小議生命科學研究性實驗教學論文

　　為了加強管理，保證“生命科學研究性實驗”課程的正常進行，學院成立了由學科帶頭人、專業負責人和實驗室主任組成的“研究性實驗”教學指導委員會。指導委員會的職責是征集和篩選“研究性實驗”的名稱與內容，對學生撰寫的可行性報告提供指導性建議和意見，評定學生的實驗結果。指導委員會定期召開會議，梳理“研究性實驗”課程教學中存在的問題，討論解決措施，交流相關高校在大學生創新性人才培養中的經驗和方法，宏觀規劃“研究性實驗”的立項方向，充分做好“研究性實驗”教學前期的教師指導工作。同時該委員會協同“大學生創新創業訓練計劃”，推薦“生命科學研究性實驗”優秀小組積極申報大學生創新創業訓練計劃項目，將研究性實驗教學作為學生創新能力和科研素質培養的重要基礎環節，與后續的創新創業訓練及科研素質的進一步提升有機結合。實驗條件的保障是保證研究性實驗教學能否順利進行的關鍵［10］，其與常規的實驗教學區別之一在于選課的學生不固定在同一個教學實驗室同時開展實驗，而是分小組進入到指導老師的專業實驗室，提供的條件主要包括:1)在實驗室給研究性實驗小組分配一個固定的位置，分發基本的實驗材料，如工作服、移液槍、成套的槍頭等。2)共享實驗室的儀器設備、藥品試劑、實驗用具，執行先培訓后使用，并實行預約登記制度。3)實行實驗項目組長負責制，組長負責實驗項目組全體成員的出勤記錄，組織實驗項目的實施。4)指導教師及時協調解決學生在實驗中遇到的困難和問題。

　　2營造學術氛圍，提高學生對科學研究的認識

　　為配合“生命科學研究性實驗”教學的開展，學院采取多項措施，努力營造濃厚的科學研究氛圍，培育學生的科研意識。為更好地讓學生了解本院的科研實力與研究方向，學院每年舉辦一次“實驗室開放日”活動，以講座和參觀的形式向學生介紹我院的科研實驗室，使他們清楚地認識到大學不僅是學習知識的殿堂，而且也是從事科學研究的戰場。學院針對一年級學生開設“生命科學發展史”，由各學科學術帶頭人共同教授這一課程，著重介紹生命科學的發展歷程以及給人類社會帶來的重大影響，激發學生對生命科學專業的認同感，提升學生的學習熱情。“丁潁班”是我院培養創新性人才的實驗班，為讓學生及時了解相關領域的最新研究進展，初步培養學生科學的思維方式以及分析問題和解決問題的能力，我們有意識地組織“丁潁班”同學開展多種形式的學術討論會、辯論會以及與研究生的學習交流活動，一方面增進同學間的情誼，另一方面讓同學們共同分享科學研究帶來的樂趣，同時要求“丁潁班”同學積極參加學院邀請的國內外著名教授、長江學者、珠江學者和丁穎講座教授的學術報告，特別是學院每年組織“丁潁班”同學與丁穎講座教授進行學術研究經驗交流2～3次，鼓勵學生就所關心的問題與學者們直接交流，使他們身臨其境地領略著名學者的風范，增強從事科學研究的信心。

　　3實行導師負責制，保證“研究性實驗”教學順利完成

　　“研究性實驗”教學雖強調學生的相對獨立實驗，但積極動員教師參與及把關。為保證教學任務的順利完成，我們實行導師負責制。“研究性實驗”在導師的指導下完成。首先指導教師向學生介紹研究項目的基本情況，講解科研課題可行性報告撰寫的內容、格式和要求。然后學生根據指導教師提供的信息和要求，查閱與本實驗研究的有關理論內容和前沿進展以及與本實驗研究有關的技術和方法。在此基礎上學生初步制定研究方案，并按照可行性報告要求撰寫初稿。初稿經指導教師審閱后，學生根據教師提出的意見和建議，再次修改可行性報告，完善研究方案和技術路線。在經學院公開答辯后，確定研究方案。學生按照研究方案確定的內容開展實驗，獨立完成材料準備、試劑配制以及整個實驗過程。學生定期向指導教師匯報實驗進展，教師就學生遇到的問題和困難針對性地給予指導。實驗結束時，指導教師引導學生從實驗課題、實驗方案、實驗操作、實驗結果分析等方面進行總結和概括，就實驗研究中發現的問題和仍存在的問題與學生進行充分討論，促進學生從感性認識到理性認識的提升。學生按照教師的要求撰寫實驗報告或學術論文，并參加由指導委員會組織的成果匯報會。筆者在指導“生命科學研究性實驗”的過程中，設立了“大腸桿菌酮脂酰ACP還原酶定點突變”這一研究性實驗項目。該研究性實驗在傳統的實驗教學中是涉及不到的，涵蓋了微生物學、生物化學和分子生物學等諸多領域，涉及培養基制備、細菌培養、基因組和質粒DNA提取、PCR、細菌轉化、突變體篩選、遺傳互補、蛋白表達純化和酶活性測定等技術手段。該實驗項目一經推出，很多學生對此非常感興趣，我們最終篩選了兩位同學開展這個項目。他們首先查閱了基因定點突變、蛋白質分離純化和酶功能鑒定的常用技術，并制定了初步的研究方案。在這一方案中他們只設計了基因突變和蛋白質分離純化兩部分內容，并未涉及突變酶蛋白功能鑒定等內容。針對這些問題，筆者專門與他們討論了在細菌中蛋白質或酶功能鑒定的策略。根據討論結果他們對原有研究方案進行了修改，補充了體內體外驗證突變酶蛋白功能的實驗設計。后來研究方案在學院公開答辯時，受到了評委的一致好評，被評為優秀實驗設計方案。在實驗實施過程中，同學們表現得十分積極，每一步驟都認真對待，遇到問題、困難及時與研究生交流，定期向筆者匯報實驗進展。經過三個多月的努力，順利完成該研究性實驗項目并撰寫了一篇學術論文。后來以此研究性實驗項目為基礎申請獲得了省級大學生科技創新項目資助，該小組成員繼續在該課題方面進行深入研究，以完成他們的畢業論文設計。

　　4結語

　　生命科學是理論性和實踐性都很強的學科。如何建立“打實基礎，強化實踐，突出創性，注意綜合”為指導思想的教學體系，將學生培養成“專業基礎扎實、知識結構寬厚、動手能力強、綜合素質高，具有創新意識的復合型人才”，是生命科學教學過程中面臨的一個重要問題。我們在開展實驗教學改革中，積極嘗試開設以研究課題為核心的“生命科學研究性實驗”課程，推廣本科學生導師負責制，在尊重學生個性的基礎上，注重學生的全面發展和綜合素質的培養。研究性實驗教學提高了學生專業學習的主動性和綜合實驗能力，促進了學生整體創新能力和綜合素質的全面發展，實現了以人為本、教書育人的教育理念。開展研究性實驗教學是本科生創新能力培養的重要舉措之一，相信各高校進行研究性實驗教學的研究會越來越豐富。

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