淺談美術教育中幼兒創造力的培養論文
在學習和工作中，大家都寫過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的淺談美術教育中幼兒創造力的培養論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談美術教育中幼兒創造力的培養論文1
繪畫從涂鴉起就是一種滿足兒童自我表現的需要，這個時期兒童會十分自然地進行“表達”，按照自身的愿望和需求去表現自我，在這個過程中自由的探索，大膽的表達，不斷的創造。而傳統的美術教學模式往往更側重技法的訓練，用“像”與“不像”來點評孩子們的作品。在這樣的模式中，孩子不需要開動腦筋，只需要機械的模仿老師的畫法。在培養少兒美術的藝術才能時，我們更應該注重“技法”還是“創造力”？新課標中明確的提出：“要重視學生在活動過程中的情感體驗和態度的傾向，應支持富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”然而我們該如何去培養孩子的創造力？
一、開放性繪畫，發展健康的心理
繪畫活動能充分表現兒童本身特有的思維和認識，是他們的自我表現，是個性情感的宣泄和流露。我們經常可以看到孩子因為對顏料好奇，在那兒隨意地涂畫，雖然并不一定成為顏色鮮艷、成功的繪畫作品，但卻能感受到孩子的真情實感。譬如，在《小鳥的家》一課，學生用綜合材料表現，在這個創作的過程實質上是兒童內心的表達和情感的宣泄。
作為教師的我們應該做一個引導者，帶領孩子進入藝術活動中，像交朋友一樣交流意見，尤其要關注和鼓勵那些勇于表達自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。如：《奇妙的撕紙添畫》這一課，我們先讓學生任意的撕紙，撕完再仔細觀察的紙的形象像什么，最后在這個基礎上構思作品，把它添成一幅完整的繪畫作品。
二、引導觀察，培養發現的樂趣
美術是一門視覺藝術，欣賞和感知是課程的重要組成部分，作為美術教師我們應盡量創設條件讓學生去觀察。如在《微觀世界》一課中，我利用多媒體展示了大量“微觀”的圖片，通過這些圖片可以馬上讓學生進入情景當中，感受微觀世界的魅力。再如：《尋找美的蹤跡》這一活動，在沒有觀察實踐前大多數學生塑造樹干時只會做出光溜溜的樹干。后來我們組織學生走到室外去觀察大樹，并用雙手觸摸大樹。這時，他們明白原來樹干是這樣的粗糙和豐富。于是，他們嘗試用各種形狀和線條表現出樹干的粗糙質感，有的用指印表現，有的用筆來壓印大樹干的紋理，還有甚至在樹干上挖出了樹洞進行表現。
三、有效評價，樹立自信
一節課孩子們的想法最終都會落實到紙上，作品展示的是每一個孩子個性的表達。美術作品評價沒有統一的標準，我們應該尊重不同孩子的個性差異采取不同的評價標準，從而促進他們個性的發展。在美術活動時，每個學生會根據自己的思路、審美來完成自己的作品。雖然這個階段他們完成的作品還不夠成熟，但每個孩子的作品都會有特別之處。因此，作為教師在評價孩子的作品時要善于發現他們不同，給予充分的肯定，在他們遇到困難，提出問題時，教師應該在尊重他們的.基礎上給予參考性、建議性的支持，目的是幫助他們自主地表現，讓美術真成為展示自己的舞臺。
總之，在美術活動中，我們應該更注重孩子們的情感表達，努力讓他們通過繪畫宣泄情感，發展健康的心理，同時在這個基礎上培養他們發現美，創造美的能力，從而讓美術課堂真正的“返璞歸真”。
淺談美術教育中幼兒創造力的培養論文2
摘要：幼兒美術教育是一種以培養幼兒創造能力為核心的教育。本文在指出近年來幼兒美術教育方面存在問題的基礎上，給出了如何培養幼兒創造力的具體對策，涉及到：構建激發興趣的和諧氛圍、教會幼兒必要的美術知識、帶領幼兒融入豐富的生活以及合理鼓勵幼兒的美術成果。
關鍵詞：美術教育、幼兒、學前教育、創造力
一、引言
幼兒創造力的培養是我國學前教育的一個重要內容，這是因為創造力是幼兒認識及智慧發展的重要組成部分之一，而幼兒創造力是國家的財富，是未來的希望。美術教育是幼兒創造力培養的有效途徑。幼兒美術繪畫一般分成三大階段，分別是：涂鴉階段、象征階段以及圖式階段。幼兒的思維是具體形象的思維階段，采用的主要是拼接方式。因此，幼兒的生活世界越生動豐富，積累的表象也會越多樣化，創造潛力也會越大。
然而據筆者的從教經歷以及相關資料的研究，發現：在幼兒美術教育方面存在不少妨礙孩子們創造力發展的因素。比如，不少幼兒教師習慣于先示范、再讓幼兒進行依葫蘆畫瓢式的繪畫，甚至直接要求孩子們繪畫時的顏色、形式都要與示范畫一致。這樣的美術教育方法雖然能夠教會孩子們一些繪畫的基本技能與方法，但是卻嚴重阻礙了幼兒的思維及想像力的發展。
因此，教師可以根據幼兒的特點，采取靈活多樣的方式進行引導，鼓勵幼兒通過各種形式進行美術繪畫來表達自己的理解與想像，接納幼兒獨特的審美感受。本文就是針對幼兒美術教育，探討如何培養幼兒創造力的對策。
二、構建激發興趣的和諧氛圍
繪畫創作的靈感取決于一定的氛圍。教師在指導繪畫時，要為幼兒創設一個輕松愉快的環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，思維不受限制，敢于說出自己的想法，敢于大膽作畫，大膽創新，創造潛能得到最大限度地發揮。
構建激發幼兒興趣的和諧氛圍，幼教首先要注意在情感上親近孩子們，培養師生之間的親密感。幼兒的心理反應是比較敏感的，他們感覺氛圍溫馨、可預測，就會產生安全感受，也就會有更多的興趣去創造快樂。當然幼教也要提供足夠的資源去啟發孩子們的創造潛力，讓孩子們借助于各種創造性的媒體去繪出心中所想的內容。教師不要以質疑、冷漠的態度去面對他們，應該以微笑、贊許的神情去對待他們，同時根據孩子們提出的需求，在保證安全及可行的前提下，盡可能滿足孩子們，讓他們去嘗試新的東西。當然，教師要有一定的忍受能力，比如：孩子們的吵鬧、混亂、無理等。因為有時候，幼兒處于高度繪畫創造欲望以及興奮時，他們就會更加活躍，有點手忙腳亂。如果教師過于注重所有時間內的良好秩序，也會在一定程度上影響孩子們的創造能力的發揮。
三、教會幼兒必要的美術知識
要想讓幼兒在美術教育中更好地培養創造力，掌握必要的美術知識是前提。因此，首先，教師應該教會幼兒必要的繪畫知識，讓孩子們掌握最基本的繪畫技能。比如：可以指導孩子們學會繪畫工具的靈活使用，能夠根據需要進行色彩的調配及合理運用。并給孩子們提供豐富的美術材料。因為愛動好玩是孩子們的天性。一個模型、一張繪紙都會讓孩子愛不釋手，擺弄半天。因此在美術知識教授的過程中應盡量提供幼兒感興趣的物質材料，讓孩子們多看、多摸、多玩，從而激發幼兒的創造意識。
其次，在具體的繪畫技能方面，教師要指導孩子們學會以不同視覺角度去觀察人與物。另外，教師可以引導幼兒大膽地采用線條、色彩以及構圖進行初步的創造性嘗試。教師在美術教育過程中要真正成為幼兒學習活動的參與者，發現幼兒在運用所學美術知識時所創造的閃光點，并進行及時的因勢利導，從而給幼兒創造的自信心，促進孩子們創造性思維的不斷發展。
四、帶領幼兒融入豐富的生活
幼兒美術教育應該注重體驗學習。只有讓幼兒親自參與活動，印象才會更深刻，也才會更容易激起創造的動力。比如：每年春暖花開之際，可以組織幼兒去春游。這對于孩子們來說是個快樂的旅程。幼兒可以看到青青的小草、各種顏色的小花和水果，可以在花園里玩游戲，可以觀看路上流動的風景。活動結束后，教師就可以組織學生進行美術教育，讓孩子們畫出春游的主題畫，表現出孩子們自己真實的內心世界，就會發現孩子們的快樂躍然紙上，呈現較好的創新性。
五、合理鼓勵幼兒的美術成果
新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術領域的指導要點中明確提出：“、幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”可見，針對孩子們的美術成果，教師應該進行正面的評價。
即使是細微的進步也應該給予表揚與鼓勵，不足的地方可以通過委婉的方式提出。比如可以通過“你畫得真棒！”，“畫得真像，真漂亮！”等語句對孩子們的成果做出肯定的評價。同時，教師應該耐心傾聽孩子們繪畫的想法，真正知道他們在作畫時的所思所想，這不僅可以增強孩子們的表述能力，更可以拓展孩子們的想像力。
六、總結
創造力對于任何時代而言都是至關重要的。創造能力的培養應該從幼兒抓起。美術教育是學前教育的重要部分，是創造潛能的載體之一，能夠為幼兒的創造能力發展提供一個空間。幼兒通過美術活動，不僅可以引發幼兒豐富的審美情感，而且可以呈現幼兒內心世界，培養幼兒的創造能力。總之，利用美術教育是培養幼兒創造能力的有效途徑，應該得到更多幼兒教師們的重視。
參考文獻：
[1]張平，余朝肅.怎樣提高幼兒美術教育活動的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2010，01.
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