淺談美術教學中應有的素質教育

淺談美術教學中應有的素質教育

　　美術是學校教育的有機組成部分,美術教學過程始終具有教育性,這已是不爭的事實.美術教學能夠培養學生的思想、道德和意志，因此美術教學應做到“教、學、練、育”四結合，以全面發展的觀念來育人。一個有責任心的教師，在教學中一定要努力發揮美術教學的素質教育功能，運用各種手段和方法，做好育人工作。

　　美術教學中的素質教育，主要應包括以下幾方面：

　　一、加強思想品德教育

　　1、 挖掘教材本身的思想性

　　美術課滲透德育的關鍵在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地對學生進行思想品德教育。如：在引導學生繪畫，《淅瀝的小雨》、《我的新朋友》、《鮮花送老師》這些思想性鮮明的課時，要直接滲透并著意培養學生熱愛勞動，團結友愛，助人為樂，尊敬師長的品質。面對那些思想性不太明顯的教材內容，要下大功夫備課，充分了解教材特點，深挖教材潛在的德育內容，聯系實際加以補充，讓學生在“學”的過程中，提高品德修養。如：我在講授《會動的小紙人》這節課時，聯系我國動畫片事業的發展，啟發學生樹立為祖國的騰飛而努力學習的遠大志向。

　　2、 充分利用寫生陣地

　　寫生課是小學美術教學的重點。學校、街道、馬路、田野、河畔這些環境既是很好的寫生素材，又是對學生進行德育滲透的有利陣地。如，馬路是學生熟悉的交通景象。我在指導學生寫生《繁忙的交通》時，先引導學生觀察，體會馬路對人們的重要性；隨后通過講述馬路近幾年的發展史，幫助學生樹立熱愛祖國、熱愛生活、遵守交通規則的美好情感。

　　3、 緊密結合學校德育活動。

　　為了配合學校“國情教育”活動，我設計了一幅記憶畫——《我愛故鄉》，引導學生對比家鄉的昨天、今天、明天的巨大變化。讓學生按照繪畫要求進行創作。學生在創作過程中，自己找家鄉的美好事物和巨大變化，自然而然地受到了熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。又如，我在講授《用畫來寫信》一課時，我結合每年元旦之前學生要互贈賀卡這件事，讓學生加工制作成各種賀年卡。同時通過啟發提問：“精美的賀年卡應該送給誰？”進一步對學生進行團結友愛、尊敬師長、勤儉節約、不亂花零錢的品德教育。使學生在學習制作賀年卡的過程中，既鞏固了所學美術知識，提高了審美修養，又使這項活動開展得更有意義。

　　二、進行創造能力培養

　　1、 通過引導途徑培養創造力

　　“培養學生的創造力，主要是培養學生的創造性思維，而培養學生的創造性思維又主要在于培養學生創造性思維的品質。”創造性思維品質的形成離不開教師正確的啟發和引導。知識是相互銜接，相互聯系的。教師應在新舊知識的連接點，分化點，關鍵處設有坡度，有層次，有啟發性的，符合學生認識規律的系列問題，引導學生運用舊知識學習新知識，學會遷移、創造性地學習。在認識復色時，教師可復習三原色相加能產生三間色，并提出：三間色相加會產生什么顏色？教師應啟發學生像運用三間色作畫那樣，運用三復色進行色彩練習。這種誘導式的教學可以發展學生思維，是激發創意的有效方法。

　　2、 運用歸納法培養創造力

　　學生通過操作、觀察、分析、比較、結合、抽象概括等方法，去理解和掌握知識，在手腦并用中開發創造力、尋求創意，完成抽象概括的任務。如在教學《有趣的彩泥》一課時，通過對捏向日葵方法的掌握，歸納總結出可用這種方法捏類似的花卉。鼓勵學生在教師傳授法的基礎上，自己多嘗試、多創新。

　　3、 憑借評價方式培養創造力

　　讓學生作為評價的主體，引導學生自評、互評，進一步開發智力，培養創造力。課堂上教師可挑選具有代表性的學生作品，讓學生評析，培養學生創造性的審美意識。如：在對《淅瀝的小雨》命題畫作業進行評析時，學生從作品的構圖、色彩 、內容、意境等方面談自己的看法，其中有一位學生的評析與眾不同。他說：“我從這幅作品中看出了作者畫這幅畫時的心情很憂郁。”老師問：“為什么？”那位同學答：“是受畫中那位同學著急情緒的影響吧！”老師當場給予表揚，肯定他那富有創造性的思維方式。通過這個事例引導學生評價一幅作品不僅從作品的內容、表現形式、技能技巧等方面進行評價，還要從更深層次去分析作品，通過作品的現象去發現作品的本質，領會寓意。

　　三、滲透心理教育

　　1、 學會用贊賞的眼光評價學生的作品

　　美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在美術教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。有的孩子對別人的作品不在乎，反而特別計較別人對自己的作品好壞的評價，有的孩子情緒波動大，喜怒哀愁表現在臉上，為一點小事情和同學鬧矛盾，作為一名美術教師，如何給孩子架起一個橋梁呢？我認為，營造長功氛圍，增強成功的自信，是支撐健康向上精神的基石。我們在教學中應注意調節好學生在學習時的心理，尊重、關心、理解孩子的心理發展，讓他們感受成功的喜悅。我在美術課中，從不針對一個學生作品進行批評和當場指責，而是充分發揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時也利用巧妙的討論將出現的問題糾正。為此，學生在美術學習中積極性非常高。看見他們充滿自信的神情，我更加堅信心理教育的重要性。

　　2、 倡導“自由”；創設輕松氛圍

　　現代教學不但是把知識傳授給學生，更重要的是要教會學生怎樣去獲得這些知識以及怎么把知識進行正確的運用。在教學過程中，我們采取了把“自由”還給學生，讓學生在自由自在的環境中，學會學習，學會與人交往，學會和他人分享成功的快樂。首先，我們將言論的自由還給學生。做法是每節課作品由組長評價，然后讓學生進行自評或者互評。開始有的學生不敢要這樣的自由，我們就引導他們如何去學會分析、評判、一張畫，吸取他人畫中的優點，避免同樣的缺點。在這種“自由”的言論氛圍中，在每一個小小的成功體驗中學生們學會了學習，學會了與他人相處。其次，我采取了小組學習方式。讓每個學生都能夠盡最大努力來提高自己。我們采取了“自由”搭配的小組活動。之前，我還擔心學生礙于面子，不愿意配合，我就請優秀學生當小老師，大家一起探究問題的所在，各自把自己成功的體驗拿出來與同伴共享。學生們合作學習的方式豐富了他們的學習經驗，使他們體驗到成功感和得到別人承認的榮譽感，每個學生都感到自己需要學習，更需要向別人學習和在別人的幫助下發展自己。

　　3、 用美妙音樂調節情感

　　現在學生的壓力大，生活節奏快。為了讓孩子每節課都是在輕松溫馨的環境下學習，我就選擇了許多輕松的音樂，如：《鋼琴》《古箏》等音樂在課堂上進行播放。學生在繪畫無法安靜時，音樂一響會奇跡般靜下來，有的還隨著音樂節拍進入狀態，使緊張課堂氛圍輕松起來。繪畫是平面的藝術，音樂是立體的交響樂，心靈就是開啟心理健康的傳播器，而老師就是走入學生心理世界的引路人。

　　四、發揮審美鑒賞功能

　　審美鑒賞功能是美術學科實施素質教育的最基本的又是高層次的功能，是認識由感性向理性發展的高級階段的體現。美感是在認知、感知反復積累的基礎上形成的一種精神體驗。審美教育是以情感的動態化為中介，以凈化人的和心靈，提高人的精神境界為目標的一種人的素質教育。美術教師只有不斷提高自身的美術修養和鑒賞能力，才能更好地發揮美術教學活動的審美鑒賞功能。美術教學活動應當以美術作品的藝術感召力，來陶冶學生的情操，凈化其靈魂，培養他們初步的抽象思維和審美趣味，初步鍛煉他們藝術感悟能力、表現能力和創造能力。要通過美術作品特殊的藝術語言，引導學生感悟真、善、美，辨別假、惡、丑。對此，豐富多彩的美術教材提供了大有作為的天地。如：美術教材中的《中國建筑藝術欣賞》《工藝——會徽設計》《太空娃娃的風采》等課，對于培養學生對祖國、對家鄉美好景色的熱愛和敬仰之情，對于激發他們愛國、愛鄉、愛科學的情感，必然起到良好的熏陶作用。又如：教材中紙工、貼畫、泥工、彩塑等民間工藝美術作品，既能增添學生的民族自豪感，又能提高全體學生審美鑒賞情趣。值得一提的是，在提高全體學生審美鑒賞能力過程中，要處理好普及與提高的關系，要對一部分對美術課興趣濃厚及審美能力相對較強的學生進行必要的提高性輔導。

　　以上是我在實施美術教學，提高學生素質過程中的點滴體會，而美術教學正是因材施教這一教學基本原則的具體體現。我有信心，在今后的教改中進一步推進探索美術教學的規律，不斷為進一步推進學生素質的整體提高而努力。

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