淺談美術教育在工讀教育中的重要作用
【論文摘要】美術教 育不僅是審美教 育的重要組成部分，也是 實現素質教育的一個重要渠道 。在中學美術教學實踐中，特別是面對工讀學校學生的不同群體特征，教師應當轉變教學觀念，寓教于樂注重啟發與引導學生的審美觀，激發學生的創造潛能，提升學生的修養與情操。應該在工讀學校師生之間，建立起溝通、信任、和諧的關系，采取師生互動教學，并且從中學生素質教育理念中重新發掘美術教育對于學生想象力發展與人格培養所具有的獨特而重要的作用。
工讀教育，作為我國中學教育的特殊組成部分在新一輪教學改革中，面臨著完善教學體系、發掘教學資源、明確特殊教育定位、開展針對性的個體教學研究等問題。工讀教育涉及的特殊教育稱謂不僅僅象征工讀學生群體的相對個體差異，更明確標示出了工讀學校本身特殊的教學指向與教學目標。隨著改革在各層面的展開和深入，我國中小學教育體系的內涵和結構在不斷改革中通過探索取得長足發展；工讀教育，作為中學教育不可或缺的重要環節，更應該把握機遇，結合自身特點，成為教育教學改革潮流中的突破者與闖關者。而美術教育，作為中小學素質教育中審美教育的基本要素，應當在工讀教育改革中發揮重要而特殊的作用。
一、 美術教育在工讀教育中具有重要作用
蔡元培先生說過：“教育，乃培養學生健全人格之事業也 。”其中審美教育歷來是人 類教育事業的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全面發展 的高素質人才的作用越發重要 。美育具有開發智力、陶冶情操、培養美感和愉悅身心的作用 ，它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力 ，培養學生認識美 、創造美的能力。美育 的基本特征是具有示之以形的形象性、動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它 的這 一特性是其他教育所不能取代的。
相對教學體系中的美育指向——教育，中小學教育體 系中的美育理念主要由美 術教學傳達與發散 。根據辯證唯物 主義的觀點，素質教 育是美育 的物質基礎，沒有一定的素質教育就談不上美育而美育反作用于素質教育。這種關系決定著中小學教育教學中的素質教育只有和生動活潑的美術教育有機結合起來，才能培養出完美的個性、高尚的人格，才能培養出的有用人才，教育才能達到最高的目標。遺憾的是，長久以來美術 教育在傳統的教育系統和教學中處于輔助及補充地位，現實中的升學壓力及課考核達標要求更導致了美術教育在中小學教育體系中的不斷萎縮。
二、如何開展工讀學校中的教學活動
教師只有在美術實踐過程中充分滲透情感教育，才能真正寓 “情”于 “美 ”，以 “美”動“情”。通過多年 的實踐與探索 ，筆者認為，情感在美術教學中起著重要作用。
在具體的美術教學研究 中，針對工讀學校學生的個體特性，可以從以下幾點來探討美術教育的方法，由此在實踐 中充分發掘美術教育的內涵，開拓美術教育的外延，形成美育、德育齊頭并進的發展體系，從根本上為工讀學生找到開啟內省世界的鑰匙 ，打開探索世界的窗口。
(一)適合的教學方法是實現美術教育任務的指南針
充分發揮工讀美術教育作用的關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創新，把握課堂上特定青少年的特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快、有趣味的學習和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使得學生感到學 習不再是負擔，而是一種享受、一種娛樂。就像做游戲一樣，使他們感到輕松愉快 ，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能 ，才能收到最佳效果，充分發揮優勢作用。將美育和智育、德育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，同時培養學生形成一定的觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力。現代化教育不能局限在只傳授知識，而要把智力開發放在首要位置。應 當點對點地發掘每個工讀學生的心理視角 ，指引他們發掘自己忽視的美以及鼓勵他們創造 自己所認識到的美，同時開展課堂上的互動，讓學生們相互交流形成一定的群體意識，提升整個學生群體的審美能力。
(二)構建積極 樂觀的心理環境 ，促進情感交流
情感是感知美和理解美的第一要素 ，具有感染性以情動情是情感 的特殊作用 ，是所有門類的一條共 同規律 。在教學中，師生之間的情感交流主要通過言語交流 ，其次是通過表情和肢體動作交流。
在教學過程中，教師要構建積極樂觀的心理環境“感人心者 ，莫先乎情 ”。在筆者的實踐教學中 ，手工制作課的時候 ，雖然大部分學生多對手工課表現出了濃 厚的興趣 ，但是在實 際操作過程 中，學生由于 天分和基礎 的差異 ，出現 了水平差異比較大的情況 ，很多學生的學 習積極性都受到 了打擊。在這種時候 ，作為教師 ，首先要 自我構建積極樂觀的心態 ，對每個學生都充滿信心 ，相信每個學生都有 自己的過人之處 。筆者細心的 留意每個學生 的特點 ，耐心 的和學生交 流鼓勵學生 自由發揮 ，用 自己所能做到的形式來表達 自己的想法 ，不要拘泥于課本所安排 的圖片資料 ，在這種情況下，學生做出了很多富有才華的，出人意料 的作品。重視情感在教學 中的作用 ，在這種充滿愛心 的交流中讓學生對 自己充滿信心 ，愿意奉獻 自己的愛心就會對未來充滿憧憬。教師在教學過程 中懷著對學生的愛心，能夠影響學生間人際情感的交融 。一方面強調教師對學生的愛，另一方面也教育學生學會愛。
(三)改進課堂教 學方式，培養學生學習興趣
在大 力強調素質的今天，教學方法的改革勢在必行。針對普遍具有厭學情緒的工讀學生 ，教師更應該探索新的教學方式 ，為學生形成正確卻 又獨特 的觀指 明方 向。工讀學生是特殊 的群體 ，具有獨特的生理 、和情感特點 。在學習過程 中，他們以興趣為學習的最重要出發點 ，對自己喜愛的事情表現出熱衷 、欽佩甚至是狂熱 ，而對不喜歡 的事物則表現得 比較冷淡。為培養學生對美術學習的興趣 ，在實際教學中，筆者往往會將 自己所擁有的中外美術作品畫冊帶至課堂，讓他們多看多感受，開拓他們 的視野首先用新奇感將他們的心思留在課堂 ，然后結合相關的和畫家生平以及創作緣 由進行詳細 的講敘 ，讓學生們感受到 的演變和人類的發展 。在課堂上 ，學生們面對的不再是一幅幅和他們現實生活無關的畫卷 ，而是活生生的人物和故事。繼而鼓勵學生們模仿相應的主題去進行創作 ，告訴他們關鍵不在于畫什么或者畫得好不好，而在于內心的表達 以及情感的描述 。工讀學生們的個性往往在 畫作中表現得淋漓盡致，不管是什么樣的內容，教師都應當幫助學生進行解讀，和他們一起探討畫作的意義。經過這樣 由內至外的啟發與引導，學生不僅僅 表現在對美 術作品的關注和對畫畫的喜好上，更重要的在于他們學會 了欣賞美的方法，從而學會 了去欣賞 自己，欣賞他人 ，欣賞世界。而對那些對美術具有濃厚興趣的同學，筆者開設了專 門的興趣愛好班 ，鼓勵他們 找到 自己的愛好發掘 自己的特長，使他們將時 間和精力投入 到對 自價值的追求中去。
(四)鼓勵 學生們通過求異思 維獲得知識 的積與價值觀的形成 ，引導學生個性發展
初 中生處于一個理性思維尚未發育健全 ，充滿想象力 ，注重感性體驗的階段。 自我意識逐漸強烈 ，追求個性和差異是學習的一個重要特點 。我們現有的美術教學不能通過學生的心理特征人手 ，制定教學方案在教學中存在著模式化 、不根據學生的心理特征進行美術教學的問題。
工讀學生在普通中學就讀時常常 因為各 種原因而顯得 “與眾不 同”，同時也面對著 同學 、老師及的不 同眼光。這往 往造成他們極端 的心理 和待 人處世方式 。在進人工讀學校后 ，經過最初 的抵觸期 ，教師 在和學生的交往中應 當注重 引導學生重新認知 自我 ，認知他人和社會 。通過美 術教育 ，在美術教學 中 ，我 們應當挖掘教材的求異因素，特別是中西藝術作品比較傳統中國藝術與現代藝術的發展、圖案裝飾 、工藝術等內容 ，從不同角度去展開 ，創設情景。鼓勵學生展 開聯想 ，發表評論 ；在學生 中開展善與惡 ，美與丑的討論。我們應當強調審美觀不同的合理性，個性觀念差別上 的普遍性 ，以及人類情操和普世價值觀上的社會性。
(五)培養學生發現美、創造美的能力
在日常生活中，人人都能發現美 和欣賞美 ，但所獲得的審美感受是不同的。這取決于人的思想和趣味的追求。要提高人的審美能力 ，必須讓學 生尋找生活中美 的事 物 。因為美術 與現實生 活的關 系非 常密切藝術美 的形式來源于生活 ，藝術創作的源泉來源于生活。只有通過藝術教育的作用去認識生活，用美術的來美化生活，才能體會美術情感教育的內容。向自然和生活學習，使我們了解了 自然美和藝術美的聯系和區別。通過美術技法的運用，可以培養學生創造美的能力。所謂美的創造能力，“指的就是人們 按照美的規律改造 自身和客體 、創造新 的產 品和美好 生活的能力”。
在教學過程中 ，筆者嘗試安排一些主題來激發學生發現美創造美的能力 ，比如說在植樹節的時候 ，帶領學生去植樹，將課堂安排在大自然之中，在辛勤的勞動過后 ，學生的創作表現出了強 烈的.真情實 感。學生說 ，以前也畫過很多次樹 。但都是從課本上模仿 的第一次發現樹的枝干和顏色是這么美的。在體驗生活的基礎上創造美，讓學生在熱愛勞動、熱愛大 自然的基礎上去創造藝術 ，表達感情。
三、工讀學校的 目標
(一)重塑學生的能力
如果常用功利的眼光看待事物，會使世界千篇一律、暗淡無光。轉用審美的眼光看待世界世界則無限豐富。美育可以培養學生體驗人生意義與價值的能力。
(二)開發 學生的想象力
工讀學生從來都不 缺乏想象力 ，但是 良好 的美術教 育將成 為他們 想象力 的導航儀 ，指 引他們 飛翔在 明亮 的天空。
(三)發掘學生創造的源泉
審美 即發現，發現 即創造 。審美創造 審美意象 。欣賞也是這樣 ，在教師帶領下瀏覽美術 作品的過程也就是審美創造的過程。
(四)塑造學生懂得珍惜和感恩的 情操
美育可以使人了解美好事物 的不 可重復性 、獨 特性 ，并 了解美好 事物對 生活的意義 。美術教學 的因材施教產生審美視 野的差異性 和豐富性 ，由于學生審 美觀 的差異 ，他們 的世界變得豐 富多彩并且學會忍讓與寬容。
(五)塑造學生超越 自我，超越過去的精神
美術教學使得學生們 可以用 自己特有的方式滿足現實生活的局限 ，勾勒心 中的世界和夢想。審美帶有令人解放 的功能，可 以超越生存的有限。處于個性養成階段 的青少年們 ，正是在面對各種現實的局限和沖突 中感到茫然后迷失了自我。而美術教學 可以為他們提供一個渠道與空間去盡情的表達 自己 ，追求心靈 的自由，從而幫助達到情感上的升華，更加 深刻 的認識自己以及所處的這個世界。
在人類 的教育中，美感是最重要 的，因為美感來自心靈的體驗。而人的審美理想 、觀點 、趣味 、能力 、修養都是 決定 美感 的產 生 、性質和程度 的主體條件 。
美術教 育以其獨特的教 育內容和形式滲透 于人的健全發展過程中，成為素質教育中不可代替，不可缺少的學科 門類 。它在促使學生健康 、全面發展的過程 中起著特殊 的重要作用 。在 中學美術教學實踐 中，特別是在 面對工讀學校學生 的不 同群體特征時 ，教師應 當轉變教學 觀念 ，寓教于樂 ，注重啟發與引導學生的審美觀，激 發學生 的創造潛能 ，提升學生的修養與道德情操。在工讀學校師生之間 ，應 該建立 起溝通 、信任 、和諧 的關 系，采取師生互動教學 ，并且從中學生素質教育理念 中重新發掘美術教育對于培養學生想象力與人格所具有的獨特而重要 的作用。
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