淺談中職美術教育
第1篇:簡論中職美術教育與校園文化建設相互助力
校園文化反映出一所學校的校風校貌，對內發揮熏陶師生、影響師生、教育師生的作用，對外則發揮學校的名片作用，是外界認識這所學校和評價這所學校的依據。校園文化是任何一所學校都必須積極營造的，尤其在素質教育觀指導下，對于校園文化與學生數值教育的關系，對于學校的課程教育與學校文化建設相互結合的觀點不斷被推出。就中職學校的美術教育與校園文化建設之間的關系，二者之間怎樣相互助理，有研究者提出很有價值的觀點，如：認為素質教育提出了技工學校必須強化美術教育的命題，因為對中職學生進行素質教育需要美術教育，美術教育是校園文化建設中很有活力的和很有吸引力的一部分，學生喜歡校園文化建設中的美術教育內容，校園文化建設中的美術教育內容，是他們樂于接受的。再如“隨著素質教育的不斷實施和深入，在中職美術教學中，作為中職美術教師，在教學中必須緊密結合素質教育，著力加強校園文化的建設，才能更好地豐富校園文化的內涵，提高中職美術教育的效果。中職學校校園文化建設利用中職美術教育為校園文化注入生機”。對于中職美術教學和校園文化建設的關系和結合途徑看，筆者的觀點是：
一、中職美術教育與校園文化建設是相輔相成的關系
美術學科是中等職業學校的一門必修課，中職學校對于學生的美術教學所要達成的目的是賦予他們以美術修養，讓他們能夠學會美術審美，在美術技巧訓練和材料的應用過程中擁有美術表現力和創作力。當他們走向社會并服務社會，成為職業人時，又能夠具有一定美術修養素質，既能夠適應職業人生的需要，又能夠影響和帶動民眾美術素質的提升，促進社會精神文明建設水平的提升。
校園文化所表現出的是校園精神環境和所營造出的校園文化氛圍。校園文化的構建離不開美術形式的裝點，曾有老師以“點睛之筆，窗口先行”為題，這樣描述他所在的學校的校園文化的美術氛圍：“走進十三中學的教學樓，作為展示有特色的校園文化窗口的地方，大廳和諧、時尚，兩旁十幾米高的裝飾樹散發出勃勃生機的氣場。巨大的地球儀顯露出十三中學人胸襟。但最引人注目的是一幅反映校園文化氣息濃厚的30多平方米青銅浮雕壁畫作品《傳承文明開創未來》。”[2]也是這位老師在他的這篇論文中將美術形式作為高貴、典雅、時尚的校園文化的載體和外顯。毋庸置疑，學校是書香園地，是育人園地，是社會文化的單元，學校校園文化建設必須加強，必須濃郁，必須富有美的表現、美的環境、美的韻味，充盈熏陶和感染師生的正能量。校園文化的核心內涵是“美”，包括達成學校的環境美、師生的心靈美、行為美、學風美。校園文化建設包括軟硬件建設，而軟件建設正是能夠向師生向社會傳達出正效應的美化和美韻。
中職美術教育與校園文化建設的契合點凝練于“真善美”的內涵，相輔相成的“真善美”的內涵締結了中職美術教育與校園文化建設間相輔相成的關系。中職美術教學賦予學生美的感受力和表現力，校園文化賦予學生道德情操、人格魅力、自身修養以“真善美”的感染力與教育力，學生以自己的美術能力的形成和裝扮并表現校園文化的美，為加強校園文化建設作貢獻，校園文化美的`表現力傳達給學生美的享受和追求真善美的人格動力，激發學生對學習美術的主動性、積極性和創造性。因而，中職學校的美術教學需要與校園文化建設相互助力、共同發展，這種觀念是對中職美術教學觀念的解放。
二、中職美術教學與校園文化建設相互助力的對策
1.充分發揮美術教師的作用
校園文化建設中的一個重要載體是美術教師，他們負責對學生進行美術教育，他們也富有進行校園文化建設的責任，富有以自己的美術專長來培養學生的美術素質、美化校園文化、打造校園文化的能量，是學校進行校園文化建設的骨干力量。從美術教學方面說來，美術教師要進一步解放思想，積極探索更適宜中職學生需要的美術教學的方式方法，激發學生學習美術的興趣，積極提高教學效率。從開展校園文化建設方面說來，校園文化既具有共性的內涵，也具有一所學校的校園文化區別于其他學校的校園文化的特質內涵，通過外在的物化形式來表現，往往就是需要用美術的形式來表現，這正是美術教師大展身手的時候。美術教師可以以自己的審美觀點、用自己的專長來創建與美術相關的校園文化實踐活動，這正是美術教師對校園文化建設的優長之處。一方面美術教師要積極提高自己的文化品位和美術造詣，能夠滿足校園文化建設之所需；另一方面需要積極提高自己的專業修養，無論在教學中，還是在學校校園文化建設中都能很好地發揮作用。
2.豐富美術教學活動
注重美術課程結構的優化，注重對學生美術欣賞力和表現力的提升。“興趣是最好的老師”，在教學過程中要為學生提供興趣式美術教學，用美術中特有的美的元素激發學生的學習興趣，能夠認認真真地投入美術學習之中，努力在學校的美術學習中取得更好的學習成績，積極提升自己的美術素質。美術教學活動不僅僅限于課堂教學，還要精心打造第二課堂。如學校要通過花壇、公告欄、社團、海報、建筑等諸多渠道，用獨具匠心的手法去設計，能夠將校園文化的理念彰顯出來，讓學生在潛移默化中能夠體會得到。組建美術社團，吸引學生參與其中，通過美術社團組織有益活動，激發學生對美術的關注度，讓美的感受與激動常常涌流在學生的心里，讓學生對于美術學習的積極性持久地保持下去，讓學校的美術教學活動豐富多彩。
3.構建美術教師與學生間良好的教學關系
美術教師是學生學習美術的導師，教師的導向和導學作用對于學生學習美術的興趣和效果的影響是至關重要的，因此，美術教師要注重和諧和學生之間的教學關系，能夠以學生為主體進行美術教學。美術審美活動對于學生更具有美術欣賞、美術學習、美術體驗的效果，也更具有在具體的校園文化環境下熏陶和教育學生的作用，學生樂于參加，對于學生的作用打破了課堂教學的說教式和灌輸式的束縛，體現出的是耳濡目染的客觀真實的影響。美術教師要認真研究各種針對非專業學生的校本美術課程，增強學生對美術課的認識，在美術知識梯度上感受到自己應該努力的方向，與美術老師得到心靈相通的知識互動，這是構建良好美術知識體系的基礎。美術教師要積極主動地開展和參與、要用心設計能夠吸引學生參與到生動活潑的活動中，感受和學習美術的活動。創建校園審美活動，讓學生在美術活動實踐中提升自己的審美能力和動手能力，培養積極進取的人生觀。
第2篇:中職美術教育與審美能力培養分析
審美是人類掌握世界的一種特殊形式，這種審美能力不是人類生來就俱有的，而是在后天不斷培養中形成的。在傳統的中職美術教學過程中，教師常常會忽略對學生審美能力以及意識方面的培養，但是，在新教改環境下，中職美術教育將會在素質方面得到進一步提升。
社會對應用型人才的需求，促進中職院校的快速發展，在其不斷發展的過程中，它的地位越來越穩固。為適應我國經濟的快速發展，大部分中職院校都進行了大規模的擴招、擴建，學生人數和師資力量都在不斷擴大，使我國中職教育發展到一個全新的階段。對于中職院校來講，它們在培養人才的同時還要不斷將學生的特點和美術教學進行有機結合，以便中職學生的審美能力和審美素質都得到進一步的提升。
一、創設科學合理的情境，營造良好的美術教學環境
我們都知道，中職學生和普通高中生無論是在基礎上，還是在自制力上都無法相提并論，所以，在課堂教學的過程中，中職學生無法將全部的注意力都集中到課堂上，長此以往，就會降低他們的學習興趣。利用多媒體輔助教學工具，不僅擴大了課堂的學習容量，還有效提高了學生的學習興趣，所以，在中職課堂教學過程中，老師要盡可能使用多媒體來進行課堂教學，通過主觀、生動、形象的影像，給學生以聽覺以及視覺上的刺激，從而調動他們學習的積極性。
例如，在欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，我們都知道，那些纖夫的面部表情各不相同，在這時，教師可以利用多媒體教學工具來播放一首與此情形相同的歌曲《黃河號子》，讓學生在聽覺以及視覺雙重環境下，感受那些纖夫的辛苦，在一定程度上產生相應的審美同情。學生有了以上感受為基礎，教師再對作品做出相應的剖析，使學生對作品內涵的理解得到了進一步的升華。在這樣和諧、愉悅的美術環境中，教師和學生之間就會產生良好的互動，如此一來，不但增加了中職學生的審美意識，還在一定程度上激發了學生的創造力以及想象力。
二、活化教學，增強學生的主觀能動性
對于中職教育來講，它和高中教育有著很大的區別，在中職教育過程中，逃脫了應試教育的束縛，所以，很多學生即使不喜歡文化課程，但是他們可能對專業課很感興趣，所以，他們有著很強的動手能力，那么，在中職美術教學過程中，就要抓住學生這一特點，讓學生將他們的優勢都充分展現出來。隨著審美教育的不斷深入，在已有美術知識基礎的教學過程中，美術教學不僅吸引了中職學生的目光，還有效激發了他們學習的興趣，進而提高了中職學生的審美意識。
我們都知道，多數中職學生都屬于好動分子，無法長時間坐在教室里，所以在這樣的環境下，美術教師可以將他們帶出教室，走進一些景區或者是公園寫生，如此一來，學生的觀察對象由靜止的一幅作品，轉變為眼前一覽無余的景觀，進而提高了中職學生繪畫的積極性以及對事物觀察的敏銳度。與此同時，在進行室外寫生教學過程中，要注意教學內容、教學方式，科學有效地引導學生從所描繪的景物中尋找事物的美，從而增強他們的審美能力，同時，還要讓學生充分利用美術技巧來表達內心的美感。
三、科學有效地引導學生參與美術評價，進而提升他們的審美能力
我們都知道，中職學生在一般情況下文化課都比較差，由于在初中階段受到應試教育的影響，經常被老師批評，很少聽到有關贊美和表揚的話，長此以往，在中職學生的心里就會出現一種得過且過的想法，對學習的動力和信心也會由此喪失。美術課程是中職學生展現自我、重新塑建學習信心的大平臺。對于同一副作品來講，欣賞的學生不同，所得出的感受也就不同。所以，美術教師可以抓住這一特點，讓學生對美術作品的第一印象做出相應的分析，教師引導學生分析的角度多種多樣，可以從歷史的角度來進行講解，還可以從作品的意境進行相應的說明，有了以上的分析，教師可以引導學生進行相應的賞析。對于教師來講，無論是分析還是賞析作品，其目的都是為了鼓勵學生發表個人見解，然后針對他們的閃光點給予相應的表揚和肯定。
例如，在欣賞《奔馬圖》的過程中，教師可以先讓學生自行觀察，然后再用幾句簡單概況的話來描述自己對作品的看法和感知。在這樣開放的教學環境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學有效地帶動了學生的思維。對于教師來講，無論學生給出什么樣的見解，都是他們最真實的感受，教師應當給予表揚和肯定。教師在給予學生肯定和表揚的基礎上，再介紹畫家創造此作品的歷史背景，以便學生更好地了解畫家繪畫的意圖，從而讓學生可以更深層次地了解作品、分析作品。
在社會不斷發展的過程中，素質教育普遍被人們所重視，大力發展和倡導審美教育，著重培養學生的審美情趣和能力，是美術教育發展的新方向。在中職教育過程中，老師一定要結合實際，在新的美術教學理念下，全方位、多層次地提高中職學生的審美能力。
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