信息技術與美術學科整合教學模式初探的論文

信息技術與美術學科整合教學模式初探的論文

　　[摘要]

　　在我國現行新課標指導下，課程改革為適應時代的發展的要求進行著不斷地探索，課堂教學是實現美術課程改革的重要實踐平臺，是教育戰線的陣地前沿。美術學科教學與信息技術的整合對提高美術教學質量乃至美術課程的發展有著很大的促進和影響，本文對新課程改革下的美術教學與信息技術整合實踐作一些粗淺的探討，希望此論述能起到拋磚引玉的啟發作用。

　　[關鍵詞]

　　新課標美術教學信息技術整合

　　美術教學與信息技術教育的整合，正是利用信息技術教育的優勢，在美術教學中達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響的效果，幫助學生體驗現代科技在藝術表現活動中的獨特魅力，提高參與藝術表現的興趣，發展想象力和創造力，從而學會用新興視覺藝術形式表達自己的觀點、思想和情感。下面，是筆者對美術與信息技術學科整合的幾種教學模式的嘗試。

　　教學模式一——制作課件進行多媒體教學

　　多媒體的運用將感性的認識理念以輕松靈活的數學方法組織起來給人們帶來了的新的觀念，新的思維，以及新的發展思想。例如，將電腦多媒體應用于教學，美術欣賞課的效果大為改觀。教師在多媒體電腦中把做好的課件打開，授課中欣賞經典著作時，輕點鼠標，作者及其代表作以及其生平介紹就會出現在學生眼前，如欣賞雕塑作品《青銅時代》，就可以了解法國印象派雕塑家羅丹的生平、作品評論和其他作品如《地獄之門》等。還可以利用網絡鏈接到美術網站瀏覽，讓學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術的長廊中漫步，在藝術的海洋里遨游。這較傳統教學方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能讓學生積極參與進來。

　　教學模式二——電腦繪畫和設計

　　電腦的引入，只是作為一種先進工具，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，啟發學生應用電腦的圖形語言開拓新的視覺領域。例如，平面設計課程，傳統的教學模式，大凡是這樣：由教師課堂授課，學生接受教學內容，通過手工實踐，然后以作業形式表現出來，由教師點評。這種教學模式的優點在于可以培養學生的動手能力以及能熟練掌握手工繪制工具。同時，也存在著自身的弱點，準備材料要有一定花費；手工制作費時；部分學生把精力和時間放在手工繪制上，忽略了對造型的研究與探討，使一張作業雖然歷時較長，其結果卻不十分理想，且不便修改，不適合教與學的快速互動。而電腦輔助設計教學模式與之相比，最大的優點就在于節時，擴大學習范圍，有效地把學習的重點放在思維訓練與動手操作上。

　　用計算機進行繪畫和平面設計，適用于這個階段學生的現實狀況、認識的發展和身心發展的規律，從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。如在視覺傳達設計之《禁煙廣告》的設計中，先欣賞有好的創意的作品，而后，讓學生構思創意，一個或多個，根據需要在素材庫和網絡上尋找素材，在電腦里用photoshop、coreldraw、painter軟件進行構圖，文字安排，色彩處理等畫面構成設計。比起傳統設計制作工具及手法，既方便又省時，還可以方便修改和進行多種方案的嘗試，同時適合各個學生層次，使學生能積極參與進來。

　　教學模式三——綜合能力實踐

　　結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯系結合，同時也與現實社會，現實生活聯系起來的美術實踐活動。與信息技術教育進行整合、既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術教育的發展。如結合高一語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用painter、photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學；利用計算機信息技術課上所學的powerpoint制作校園風景的幻燈片；利用平面設計軟件制作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。

　　在以上幾種模式的教學過程中，學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，如嘗試各種作品的設計制作，參與研究性學習和進行美術欣賞，體驗豐富的視覺心理活動，豐富了審美經驗。其中，美術欣賞能讓學生了解美術語言的基本表達方式和審美方法，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格；電腦繪畫、設計有利于思維拓展，大膽表達自己的情感和思想，讓學生體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣；美術研究性學習讓學生關注環境與生活，在學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力；綜合能力實踐有利于提高學生的綜合素質，為學生今后發展拓寬道路，為現代化建設培養能力較全面的高素質人才。

　　盡管以上模式是積極實踐的總結，需不斷完善和發展，但筆者仍希望此論述能起到拋磚引玉的啟發作用，起到推動新課程順利實施的積極作用。

　　參考文獻：

　　[1]何克抗·信息技術與課程深層次整合理論,2008

　　[2]師書恩·計算機輔助教育·北京師范大學出版社，1992.

　　[3]教學的方法與媒介·上海教育出版社，1992.

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