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美術課時間安排探析論文
無論是在學習還是在工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的美術課時間安排探析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在過去的一學期里，我擔任一二年級美術教師，美術課周課時2節，每節課的時間是40分鐘。從教一學期，我發現美術40分鐘的課時安排，通常教學時間控制在15分鐘到20分鐘內，并且在這短短的時間內要將美術知識，繪畫技巧，傳授給學生，時間安排十分緊湊，在余下的時間內大部分學生都不能當堂完成美術作業，課堂作業評價也不能正常完成。而兩節課相隔時間太長會打斷學生創作思維和學習興趣，并且出現工具帶不齊的現象。通過這一學期的學習，我對美術課時間安排進行簡單的探析。
一、15-20分鐘的教學時間是否合理
美術課時間安排通常是教師講授15分鐘左右，最多不超過20分鐘，學生創作20分鐘左右，作品展示作業評價3到5分鐘的教學模式，這也是公開課的固定教學時間分配模式。在這種固定的模式下，要傳授美術知識，繪畫技巧或制作方法，必然會忽略一些教學內容，根據新課改的要求要讓美術課充滿激情和活力，教學設計新穎有趣，但在15-20分鐘要講清楚美術知識，繪畫技巧，我感到非常的困惑，十幾分鐘的教學時間安排究竟合理嗎？
來看下我一年級的一堂公開課，《誰畫的魚最大》這堂課時，我整個的教學時間在19分鐘左右：
1.以小魚嘟嘟的形象角色扮演魚與學生互動，讓小魚嘟嘟帶領學生進入海底世界；
2.讓孩子們簡單的認識海底世界的熱帶魚，并以三條不同的魚為例子，觀察魚的身體，找出魚的身體相似的形狀，是圓形，橢圓形還是三角形；
3.讓學生探討魚兒的身體結構，并讓學生上來添一添，畫出魚的各部分；
4.引導孩子觀察魚兒身上的花紋，同時教師示范畫上花紋，呈現畫一條完整的魚的基本步驟；
5.讓學生比比誰畫的魚最大，教師講授“對比”的方法，添加比畫面中更小的魚來對比出畫面中原來的魚的“大”。
講課的時候學生表現良好，沒有浪費時間組織紀律，所以時間是緊緊的剛好。但中間有許多細節并沒有完全講解清楚，比如“對比”，一年級的孩子對這個名詞還比較陌生，有些學生還不能完全理解和運用“對比”的方法畫出“大”的魚。每一個設計都環環相扣，必不可少，不能去掉某一環節，但要在“對比”上精講，又會浪費掉許多時間，耽誤學生創作的時間。
二、創作時間少美術課堂作業不能當堂完成
美術學科美術作業就是體現高效課堂最直觀的體現。由首都師范大學出版社的《美術學科教育學》一書中把美術課上的學生繪畫作業，跟教學過程看的一樣重要。這本書里面是這樣寫到的：“雖然美術教學是重過程的教學，但作業卻是反映師生教學的一面鏡子”。“課堂作業效果是教學效果的體現之一，是達到教學目標的標志”。課堂作業，顧名思義，是在美術課堂內完成或基本完成的作業，但目前美術課學生的課堂作業大多數不能當堂完成。
每當下課鈴聲敲響時總會聽到這樣的聲音“老師，怎么辦，我還沒畫完呢”，“老師，我還沒涂顏色呢”。《誰畫的魚最大》這一課的課堂作業，留給學生18分鐘左右的時間創作，百分之百的學生都能完成鉛筆稿構圖，但都不能完成涂色。時間太少，在二年級也遇到同樣的情況，不管是手工課還是繪畫課，通常一節課都不能完成。課后學生的作業負擔較重，也不能完成作業。只有在第二堂課上繼續完成，但在第二課時完成作品時，又會出現其他問題。
三、兩課時間隔時間較長，影響作業完成
美術課一周兩課時。一周的美術課兩節美術課基本上都是周一，周四，或周三，周五。學生一堂課不能完成作業，如果強行交作業，上交的必然是一幅未完成的作品，并且會打斷學生的創作思路，影響學生下次創作的積極性。兩節課分開太久，學生對之前學習的內容又有所遺忘，影響創作。
二年級美術《杯子的設計》第一節是讓學生對杯子的歷史，杯子的造型，種類材質等有初步的了解，并學習基本的設計方法，然后構思自己的草圖。到了第二節課我就要讓學生把第一節課的構思繼續深入設計。但由于二年級的美術課中間間隔兩天，有的學生第一課時上的內容，到了第二課時幾乎完全沒印象了。上課前需要對上節課進行復習和講解，耽誤了學生創作的時間。還有些學生在第一課時設計的稿圖，到了第二課時忘記帶了，也影響了學生作業的完成情況。學生美術作業水平的高低也是關系到美術教學質量的優劣的一個重要方面。所以兩節課時間隔得較長，影響學生美術作業完成。
四、美術課堂作業評價的時間有待于改善
美術課堂作業評價不但是反饋美術教學效果、也是評價學生學習美術的成果展示的一個重要途徑，課堂展示并且評價的時間在3-5分鐘左右，只能簡單評價三四個學生的作業，短短的幾分鐘內，走馬觀花式的評價方式就不利于學生知識的掌握和技能的提高。
《誰畫的魚最大》這一課的作業評價，因為之前講課花了19分鐘，學生創作時只留了18分鐘左右，留給學生展示和評價的時間只能控制在兩三分鐘左右。當時抽取了部分學生的作業在黑板上進行展示，并請了三個學生做簡單評價，你喜歡誰畫的魚？哪里畫的比較好呢？但時間太過緊張學生只是簡單進行評價，老師沒有進行引導和總結，讓學生學習如何評價和欣賞一幅畫。
綜上所述，一節40分鐘的美術課要完成這么多內容，是非常緊湊的。那么美術課的時間怎樣安排才合理呢？可否將一周兩節的美術課合二為一，變為一節大課，讓學生能當堂完成美術作業，這樣即能保證學生足夠的創作時間，也能保證課程能高效有序的完成。利用大課中充足的時間完善知識的講解，加強知識和技能的銜接，提高學生的創作能力和制作能力，并且作業評價也能及時有效的完成。我想這樣教師能有充分的美術教學時間，學生也能更好的掌握美術技能，完成作品。
拓展：快樂美術課堂論文
在美術教學中充滿了生機，讓學生學習的過程中感受到新的美術教學更應積極地讓學生從被動走向主動。因此，如何在美術教學中營造輕松、愉悅的課堂 ，讓學生感受到美術教學活動：
一、提高學生課堂中創造出出的興趣，培養感知力、
在美術教學中培養學生想象力是培養學生創造力的關鍵。在想象中可以充分調動學習的積極性。學生的想象是奇特的，雖然有時很離譜，卻能更好的培養他們的發散思維。教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發他們的學習興趣。讓課堂成為學生學習知識的大舞臺；同時又要突出學生的主體性，給更多的學生創造條件，讓他們有機會表現和鍛煉自己。美術學習是極具個性化的行為，對繪畫的理解是多元的，教學中應尊重學生個人的感受與獨特體驗，在繪畫教學中感受學生的奇思妙想。
藝術來源生活，領略到美術所特有的豐富精神內涵。尤其當他們看到自己的想象畫被老師采納時，成功者的喜悅之情油然而生，繪畫的興趣會更濃，創造的熱情會更強。教師要站在學生的心理角度上看問題，去感悟學生的獨特視角和情感，用恰當的教學手段去激發孩子們強烈的創作欲望，使其擁有更為廣闊的創作空間，創作自由。把課堂主體地位還給學生，讓學生想說敢說、善說，就必須營造一種民主氣氛，這樣，學生才能在開放、民主、自立，喜悅的氣氛中積極思維，各抒己見，感悟知識，共同探究。
二、讓學生在快樂中參，在快樂中學習。
新在美術教學中要激發學生的參與意識，培養學生獨立思考的能力，積極探索，勇于提出問題的能力。要讓美術課堂成為學生發現自我，表現自我，發展自我的舞臺。使在整個課堂教學的過程中充分體現學生的主體性，讓學生參與到活動中去，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，學會學習，教師要轉變觀念，把提出問題，分析問題，解決問題的權力充分還給學生。，這樣才能真正實現課堂學習的民主。在尊重學生自主地位的基礎上，營造一個輕松愉悅的課堂，把握教育時機，讓學生遭遇問題，給學生自由探究的空間和發揮的舞臺，把樂趣還給學生，把權利還給學生，培養學生的參與意識。
三、在學習中感受合作的精神。
在和學生交流中體驗成功能增強人的自信，是學生成長的動力。中小學生意志的形成尚在萌芽期，在美術教學活動中，反復的嘗試，離不開教師的鼓勵與肯定。讓學生在不斷的嘗試中積累經驗，并最終獲得成功的喜悅，這點非常重要。因此要求教師在設置教學內容及方法技巧的介紹上要切合實際，難度適中，可操作性強。讓每個學生都有展示自己才華的舞臺，都有我能行的被重視感！這樣你的課堂教學就會有事半功倍的效果。
學生在合作交流中充分體驗到了成功的快樂。因此，美術教學絕不僅只是一種單純的技能技巧的訓練，而應被視為一種文化學習，通過美術學習，使學生認識人的情感態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特 貢獻。課堂教學的立足點應該是人而不是“物化”的知識，要讓每個學生在合作、交流的過程中體驗學習的快樂和成功的喜悅。
四、在多媒體的美術課堂中，培養學生的興趣。
讓每一個孩子都感受到生命的陽光，美術學習的樂趣，邁出自信的第一步就是在輕松愉悅的美術課堂中，幫助學生樹立自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩
教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。 “興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，就會直接影響教學效果，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、感染學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的美術興趣十分有利.
美術教學，不能僅以每節課的結束為終止，還應包括這節課給學生帶來的回味。讓學生課中興趣盎然，課后意猶未盡。因此，完美的美術教學，不能以一節課的結束為終止，而應延伸到課下。教師及時了解學生學習后內心的真切感受，發現他們的心理變化，并對他們懸而未決的問題提供參考的解決方法和策略，激發起新的學習興趣，營造起新的學習氛圍。
總之，我們要培養好學生的美術興趣，讓美術課變成孩子們敞開心扉，大膽想象、大膽構思、大膽描繪勾畫出自己美好明天的知識殿堂。
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