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藝術素質考核如何促進美術教育發展論文
【摘要】2014年，教育部發布文件提出中學、小學、中職等學校于2015年開始開展藝術素質評測，各地區紛紛把美育放入初中階段學業水平評測中。社會各界對教育部這套方案的提出有著差異化的理解，從而造成對教育改革褒貶不一，存在較大爭議，一些美術老師也沒有很好地理解和吃透方案的精神。作為一位長期從事美術教育的老師，針對我在工作實踐中的體會和感悟，我對“藝術素質考核”如何促進中小學美術教育的發展進行探討。
【關鍵詞】中小學美術教育；藝術素質考核
2014年，教育部發布文件提出針對中學、小學以及中職等學校的在校生開展藝術素質評測，實施的具體時間點是2015年。自從教育部宣布開展藝術素質測評之后，各地區紛紛把美育放入初中階段學業水平評測中。簡單來說，2015年以后，小學生升初中、初中生升高中的過程中會出現美術、音樂科目的考試，藝術素質評定開始實施。社會各界對教育部這套方案的提出有著差異化的理解，從而造成對教育改革褒貶不一，存在較大爭議。不僅僅是社會方面，我們的一些美術老師也沒有很好地理解和吃透方案的精神。作為美術課堂中的主導方，美術老師無法理解和吃透方案的精神導致不同教師在課堂教學中出現較大差異性。根本上來說，教育部提出針對中學、小學一級中職等學校的在校生開展藝術素質評測是一個很好的改革，其影響意義也非常重大。關鍵點是我們廣大美術教育從業者能否真正理解方案內涵、能否貫徹好文件的內容，從而真正提升學生的藝術素質、促進學生全面發展。作為一位長期從事美術教育的老師，針對我在工作實踐中的體會和感悟，我將在下面的文章中談談“藝術素質考核”如何促進中小學美術教育的發展。
一、初中階段教育連接小學與高中，其承上啟下的作用
初中生正處于身體發育以及人格形成的關鍵時期，初中階段的教育對初中生以后的發展起到非常巨大的奠基作用。初中階段缺失了哪一塊知識的學習鋪墊都會造成初中生無法接受高質量的教育，就會嚴重影響學生后期人格的健全和塑造，出現“木桶短板”。學歷高并不意味著素質高，錢學森之問也在給我們敲響著警鐘，我們這么多學校卻無法培養接觸的人才。我們知道，美術可以培養學生們的人文精神、提升學生們的創新能力、提高其審美水平，我們需要給初中生開展充分的美術教育，提升其美術素養。如果我們可以準確的意識到這一點，我們可以更好地理解教育部的改革意見。
二、藝術素質考核
在一定程度上鼓勵學校增加美術教育的投入，開設充足的美術課程，從而打破其形式主義和只將語數外等科目作為主要科目的偏見和歧視。實際上，我們多數的初中學校開展的美術教育、美術課堂強差人意，存在很多的問題。在農村，美術課程的開設往往非常少，即使開設，教師的專業素養和教學水平也不高；在城市，美術課程則基本不開設。就小學階段的學習來看，學生可以獲得許多參與文藝活動的機會，校園生活比較豐富，孩子們普遍比較喜歡美術學科，而家長在該階段也十分重視學生藝術素養的培養，往往給孩子報許多興趣班。而初中階段，學習難度增加、學習壓力增大，課業任務繁重，學生沒時間進行相應的美術素養培養。基于以上分析，我們在校生開展藝術素質評測，初中生升高中的過程中進行美術、音樂科目的考試，實施藝術素質評定，有利于加強包括學校方面、家長方面、學生方面對美術學習和藝術素養培養的重視，勵學校增加美術教育的投入，開設充足的美術課程。
三、鼓勵學生學習和傳承美術優秀傳統文化
美術課程體現社會主義主流價值觀和思想意識，在弘揚民族文化方面作用巨大。實際上，美術是我們人類在悠久的歷史中形成的文化的一部分，與我們生活的各個方面密切聯系。我國的建筑藝術、雕塑藝術、國畫藝術以及工藝藝術等等非常輝煌燦爛，是我國上下五千年文化的見證和縮影。而美術課正是中學生和小學生學習和傳承優秀文化的重要平臺。針對中學、小學一級中職等學校的在校生開展藝術素質評測，把美育融入升學評測，可以鼓勵學生學習和傳承美術優秀傳統文化。在此基礎上，我們的優秀文化可以獲得更廣范圍的傳播、更好的傳承。
四、結束語
教育部提出針對中學、小學一級中職等學校的在校生開展藝術素質評測是一個很好地改革，其影響意義也非常重大。基于筆者在工作實踐中的體會和感悟，我在文章中探討了“藝術素質考核”如何促進中小學美術教育的發展。美術教育幫助我們打破“木桶短板”，鼓勵學校增加美術教育的投入和課程開設，鼓勵學生學習和傳承美術優秀傳統文化。
參考文獻：
[1]段鵬.核心素養背景下對藝術素質測評的思考[J].中國中小學美術,2017(6):8-11.
[2]楊艷.小學美術教學中實施多元化學習評價的研究[J].啟迪與智慧(教育),2017(6).
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