學前美術教學與專業美術教學的差異性論文

時間：2024-08-01 07:19:17 美術學畢業論文我要投稿

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學前美術教學與專業美術教學的差異性論文

　　摘要：因學前美術教學與專業美術教學在教學切入點、主要教學目的、教學對象等方面存在諸多差異。故將學前美術教學與專業美術教學的差異性進行研究。學前美術專業的學生借助于美術教學培養其感受美、表現美的情趣，并豐富其審美經驗，讓自己成為具有正確兒童觀、教育觀的人，在掌握美術基礎知識同時，還應具備一定的創設幼兒園教育環境的能力。而專業美術教學則主要是借助具體的教學活動引導學生掌握用藝術形式表達自己情感和思想的方法。在掌握專業基礎知識的同時，懂得美術教育的基本規律，并具有先進的教育思想進行小學美術教育科研的能力以及具備從事小學美術新課程教學和課程開發能力。因此，美術教學要根據學前專業以及美術專業的特征的差異進行有針對性地調整。

學前美術教學與專業美術教學的差異性論文

　　關鍵詞：學前美術教學；專業美術教學；差異性；美術素養

　　由于學前教育重視直觀感受的特征，加之近年社會及家長對藝術教育的普遍重視，在師范院校的學前專業開設美術類課程，已經成為各師范類院校課程設置的重要內容。但學前教育專業的美術課程其教學目的、教學內容、教學方法以及受教育學生的美術素養等都與美術專業的學生有顯著差距。不能認知其差距就不能達到理想的教學效果，實現教學目的。現就調研結果，就上述內容予以論述，以期對學前專業美術教育課程的教學提供有益的啟示。

　　一、學生的美術基礎素養有顯著差距

　　調查發現，學前美術專業的學生90%以上在小學乃至初中、高中從未接觸過美術，5%左右的學生稍有接觸。而即使5%左右稍有接觸的學生中也大部分并未得到過專業的美術教師的訓練，其在中小學的美術課程多由其他科任老師兼任。而美術專業的學生95%以上在高考前都在專業的培訓機構學過很長一段時間的美術。專業機構學習三年以上的學生占了50%，學了兩年至三年的學生占了30%，學了一年至兩年的學生占了20%，可見，美術專業的學生有較扎實的專業功底，甚至有的學生就是從小一直學習美術，對美術的知識有一定認知，亦有一定的繪畫能力。

　　二、教學目的與內容有差異

　　學前美術教學緊貼學生幼兒園教師職業的需求實際，要求學生掌握基礎的美術技能，具備良好的美術素養。但教學目的更側重于激發學生感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。而美術專業教學過程中主要引導學生用藝術形式表達自己情感和思想的方法。總之，學前美術教學更側重于基礎表達和鑒賞，而專業美術教學更注重專業表達。在學前教育專業和美術教育專業里，學前教育專業的總課時比例分配如下：公共基礎課23%，教育專業課25%，學科專業課35%，選修課（含專業任選、公選、輔修）17%；而美術教育專業的總課時比例分配如下：公共基礎課26.7%，教育專業課21.5%，學科專業課39.9%，選修課（含專業任選、公選、輔修）11.9%。從所占課時比來分，在學前教育專業美術類課程占所有應修課程的課時比為9.8%，在美術教育專業美術類課程占所有應修課程的課時比為39%。又根據學前美術專業與美術教育專業課程開設性質的特點來分析，學前教育專業教學中手工課占的比例35%，實踐課占的比例為35%，理論課占的比例30%；而美術教育專業教學中手工課占的比例5%，實踐課占的比例為60%，理論課占的比例35%；可見，學前美術專業及美術教育專業開設的美術專業課的比例以及課程性質開課方向也是不一樣的，所以美術老師在學前美術教學與專業美術教學中是存在差異性的。就調查來看，上述課程設置，是師范類院校的普遍情況。概而言之，學前專業的美術教學要求學生所要掌握的內容較為廣泛，而專業美術教學在深度上更勝一籌。無論是在學前教育專業還是在美術專業，美術課程都是作為系列課程存在的，但不同專業、不同年級的課程設置有所差異。美術專業的教學主要以素描、色彩、水彩、油畫等為主，主要以培養學生的造型能力以及美術專業能力水平的提升。而學前美術專業的教學內容主要以基礎繪畫、手工制作為主，繪畫類的課程不需要太深入，了解皮毛即可。如，相對于美術專業對技法的掌握而言，學前專業美術教育更多的是讓學生了解不同繪畫的種類及技法，培養學生對美術學習的重要性的認識，并且能主動、恰當地對美術作品進行審美。可見，學前美術教學和美術專業教學的內容是存在差異性的，培養的方向不一致，對學生的要求也有差異。

　　三、教學方法有差異

　　如上所論，入大學前學前美術專業學生和美術專業學生的水平就存在差異，且學前專業學生內部美術素養差異明顯。在教學方法上，學前美術教師主要從以下幾個層面上進行操作：

　　1）因材施教。一線教師上課所做的第一件事就是要摸底。了解學生的美術素養水平，以確定相應的教學方法，并據學生水平及課程重要、難易程度確定不同章節的相應課時。照本宣科顯然尤其不適合學前美術課程的教學。

　　2）興趣引導，培養學生的自信心。學前美術教學的過程則提倡以美術鑒賞課為開端，首先讓學生認識美術，通過對美術作品的欣賞，提高學生的素養，增強學生的自信心。

　　3）注重實際操作能力。學前美術更注重實用性，而且尤其注意手工作品的制作，在教學中，教師也多注重借助實踐來切實提升學生的美術素養，以應對幼兒園環境設置及教學的需要。相較學前美術教學而言，專業美術教學理論素養的培養與實際創作能力的提升同樣重要。而且美術專業教學更側重與讓學生通過線條、色彩等來表現世界，而非手工的折疊、粘貼等。教學場地的選擇、教學手段的借助，更能體現學前美術與美術專業教育之間的差異。在長期的教學過程中，學前美術教學以臨摹為主，而專業美術教學以寫生為主。所謂的臨摹就是根據書上所提供的作品，一成不變的畫下來，學前專業教學以此種方法為主。而寫生就是直接把實物或風景當作對象進行繪畫的方式，這種方式可以在室內也可在室外進行。就大多數院校的培養方案來看，在專業美術教學的培養方案中，三年里必須有一次外出寫生以及一次外出采風的機會。寫生、采風是美術專業教學中不可缺少的一部分。通過寫生、采風讓學生感悟大自然的美，學會欣賞美，懂得如何將美的東西繪畫出來，從而提升學生的繪畫水平，增強學生的審美素養。而學前專業的學生，美術類的寫生采風課程是沒有的。學前專業更多的是通過欣賞圖片感受美，通過欣賞豐富他們的審美情趣，提升美術素養。有無現場采風也成為了美術專業教學與學前美術教學在教學方法及手段上的一個重要差異，這一差異與教學目的、教學內容的設置有直接的關系。

　　四、職業目標有差異

　　上述種種差異在很大程度上受到了職業導向的影響。學前教育專業的學生主要是從事幼兒教師，所以在培養的時候多注重幼兒教師怎樣去激發幼兒感受美，表現美的情趣，引導幼兒教師幫助幼兒體驗自由表達和創造的快樂。也就是說學前美術課程的設置更多是立足于幼兒的需求，進而對教師的相應能力進行培養，使幼兒教師成為一個合格的表現者、引導者、和美術語言的陳述者。而在課程的設置中也多參閱了《幼兒園教師專業標準（2006版）》而美術專業學生教學主要引導學生用藝術形式表達自己情感和思想的方法，即使作為未來的美術教師也更多的強調的是引導學生用藝術形式表達自己的情感和思想。綜上，學前美術教學與專業美術教學在教學對象、目的、內容以及教學方法等層面，多有差距。這就要求我們的專業美術老師應充分考慮兩種專業的美術教學的差異，對自己的教學方法、教學內容做出適當的調整，以適應專業培養的需要。尤其專業美術教師進行學前美術專業的美術教學，需要時刻提醒自己要有學前意識。

　　作為學前專業的學生，也應充分認識自己的不足以及美術元素在如今學前教育中的重要性，努力提升自己的美術學科素養，通過欣賞國內外精品提升自己的審美能力。通過勤加練習提升自己的素描、色彩、手工制作等技能。而作為教育機構的院系也應適當開設專業的美術類公選課程，以便對專業美術有特殊愛好的學生，通過公選課的學習，進一步提升自己的美術素養，進而因擁有一技之長，而在幼兒園教師招聘的環節中脫穎而出。而且，學前美術與專業美術的教學方法的差異，不是非此即彼的，美術專業教學中的好的方法，也可以為學前美術教育所用，以培養有專業的美術功底的幼教學生，以應對日益嚴峻的就業壓力。“你無我有，你一般我專業”是學生就業的法寶，也是體現院系水準的重要衡量指標。

　　參考文獻:

　　[1]《學前教育專業美術教學探索研究》劉燕，2012年20期《大家》

　　[2]《學前專業美術綜合繪畫教學實踐探索》宋應秋，2014年4月《美術教育研究》

　　[3]《淺談高校非美術專業教學》尚弘，2014年《甘肅政法承認教育學院學報》

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