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淺談在美術教學中開啟幼兒美的心靈論文
一、在欣賞作品中建構美
在日常的教學中，一些幼兒教師覺得幼兒的年齡小沒有欣賞能力，因此在美術活動中常常忽略欣賞環節的教學，剛上講臺時我也有過類似的想法，但是在后來的實踐中發現，幼兒的欣賞水平并不低，教師合理引導幼兒欣賞作品能夠提升幼兒的審美素養。我在教學中首先安排幼兒欣賞自己同伴的作品，幼兒的作品雖然沒有太多的可圈可點之處，但是幼兒作品的最大亮點是幾乎每一幅作品都是充滿個性化的，其中值得我們回味的地方很多，因此我引導幼兒欣賞同伴的作品，在欣賞中讓幼兒去感悟同伴別樣的創意，在欣賞中建構美的感受力。由于作品就出自身邊，幼兒非常樂意欣賞，邊欣賞邊提高審美素養。在幼兒的欣賞習慣逐漸養成時，我開始有意識地將一些貼近幼兒生活、內容比較容易理解的大師的作品展示給幼兒，在欣賞中除了達成上述的目標，還能夠促使幼兒進一步了解一些美術知識，進一步認識一些作品主題，同時能夠讓一些優等生學會一定的分析評價。當然欣賞大師的作品也是有一定講究的，不僅要貼近幼兒生活，幼兒容易理解，而且要結合培養目標有系統、有組織的選擇作品，讓幼兒受到美的熏陶。
二、在創作表達中提升美
《幼兒園教育指導綱要》中要求藝術教育能夠在教學活動中提供給學生自由表現的機會，能夠用不同的形式大膽表達自己的情感，同時在表達中提升幼兒的審美思維。因此我個人認為幼兒教師在開展美術教學時要根據各個年齡段幼兒的基本能力，圍繞表現內容提出大概的表現手法，然后讓幼兒獨立創作，幼兒在創作中有所依，又不完全機械模仿，幼兒在實際體驗過中獲得一定的美術技能，同時也能夠體驗到表現美的快樂。如我在指導幼兒畫蝴蝶時，為了達成本課的教學目標，就讓幼兒學會用點、線、面、對稱的方式自由裝飾蝴蝶，在教學中，首先教給學生畫基本線條的方法，其次教給學生一些基本的形狀，如三角形、梯形等，然后把時間留給幼兒，讓幼兒用不同的形狀組合成蝴蝶的骨架，用點、線、面去描摹出蝴蝶，背景讓幼兒按照自己內心真實的想法自主選擇材料后自由添畫，幼兒在創作活動中興趣和創造力都被大大激發，從幼兒的臉上可以讀出他們在表現美中獲得的快樂。最讓人回味的是最后的表達環節，讓幼兒說自己創作的思路，幼兒雖然不能有序且完整地說出他們內心的意圖，但是幼兒所說的每一點都是他們思維的靈動之處，且是幼兒思維個性化的完美再現。如在畫蝴蝶的活動中，有的幼兒創作的是黃色的蝴蝶，因為他覺得黃色是太陽色，非常美麗 ;有的幼兒創作的是流線型的蝴蝶，因為他覺得蝴蝶進化成流線型后會飛得更快、更高 ;有的幼兒畫的是五彩的蝴蝶，因為他覺得五彩的蝴蝶飛在五彩的花中會更加漂亮……幼兒在表達中相互交流、彼此欣賞，同時共同提高，提高審美感知力，提高審美趣味性。
三、在和諧氛圍中創造美
著名心理學家阿瑞認為人在寬松狀態下的創造力是最強的，幼兒的年齡特點決定了幼兒喜歡標新立異，幼兒的這種行為特征的發展與老師的肯定鼓勵成正比，因此我在美術教學中以尊重幼兒為前提，創設利于幼兒標新立異行為特征得以發展的寬松和諧的活動氛圍，幼兒在寬松和諧的氛圍中思維非常活躍，無意注意力被深深激起，創作欲望空前高漲，幼兒達到了創作的最佳狀態，離開教師刻板的要求，在心情自由放飛中點燃幼兒創作的火花。因此我和我園的老師根據幼兒的年齡特點為幼兒首先創設了一個安寧愉快、優美整潔的環境，無論是室外的花草，還是走廊上的藝術造型，無論是室內主題新穎的壁畫，還是墻角幼兒的手工展覽，這些都是構成寬松和諧環境的有效部件，在此環境中，幼兒自然地受著美的熏陶，美感被悄然喚起，對美的欣賞力得到自然的增強，就連幼兒對美好生活熱愛的情感也被有效激發。當然在寬松氛圍的創設中，我還不忘啟發幼兒去學會創設，和幼兒一起構思，一起布置，一起制作，幼兒在創設中積極性提高。此舉不僅為幼兒提供了參與創作美的體驗，也能夠有效提高幼兒創造美的能力。
對幼兒開展審美教育是一個老生常談的話題，又是一個常談常新的話題，因為幼兒所處的社會是姿態萬千的，也是千變萬化的，鳥獸魚蟲、風云變幻、自然景物、人間百態等等，都能夠給幼兒帶來奇妙的感受，激發幼兒的審美想象。教師在美術活動中要能夠七十二變，巧妙依托美術教學開啟幼兒美的心靈。
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