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淺談美術師范教育專業基礎課程的訓練要點論文
目前我國實行的本科美術師范教育的學制模式是前兩年學基礎、后兩年學專業。目前，對于基礎階段的具體水平沒有一個統一的標準，相應的教學評價體系目前尚未建立。基礎課程包括素描和色彩兩門課程，素描要解決的問題是素描關系，色彩要解決的問題是色彩關系。在訓練過程中，始終以培養學生正確的觀察方法和表現方法最終目標，堅持嚴格的訓練方法，鼓勵學生多練，配合一定的輔助練習，從而全面提高學生的造型能力。本文認為，檢驗一個學生在基礎階段是否具備合格的造型能力的重要標準就是檢驗學生是否掌握了正確的觀察方法和表現方法。
目前我國實行的本科美術師范教育專業實行的是2+2學制模式，即前兩年學基礎，后兩年學專業。在基礎階段，學生的學習任務就是使自己具備一定的造型能力和色彩掌控能力，為后面兩年的學習打好基礎；在后面的兩年中，學生學習任務就是根據自己的興趣選擇相應的專業，挖掘和發展自己的專業潛能，使自己練就一技之長，同時也旁涉其他相關的專業知識，使自己達到一專多能的培養目標。最近幾年，由于全國高校的擴招，使得學生的專業基礎水平參差不齊，原有的基礎階段的教學要求有所降低。所以，各校都在探索提高學生基礎能力的方式以保證教學質量。部分高校從自己的實際出發在學制改革上進行嘗試，除了比較傳統的2+2學制模式外，還有1+3學制模式的和1。5+2。5學制模式的，不過，不論學制模式如何創新，大家所思考的還是基礎階段和專業階段更為合理的比例分配問題。
在基礎階段，學生應該具備怎樣的基礎能力才能是合格的，這一方面全國各高校均沒有一個統一的標準，相應的教學評價體系目前尚未建立。雖然各校都能結合自己的客觀實際，制定相應的教學大綱，從自己的角度解決這個問題。但是，教學大綱只能從基本內容和基本要求上提出要求，由于各個任課教師的個人情況和對大綱的理解并不相同，在具體的畫面要求上也難以有一個統一的標準。筆者認為，在完善教學大綱的基礎上，更重要的是建立基礎階段的教學評價體系，制定學生的具體基礎水平要求，使基礎階段的教學在具體水平要求上具有一定的標準性。
基礎課程是專業課程構筑平臺，這一平臺月牢靠，以后的專業學習就有可能達到更高的水平，反之，這一平臺越脆弱，專業學習就越受到影響。正因為這樣，基礎課程教學在客觀上就要求不能完全放任個人的個性化的理解和發揮，而是要循序漸進、按部就班地進行。個人對某些問題的理解可以有所不同，但是作為基礎階段的學科，就首先應該遵循該學科的基本規律，使學生掌握該學科的根本原理，能夠應用這一科學規律，為自己將來的專業學習奠定基礎。
基礎課程包括素描和色彩兩門課程，素描要解決的問題是素描關系，色彩要解決的問題是色彩關系。技能類課程的特點是輕理論而重實踐的，任何高超的畫論最后都必須落到實際的畫面上，要不然就是空談。基礎階段的素描色彩在理論上應該強調基礎性和規律性的知識傳授，避免過于個性化的個人表現。
廣義上的素描，涵指一切單色的繪畫。狹義上的素描，專指用于學習美術技巧、探索造型規律、培養造型能力的繪畫訓練過程。素描要解決的問題是素描關系問題，通過素描的學習，應該使學生具備相應的造型能力，而要提高造型能力就要培養正確的觀察方法和表現方法。行動論的研究表明，一個人的行動與自己的理性有重要的關聯。
①落實到素描訓練中，那就是在畫面上怎樣畫是由作者的理性決定的，而作者的理性就是作者對物體觀察理解歸納的方法。所以，提高造型能力的根本途徑就是要有正確的觀察方法和對事物的概括歸納能力。
②因此，首先就是要培養正確的觀察方法，正確的觀察方法就是一種有比較的觀察，能夠下意識地注意到任何物體之間的在造型上的比例關系，能夠用簡單的幾何形體概括這種比較。比如，在觀察五官的變化時，能注意到具體透視條件下的透視變形，眼睛在透視變形條件下的形狀的變化，這種變化能夠用具體的造型表現準確，這樣的觀察方式就是素描造型的觀察方式了。如果在觀察眼睛的時候只是注意到了眼睛比較漂亮，或者炯炯有神，清澈明亮，那就可以說，這樣的觀察和造型沒有關系，所以不是基礎素描所需要的正確的觀察方式。其次就是要具備相應的表現意識，也就是說，要能把自己的觀察畫出來，落實到畫面的具體形式上來，并能夠表現準確物體的結構關系和空間關系，在表現過程中，不拘泥于結構素描還是光影素描的手法區別，也不拘泥于線或者面，而是一切手法都是為了更好地表現物體的形體關系和空間關系。
色彩要解決的問題就是色彩關系，色彩關系是指色塊之間在明度、純度、色相上的聯系和區別。色彩的學習同樣是首先注重觀察方法。觀察色彩關系應該從色彩的三要素著手，③在觀察過程中，要注意區別色塊之間的深淺差別，冷暖上的不同以及色塊之間的純凈程度的差別，并對它們之間的這種差別進行程度比例上的判斷。在此過程中，最重要難點就是感受純度的差別，也就是說，在畫的過程中要仔細辨別色塊之間的純度差別。在初學階段，控制這種差別是一件不容易的事情，因為色彩的任何要素都不是獨立存在的，而是和其他要素同時并存，初學者容易顧此失彼，色塊之間比較不夠全面。所以要在觀察純度的時候同時注意到明度、色相，才能真正達到觀察的效果。其次就是表現手法，在畫的過程中要以觀察為轉移，不要拘泥于每畫的一個色塊是否接近物體的固有色，畫面的色彩關系不是看是否接近物體的固有色，而是看畫面的色塊之間的相互關系是否接近物體色塊的相互關系，這是色彩關系的核心所在。把這些關系畫準確了，畫面的空間關系和形體關系才能明確。
在基礎階段的訓練中，上述教學效果不是一兩天就能達到的，更不可能畢其功于一役，這是一個循序漸進、按部就班的過程。所以，在教學過程中首先是要明確教學目標，雖然教學內容在變化，但是歸根到底是在培養一種觀察方式和表現技巧，這是基礎階段的根本任務，這種任務不在于內容的變化而變化。在各個教學階段，要始終把培養學生的觀察方式和表現方法作為基本出發點，把教學內容作為培養觀察方法的基本切入點和媒介，使學生能夠多角度培養自己正確的觀察方法。
其次是堅持嚴格的訓練方法。在此階段的教學課時本來就比較有限，而大多數學生大多是經過短期訓練以后考入大學的，考前的訓練主要是應試訓練，其最大缺陷在于一知半解，知其然不知其所以然。進入大學后，就需要按部就班，循序漸進地進行系統的規范的嚴格訓練，使學生彌補自己考前的不足，培養一種尋根探源的學術精神，逐步構建自己的知識體系。
最后是鼓勵學生多畫，只有多畫才能夠熟能生巧。不論素描還是色彩，在基礎階段都是一些技能技巧，技能學習的要點就是感受和操作。感受就是我們上文中說的觀察分析歸納，操作就是實際的練習，兩者缺一不可。感受要有操作來鞏固和加強，操作要建立在明確的感受基礎上才能避免盲目的勞作，兩者是相輔相成的。所以，一方面是要鼓勵學生勤練，通過數量的積累來達到質量的提高，另一方面也要鼓勵學生勤思，要不斷完善自己的感受，拓展自己的感受，做到既要有一種情感的抒發，又要有一種理性的判斷和清晰的思路。另外，多做一些輔助性的練習也很重要，比如多畫速寫、默寫，這些輔助練習對提高造型能力能夠起到事半功倍的作用。
檢驗一個學生在基礎階段是否具備合格的造型能力的重要標準就是檢驗學生是否掌握了正確的觀察方法和表現方法。基礎階段的各課程訓練關鍵是在于培養正確的觀察方法。怎樣畫取決于怎樣想的，怎樣想又取決于怎樣看的，所以怎樣看就會怎樣畫。由此可見，培養了正確的觀察方法對美術師范生來說是極其重要的，掌握了正確的觀察方法就等于跨入繪畫的大門了。沒有掌握正確的觀察方法，就會使自己對于造型始終處在一種云里霧里的感覺，摸不清方向理不清頭緒。這個階段要掌握正確的觀察方法，形成正確的造型習慣，才能為自己的后來的專業學習打下良好的基礎。
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