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如何提高小學美術欣賞課的教學質量論文
摘 要：小學美術欣賞教學對提高學生藝術修養、培養審美能力、激發創造力、陶冶情操、促進學生全面發展有著十分重要的作用。在新課改中，美術教師要真正轉變教學觀念，充分發揮美術學科的藝術魅力，提高課堂效率，創新求變，以此發揮審美教育的獨特功效，促進學生審美能力的發展。
關鍵詞：美術欣賞；教學質量；特色教學
小學美術欣賞教學對提高學生藝術修養、培養審美能力、激發創造能力、陶冶情操、促進學生全面發展有著十分重要的作用。因此在新課改中，美術教師要真正轉變教學觀念，充分發揮美術學科的藝術魅力，提高課堂效率，創新求變，以此發揮審美教育的獨特功效，促進學生審美能力的培養。
要提高小學美術欣賞課的教學質量，更好地達到提高學生審美能力的目標，學生主體作用的發揮是最直接、最關鍵的因素。傳統的美術欣賞課重術輕美，教師的主體地位過于突出，忽視了學生在學習中主動參與和在自主探究中學習的樂趣，一節課下來，教師一個人自彈自唱或乏味的幻燈片展示，學生對藝術作品缺乏真正的了解，無法體驗成功學習的愉快和喜悅。因此創新與改善小學美術欣賞課的教學方式，充分發揮學生的主體作用，將直接決定著學生審美能力培養的優劣。結合多年的美術教學經驗，筆者認為要做到這一點，可以通過以下幾條途徑。
一、精選內容，開創特色教學
在傳統的小學美術欣賞課教學中，教師往往是照本宣科，在教學過程中介紹作品的時代背景，分析作品的內容美、形式美，學生對藝術作品的欣賞和對美的感受被教師滔滔不絕的聲音所壓制，學生的興趣很難被調動起來。為此，在小學美術欣賞課教學中要精選教學內容，要對教學內容進行合理的整合、重組。如，在講授《家鄉古建筑》時，我有意識地結合韶關地區南華寺、風采樓等一些具有特色的本土建筑進行講授，學生表現出極大的熱情；在講授現代雕塑時，結合韶關一些標志性的城市雕塑進行欣賞與分析，學生還主動提出了自己獨特的看法與感受。因為課堂設置的學習內容與學生的生活息息相關，學生學習的熱情也空前高漲，教學的效果也有了較大改善。
二、豐富手段，優設教學情境
小學生的特點是好動、自控能力相對較弱，要想學生集中注意力去欣賞美術作品，教師必須采用多樣化的教學手段，充分利用多媒體信息技術的優勢，使教學直觀、生動，并且把沉悶的文字和圖形、聲音相結合，使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美。在教學條件有限的情況下，也可以運用音樂、角色扮演等方式或其他手段創設情境，進行有創意的課堂設計，從而加深對作品的認識。如，在《人民藝術家齊白石》一課的教學中，通過多媒體展示齊白石優秀的詩書畫印作品，以視覺盛宴吸引學生注意；還以問題的形式引導學生有目的地欣賞，并設計"考一考"小組比賽環節，進一步加深對齊白石及其作品的了解。創設良好的教學情境，不僅能夠充分調動學生的心理感受，還能夠使學生產生對美的強烈感受。
三、寓教于樂，培養創新思維
在教學中加強師生、生生之間的多向互動，為學生創造愉快輕松的環境，不僅可以增強學生對作品的理解，而且可以提高學生的學習積極性。通過與美術作品的"對話",激活學生的審美意識與情感，增強其視覺分析和語言表達的能力。如，在教授《民間玩具欣賞》一課時，課前要求學生廣泛搜集民間玩具，在課堂上學生逐一展示介紹自己的玩具，然后將玩具進行分類，很快學生就對民間玩具有了初步的了解。此外，還提供給學生一些民間玩具的配件，讓他們進行組合拼接，從中了解民間玩具簡單的制作工藝和純樸的表現手法。課后，進一步要求學生選擇喜愛的材料自行制作一件民間玩具，有目的地引導學生動手操作，學生在動手制作過程中既訓練了心靈，又激活了大腦的思維。
四、鼓勵參與，提高審美能力
欣賞美術作品，不僅要求學生了解作品的內容和主題，而且更需要學生去體會理解作品，并敢于提出對作品的看法。在美術欣賞課教學中教師應鼓勵學生投入自己的情感，大膽地對作品評頭論足。如，在欣賞《美麗的風箏》作品時，我鼓勵學生大膽地說出自己心中的感受，一開始學生不太愿意表達自己的想法，在我的不斷誘導之下，學生陸續提出"畫面上的人物動作較單一""表情不豐富""背景可以更豐富點"等意見。讓學生能主動地參與到藝術欣賞活動中去，促使學生對名家名畫也敢提出不同的見解和看法，增強對藝術作品的理解和感受，可以調動學生的學習興趣，同時也提高了個人的審美能力。
總之，只有提高美術欣賞課的教學質量，才能更好地達到培養學生審美能力的目標。而且，培養提高學生的審美能力和藝術素質情感是需要師生長期的、堅持不懈的共同努力。
參考文獻：
尹少淳。美術課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002-04.
祝素江。淺談如何上好小學美術欣賞課.教育研究與實踐，2010（5）：52-53.
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