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論我國高校美術學專業國畫教學的改革
論我國高校美術學專業國畫教學的改革
[摘 要]我國高校美術專業國畫教學日漸衰微，有著極其深刻的教育制度缺陷因素，也與經濟時代發展因素有關。
本文主要分析了我國高校國畫教育走向衰落的主要原因，警醒美術教育工作者，國畫教學的改革勢在必行，最后提出了國畫教學改革的具體措施，供從事國畫教育工作者參考和借鑒。
[關鍵詞]美術專業 國畫教學 改革措施
中國畫是中華民族幾千年來燦爛文化中的一朵奇葩，也是中華民族璀璨文明的重要載體，是我們民族傳統文化的精髓之所在，也是我們中華民族的自豪。
然而令人遺憾的是，中國畫發展到了經濟繁榮的今天，走向了衰落。
尤其高校國畫教育日趨走向了沒落，究其原因很多，有其教育制度的缺陷，也有其社會經濟發展因素和意識形態的因素。
尤其是當今的藝術教育制度嚴重阻礙了中國畫的發展，在中國的大地上進行著轟轟烈烈的西畫教育，不知道誰之過?作為中華民族之孫，我們只有弘揚民族文化藝術，才能對繼承和弘揚老祖宗留下來的文化之精髓和藝術之精神。
一、我國高校國畫教育走向衰微的主要因素
當前，我國高校美術學專業的國畫教學日益走向衰微，原因是多方面的。
首先是高校藝術生源的國畫基礎缺失與文化素質較低，很多藝術生在高中階段因為文化課成績不好，無法實現本科夢，于是很多學生選擇了考美術專業這個所謂的“捷徑”，這些學生經過短期的美術基礎培訓，很容易拿到所謂的專業合格證書，畢竟現在大學擴招，專業錄取分數線很低，文化課成績要求更低，從而導致高校美術生源質量的嚴重下降。
其次，我國藝術基礎教育的薄弱決定了國畫教育的衰微。
中小學美術教育幾乎走形式，要么就不開設，要么開設也只是擺設，沒有真正的專業國畫教師從事國畫教學，學生壓根沒有任何國畫基礎，上了大學還不知道國畫為何物，更不上筆墨功底和國畫理論了。
第三，我國美術高考內容缺失了國畫教育內容，考的是西洋繪畫內容，走向了西洋畫教育的道路，在中國土地上培育西洋畫的新苗。
縱觀我國近年來的美術高考內容，都是素描、水彩、水粉、速寫之類的西洋繪畫內容，無形之中把美術教育引向了西畫教育，這種“揚西抑中”的做法無疑是高校中國畫教育走向衰落最大罪魁禍首。
第四，由于學生從小就缺乏筆墨書法 功底，在高校就是想學國畫都是那么艱難，因為筆墨技法不是一蹴而就的，在短短的兩年之內想打好堅實的國畫基礎比較艱難，別說什么國畫創作了。
第五，高校課程設置的不合理，教學模式不但老化陳舊，而且采取西洋美術教學模式，重視西畫基礎教學，缺乏國畫基礎教學，教育導向已經嚴重偏離本土藝術教育，導致學生最終選擇西畫眾多，選擇國畫專業的學生寥寥無幾。
以上幾個主要原因就是導致我國高校國畫教育走向衰微的主要因素，如果不改變上述這些現狀，我國的國畫教育將不堪設想。
二、 我國高校國畫教育改革勢在必行
由于我國藝術教育偏離了“主航道”，作為土生土長的本土國畫藝術，是我們中華民族幾千年來的文化結晶，也是我們中華民族為之驕傲的藝術成就，到了今天卻成了末日黃花，得不到世人的重視，得不到教育部門的重視，相反把外國的藝術教育引入中國后卻了成了“座上賓”，這種崇洋媚*的做法實在有損中國人的自尊心。
我們不反對吸收借鑒西洋繪畫的技法，但不能因此把老祖宗留下來的文化精髓給拋棄了。
雖然我們高校國畫教育還在進行，但是它的沒落不完全是時代發展造就的，而是一種人為的教育偏向導致的，是一種有意識的誤導造成的。
長此以往，我國幾千年來的傳統國畫藝術將岌岌可危，沒有這種憂患意識是很可怕的。
所以有識之士要警醒起來，極力倡導我國的國畫教育要從中小學抓起，在中小學普及中國畫教育勢在必行。
只有打下堅實的國畫基礎，才能為高校輸送大批合格的生源，也有利于高校培養頂尖的藝術人才。
高校國畫教學也要隨之發生重大改變，不能再因循守舊，要打破常規，改革舊有的教學模式、教學內容和教學方法，極力改變陳舊的思想，把國畫教育提高到應有的地位，把國畫教學提升到一定的水平。
現在一些普通本科院校的國畫教學力量很薄弱，由于師資力量的缺乏和教師專業水平存在的問題，也是導致國畫教學質量下降的一個主要因素。
一些著名高校由于教學條件遠遠優于普通本科院校，所以不存在師資不足和專業水平的問題，但是名校畢竟是少數，普及國畫教育還是要依賴于普通高校藝術教育。
作為承擔國畫教學主力軍的普通高校，在引進國畫人才方面比較困難，很多落后偏僻的少數民族地區的高校，由于很難招聘到藝術碩士、博士一類的人才，大部分藝術教師都是本科學歷，由于學歷不達標，無論教學水平還是知識修養、能力、教學經驗都存在著一定的問題和差距，本科學生甚至瞧不起本科教師教學。
由于國畫教師缺乏和學生對于國畫的偏見，導致國畫教學力量非常薄弱。
甚至有些美術學院的領導自身不畫國畫或者對國畫的偏見也會導致學生重視西畫，輕視國畫。
有的學院國畫教師僅僅只會工筆繪畫創作，對于寫意畫根本不敢接觸，所以更不敢從事寫意花鳥、山水、人物教學，這樣就導致了寫意國畫的缺失，教學專業不完整，培養出來的學生也只能是“半成品”。
針對以上種種情況，高校的國畫教育的改革勢在必行。
三、高校國畫教育教學改革的措施
從以上我國高校國畫藝術教學存在的問題來看，我們要加大教學改革力度，要改變過去那種的教育模式、教學方法。
那么如何改革，筆者有以下幾種建議，一供同仁參考和借鑒。
首先，我們的國畫教育要從孩子抓起，從最底層、最基礎抓起，萬丈高樓需要從根基一步步建起。
中國畫是我們中華民族的國粹，教育學生熱愛祖國的文化和藝術，從小學起，從我學起，大凡熱愛國畫，有一定藝術天賦的中小學學生，學校不妨集中起來，開個興趣學習班，作為高校藝術生的后備軍。
在中小學發現了繪畫人才就可以采取因材施教的方法，讓他們在國畫學習上“吃得飽，吃得好”。
很多學校開始了一些藝術特色班，這是非常好的方法，可以有效地把有藝術天賦的、熱愛學習美術的學生集中起來進行集訓，有利于藝術特長生的成長。
非常遺憾的是，這些特色班的教學只是為高考訓練學生的西畫基礎技能、技法，完全忽略了國畫教學內容，主要原因還是高考教學制度的問題。
其次，改革我國現有的美術高考制度，這不是我們普通教師所能做到的，需要教育部進行改革舊有的高校制度，我們只能呼吁吧。
在美術高考內容中加入國畫的創作或臨摹。
有意識的強化國畫學習，把國畫和書法作為高考的一項主要考試內容，扭轉過去那種西畫一邊倒的局面。
在考試內容上，增加國畫線描、國畫寫意花鳥、山水畫的臨摹或創作。
把西畫中的水彩和水粉課程可以若弱化下去。
這樣就大大有利于中小學國畫教育。
因為在高校里還要進行西洋繪畫基礎教學的，所以加重國畫考試內容比例，可以大大激發學生學習國畫的積極性和主動性，在意識形態上要有意識地導向中國畫教育。
第三、 高校藝術教學模式的改革。
很多高校在大一大二時完全都是西洋繪畫基礎教學，例如素描、水彩、水粉等課程的學習，等到了大二才開始分專業，專業分完了，學生真正學習專業的時間也不過區區一年多一點的時間，在這么短短的時間內學生又能學習到多少真正的專業技能和理論呢?最后都是學習點皮毛。
學生感嘆到4年大學自己的專業基礎一點也不扎實。
那么我們要改觀這種教學模式，在大一時開設素描、水彩、水粉課程，為今后打下一定的造型能力和色彩感覺服務的。
大二時就開始分專業，甚至在大一下半年就可以分專業。
這樣把學生最感興趣的專業時間大大提高到2.5年——3年的學習時間，專業技能就能得到大大加強。
尤其國畫教學更是越早越好。
大一時就應該加入一定量的國畫學習，讓學生學習國畫線條白描，鍛煉學生用線進行造型能力，還要求學生每天必須練習一定量的書法。
那些真正愛好國畫的學生不妨提前分離出來，成為獨立的國畫班，因為中國畫不需要西方科學的透視法規，也不需要嚴格的光影效果和色彩。
第四、 高校國畫教學內容的改革措施。
國畫教學內容包含著書法教學、繪畫技法教學、構圖學、創作教學、藝術理論教學等內容。
但是在實際教學當中，很多內容被忽略了。
如作為基本功的書法教學是國畫教學中必不可少的一項。
它是練習用筆用墨的基本功，也是練習線條造型能力的手段，書法本身就是一門藝術，它與國畫完美結合形成中國畫特有的“詩、書、畫、印”藝術形式。
然而很多院校不重視這項內容教學，這方面要得到加強。
還有就是只重視繪畫技法教學，不重視藝術理論教學，中國畫最高境界是“氣韻生動”，畫面意境之美的創作來自于畫家自身的文學修養和高深的藝術理論修養，然而現在很多藝術生，由于高中文化課就很差，導致他們不喜歡文化課，更害怕藝術理論課學習，由于文學修養和藝術理論修養嚴重缺失，導致學生創作不出有一定水準的國畫作品。
加大藝術理論教學內容的同時，還要要求學生課外多讀一些中外文學名著，具有豐富的文學知識是一個藝術家必備的。
第五、 加強教師自身專業素質的培養和理論的培養。
很多教師自己都不具備深厚的專業技能和理論修養，怎么能教好學生呢?很多教師國畫技法單一，有的老師只會工筆，有的老師只會寫意，有的老師只會花鳥，有的只會山水，這樣由于自身專業的狹隘導致教學的嚴重局限，甚至個別學校國畫專業教師都擅長工筆，寫意畫教學幾乎沒有，這樣如何開展國畫的全面教學呢?加強教師的專業技能，除了自己利用業余時間不斷自我修煉之外，學院也要給教師提供進修的機會，把自己不足的專業給彌補上去。
自己有一碗水，才能給學生半碗水。
打鐵還需自身硬的道理不用多說了。
小結：高校中國畫教育教學存在的問題，已經嚴重阻礙了中國畫的發展。
幾十年來的藝術教育已經扼殺了中國畫的“特點”，作為高校藝術教育工作者，有責任呼吁中國藝術教育制度的改革，有義務進行高校國畫教學的改革。
應該建立以臨摹為教學主要任務、以修煉筆墨功底作為主要教學手段、以藝術創作為宗旨的符合中國畫傳統的藝術教學體系，改變過去那種把西方藝術教育凌駕于中國畫教育之上的做法，作為高校藝術工作者要為弘揚中華民族優秀傳統文化和藝術精神做出應有的貢獻。
參考文獻
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