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以人為本下高中歷史教學改革探究論文
摘要：以人為本、以學生為本的教學理念不僅有助于師生之間的聯系，而且能更有效地滿足學生的學習需求，提高教學效果。因此，以人為本視閾下的高中歷史教育教學改革要做到：重視學生在課堂中的交流地位；還原歷史趣味性，激發學生興趣；以學生為本，平等對待每一位學生；借助多媒體手段，真正實現師生共贏。
關鍵詞：以人為本；高中歷史；改革；多媒體
在以人為本的教育理念下，高中歷史教師能夠更有效地了解學生想要學習的知識，進而結合學生的興趣，引入學生感興趣的歷史事實，從而保證高中歷史課堂教學的有效性。因此，高中歷史教師在歷史教學中應積極實現以人為本視閾下的教育教學改革。
一、在高中歷史教學中實現以人為本的意義
在高中歷史教學中貫徹以人為本的教學理念具有以下幾方面意義：一是有助于構建和諧的班級氛圍。傳統教學理念下更重視教師在課堂中的主導地位，在課堂中僅僅是教師講、學生聽，而在運用以人為本的教學理念后，教師能夠更有效地與學生進行溝通，從而拉近與學生之間的距離。同時，教師在課堂中能夠積極與學生互動，促使班級形成更和諧的氛圍，更有效地調動學生學習的積極性；二是有助于激發學生的學習興趣，提高歷史教學效果。在以人為本理念的教學背景下，教師更重視學生的學習興趣，會采用多種教學手段為學生還原歷史知識的趣味性，促使學生對歷史知識更感興趣，在課堂中緊跟教師的教學思路，保證了歷史學習的效果。
二、以人為本視閾下的高中歷史教育教學改革策略
（1）重視學生在課堂中的交流地位
要想實現以人為本視閾下的高中歷史教育教學改革，教師就要堅持以人為本的教學理念，重視班級中每一位學生在課堂中的交流地位。在以往教學理念的支持下，教師常常采用灌輸式的教學方法，常常是教師在講、學生在聽，學生的地位較低，這也是造成高中歷史教學效果不理想的主要原因。基于此，教師需要建立師生平等的教學關系，在課堂中認識到自己是學生學習道路上的領路人。同時，教師要讓學生在課堂中有更高的地位，從而激發他們的學習熱情。例如，在講授高一必修三“交通工具和通訊工具的進步”一課時，由于該課屬于近現代歷史知識，因此教師可以引導學生積極發言，讓學生講述自己在生活中常用的交通工具以及通訊工具，使學生能夠具有平等的地位。
（2）還原歷史趣味性，激發學生的興趣
部分高中生認為歷史知識枯燥無味，且記憶量較大，因而學習積極性不高。眾所周知，只有當學生對歷史知識產生興趣時，才能將自己的身心投入到歷史課堂中，從而學習到更多的歷史知識。據此，歷史教師就需要根據學生當前的學習狀態，詳細分析在歷史知識中包含的趣味性內容，并以此為引導，激發學生的學習興趣。但是教師也需要按照高中歷史整體教學目標開展教學，保證學生能夠有效學習到高中歷史知識。例如，教師在為學生講授“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”一課的知識時，就可以搜集“百家爭鳴”時期有趣的歷史故事，從而使學生對該內容更感興趣，提高學生課堂學習的積極性。
（3）以學生為本，平等對待每一位學生
部分教師在教學過程中更加重視學習好的學生，這不僅會造成班級兩極分化現象越來越嚴重，同時還會打消學習相對較差學生的學習積極性。因此，在以人為本視閾下的高中歷史教育教學改革時，教師需要以班級中每一位學生為主體，平等對待每一位學生。平等對待主要體現在以下幾方面：一是在課堂提問時教師需要盡可能保證每一位學生都被提問到，且被提問的次數相差不大。這樣，班級中的每一名學生都可以被當作優等生看待，因此學生的學習興趣會更高。二是針對歷史方面的學困生，教師需要走入學生的學習和生活，幫助他們解決在學習和生活過程中遇到的問題，從而更有效地提高該類學生的學習效果。
（4）借助多媒體手段，真正實現師生共贏
在高中歷史教學中，教師的主要目的是提高課堂教學效果，而學生的主要目的是保證自身的學習效果。要想真正實現師生共贏，教師應充分利用多媒體手段。一方面，教師使用多媒體手段，能使學生被形式新穎的知識所吸引，在一定程度上緊跟老師的教學思路，保證他們的課堂學習時間。另一方面，教師使用多媒體手段，可以在課前做好教案，更有效地利用課堂時間為學生講授知識，減少自己在寫板書過程中所消耗的時間。由此可見，使用多媒體教學手段能夠有效提高高中歷史教學效果，真正實現以人為本理念下的師生共贏。
三、結束語
總之，在高中歷史教育教學改革中貫徹以人為本的教學理念，能使教師與學生建立平等的交流關系，平等對待班級中的每一位學生。同時，教師利用多媒體手段及進行趣味性教學，能更有效地激發學生學習歷史知識的興趣，真正提高高中歷史教學質量。
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