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情景教學模式在初中歷史課中的應用論文
摘要：在新課標的影響下, 初中歷史課堂教學中, 傳統的教學方法與教學理念已經不再適合, 這就造成了教學改革的必然趨勢。受初中歷史課程本身的時效性特點影響, 學生的學習效率普遍低下, 運用情景模式法進行教學, 激發學生學習興趣刻不容緩。故, 本文對情境教學法在初中歷史課堂中的運用進行探索。
關鍵詞：初中歷史; 教學; 情景教學模式;
傳統的歷史教學模式已經無法滿足我國教育發展的需要, 為了更好的完成國家下發的新課標改革標準, 對初中歷史教學模式進行改革刻不容緩。由于初中歷史知識本身具有具體性、時效性、過去性的特點, 造成了學生學習的困難。將情景再現教學法運用其中, 會很大程度上提升學生學習興趣。
1 情景教學設計原則
1.1 真實性原則
初中歷史情景教學設計應遵循真實性原則。根據初中歷史課程中歷史任務與歷史事件本身的真實性特點, 教師在設計情景教學時要保證其真實性。將真實的歷史情況告訴學生, 使學生在進行情景再現時可以對歷史知識掌握的更準確, 對歷史感悟更深刻。教師在進行情景教學時可以加入一些自己的主觀想法, 但不可以影響歷史事件的真實性, 恰當的引導學生學習歷史知識[1]。
1.2 多樣性原則
教師在初中歷史課堂中運用情景教學模式進行教學應遵循多樣性原則, 避免因單一的情景教學模式使學生產生厭煩心理。教師應根據歷史事件的真實性特點進行多種形式的情景再現。例如, 教師在講解八國聯軍侵華戰爭時, 可以通過讓同學模仿火燒圓明園的歷史事件, 也可以通過讓學生講解火燒圓明園的歷史故事, 來使其達到學習歷史知識的目標。
1.3 實用性原則
在情景教學模式中要遵循實用性原則。在教學中運用情景教學方法是為了完成學生掌握歷史知識這一重要目標, 這是在教學中使用情景教學的重要目的。在教學中運用這一教學模式, 不僅是為了引起學生學習興趣, 更為了加深學生對歷史知識的了解。故, 教師在進行情景教學時應注意其實用性, 不可為了情景教學而情景教學。
2 在歷史教學中情景教學模式的應用途徑
2.1 利用多媒體進行情景教學
學生無法直觀的面對歷史事件, 無法感同身受是初中歷史教學的最大難點, 而利用多媒體進行情景模式再現, 可以更好的克服這一難點。教師可以根據歷史課程需要, 運用新媒體播放歷史事件動畫、視頻、圖片, 將歷史真實的再現, 幫助學生更快的了解歷史事件, 更深的感悟歷史情感。運用多媒體構建歷史情境, 可以給予學生更直觀、更生動、更真實的歷史感受, 使學生更深刻的掌握歷史知識, 體會歷史情感。
例如, 教師在講解抗日戰爭時, 可以給學生播放有關歷史事件的相關視頻, 但要遵循真實性原則。快速的引起學生學習熱情, 給予學生深刻的歷史情感。使學生對抗日戰爭產生興趣, 對歷史事件產生共鳴, 培養學生的愛國情懷。
2.2 重建故事場景進行情景教學
承載歷史事件與歷史任務的載體之一是歷史故事。教師在進行情景教學法時合理的運用歷史故事, 根據初中歷史課程需要, 選取一些真實性強的經典歷史故事, 讓學生進行情景再現。使學生通過歷史故事場景的再現產生共鳴, 引起學生學習興趣, 提高學習效率, 培養學生思想情感。例如, 在講解林則徐虎門銷煙這一課時, 通過學生對歷史故事的情景再現, 加深學生對歷史人物的印象, 培養學生的愛國情懷。歷史故事再現法, 可以對學生的思想情感進行熏陶, 對學生掌握歷史知識有所幫助。
2.3 利用歷史人物構建教學情景
初中歷史課程的重要組成部分之一就是歷史人物。教師在進行情景教學法時應充分利用這一組成部分, 根據歷史人物特點進行不同情景的再現, 使學生通過不同歷史事件更深刻的了解人物。利用人物進行歷史情景的再現, 使學生在構建的歷史情境中與歷史人物產生心理共鳴, 從而感受歷史人物的內心情感與思想特點。
例如, 教師在講解左宗棠時, 應設立不同的情景。從左宗棠參加鎮壓太平天國運動、參加洋務運動等不同的歷史事件中總結人物特點, 使學生更加深刻的了解這一人物特點, 產生思想共鳴。
2.4 利用語言情景構建情景教學
初中歷史情景教學的重要手段之一就是語境教學。教師可以根據歷史事件與歷史知識進行語言情景的設計。再通過語言情景為學生構建的歷史情景場面中, 學生會對歷史知識有更深刻的理解, 對歷史情感有更深的感受, 對歷史人物產生共鳴。教師在進行語言情景的教學方法時, 應該著重的利用語言的感染優勢, 將歷史事件中的歷史知識、歷史情感有效的融入到語言情景教學中, 使學生在情景教學中通過語言的感染力, 產生學習歷史課程的熱情, 提高學習的效率。語言情景的教學模式有利于培養學生的愛國情懷與思想道德的建設。
3 結語
為緊跟國家課程改革的腳步, 傳統的初中歷史教學模式已經不再適合, 根據初中歷史課程特點結合情景教學法開創新的教學模式勢在必行。情景教學法的運用, 可以引起學生的學習興趣, 提高學生的學習效率。通過情景再現的學習方法, 引導學生切身體會歷史情感, 是提高學生學習效率的重要手段。
參考文獻
[1]段秀云.初中歷史教學中情景教學的應用研究[J].科技創新導報, 2013 (26) :134.
[2]劉金玲.情景教學在初中歷史教學中的應用研究[J].考試周刊, 2013 (99) :46.
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