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初中歷史史料教學的滲透論文
摘要：為了豐富初中歷史課程內容，幫助學生學習與了解歷史事件，開闊學生的知識面，教師應該在初中歷史教學中注重史料教學的運用。文章首先從兩個方面分析了初中歷史教學中史料教學的重要性，其次提出了兩條初中歷史教學中史料教學的滲透路徑。
關鍵詞：初中歷史教學；史料教學；歷史知識
史料教學是指教師根據歷史教學需要，圍繞歷史課程標準與教學任務及教學目標，引進相對應的歷史資料的教學過程。教師將史料教學運用到初中歷史課堂教學中，能夠豐富初中歷史課程內容，幫助學生學習與了解歷史事件，從而進一步提升初中歷史課堂教學質量。
一、初中歷史教學中史料教學的重要性
（一）增強初中歷史教材內容的真實感。
初中歷史知識的特性，是其研究與講解的對象已經消失遠去，不可能再現，學生在學習時不能夠直接去觀察和驗證。故而，教師在初中歷史教學中需要史料教學的滲透，幫助學生更好地學習初中歷史知識。史料教學在歷史教學中具有一定的價值，能夠為已經消失的歷史事件提供例證，增強歷史知識內容的真實感，使學生能夠快速地進入歷史事件中去感受歷史，促進學生更好地學習歷史知識，激發學生學習歷史知識興趣，使學生能夠在學習中感受歷史的脈搏，從而幫助學生深入地理解歷史知識。
（二）激發學生學習歷史興趣。
在以往的初中歷史課堂教學中，教師采取單一的授課模式，學生學習歷史興趣不高，從而導致初中歷史課堂教學質量低下。因此，初中歷史課需要解決的最大問題就是提高學生學習歷史課程的興趣，使學生能夠積極主動地在歷史教學中學習知識，提升學生歷史知識水平。在初中歷史課堂教學中，教師運用史料教學為學生授課，能夠增強歷史知識的真實感，挖掘歷史知識內在生命力，使學生在學習歷史知識時感受其中的脈搏，激發學生學習歷史的興趣，喚起學生的求知欲望，從而使學生樂于學習歷史知識。
二、初中歷史教學中史料教學的滲透路徑
（一）豐富歷史知識。
興趣是學生最好的歷史教師，在教學中教師應該以史料教學為導向，激發學生學習興趣，從而使學生樂于學習歷史知識。學生對歷史知識具有一定的學習興趣，能夠更好地學習歷史知識，從而提升學生歷史認知水平。因此，在初中歷史課堂教學中，教師應該了解學生的興趣點，采取針對性的教學模式為學生授課，根據歷史知識為學生選取適合教學內容的史料，豐富歷史教材知識，使學生能夠學習到全面的歷史知識，開闊學生的視野，從而培養學生學習歷史知識的興趣[1]。例如，在學習“遠古人類”一課時，教師可以提前整合教材知識，運用信息技術將教材知識制作成課件，在課堂教學中運用多媒體教學工具為學生播放課件，讓學生能夠直觀地看到山頂洞人與北京人的相關資料，使史料教學知識變得生動化、形象化，便于學生更好的理解與學習。學生能夠對此形成興趣，并積極主動地參與課堂教學，從而使學生能夠更好地學習“遠古人類”一課的內容。因此，教師將史料教學滲透初中歷史課堂教學中，不僅能夠豐富學生歷史知識，同時還能夠激發學生學習知識的主動性。
（二）培養學生歷史思維能力。
素質教育理念要求，教師應該以學生為課堂教學主體，尊重學生，以培養學生思維能力為教學目標，圍繞學生設置教學任務，改變以往只是局限書本知識的教學情況，使學生在探究、分析中學習歷史知識內容，從而啟發學生的思維。思維能力并不是與生俱來的，是學生在探究、思索、分析的過程中，逐步培養起來的，思維能力地形成是一個長期過程，因此，教師應該以培養學生思維能力為導向，啟發學生的思維，從而使學生能夠更好地學習歷史知識。教師在初中歷史課堂教學中，運用史料教學就能夠實現這一教學目的，教師通過整合歷史知識，將相對應的史料教學引入到課程知識體系中，并為學生設置相對應的教學問題，引導學生在探究、分析、思考中解決知識問題，從而培養學生歷史思維能力[2]。
例如，在學習“改革開放”一課時，初中歷史關于改革開放的知識較為豐富，但學生在書本中只能夠了解到改革開放的意義與作用，學生的學習如果只局限在書本中，那么他的歷史知識就得不到有效地拓展。這時教師通過引入適當的史料教學，能夠更全面地為學生講述改革開放的景象，使學生能夠對書本知識具有直觀生動的理解與認知，教師運用多媒體教學工具為學生播放相關的改革開放的場景，并為學生提出相對應的問題，使學生通過史料教學能夠對歷史知識有所感悟，在討論、思考中找尋答案，啟發學生的思維，從而培養學生歷史思維能力。
三、結語
史料教學是對歷史知識的補充與拓展，教師將史料教學滲透到初中歷史課堂教學中，能夠豐富學生歷史知識，拓展學生的知識面，便于學生更好地理解書本內容，從而提升初中歷史課堂教學質量。
參考文獻：
[1]趙志良.激趣拓展啟智升華:例談史料在初中歷史課堂教學運用[J].華夏教師,2017(15):80-81.
[2]徐瑋.地方史史料在初中歷史教學中的應用:以歷史文化名城南京為例[J].華夏教師,2015(2):59.
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