淺析高職歷史教學中的研究性學習論文
研究性學習作為一種新型的教育理念，符合如今自主探究、發揮創造性思維的教育觀念。研究性思維在歷史課堂上的應用，是對傳統枯燥乏味歷史教學的一次變革，豐富多樣的研究性學習活動在活躍課堂氣氛的同時，充分發揮了學生學習的主體作用，增強了學生對歷史知識的理解，讓學生自主學習，從而實現培養學生獲取、處理信息能力的教育目標。
一 高職歷史教學中研究性學習的特點和作用
高職歷史教學一直是教學的重點和難點，歷史教學一直讓學生提不起興趣，課堂氣氛沉悶，導致學習效果較差，研究性學習改變了傳統的。滿堂灌。現象，讓教師引導學生自主地學習歷史知識，從而提高課堂效率。
1.高職歷史教學中研究性學習的特點
研究性學習的基本特點是自主性、探究性、開放性、實踐性、綜合性等。研究性學習突出學生在學習過程中的主體地位，將歷史知識通過生動活潑的方式講授，以問題的形式讓學生們自主探究或者小組討論，自由地表達自己對歷史人物或事件的觀點，活躍課堂氣氛。學生可以就某一歷史主題互相交流，與教師一起探討問題，發揮自主思維，學生不再依靠教師給出現成的答案，通過查閱、交流、探索自己發現答案，加深對歷史知識的理解和記憶;學生能夠針對某一歷史事件或者人物生平表達自己的見解與啟發，聯系實踐，將知識應用于實際生活，促進學生的健康成長。研究性學習在高職歷史教學中有許多優勢，提高了歷史教學的質量。教師可以根據課本教材上的內容進行擴展，引導學生自主思考，發揮其創造性思維，以一個問題的形式引發學生的研究式學習，用靈活多樣的問題形式進行探究，促進學生對歷史的思考。
2.高職歷史教學中研究性學習的作用
高職歷史教學中研究性學習有著深刻而巨大的作用，其自身擁有著傳統教學模式不曾具備的優點，極大地促進了歷史教學的發展。研究性教學強調師生互動探討，發揮學生的主體作用，引發學生獨立思考和主動探究來掌握知識，繼而解決問題，促進自身的全面發展;通過教師的從旁指導，活躍了課堂氣氛，讓學生可以自由地表達心中所想，有助于激發學生的學習熱情和潛能;深入歷史知識的學習，使學生感受到學習歷史的樂趣，進而更好地學習歷史知識，提高學習效率，收到了良好的教學效果。從另一方面來說，研究性學習在高職歷史教學中的應用對教師也提出了高標準、嚴要求，由于學生積極主動學習的熱情高漲，促使教師轉變傳統的思維，運用靈活多變的教學方式活躍課堂，改變以往歷史課堂。一片死水。的情況，與學生打成一片，扮演好引導者的角色，發揮指引作用，在提高教學水平的同時，充分實現教師自身的價值。
二 高職歷史教學中研究性學習的應用
隨著新課程改革的不斷深入，研究性學習受到教師們的日益重視，其獨有的優勢特點對高職歷史教學的變革發展發揮了巨大的推動作用。興趣是最好的老師，歷史本應是活潑生動的，但傳統教學模式壓抑了學生的熱情，研究性學習的應用改變了這一現象。
1.在課堂上研究性學習的應用
如果將考試比作戰爭，考場比作戰場的話，那么課堂就是學生的主要陣地，新頒布的課程標準也承認了它的主導地位，這已是廣大教職員工的共識，歷史課堂是研究性學習應用的主要渠道。在高職歷史教學過程中，研究性學習的應用對教師和學生都提出了新的要求。
一方面，在歷史課堂上，教師啟發學生自覺地去發現問題，堅決反對教師唱獨角戲，使學生被動地接受歷史知識。教師可以結合學生的興趣和學生現有的知識水平，選擇便于學生獨立思考的歷史專題和問題，給學生創造一個自主表達和思考的平臺，積極進行課前資料的收集和準備，調動學生的參與意識，全面應對學生在課堂上的各種提問和表現，這有利于提高教師的教學水平和教學效果。
如在講授中國近代史這一系列歷史事件時，教師根據現階段學生的學習能力和掌握的歷史知識，選擇中國近代史的相關話題，如。中國近代史的重大歷史事件。，或者。導致近代中國落后西方文明的屈辱條約。等，運用一系列小問題通過提問引導的方式，激起學生的學習興趣，深入探究歷史知識。同時，教師要有選擇地拓展相關歷史知識，加強歷史教學中的聯系，引發學生思考，聯系當代社會實踐，如。中國近代史沒落給我們的啟示。，或者。中國近代史中反抗外來侵略的戰斗英雄有哪些值得我們學習的地方。等發人深省的問題，讓學生們從歷史學習中汲取豐富營養，解放思想，升華精神境界，促進全面發展。
另一方面，學生要發揮課堂主體作用，逐步培養主體意識，積極投身到課堂研究性學習中。在教師的啟發指導下，學會自學，發現問題，慢慢學會學習歷史知識的方法，養成運用發散性思維和創造性思維的習慣，學會聯想，鞏固知識，找到歷史之間的聯系，享受學習歷史的快樂。轉變以前一味地接受教師灌輸知識的習慣，自主思考，用新的辯證的眼光看待歷史知識，接受歷史的啟發，從而促進學生綜合素質的提高。
如學生在學習西方資本主義發展史時，可以將同一歷史時期的中國封建社會與之對比，進行總結學習，或是將西方各國資產階級崛起過程的異同點進行總結，通過研究性學習，積極配合教師的教學，加深對歷史知識的消化理解，發揮創造性思維，樹立主體意識，從固有的知識中發現問題，培養自己發現問題以及獨立思考的能力，形成自己獨有的歷史觀，進而建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，研究性學習使學生養成自覺學習和勤于思考的良好習慣，吸引學生的注意力，學生能夠積極投身歷史課堂，營造良好的學習氛圍，提高學習的效率。
2.在練習中研究性學習的.應用
在素質教育的今天，現代教育的要求更多的是培養學生的自主學習能力，對知識的掌握和運用能力，以及解決問題的能力，提高學生的綜合素質，研究性學習在高職歷史教學練習中的應用是其應用的又一重要渠道。當代的高職歷史考試中，所謂主觀題的比例日益增加，其要求發揮學生的個體意識，針對同一歷史事件發表自己的看法或啟發，體現了育人為本的教育理念。所以，在平常的歷史練習中，就要充分應用研究性學習的方式，激發學生的獨立意識，培養學生對事物的判斷和辨別能力，教師應在平常的練習中加大主觀題目的質與量，學生應發揮主觀能動性，教師之間、學生之間、師生之間應加強交流溝通，表達各自的想法，聽取不同的聲音，這樣既解放了學生的思想，熟練掌握和運用所學知識，又促進了教師教學水平的提高，彌補教學漏洞，提高教學效率。
如在平常練習中應增加類似。經濟危機下美國與德國走上兩條完全不同的道路對你有何啟發。。論羅斯福的個人魅力。。你從紅軍長征中學到了什么。等需要學生自主思考、沒有固定答案的問題，進一步啟發學生對歷史的認知，鞏固課堂所學，并啟迪人生，促進學生的全面發展。
三 結束語
隨著現代教育的改革和發展，研究性學習作為一種教學手段，注定需要通過不斷地變化和發展來適應高職歷史教學的發展，它打破了傳統歷史課堂以教師為主的教學模式，調動廣大學生的積極性和主動性，在教師的專業指導下深入學習，極大地提高了學習效率和教學效率，同時讓學生感受到歷史的樂趣，調動了學習的熱情和潛能。
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