初中歷史情境教學法應用

初中歷史情境教學法應用

　　在當前教育思想由應試教育向素質教育的轉化過程中，傳統的中學歷史教學方法正面臨著嚴峻的挑 戰。為了適應新時代的教書育人需求，各地的中學歷史教師同行們結合自身實際情況，進行了諸多積極有效的教學方法改革和嘗試。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：歷史在初中教育中占據重要地位，是當代學生了解國家歷史的重要途徑，初中歷史教學中采用的情境教學法給課堂教學帶來很好的效果。本文結合北師大版的初中教材內容，對情境教學在初中歷史教學中的應用進行探究。

　　關鍵詞：初中歷史;情境教學法;教學應用

　　素質教育已經成為我國教育的根本目標，學校對學生而言，不僅是學習知識的地方，而且是學習做人的地方。歷史教學作為初中生了解國家歷史的重要途徑，承擔著教育學生銘記歷史的重擔，更重要的是學習歷史有利于學生培養文學素養，提升綜合素質水平。初中情境教學法的運用可以有效提高教學質量，促進學生對歷史知識的理解和掌握，提高學生對歷史學習的興趣。本文結合初中歷史教學內容，分析情境教學法在歷史教學中的應用。

　　一、培養學生學習歷史的興趣

　　歷史的豐富多彩是書本文字無法完全表達的，只有通過更多途徑的演示和講解，才能加深學生對歷史知識的理解。在初中歷史教學中引入情境教學法，不僅能提高教學效率，還能有效培養學生學習歷史的興趣，吸引學生對歷史的注意力，幫助他們豐富歷史知識積累。例如，在遠古人類認識中的學習，教師可以通過眾多媒體向學生展示一些遠古人類的圖片，讓學生對“元謀人、北京人”的形象有更加直觀的認識，這樣可以幫助他們在腦海中形成三維立體圖像，對知識的記憶就會更加深刻。在對古代石器等工具的學習中，通過圖片形象展示遠古時代人類的生產工具和生活方式，激發學生對歷史產生更濃厚的興趣。

　　二、加深學生對歷史的理解

　　情境教學在歷史教學中的應用可以加深學生對歷史的理解，學生可以通過更加形象的情境展示對其中歷史知識進行反思和學習。教師利用情境教學法可以幫助學生對歷史產生好奇心，促進他們深入研究歷史發展的變化。如《大一統的秦漢帝國》的學習中，教師首先可以放映幾段節選的影視片段，幫助學生直觀了解秦漢戰爭的過程。在觀看過程中引導學生思考以下幾個問題：(1)秦國的統一對歷史有什么意義和影響?(2)秦國覆滅的根本原因是什么?(3)劉邦為什么取得了最后的勝利?(4)漢武帝推行的“罷黜百家，獨尊儒術”的政策對當時的政治有什么影響，對后世又有什么影響?學生可以帶著這些問題對影片進行深入研究，再結合課本中課本知識，談談想法和理解，最后教師聽完學生的闡述之后，再對教材內容進行解析，這樣學生可以將自己的想法和教材的內容相比較，對歷史產生更加深刻的理解。

　　三、強化對歷史知識的掌握

　　歷史知識的學習不僅是幫助學生了解我國的歷史，更重要的是讓學生學會運用歷史知識。歷史是我們國家一筆寶貴的財富，學生在學習歷史的過程中，就是提高財富值，促進學生成為“富有”的人。如學習《秦漢開拓西域和絲綢之路》，教師可以利用多媒體向學生展示古代絲綢之路的地圖，讓學生對絲綢之路的走向有更清晰的認識，然后結合當代重走絲綢之路的活動，讓學生談談對絲綢之路的看法。學生一：古代的絲綢之路的開拓只是為了增加與外界的聯系，用一條絲綢連接東方與西方的政治、經濟和文化，拉近漢朝與世界的距離，促進經濟發展和政治交流。學生二：重走絲綢之路不僅是為了喚起人們對歷史的記憶，更是為了延續歷史，擴大絲綢之路對世界人民的影響，加強各民族之間的交流和合作，加深各國之間的友誼。學生三：通過情境教學，可以促進我們對歷史知識的掌握和運用，可以在生活中表達歷史感受。絲綢之路帶給我們的不僅是經濟利益，更多的是文化的傳播，傳揚中華民族優良的傳統美德。

　　四、豐富學生的歷史情感體驗

　　歷史情境中，學生可以更快速融入歷史情感中，通過活動的開展可以體會更細膩的歷史感情。在歷史知識中豐富情感體驗，可以增加學生的知識儲備量，培養當代青少年的愛國情懷。如學習《戰爭的烽煙》時，教師通過影像資料展示虎門銷煙和簽訂《南京條約》的場景，讓學生體會歷史發展過程中的情感變化，人們對封建統治者的無能是怎樣的絕望和痛心，這種喪權辱國的條約給當時的人們帶來怎樣的傷害和陰影。虎門銷煙中，通過觀察人們在這個事件中的態度，表達對的痛恨，對林則徐勇敢行為的佩服，向世界表明中國人民反抗侵略的決心和勇氣。《南京條約》的簽訂將中國正式推向半殖民地半封建社會的統治，中華人民的苦難生活剛剛開始，中華民族將要歷經半個多世紀的奮斗才能徹底擺脫被侵略的命運，更要花費更多時間實現民族復興的目標。通過歷史的學習，不是要學生記住仇恨，而是學會在歷史中體驗作為一個中國人該有的態度和情感，對民族的熱愛和對國家的依賴，要通過知識的學習強大實力，提升我國在國際上的地位。每一個歷史知識的學習，都是學生積累情感經驗的機會，都能夠幫助學生形成正確的情感態度和情感觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，努力學習中華文化，促進當代青年全面發展，提高綜合素質水平。在初中歷史教學中引用情境教學法，是當前比較新穎的一種教學模式，也是受到學生歡迎的教學方法。這種開放式的教學方法可以調動學生對歷史學習的積極性，激勵學生主動投入到歷史知識學習中。情境教學法在初中歷史中的應用還有很多價值，值得廣大初中歷史教師進行深入研究和探索。

　　參考文獻：

　　[1]劉新宇.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[J].神州，2014，14：159.

　　[2]胡天玉.情境教學法在初中歷史教學中的應用[J].科學中國人，2014，24：176.

　　[3]張明虎.關于情境教學法在初中歷史教學中的應用思考[J].高考綜合版)，2015，10：8.

【初中歷史情境教學法應用】相關文章：

旅游專業情境教學法探索03-22

情境教學初中歷史教學論文11-12

論英語教學中的情境教學法03-19

情境教學法對大學英語詞匯課堂的運用論文11-13

計算機應用基礎教學中學導式教學法的應用03-28

小學應用題七環教學法03-14

游戲教學法在幼兒教育的應用論文12-08

對審計專業案例教學法應用的幾點思考03-22

研究式教學法在碩士教學中的應用03-02