班級管理工作之我之見的論文
在一個學校中，班級是學校里的最基本的教學單位，建設好一個班級對于維持學校的正常教學秩序，促進學生們的全面發展，起到相當重要的作用，因而作為一個班級引領者的班主任更是起著舉足輕重的作用。那么，作為作為一名班主任，如何將班級管理好呢？以下是我的主要做法，希望能和你一起分享。
一、耐心，系統地應付煩瑣的班務
班主任要應付的工作十分煩瑣，包括抄寫名單，各類學生記錄卡，核對各類表格，收錢等，不勝枚舉。處理這些事務，最重要的是要有耐心，有系統。作為班主任，有些事情不會因為煩就不用做的，所以保持耐心是關鍵，有耐心就能有系統地處理這些事務，因而我把學生的請假條及其他資料歸檔，以便翻查，準備好一本處理班級事務用的記事本，記下當天須處理的事務及各項工作限期。此外，快速清理手頭上的工作，不積壓。當然還可以找學生一起處理，這樣既可以使自己和學生接觸，又可以減輕自己的工作負擔，從而達到工作和培養兩相成的效果。
二、上好第一堂班會課，讓學生明白角色的轉換，以教師的人格魅力感化學生
上好第一堂班會課至關重要，俗話說“萬事開頭難”七年級的新生剛從小學開放式管理教育轉入到中學生的封閉式管理教育，吃穿住行由父母包辦轉變到獨立完成，自己的事情真正的藥自己做。那么中學新生班主任就是他們學會獨立生活，自主管理和自覺學習的引路人，班主任的正確引導舉足輕重。這堂班會課，班主任要讓學生明白自己的人生將進入一個新的階段，將開始另外一種不同的生活，另外，還要讓學生了解教師和學校的一些基本情況，我是這么做的：大膽向學生推薦自我，介紹自己的工作成績、已取得的各種榮譽；組織學生學習《中學生守則》《中學生日常行為規范管理條例》，大家共同擬出新班規公約，用制度管人，規范學生們的言行舉止；把學校的布局、生活設施、課程要求、時間安排、科任老師情況一一告訴學生，讓學生心中有數，打有準備之仗，盡快適應中學生活。第一次的成功接觸，將關系到以后班主任對學生的影響力。
三、形成合力，發揮小助手作用，強化班級凝聚力，培養良好班風
著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，在班級管理上，培養良好的班風尤為重要，只有良好的集體風風氣，才有積極向上的班風。一個積極進取的班級面必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用；而要建設一個積極向上的集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大凝聚力和班團干的組織作用為后盾。
1．樹立班級榜樣，借此增強班級凝聚力。
榜樣的力量是無窮的，因此開學之初，我便利用新生軍訓和開學典禮為契機，在班級樹立一批學習成績優秀、思想品德高尚的學生為班級的榜樣，以此來帶動全班學生“比、學、敢、幫、超”的勁頭，班干同學要身先士卒，處處起模范帶頭作用，有監督和幫助同學的責任，這些都在無形中增強了班級凝聚力。
此外，教師也是影響學生最積極的因素，班主任往往是學生的榜樣，學生會不知不覺被感染，因而我凡事講道理，關心學生，接納他們的一些缺點，以自己的人格力量來輻射到整個班級，發揮巨大的'感染力，使學生打破同學間小圈子的對立，領略到群體生活的樂趣，為班級建設起到積極的主導作用。可以說班主任關心熱愛學生就等于管理成功一半。班主任良好的生緣對學生產生人際吸引形成愛的氛圍，從而不斷加強班級凝聚力。
2．培養學生良好的學習、生活、衛生習慣，促進班風班貌全面發展。
班級中，有些學生是家里的寵兒，因此在某些方面表現得比較自私和冷漠，做事總是隨心所欲，只是希望別人想到他們，而他們很少想別人。為此，我經常對學生進行集體主義觀念教育，使學生懂得班級是一個大集體，是一個大家庭，每個人都應該為這個大家庭出一份力。我要求學生無論什么情況下都要注意自己的言行，要為班級爭光，去掉“獨行”的不良習慣，真正融入班級這個大家庭。我認為一個具有良好班風班貌的的班集體一定要有凝聚力、吸引力，一定會給學生提供一個良好的習慣養成的環境氛圍。我的做法是：教育學生每天回到教室后走好三步曲：（1）復習當天的功課；（2）完成老師布置的作業；（3）預習明天的新課。不少學生學習跟不上的原因就是學習習慣不好，如上課注意力不集中，不會做筆記，怕回答問題，作業照抄或不做。為了讓學生培養正確的學習習慣，我一方面在學生中宣講養成正確習慣的重要性，給學生樹立榜樣；一方面和科任老師一起努力矯正學生不良的學習習慣。同時注意培養學生良好的生活習慣和衛生習慣，囑咐學生按時用餐，不挑食，勤洗衣物，垃圾放到指定的地方。只有學習、生活、衛生習慣都做好了，班級凝聚力才會逐漸增強。學生從身邊的小事做起，才能真正有積極向上的活力。
四、以平常心對待學生，做到“勤、善、樂”
班主任需做嚴厲的老師，更需做寬容的老師。而寬容之根本就是能用平常之心對待所有的學生。只有保持平常心，才能真正對所有的學生付出更多的關心。所以作為一名班主任，首先絕對不能夠偏心。一方面不能偏愛班內的某些學生，否則會影響其他學生對班主任的信任；另一方面不能偏愛別的班級，更不應該把自己的學生和別班的學生比較，否則會失去學生的支持。其次不能灰心。不論是優生還是后進生，都會有思想波動，優生的可能只是一些思想上的小問題，但后進生的問題往往就比較多，不是一兩次談話就能解決的，有時候見了家長都無法解決問題。面對學生的種種問題，作為班主任不但不能灰心，而且還要發揮自己的忍耐精神，穩定情緒，接納他們的缺點。我作為一個班級的管理者，從來不用先入為主的的觀念看待學生，對所有的學生都是一視同仁，用家長式的關懷，用朋友式相處換來了班級的融洽。而且在班級管理中更是發揮了“勤”、“善”、“樂”的做法，取得了不錯的成效。“勤”，即勤到，勤教，也就是勤花時間去與學生接觸，去了解學生，多和學生溝通，勤抓學生的思想工作，給予適當的指導。“善”就是“善教”，學生個性不同，所用的教育方法不同，所以作為班主任就要善于發現問題，善于用不同的方法教育學生。“樂”就是“樂教”，樂于教育學生，特別是對后進生，用自己的真心關懷和他們相處，盡量發掘他們他們優點和長處，多給他們鼓勵，終于得到了他們的信任和支持。
總體來說，學生就像成長中的小樹，不僅需要土壤、水和陽光，還需要園丁的不斷修剪之后才能成為棟梁之才。由于學生的發展性差異和個性差異，要求班主任在班級教育活動中爭取有差別的教育方法，不同的方法教育不同的人。平時工作中注意細節及學生思想動態，從小事、小問題、小的環節抓起，由淺入深地對學生實施教育。班主任作為學生可以信任的成年人，扮演著亦師亦友的角色，啟發學生對生活和社會的認識，讓他們學習做一個豐富和成熟的人。因而班主任工作是一項具有挑戰性的工作，雖然不同的教師有不同的作風，但只要肯花時間就一定會有收獲。
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