理工高校專業課程教學新模式探討論文

理工高校專業課程教學新模式探討論文

　　一、目前理工高校學生專業課程學習存在的問題

　　目前在讀的高校學生大多是90后，整體來說家庭經濟條件相比以前有所提高，再加上大多是獨生子女，父母的長期過度保護和溺愛，使他們在校期間沒有經濟壓力，也沒有學習新知識的動力。此外，理工高校專業課程的學習可以使學生的專業知識有一個跳躍式量的增長，課程難度也有一個跨越式質的提高，這使得很多學生望而卻步。

　　(一)學生對學校設置的專業課程學習不感興趣

　　興趣是最好的老師，但大量的調查數據顯示，理工高校大學生對自己的專業課學習不感興趣，多數學生認為大學開設的專業課對將來的就業沒有多大作用，因此對自己所學的專業課沒有濃厚的興趣。分析其原因，這里面進既有學生對專業課不感興趣或者專業太多太難使得學習效果不佳的原因，也有老師對大學生的專業課程學習興趣培養及引導不足，只注重教而不注重學生實際學習效果的因素。這形成的后果就是，上課的時候，清醒的學生沒有發呆的多，發呆的沒有睡覺的多，睡覺的沒有玩手機的多;下課的時候，自修的學生沒有吃零食的多，吃零食的沒有看連續劇的多，看連續劇的沒有玩游戲的多。

　　(二)學生對專業課程的學習方法不得當

　　調查數據顯示，只有不到兩成的理工高校大學生擁有適合的專業課學習方法。一般來說，大學二年級開始開設專業基礎課，大學三年級開設專業課;特別是大三那一年，大量的專業課的集中開設，這使得大學生這一年會普遍感到專業課學習壓力很大，如果大學生不能掌握合適的學習方法，還要采用題海戰術和死記硬背的方法，這必然使他們專業課程的學習效果大打折扣。當然，學生合適的學習方法掌握這更需要老師的引導。

　　(三)學生自身用功程度不夠

　　調查數據顯示，大多數大學生愿意在課余時間學習專業課知識，但每天課外實際花在專業課學習的時間在2個小時以上的人還不到一半。分析其原因有三:

　　1．其他非專業課學習時間的擠占，如全國計算機等級考試與全國大學英語四、六級考試以及各種認證考試，占用了理工科大學生的很大一部分時間;

　　2．各種社團實踐活動的參加，很多學生為了提高自己其他方面的能力都參加一些社團，社團頻繁組織的各項活動占據了他們不少時間;

　　3．其他業余愛好的時間占領，絕大多數大學生都有自己的業余愛好，比如各種球類活動、網絡游戲等，更有部分學生長期沉迷于網絡游戲不能自拔，甚至逃課、通宵去玩游戲，占據了學生的絕大多數業余時間。這使得現在的部分大學生不劃考試范圍就不會考試，劃了考試范圍也只是復印其他同學準備的答案，考前突擊死記硬背，甚至會在考試中作弊。

　　(四)老師教學模式不合適

　　隨著多媒體的發展，現在絕大多數的高校教師都是采用投影機、多媒體授課，實現了授課手段多樣化，但幻燈片等制作質量不佳容易使得學生在聽課中產生視覺疲勞進而犯困;另外，大學教師授課進度比較快，一般需要在48～60個學時左右講授完一門專業課程，這就是造成好多老師不得不采用灌輸式講授課程的重點、難點，與講臺下學生互動很少，只顧快速的講課，不顧臺下學生的掌握情況。這根本無法激發大學生對專業課程的學習熱情，更談不上總結有效的專業課程學習方法來指導學生學習了。

　　二、理工高校專業課程教學新模式探討

　　老師在學生學習過程中不僅扮演知識講授的角色，更應注重學生學習方法的總結和指導。新形勢下，面對90后的大學生們，理工高校專業課教師們更應抓住他們的心理，總結探討新的教學模式，以提高自身教學效果同時培養學生的綜合能力。

　　(一)做好學生對專業課程學習興趣的培養工作

　　只有學生對專業課程的內容感興趣，才有愿意花時間去學習的動力，因此老師要做好學生對專業課程學習興趣的培養工作。

　　1．提高教師對所講授專業課程的熱情。教師首先對自己所教的專業課有很高的熱情，然后才有可能感染學生的學習熱情，激發其學習動力。學生的熱情提高了，對專業的學習自然就有了興趣。教師對講授課程的熱情主要體現在擁有該課程相關的完備的知識體系、認真的備課的態度、優秀的課程設計及講授方法、合適的課程學習方法指導等。

　　2．做好專業課程的引入。所謂專業課程的引入，就是講清楚為什么要學習這門課、學習了這門課你能干什么。一般這是第一節課需要講的內容，第一節課講授的質量直接決定著學生對這門課程的學習效果，因此第一節課講授需要結合課程的開設背景、發展歷程、開設意義及對現場的指導等進行有序的、有邏輯的講授，這除了需要教師本身擁有完備的相關知識體系外，還需要掌握優秀的授課方法。

　　3．注重教學與現場實際的有機結合。一味的專業理論知識教學容易讓學生變得乏味，即便你授課內容邏輯性再好也難以避免;多年課堂教學經驗得知，學生對現場的一些實際情況、特別是所學知識在現場的運用情況比較感興趣，因此講課過程中適當穿插現場實際應用情況，將教學與現場實際有機結合，可以讓學生在輕松的狀態下掌握相關理論知識。

　　(二)注重多種教學方式的綜合應用

　　如前所述，目前絕大多數的高校均采用多媒體教學，這是一次教學手段的改革，給很多以前在黑板上難以實現的圖片、動畫等提供了便利，但是也存在著相對機械化、容易讓學生乏味犯困等弊端，因此要多種教學方式綜合運用。

　　1．實現課堂教學、課后作業、課外實驗及實踐相結合的教學方式

　　如今的理工高校專業課程開設較多，特別是大學三年紀一年累計開設專業課程近十門，但由于授課時間有限，故很多課程課堂授課時間相對較短，如何能在有限的課堂教學時間內保證學生的學習效果呢?這就需要很好的利用課外時間、實驗及實踐環節。課堂教學只著重講授課程重點、難點，其他簡單的知識點一筆帶過。課后作業并不是讓學生簡單地完成課后作業題，而是還要針對性的布置對書本一些簡單知識點的課前預習。針對課程中一些關鍵的理論知識點設計適當數量的課程實驗，這就要求課程實驗要緊密結合課程理論知識內容，此外還要求實驗難度適中。實驗設計的太簡單了，激發不起學生動腦筋的欲望，學生沒有興趣去做;實驗設計太難了，學生壓力太大完不成，更達不到鞏固理論知識點的效果。課程教授一些內容后或者完成課堂教學后，盡量安排一些課外的實踐，讓學生更加真實的感受實際環境的同時，能夠綜合運用所學的整門課程的專業知識去解決一些實際問題，這也鍛煉了學生的動手能力。

　　2．實現課堂教學多媒體和板書相結合的教學手段

　　多媒體教學不容易實現一些理論公式的推導過程、一些簡單圖紙的繪制過程，而板書則容易實現;板書中難以實現一些圖片及動畫的呈現，這利用多媒體就很容易實現。因此，課堂教學中要運用多媒體和板書相結合手段，一般來說可以以多媒體授課為主、板書授課為輔，適當的板書反而會更加吸引學生的注意力。

　　3．有效利用簽到和提問的方法提高學生聽課的積極性

　　為了保證學生的出勤率，一般高校都要求老師上課點名，但現在高校一般都是大班上課，往往好幾個班級一起上課，這就存在點名太浪費時間的問題。可以事先將制作好的簽到表發給班干部，讓他每次在上課前讓學生自己簽到并在簽完后交給授課老師;老師在授課時要利用啟發式教學，不要老師一味的講授，而是將部分知識點有序的變成一些問題給學生，讓學生來回答;這樣一方面可以讓學生時刻保持的警惕性，不敢睡覺、玩手機，也順便檢查了簽到表的真實性。課堂提問情況授課老師要有記錄，可以根據學生回答的情況分為A、B、C、D四個等級進行記錄，并將提問得分當作這門課程成績的一部分。

　　(三)更新教學考評方式

　　好的教學考評方式有助于學生保持學習的積極性。以往的教學考評方式一般是由期末考試成績、平時成績兩部分組成，并且期末成績占很大的比重(70～80%左右)，這就容易形成學生平時上課不聽講，考前挑燈夜戰突擊、死記硬背的現象。為了解決此類現象，可以適當減少期末成績的比重，增加平時成績的比重，并新增實驗成績的比例。平時成績不僅僅是學生的出勤率，應該是出勤率、課后作業情況、課堂提問情況三者的有機組合。

　　三、結束語

　　新形勢下大學畢業生就業競爭變得異常激烈，要想在眾多競爭者中脫穎而出，過硬的專業理論及實踐知識是必備的。這不僅要求學生在校期間努力學習專業知識，更需要學校教育工作者針對學生自身的特點，制定合適的教學方法，尋求更合適的教學模式。大學教師應該積極探討新的教學模式，并引導、培養學生對專業課程的學習興趣，提高完善專業課的學習方法，使學生們不斷的完善自我，讓他們最終成為社會的棟梁人才。

　　作者:張學博 單位:河南理工大學安全科學與工程學院

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