探討高校教學管理工作現狀分析的論文

探討高校教學管理工作現狀分析的論文

　　我國教育部在《關于實施高等學校本科教育質量與教學改革工程的意見》中明確提出，應當將教學質量和教學改革當成是對高校進行評價的核心標準。在新時期下，我們必須要不斷改革與創新高校教學管理工作，促進高校教育教研工作水平的提升，促進教學管理工作重心轉移，主動樹立以學生為本、以教師為主導的教學管理體系。

　　一、高校教學管理工作現狀分析

　　首先是高校教學管理思想需要與時俱進。過去的教學管理更加偏向于對“物”的管理，很多人都覺得教學管理屬于一般事務性工作，在實踐過程中，部分管理人員并未真正從廣大師生的角度出發來對教學管理工作進行安排，不重視和師生之間的溝通，忽略了他們在教學管理工作中的主體地位。教師自身的參與意識無法發揮，教學過程中的主動性與創造性也難以有效凸顯，教師教學教研工作水平難以持續提升，而學生的學習主體性也會受到一定程度上的影響。

　　其次是高校教學管理制度不完善。國內一些高校沒有貫徹落實以教學質量評價為主的管理機制，尚未構建科學全面且滿足高校自身實際需要的教學質量評價機制，在很大程度上影響到教學管理工作的實際調節功能，導致在實際的教學過程中存在很多問題。例如說教學計劃管理、教學運行管理等過程中把控不嚴，效率不高，可能出現崗位職責不清晰，專業設置重復，教研工作不嚴謹規范，課程建設不到位以及教學內容和實際需要相脫節的問題。

　　最后是教學管理手段需要進一步創新。近年來各大高校的教學軟硬件設施條件日益完善，但是教學管理方式方法依舊采取過去的模式，雖然對于教學計劃、教學任務安排等工作已經逐漸應用信息化管理模式，但因為網絡建設和教務系統軟件開發還不是非常全面，實際使用過程中依舊存在一些缺陷，很多管理事務依舊需要手工操作，工作量沒有降低。同時部分教學管理人員沒有樹立與時俱進的思想觀念，更注重經驗式管理和主觀化管理，強調過程管理而忽略目標管理，可能導致高校教學管理工作內容不充實、方式不合理、不能夠凸顯出創新性與高校特色。

　　二、做好高校教學管理工作的對策

　　（一）以人為根本出發點

　　一方面是調動教師的參與積極性。高校教學管理目標為廣大師生，他們進行的是學術性的研究與學習，表現出極強的自主性趨勢。新時期高校教學管理工作也必須要緊密結合這一特征，從傳統的“大包大攬”式管理朝著更加偏向于引導與服務轉變，充分尊重廣大師生的主體性與自主性，同時不斷激發其參與教學管理決策以及監督工作的積極性，讓他們能夠真正參與到管理工作中來，確保教學管理效率的提升；另一方面是必須堅持以學生為主，普及應用彈性學制，彈性學制能夠以學生實際學習水平與需求出發來對教學活動進行安排，給學生創造更多的發展空間，進而擺脫過去一直以來各大高校教學管理過程中的教學計劃死板的問題。彈性學制的推廣應用必須要結合高校實際發展情況，我們能夠積極吸取和借鑒部分成功試點高校的經驗。

　　（二）推進信息化管理

　　不斷改革與創新教學管理方式，建立二級管理的信息化系統，借助于信息技術來輔助教學管理工作，讓教學管理朝著更加智能化、信息化的方向發展，給廣大師生創建一個更好的學習提升平臺。此系統可連接校級與院系兩級數據庫，以教務處作為控制中心，對相關數據信息實施統一管理，以各個院系為工作站，在教務處下授權使用。教學管理信息系統的構建可以對各類數據信息予以整理分類，以便于相關人員查詢利用，同時對數據進行統計分析，讓高校管理人員可以第一時間準確了解高校教學教研工作信息。在信息管理系統之內，我們還能夠設置訪問權限、信息更新等功能，同時對二級學院上傳的數據信息予以查閱，提高教學管理工作的效率。

　　（三）加強學籍管理

　　推廣落實學分制與學年制相結合的學籍管理機制，以學年為單位對學生課程予以合理安排，以學分來體現學生的課程學習情況，這樣做的主要目標是對學生本學年需要達成的課程目標進行規定，同時幫助學生擴展知識面，在合理的范圍中了解其他的知識形態。不僅需要符合學生在高校中的自由發展興趣，同時也應當以規定的分量作為限制，進一步健全知識結構。結合高校實際的辦學實際，可以對選修課進行合理設置，要求學生在學校學習的4個學年時間內應當得到一定的必修學分以及選修學分，所有專業還需要開展技術實習以及社會實踐。如果學生總分無法滿足規定，即便是學年制學習目標完成，也不能讓其畢業。合理的學籍管理模式與學生的實際情況更加符合，有效調動了他們的學習積極性，也有助于高校內部良好學風的形成。

　　（四）完善教學管理制度

　　首先，必須堅持教育和管理工作相結合，從教學活動的規范以及教學秩序的穩定著手，對高校教學管理制度予以調整和完善。在實際工作中嚴格根據相關制度辦事，讓高校教學管理工作真正實現有章可循。在嚴格遵守教學管理制度的前提下，高校各個院系能夠結合實際情況對教學規范管理制度予以適當的調整與修訂。其次，教學管理工作的重心需要從過去的質量管理與事后把關逐漸朝著對教學活動質量的全程管理上來，積極應用預防為主的管理辦法，對教學活動以及學生學習全過程的要求與標準都進行清楚的規定，應當盡快構建高校教學質量管理控制信息反饋平臺，強調構建質量保障、質量管理、質量評估集一身的全方位教學保障機制，從而讓教學管理部門可以第一時間找出日常教學活動中存在的問題并采取有效措施進行處理。

　　（五）推行實踐教學管理

　　一是要加強雙師型師資隊伍建設工作，堅持工程師培養“工程師”的基本理念，將培養具有工程師背景的師資隊伍放在工作的首位，邀請著名企業的技術工程師到學校兼職授課，強化對青年教師的培訓教育，將具備豐富工作經驗、國外進修學習經歷等條件當成是青年教師晉升的標準要求之一；二是應當推進落實菜單化自主選課，結合各個學生的興趣愛好與學習偏好，對學習內容與進度予以合理的設置，完成通識課程、專業課程以及復合課程的學習，盡可能的符合學生實際需要，不斷激發出學生的學習主動性與創新精神；三是應當堅持提升學生應用能力作為工作重點，不斷優化調整教學內容，轉變過去的演示性、驗證性教學，讓學生的實踐操作水平與專業技術能力得以不斷提升。

　　（六）創新人才考核方式

　　不斷創新高校人才考核方式，構建完善的教學考核激勵機制，讓基礎課與專業課教師主動朝著工程實踐應用的項目教學改革發展。應當逐漸把全面質量管理思想應用到教學管理體系中來，堅持評價標準的多樣化，構建科學完善的評價考核機制。應當針對教學活動的實際效果、教師的教學水平以及學生實際學習效益予以全面監控，充分發揮出教學質量管理對教學活動以及學習活動的督導價值；合理應用多元化的考核手段，構建全面靈活的人才評價機制，不斷完善應用型人才培養與創新型教師考核體系，讓教學質量考核真正融入到整個教學與學習中來。

　　（七）培養專業管理隊伍

　　第一，應當促進教學管理人員自身素質能力的提升，做好思想教育工作，確保教學管理人員能夠主動樹立服務意識與責任意識，同時將現代管理思想融入到實際工作中來；第二，必須要促進教學管理人員業務能力的提升，真正建立一支管理經驗豐富、了解本校情況、不斷創新進取的管理隊伍；第三，必須健全培訓教育制度，確保高校教學管理隊伍朝著職業化與專業化的方向發展；第四，必須要完善激勵制度，進一步調動高校教學管理人員的主動性與創造性，讓其能夠主動的形成危機意識與責任意識，主動進行自我約束與自我激勵，最終促進自我價值的實現。

　　三、結語

　　教學管理工作屬于高校內部管理的核心內容，開展好教學管理可以有效促進高校教學水平的提升。我們應當盡快制定完善科學的教學管理機制，積極應用現代化的管理方式，堅持以人為本的管理思想，采取有效措施促進教學管理工作的有序開展，只有這樣才能夠真正確保高校人才培養目標的實現，促進高校的持續健康發展。

　　參考文獻

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