新課程下對工業設計教學模式研究

新課程下對工業設計教學模式研究

　　自人類文明社會誕生之日起,商品就有了包裝.在瞬息萬變的市場競爭中,包裝對商業的作用和影響極其深遠,因而包裝設計在產品維護和提升價值方面有著不容忽視的重要地位.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：工業設計，是指以工學、美學、經濟學為基礎對工業產品進行設計。隨著時代的發展，對工業設計方面人才的需求逐漸增加。我國社會經濟的迅速發展，帶來了我國教育事業的改革。如何在新的教學環境下進行工業設計的教學，這對我國的教育事業和工業設計的發展提出了新的挑戰。本篇文章作者主要研究了新課程下的工業設計的教學模式。作者從教學目標與教學方式等方面入手展開了研究。希望通過本篇文章能夠促進我國教育事業的發展，同時能夠提高工業設計教學的水平。

　　關鍵詞：工業設計;教學方式;新課程

　　一、我國工業設計教學現狀

　　1.教學中主要存在的問題

　　通過對當前工業設計的教學的研究，作者認為當前的教學存在以下問題：(1)教師的單向輸入式教學所謂單向輸入式教學，是指教師在進行教學過程中，一味地傳授知識給學生，從而忽視了學生對知識的輸出。大多數教師在進行工業設計教學時，不注重學生對知識的理解與運用。學生在整個教學過程中處于被動接受知識的局面，這樣會在一定程度上使學生產生厭學的心理，不利于教師后續教學工作的展開。這種單向輸入式教學，使學生和教師之間缺乏有效的互動，教師不能及時得到學生的反饋。工業設計學科是很注重實用性的學科，必須加強知識和技能的應用教學才能使學生學到實用的工業設計技能。(2)過于偏重陳述性知識教育在教學過程中，大多數教師只側重陳述性知識的教學，而忽略了程序性知識的教學。偏重于陳述性知識的教學，使學生獲得的知識較為狹隘。此外，陳述性知識屬于靜態方面，學生只掌握了關于工業設計的基本理論，卻不能很好地進行應用。學生學知識的最終目的是應用，僅僅側重陳述性知識不利于學生綜合能力的提高。

　　2.現行教學模式的利弊

　　在當前的工業設計教學中，大多數教師采用“三段式”的教學模式。所謂“三段”，是指造型基礎、設計基礎和專業設計。下面簡要闡述一下此模式的利弊：(1)“三段式”教學模式，符合工業設計的基本流程，應用時間長，相對來說發展較為成熟;此模式相對來說較為完整，實施起來較為方便;此模式廣泛應用于多數高校，有穩定的使用人群。(2)“三段式”教學模式側重工業設計的設計階段，就目前情況而言，我國需要的工業設計人員應當具備綜合能力，顯然此模式不適應我國對人才的需求。此外，“三段”之間的聯系較為松散，工業設計是一門系統化的課程，要求每門課程之間要有很緊密的聯系。采用“三段式”教學，雖然學生在每個階段能夠學到大量的專業知識，但卻不能很好的將每個階段知識進行結合。在這樣的教學模式下，很難培養出系統化的工業設計人才。

　　二、工科院校工業設計專業人才知識群培養的教學實踐

　　教學模式應當緊隨著時代的發展，在工業設計教學中更應如此。當前社會出現了人才知識群培養的新型教學模式。工業設計教學可以采取構建人才知識群的模式。所謂構建人才知識群，就是指相關人才形成一個團體，以這個團體為載體，各成員之間相互合作、相互交流、相互借鑒，達到豐富知識的目的。工業設計人才知識群在構建之后首先應當確立明確的目標，各成員應當在知識群中竭盡所能共同完成目標。工業設計知識群應當涵蓋外觀、功能、包裝設計等多方面內容。除此之外，此知識群應當采用工業設計的具體案例，這樣能夠使學生認識到工業設計在現實生活是如何應用的，增強學生的實踐能力。有關知識群的模式可以作以下幾種模式的探索：

　　1.感性發散思維和視覺思維知識群

　　感性發散思維，又稱放射思維。在進行工業設計時，思維應當是打開的。因此，工業設計教學過程中，應當加強對學生發散思維的培養。好的設計應當具備獨特之處，千篇一律的設計會使大眾產生視覺疲勞。工業設計最為重要的是產品造型的設計，這就要求設計人員應當具備審美能力。在進行工業設計時，教師應當要求學生展開豐富的想象，設計出新穎的造型，并著重培養學生的審美能力，使學生具備獨到的眼光。通過工業設計人才群這種模式進行教學，每個同學都可以暢所欲言，這樣既能保證教師與學生之間進行有效互動，還能夠幫助學生打開思維。此外，在此知識群中，教師要注意對學生基礎課程的培養。產品造型與素描的教學是分不開的。好的產品設計需要色彩的點綴，學生應當具備色彩搭配的基本能力。在產品設計這一環節同為重要的應當是材料的選擇，除了考慮材料的質量外，還應綜合考慮材料的著色情況、硬度等方面的情況。因此在教學過程中，應該探索產品造型設計中基礎能力的訓練模式，即培養學生素描與色彩、美學、材料應用等方面的能力。這些可通過大量的實例分析及基本功訓練完成。

　　2.理性邏輯思維和知覺思維知識群

　　工業設計教學的最終目的是為國家工業設計輸送人才。在工業設計的過程中，會涉及到物體功能等問題，同時還包括應用物體受力分析與載荷計算等問題，因此，工業設計人員除了應當具備過硬的專業知識外，還應有較好的邏輯能力。在教師的教學過程中，應當加強對學生邏輯能力的培養。此外，工業設計人才應當對產品的工藝有較強的感知能力。通過對產品造型、性能進行基本分析后，能夠準確的確定產品應當使用的工藝。該知識群要求培養學生對產品功能進行分析及設計、產品制造工藝等方面的能力。

　　3.表現及創造性思維知識群

　　創造性思維應當貫穿整個工業設計教學的始終。同時學校應當開設與專業相關的課程，豐富學生的知識體系，培養具備綜合素質的工業設計人員。在教學過程中，教師應當保持與學生的良好互動。工業設計人才知識群中的每位成員，應當勤學好問，主動與老師進行溝通交流。

　　4.綜合實踐知識群

　　學生學到知識的最終目的是進行實踐。在工業設計的教學過程中，最能檢測學生學習成果的方式就是考察學生的實踐能力。學校方面如果有條件的話可以建立實踐基地，培養學生的動手能力。此外，學校還可以采取與相關企業進行合作的方式，使學生進入企業進行實踐操作。同時，學校可以請經驗豐富的專業人員對學生進行指導。在產品設計的最終階段，讓學生把自己的設計創想通過產品實物表達出來。可以通過開設產品模型制作、產品3D打印等課程去實現。

　　參考文獻：

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　　[3]曹玉華，徐寧，高瑞濤等.工業設計教學模式的研究與探索[Z].國際工業設計研討會.2015.9-12.

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