【優】會計專業論文
在各領域中，許多人都寫過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的會計專業論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
會計專業論文1
【論文關鍵詞】職業教育 會計業務 教師指導 學生運作
【論文摘要】隨著我國工業化程度的不斷深化，經濟建設的不斷增強，培養建設主力軍的職校異軍突起。如何才能培養出國家建設的合格勞動者，這就是職校教師的神圣使命。本文結合一堂會計課的教學過程，闡述了職校教師是如何以學生為主體．以教師為主導的育人理念，來對待每一堂課的，表達了我們職校教師愛崗敬業的精神。
我熱愛職業教育，我喜歡我的學生。他們朝氣蓬勃，躍躍欲試。我也欣賞考核和錄用學生的方法。靈活性和多樣性相結合：老師、家長、和社會共同參與：學校和企業之間施行訂單式培養。這樣．教師和學生就有了計劃和目標。教師充分發揮自己的最大能力，淋漓盡致的教：學生們本身就朝氣蓬勃，躍躍欲試，他們可以忘我的學和練。不像普高那樣考核學生的方法只有一種，就是只有用“高考的天平”稱你合格．你才算合格。而職校的`學生只要社會需要你．你就是合格的。正所謂：天生我材必有用。
我作為一名會計類課程的教師，也總結了一些方法和經驗。將其運用于教學過程中，使我和學生們教學相長，受益匪淺。
一般情況下．職校的學生學習理論知識的能力弱一些．而動手能力強。因此我在會計業務處理的教學過程中，盡量做到化繁為簡，把更多的時間和機會留給學生自己動手去做。使學生從理論上的“會計”盡早成長為真正的企業財務會計人員正如著名教育家波莉亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。
比如我在講授生產階段“原材料核算”這一經濟業務的會計處理過程時．我就把企業的財務室搬到了課堂上。
第一步，在教室中按企業財務室的崗位進行設計，分為6個核算區．15個會計崗位。一個學生只能選一個崗位，較重要的崗位可以容納2個人，以便彼此間研究討論。一個班級大約40～50人，分兩個組即可。
第二步，我先利用多媒體演示教學的過程，把有關材料采購、入庫、領料業務的來龍去脈和賬務處理過程結合圖片展示給學生。
第三步，模擬實踐。由教師口述業務，有關學生就進行應答和運作．從購物時取得原始憑證到報賬時編制記賬憑證，登記賬簿，到編制會計報表，均由學生合作完成，從頭到尾就像一場戲。指導教師就是導演．采購員、出納員、結算會計、材料會計、成本會計、車間人員、保管員等各個財務角色就是都由學生來扮演，讓學生進入一個集知識于趣味的境界之中。
第一場材料采購業務
時間：20xx年1月2日
地點：光華公司財務室
人物：材料采購——孫立輝
材料保管——張麗
材料會計——劉兵楊一鳴
銷售會計——趙超高國剛
結算會計——李光明常海鵬
總賬會計——高聰
故事內容：光華公司20xx年1月2日，以轉帳支票從星光公司購進甲材料20xx公斤，單價7．80元；丙材料1000公斤，單價21元，共支付價款35600元，增值稅進項稅額6052元，材料已驗收入庫。
在教師的指導下，各崗位人員開始運作：
采購人員：采購人員先到本廠結算會計處領取銀行轉帳支票，再到銷售方（外單位）購貨，取得購貨發票和支票存根，“攜貨”回廠。回廠后．先到材料保管處將材料入庫，取得物資驗收單；再到材料會計處進行材料結算。
保管人員：保管人員驗貨后，填寫物資驗收單，一式三聯，撕下第二、三聯，其中第二聯交給采購員，第三聯用來登記材料保管賬。
材料會計：根據采購員交來的發票、物資驗收單、支票存根，填制記賬憑證。
借：原材料一甲材料14600原材料一丙材料21000
應交稅金一應交增值稅（進項稅金）6052
貸：銀行存款41652
并將發票、物資驗收單、支票存根，附在該記賬憑證的背面，據以登記原材料明細賬，再將這張記賬憑證傳給銷售會計。
銷售會計：根據上述記賬憑證登記“應交稅金一應交增值稅”
細賬，再將該憑證傳給結算會計。
結算會計：根據此記賬憑證登記“銀行存款”日記賬，最后憑
證傳給總賬會計。
總賬會計：根據此憑證登記“原材料”、“銀行存款”、“應交稅金”
各個賬簿的總分類賬，最后把該憑證妥善保管，以備查賬。
第二場材料支領業務
時間：20xx年1月313
地點：光華公司材料庫、財務室
人物：車間人員——張輝
材料保管——李麗
材料會計——高明劉玉鵬
成本會計——趙超李英漢
結算會計——李光輝張亮
總賬會計——孫浩
教師VI述：20xx年1月3丑生產A產品領用甲材料3000公斤，乙材料20xx公斤。
在教師的指導下，學生具體運作：
車間人員：填寫領料單一式三聯，撕下第二、三聯，其中第二聯交材料會計劃價，持第三聯到材料庫領取甲材料3000公斤，乙材料20xx公斤，再返回本崗用來登記材料保管賬。
材料保管：收到領料單第三聯后，據以登記材料保管賬。
材料會計：采用移動加權平均法，劃價甲材料單價7．80元；乙材料單價5元．據第二聯填制記賬憑證：
借：生產成本一A產品33400
貸：原材料一甲材料23400
原材料一乙材料10000
并將領料單附在該記賬憑證的背面．據以登記原材料明細賬，再將這張記賬憑證傳給成本會計。
成本會計：根據上述記賬憑證登記“生產成本一A產品”明細賬，再將該憑證傳給總賬會計。
總賬會計：根據此憑證登記“原材料”、“生產成本”各個賬簿的總分類賬，最后把該憑證妥善保管，以備查賬。
為了便于學生在有限的時間內．較全面地掌握業務處理．教師應選擇有代表性的幾筆業務．實踐的關鍵在于弄清每一筆業務的來龍去脈，保證業務內容的完整，讓學生有親臨財務核算之感，所以我管這樣的教學方法叫“立體教學法”。
總之，在每一次的教學中，我都強調“實踐”這一環節，雖然開始學生叫“苦”不迭．但當他們體會到正確地處理一筆會計業務的成就感時，他們都很投入甚至說很瘋狂地進行實踐，甚至嫌實踐的時問過得太快了。當然，教師對教學過程處理可以千差萬別，但有一點是不變的，那就是要把學生放在主體地位，教師耍起主導作用。
我們職業學校是培養普通勞動者的學校。通過職校的教師們嚴謹的教學，刻苦努力的探索合適的教學方法，積累教學經驗，互相交流，共同打造教學平臺。讓職業教育的課堂充滿生機與活力，使職校在教育強國工作中取得更大成績！讓我們培養的學生為國家的經濟建設做出更大的貢獻！
會計專業論文2
摘要：特色求生存、品牌求發展是高職高專會計專業發展的靈魂之所在，如何建設有高職高專特色的會計專業，運用SWOT理論，通過對貴州商業高等專科學校會計專業探析，提出加強特色會計專業建設基本要素、關鍵點、主要內容等問題。
關鍵詞：特色會計專業；SWOT分析法；就業導向；課程體系
“經濟越發展會計越重要”是社會經濟發展的客觀規律，特色會計專業建設是新形勢下高職高專學校會計專業建設之靈魂，在加強高職高專特色會計專業建設中，要解決以下幾個問題。
一、特色會計專業建設的SWOT分析
SWOT分析法又稱為態勢分析法，它是由舊金山大學的管理學教授于2O世紀8O年代初提出來的。SWOT分析基本涵義就是將與研究對象密切相關的各種主要內部優勢、劣勢和外部的機會和威脅等，通過調查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論，而結論通常帶有一定的決策性。…運用SWOT分析法可以客觀準確地分析和研究一個單位現實情況，并通過對單位(集團)與競爭對手優劣勢分析，制定出適應單位(集團)發展戰略的基本方法。在特色會計專業建設中運用該理論分析的基本思想，有針對性的將其主要來自會計專業建設內部與外部條件優劣勢作明晰的思辨，找出解決辦法，以明確特色會計專業建設中的發展方向，促進高職高專層面的特色會計專業建設。貴州商業高等專科學校(以下簡稱貴州商專)特色會計專業建設個案優劣勢分析如下：
(一)會計專業屬于老牌專業，專業建設根底扎實
貴州商專會計專業辦學歷史悠久，它與學校發展史一樣走過了60多年歷程。從1947年創辦的“貴陽市尚信高級會計職業學校”開始，到1987年國家教委批準學校升建為貴州省商業專科學校，到1993年學校更名為貴州商業高等專科學校，會計專業一直是學校的支柱專業。在從中專到高專的發展歷史進程中，會計專業經歷了一個從小到大，從弱到強，從單一會計專業到多元化專業方向發展。人才培養模式也經歷了初級技能型人才到就業為導向的高級專門型人才質量的飛躍，為貴州區域經濟發展培養輸送了大量優秀的實用型會計專業人才。
(二)根據地方經濟發展需要，適時調整專業結構
在會計專業建設中，根據國家高職高專“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，開展經常性市場調研，從上世紀90年代未，逐漸將會計大專業細分為會計電算化、財務管理、資產評估與管理、注冊會計師專門化等5個專業；主動適應區域市場對會計專業人才需求。同時在專業建設過程中，堅持優化課程體系和教學內容。
(三)優化實踐教學體系，不斷進行實踐教學創新
通過會計課程實訓教學、獨立實習(實訓)、校內外綜合項目實訓、社會調研與畢業論文(設計)等建立了相對獨立的實踐教學體系。各類實習(實訓)總學時占各專業教學計劃總學時的40％以上，通過大量的實踐教學環節，培養了學生的團隊合作精神和務實誠信態度，有效地培養了學生的職業綜合能力；初步建立崗位職業實踐體系，并從手工會計模擬實習，發展到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐，不斷加強與改善實驗、實習條件創新；開創了多層次、多類型的會計實踐教學新形式。
(四)依托職業資格證書，構建以職業能力為主線的人才培養模式
會計人才培養目標需要將會計職業資格證書納入人才培養方案中，同時，構建教學計劃的核心課程，通過職業資格證書的獲取，大大提高學生專業水平及核心競爭能力，實現學校教育與企業需求的最好銜接。
然而，在會計專業的建設過程中，還存在著不同程度競爭劣勢與威脅，主要表現在：
1、特色會計專業人才培養目標不鮮明。在省級眾多的經濟類院校會計專業辦學面前，學校的會計專業人才培養目標定位的科學性、準確性不強，教學內容尚未體現出高職高專特色，在學科體系與實踐環節上表現出“單一的中專技能+復雜式本科課程設置”，課程體系與學制分配方案上未能真正體現高職高專的“以服務為宗旨，以就業為導向”特色，會計專業課程體系構建、專業實習實訓方案設計的針對性不強。
2、體現高職會計專業學生核心競爭力的課程設置不夠突出。人才培養方案中，必修課雖然分離出公共必修課、專業基礎課、專業技術課，但實質課程設置還是一種換湯不換藥的“學科型”體系。公共必修課未能體現高職高專以“夠用為度，運用為原則”；而專業基礎課未能充分體現高技能型人才核心競爭力的培養，強調完整性學科體系的多，體現高技能型課程體系的少；單項專業實訓多，綜合實踐素質訓練能力少。
3、科研不力，已有的前期會計專業特色流失。主要表現為一是校級與系級特色會計專業建設目標管理標準和激勵機制不明晰。什么是特色會計專業，如何加強特色會計專業建設，如何管理與考核特色專業，對此未形成標準與激勵約束機制，缺乏制度支撐及基本標準，導致特色會計專業建設不能高效進行；二是作為上世紀八、九十年代以“會計、經營管理、統計”為一體的綜合模擬實踐性教學，沒有很好地系統總結與發展，本世紀會計專業綜合模擬實習失缺，以至于綜合模擬處于退化停滯狀態。
二、特色會計專業建設的基本環節與關鍵點
針對以上會計專業建設的優劣勢狀況，必須在專業建設環節中找出“人無我有、人有我優、人優我特”的本質特征。具體說，就是建立具有顯著特色的教學目標、人才培養模式、人才培養方案等會計專業內涵特性，再造特色會計專業建設的幾個主體框架，即：專業建設目標、專業建設方向、專業定位、專業建設內容等的獨特性與獨占性，使其顯著區別與同類高等院校所辦會計類專業。同時要根據基本框架，緊緊抓住會計專業建設以下基本環節與關鍵點：
第一，建立會計專業建設基本原則。首先，確定“以服務為宗旨，就業為導向，走產學結合發展道路”的目標性明晰原則。全面提升高職高專會計專業內涵性教學質量，明確高級技能性、綜合運用型的人才目標。其次，遵循人才培養方案“教學用一體化”動態平衡原則，加強課程體系的綜合設置，優化會計課程體系，使之在會計專業設置上體現為區域經濟和社會發展服務的功能；再次，大力推行會計專業工學結合，突出專業綜合實踐能力培養，改革人才培養模式，建立一批校企合作，加強實訓、實習基地建設。最后，建立合理的會計“雙師型”教師隊伍，加強師資隊伍建設，提高教師自身素質，吸收具有實踐經驗豐富的在職在崗會計專業人才作為實踐教師隊伍成員，確立專兼結合的專業教學團隊。
第二，確定特色會計專業建設的6要素。根據國家高職高專教學管理要點、原則及基本內容，確定特色專業建設要素、規范會計專業建設基本流程管理，提高專業建設質量與效率，加快專業改造與建設。通過基本專業建設的常規性分析，我們可以總結出會計專業建設以6要素為研究對象，即，培養目標、教學計劃、教學大綱、教學模式、師資隊伍、管理方法等，在對這6要素內涵性深入研究下，形成以高職高專人才培養目標為引導，6要素特色會計專業基本架構和閉路循環管理體系(圖1)：
三、特色會計專業建設內容
會計專業特色建設是一個涉及會計知識體系與教育教學內容的系統工程，建設的內容包括圍繞會計專業建設基本框架及內涵建設6要素展開，同時配置相適應的教學資源，以形成管理與教學有機體。
(一)特色培養目標
高職高專人才培養目標就是要“以就業導向、能力為本位”確定人才規格，以創新高素質技能復合應用型會計崗位的人才為目標。因此，各地區的'高職院校在會計人才培養目標上，首先，要廣泛開展社會調查，正確定位其人才培養特色目標，動態制定會計人才培養方案；其次，培養目標要主動契合新興產業和先進技術發展的需要，動態保持與現代職業崗位或職業崗位群所具有的知識相結合，體現跨學科交叉滲透、技能跨崗位的復合型智能的特點，調整優化專業方向，培養社會緊缺的高技能人才，形成人才培養特色。
(二)特色教學計劃
特色教學計劃即會計專業人才培養方案是實現特色人才的綱領性指南，要形成特色鮮明的人才培養方案，必須改革傳統的教學計劃的制定流程。為此，在制定財會人才培養方案中，一是以國家高職高專政策為指南，以就業為導向能力為本位，定位培養高素質技能型會計專業人才培養目標。二是廣泛開展社會調查，由會計院系制定指導性動態會計人才培養方案；三是在專業建設委員會及學校教學管理部門組織指導下，按會計崗位群推進教學內容和教學形式改革，由各會計專業教研室制訂特色教學計劃，形成一套內部體系完整、外部關系協調的實踐與理論結合教學計劃；四是突出人才培養的針對性和應用性，從必備基礎知識、專業核心競爭能力、職業崗位技能三模塊改革會計專業計劃內容，使之體現計劃中學生可持續發展能力，充分體現學生的知識、能力、核心競爭力的培養。最后，經過專業建設委員會審核批準，執行并反饋教學計劃情況形成特色教學計劃。 (三)特色教學模式
充分借鑒國外職業教育MES(就業技能模塊培訓的簡稱)、CEB(能力本位教學的簡稱)等教學模式，結合會計職業崗位對培養對象的要求，構建“需求一能力”型模塊式課程體系(4)，從整體上構建高職財會教學模式，結合學校實際實施“寬基礎+活模塊+職業資格”式課程計劃，選擇適合的教學內容，動態的安排教學活動；做好學生就業及升學的相關工作，推動專業建設，形成以培養適應需求為特色的具有較強專業能力的課程體系。構建2+1(2年校內教學，1年校內外實踐教學)“需求一能力”課程體系內容。首先，在課程類型劃分的基礎上，按會計這一職業崗位群設置需求能力的3大模塊課程：基礎內容模塊、綜合技能模塊實踐內容模塊。其次，分析每一個任務所需的知識和操作技術，確定“需求一能力”課程模塊內容。最后，按照這些知識與技能的難易程度及邏輯關系，以及它們在實際工作中出現的頻率及重要性，加以系統地組織安排，形成“2+1”序列教學時間動態結構，構建職業能力的模塊式課程體系(圖2)。
(四)特色教學內容
特色高職高專的教學內容要真正體現會計復合性人才的“五力”發展，即“綜合適應力+核心專業競爭力+實踐操作動手力+關鍵崗位競爭力+專業特質表現力”。為此，人才培養方案的課程設置與內容改革，一是要以崗位能力群設置實踐教學課程，從主辦會計崗位、出納崗位、費用核算崗位、到綜合理財崗位，融人新的會計崗位元素。二是加強實踐教學改革，從手工會計模擬實習，到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐設置實踐課程。三是在教學內容上摒棄課程局限在某一狹隘的崗位技能范圍內，做到既要按照就業崗位的要求配置教學資源，設計教學內容，按照崗位要求“量身定做”企業急需的高技能人才(訂單培養)，滿足學生未來從事多個相關職業領域工作的需求。四是將會計核算與財務管理能力結合，內控與分析決策能力結合，根據行業和企業發展的趨勢，將相關的會計核算與管理的新知識、新技術、新方法和相應專業技術領域職業資格培訓內容融人教學內容中。
(五)特色教學方法
教學方法既要堅持傳統與繼承，又要開拓與創新，在教學中要引入先進的教學方式、方法理念，適應高職高專應用型人才培養方法與手段，充分開展項目導向教學法、分層教學法、研究性討論法、案例教學法、理論實踐一體化教學法等。全面應用現代教育技術，建設系列化的會計核心課程多媒體課件庫、視頻信息庫、網上試題庫，努力提高特色會計專業教學效率，提升教育質量。
(六)特色教學評價
根據專業培養目標和生源實際情況，改革傳統的評價標準和評價方式，在教學計劃、大綱、教材、教法等系列問題上建立特色專業評價指標體系，切實從重知識考試、重學科標準轉向重“就業能力、實踐能力、社會評價”為內容，建立起以職業能力為導向、科學的社會化的考核評價機制，注重校內評價與社會平價的一致性，課堂教學、實踐教學并舉的評價指標。
(七)特色教學隊伍
對于教師，只有把握專業培養目標，達到教學內容與自身素質的雙重協調，才能使專業教學創新上升到一個新的層次。因此，需要建立起一只在會計專業上有熟練的專業動手能力，教學上有創新教學理念和教學策略的“雙師型”教師隊伍，實現從觀念到行為的新型教師團隊。教學上體現為用而教，教有所效，緊緊圍繞專業培養目標形成培養合力。
(八)特色教學管理
充分實施會計專業建設中的學分制信息系統規范化管理，建立“學分績點”。在學校層面，賦予系、部更大的專業建設和教學管理自主權；如在辦學資金投人、教師調研、外出學習等方面政策上的傾斜；而在院系層面，加快推行學分制和彈性學分制結合，建立有利于實踐與理論結合的學籍管理辦法，作好對學制“1”實踐教學年實習學生的管理，做好學生實習中的勞動保護和安全工作，切實落實校系兩級學分制管理。
四、特色會計專業質量控制
(一)建立特色專業建設的環境與質量控制制度
為了有效推進會計專業建設質量工程建設，學校與教學系部應根據特色專業建設的基本內涵、要素、結構、程序等內容，首先，制定科學合理的特色會計專業建設的控制制度，形成校系兩級建設的標準，在制度框架范圍內，有組織有步驟實施特色會計專業的活動。其次，系(部)各環節開展特色會計專業建設的基本要素建設活動，進行標準化建設活動各內容的分層分級組織實施。最后，定期進行會計專業建設主要環節、內容、活動的信息反饋與溝通，監督特色專業目標實現的偏差與活動調整。
(二)不斷改進與創新會計特色專業建設的內部流程，再造特色會計專業建設方法
他山之石可以攻玉，借鑒“中國會計之父”潘序倫先生創建立信會計學校時關于特色會計專業建設之方法：一要培養造就會計人才“適銷對路”的過硬本領，接受人才市場對會計人才的檢驗。二要打造老字號會計專業品牌，以會計專業為依托，進行會計專業的改造；三要深化會計教學內容改革，實現本土化與會計國際接軌的要求，加強中國特色高職高專會計專業建設。四要不斷創新會計專業內涵建設，打造一流會計人才，培養合格的區域經濟復合性會計人才。
(三)提煉創新會計專業特色
秉承會計專業建設中的優良傳統，挖掘與提煉會計專業建設特色。首先，從高職高專多年的會計專業建設中，提煉出屬于各地區、各學校具有特質的會計人才文化精神，固化一種“校訓+系訓”的專業理念，體現會計專業特色與經濟管理類專業建設的融合發展態勢。其次，傳承會計專業人才培養精髓，堅守誠信，堅持以高素質、技能型、應用性為原則，確立會計專業人才目標；第三，與時俱進，創新實踐。堅持走“校企合作、校校合作、校地合作”，充分發揮會計專業自身的特色資源和辦學優勢，以各種形式主動為企業發展服務、為地方區域經濟服務發展，培養更多更好的現代化建設需要的高素質技能型會計界精英，真正實現與企業經濟共同的“雙贏”。
會計專業論文3
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，我國經濟建設取得了前所未有的成績，會計準則也逐步與國際會計準則趨同，會計高等教育面臨很多機遇與挑戰。本文對目前我國財務會計專業國際合作辦學中在師資培養方面存在的問題進行分析，并提出改進建議。
1、財務會計專業國際合作辦學中師資培養存在的問題
(1) 青年教師難以勝任。目前我國財務會計專業國際合作辦中的雙語教師缺乏，許多大學臨時抱佛腳，通常將任務交給年輕教師，而這些教師也較少接觸財務會計專業外語，并且投入的時間很多，付出的精力是常人難以想象的，而報酬并不比別人多，壓力大，積極性不高。
(2) 外籍教師習慣不同，影響教學。還有一些大學聘請外籍教師授課，外籍教師雖然外語沒有問題，但懂會計的外籍教師并不多，加之我國與其他國家在政治、經濟、文化、宗教等諸多方面的不同，如在課時報酬上，許多國家實行周薪制，而我國則實施月薪制，與國外的貨幣種類也有不同，如果按國外的標準和貨幣支付外籍教師工資，金額會較大，一般院校也難以承擔。又如我國與國外在假期上也不一致，外籍教師按自己國家的節假日提出休假要求，若準許則會影響正常的教學秩序。
(3) 老教師力不從心。還有一些大學聘用外語專業教師，這些教師多數都是執教多年的老教師，我們都知道，外語只是對專業的一種非常高度的概括，就一些專業性較強、技術性較高的業務，外語專業教師就難當大任，所以這些教師備起課來也并不輕松，甚至從頭做起。常聽人說，有的老教師迫于面子接下雙語教學任務，整個假期悶在屋子里，體重減掉十幾斤，這加重了教師的負擔，效果也未必好。
(4) 培訓機構教師難覓蹤影。也有一些大學從培訓機構聘用雙語教師，我國一些財務會計xx機構確實擁有高水平的師資力量，但培訓機構本身的培訓任務就比較繁重，所聘的教師大多身兼數職，常常是有課飛過來，沒課就飛回去，學生在課后難得見上一面，就不用說問點問題了。畢竟人的精力是有限的`，培訓機構的教師即使有較高的水平，也難以滿足財務會計專業國際合作辦學需要。
(5) 國內培養的雙語人才能力有限。一些大學也引進了財務會計雙語教學人才，但這些教師大多畢業于我國國內的一些會計合作項目院校，財務會計專業的主干課程用的都是外國的原版教材，啃得也是吃力，一知半解，我國的會計又沒學多少，所以也很難勝任財務會計專業雙語教學的需求。
2、針對財務會計專業國際合作辦學中師資培養問題的對策
2.1 政府教育部門應采取的對策
我國會計學中外合作辦學的目標主要在高等教育領域，高等教育領域的中外合作辦學有3個層次：研究生教育、本科教育、高職高專教育。高職高專教育、職業培訓方面的會計學國際合作辦學機構和項目，教育部目前暫未公布。本文重點對研究生和本科的會計專業教育進行統計分析。表1為截止到 20xx年4月2日，我國各地區會計學專業中外合作辦學機構和項目的統計情況。
從表1不難看出，我國會計專業國際合作辦學具有范圍廣、層次多兩大特征。因此教育部門應強化管理和監督。尤其應在各大學開設會計國際合作辦學師資班，單獨設立專業，每年有計劃地招收學生，作為財務會計專業國際合作辦學師資培養的主要后備力量，以解決我國目前財務會計專業國際合作辦學師資短缺的尷尬局面。教育部門應從長計議，因為合作辦學項目不只是眼前利益，是國內外會計資源的優化組合，是更新國內會計教育理念的需要，同時也是引進國外財務會計專業教學模式、教學手段、方法的需要，對我國會計教育的發展有著舉足輕重的作用。
2.2 財務會計專業國際合作辦學的教師應經有關部門的認證
目前國家勞動和社會保障部對絕大多數行業人員的從業資格都進行了認證。基本上形成了較為完整的職業資格認證體系，而高校教師只要拿到高校教師資格證就可以上崗了。高校教師資格證書考試科目好比百年大計，一直以來也沒有什么變化，無非是考高等教育學等幾門課程，至于去什么學校當教師也沒什么要求，所以存在很多弊端，因為證書拿得輕松，所以也沒有什么壓力，動力也不大。建議教育部門對財務會計專業國際合作辦學項目的高校教師不僅要獲得一般高校教師都必須要取得的高校教師資格證書，還要單獨對財務會計專業課程進行考核。只有通過論證才能從源頭上把好財務會計專業國際合作辦學教師質量這道關。
會計專業論文4
摘要：
本文我國企業合并準則和國際準則的不同之處，從企業合并的范圍，會計處理方法的選擇，與合并相關費用的處理，合并成本的確定，合并報表編制的不同五個方面分析了與國際上的重大差異，對于我們理解、貫徹企業合并會計準則有著積極意義。
論文關鍵詞：
企業合并會計，國際準則，異同
隨著我國企業體制改革的加快，市場上出現越來越多的企業合并實例，因此，規范企業合并會計準則就顯得更加重要。我國財政部于20xx年發布了《企業會計準則第20號——企業合并》的會計準則，并于20xx年1月1日開始實施。進行我國企業合并準則與國際財務報告準則的比較研究，對于我們理解、貫徹企業合并會計準則有著積極意義。我國企業合并新準則基本與國際趨同，但是由于我國的經濟制度、會計模式與其他國家不同，考慮到我國的具體國情，企業合并新準則還是存在著獨特之處，主要體現在以下幾點：
（一）企業合并的范圍不同
我國企業合并會計準則按照參與合并的企業在合并前后是否受同一方或相同的多方最終控制，將企業合并分為同一控制下的企業合并和非同一控制下的企業合并。我國在充分考慮我國產權市場還不夠成熟、發生的企業合并多為同一控制下的企業合并等實際情況的基礎上，將同一控制下的企業合并納入了企業合并準則的范圍。而國際會計準則則不包括同一控制下的企業合并。
（二）會計處理方法的選擇上具有差異
企業合并的會計處理方法主要有兩種：購買法與權益結合法
1．購買法
購買法是假定企業合并是一個企業通過購買的方式取得其他參與合并企業的凈資產的一項交易，因此是以實際支付的款項或放棄的資產公允價值來計算購買成本；購買企業的利潤包括被合并企業合并后根據成本價計算的利潤。購買法視企業合并為購買全部凈資產，從而改變了會計計價基礎。。
2．權益結合法
權益結合法是假定企業合并是實施合并的企業與其他參與合并企業的股東間的普通股交換，即把合并看作是兩個公司的普通股股東在合并他們的權益、資產和負債，通過股權交換實現所有權的聯合。在權益結合法下，以子公司凈資產的賬面價值作為計價基礎來記錄母公司的購買成本。
我國企業合并新準則分別對同一控制下和非同一控制下的企業合并相關問題進行了規定。對于同一控制下的企業合并，按照權益結合法的會計處理方法進行；非同一控制下的企業合并則按照購買法的會計處理方法進行。
而國際會計準則規定，所有企業合并只允許采用購買法，即將企業合并交易看做是一個企業購買另一個企業的股權或凈資產的過程。具體應用步驟為：（1）確認購買方，包括取得控制權的認定以及難以辨認時的四個跡象等；（2）計量企業合并的成本，主要指購買方為取得被購買方的控制權而放棄的資產、發生或承擔的`負債；（3）在購買日將合并成本分配到所購買的資產以及所承擔的負債與或有負債上。
（三）與合并相關費用的處理存在差異
我國會計準則規定，對于非同一控制下的企業合并發生的法律費、咨詢費和傭金費等其他直接費用應當計入合并成本，而合并的間接費用在發生的當期確認為費用。對于同一控制下的企業合并，合并方為進行企業合并而發生的相關直接費用，如律師費、咨詢費、審計費等直接相關的費用，均在發生時直接計入當期費用，不構成企業合并中取得的長期股權投資的成本，也不能從發行股份的溢價中抵減。
而國際會計準則由于不包括同一控制下的企業合并，其關于費用的處理則比較清晰。國際會計準則規定企業合并中支付給為實現合并而聘請的會計師、法律顧問、評估師和其他咨詢人員的業務費用直接歸屬于合并成本，而一般的行政管理費用，包括購買部門的運營成本以及其他不能直接歸屬于所核算的特定成本的相關費用則在發生時確認為當期費用。
（四）合并成本的確定存在差異
我國會計準則規定，對于同一控制下的企業合并，以合并方在合并日取得的凈資產的賬面價值作為合并成本；而對于非同一控制下的企業合并，購買方應以購買日為換取被購方的控制權而放棄的資產、發生或承擔的負債，以及發行的權益工具的公允價值，加上合并的直接相關費用之和作為合并中形成的長期股權投資的合并成本。
而國際財務報告準則認為，合并成本是購買方為換取被購買方的控制權而放棄的資產、發生或承擔的債務、發行的權益性工具在交易日的公允價值加上任何可直接歸于企業合并的成本。
（五）合并報表編制的不同
合并會計報表是由企業集團的母公司，以企業集團內納入合并范圍的各成員企業編報的個別會計報表為基礎，運用一整套合并程序和方法編制的，綜合反映企業集團經營成果、財務狀況及現金流量變動的會計報表。國際會計理論界和實務界進行了長期的研究與探討，形成了多種理論與實務處理方法。
1．提供集團合并會計報表的國際差異
提供集團合并會計報表是國際流行的慣例，但也有差異。有的國家只要求提供母公司報表，如西班牙、巴西和南美一些國家。對于提供合并會計報表的國家，由于提供合并報表的具體目的不同，合并會計報表的公布慣例分為合并會計報表與母公司報表同時提供的慣例和只提供合并會計報表的慣例。
2．合并理論與實務的差異
目前國際上通行的合并理論有母公司理論、實體理論（主體觀）、當代理論和所有權理論。美國的合并慣例是以母公司理論為基礎的，但當代理論在實務中用得更多；英國的法律和慣例主要以母公司理論為基礎處理合并會計報表，同時允許企業集團采用當代理論；荷蘭的合并實務與英國十分接近；德國更多是以實體理論為基礎；法國是以母公司理論和所有權理論為基礎；日本依據的是實體理論，采用權益法。我國實際采用的是當代理論。
3．合并方法的差異
第一、企業合并日合并會計報表的編制方法。對企業合并日合并會計報表的編制，實務中主要有購買法、權益集合法和新實體法。實務中，企業合并方法運用情況在各國有一定的差異，普遍采用的是購買法，權益集合法只在少數公司采用。日本、澳大利亞、巴西通常不允許采用權益集合法；法國、德國、荷蘭、瑞典、瑞士和英國允許采用權益集合法。
第二、期末合并會計報表的編制方法。合并會計報表與一般會計報表一樣在每一期間結束后編制一次，期末合并會計報表的編制就技術方法角度考慮，可以區分為全部合并法、比例合并法。全部合并法是國際流行的會計慣例，比例合并法源于法國，以前在英美等國很少見到。
通過對企業合并會計的國際上的處理方法、準則、報表編制的比較，我們清楚地看到我國在企業合并會計方面與國際上還有一定的差距，因此認真學習兩者的差異有助于我國會計人員更好地運用會計準則，對完善我國會計制度有著重要的作用。
會計專業論文5
一、論文(設計)選題的依據(選題的目的和意義、該選題國內外的研究現狀及發展趨勢等)
選題的目的和意義：
近年來，隨著改革開放的深入和市場競爭的日漸激烈，會計所處的客觀經濟環境越來越具有不確定性。作為經濟管理的重要組成部分，作為一種國際通用的商業語言，會計信息全面、系統、正確地反映企業的實際情況，無論是對國家的宏觀調控，還是對企業的經營管理以及對投資者的正確決策，都起著至關重要的作用。會計信息使用者應更加重視與不確定性相關的風險信息的揭示。因此，謹慎性原則在會計實務中的正確運用應引起我們的足夠重視。
謹慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時，保持必要的謹慎，既不高估資產或收益，也不低估負債或費用，而是在會計核算中對企業可能發生的損失和費用做出合理預計。在市場經濟條件下，企業不可避免地會遇到風險，比如金融風波、債務人的死亡、企業破產、固定資產因技術進步而提前報廢、惡性競爭等情況，因此，采用謹慎性原則，對存在的風險加以合理估計，就能在風險實際發生之前化解風險，并防范風險。采用謹慎性原則，有利于企業做出正確的經營決策，有利于保護所有者和債權人的利益，真實考核經營者，有利于提高企業在市場上的競爭力。
國內外研究現狀及發展趨勢：
謹慎性原則起源于中世紀財產托管人解脫其受托責任的策略，二十世紀初至三十年代前是一項占支配地位的會計原則，當時主要表現為對資產的低估;經濟危機之后，謹慎性原則所體現的內容擴大到對收益的確認和會計報表披露。隨著會計環境的變化，會計目標從報告經管責任向為信息使用者提供決策有用的會計信息轉化，謹慎性原則也逐漸成為對披露具有相關性和可靠性質量特征的會計信息的修訂性原則。我國《企業會計準則》中規定：會計核算應當遵循謹慎性原則的要求，合理核算可能發生的損失和費用;在《企業會計制度》中規定：企業在會計核算時，應當遵循謹慎性原則的要求，不得多計資產或收益，少計負債和費用，但不得計提秘密準備。由此我們看到，我國會計規范中關于謹慎性原則有以下幾個要求：
(一)謹慎性原則存在的基礎是不確定性，所處理的是“可能發生”的事項。
(二)對各種可能發生的事項，特別是費用和損失，在會計上確認和計量的標準是“合理核算”，對可能發生的費用、負債既不視而不見，又不計提秘密準備。而對“合理”的判斷則事實上取決于會計人員的職業判斷。
(三)運用謹慎性原則的目的是在會計核算中充分估計風險的損失，避免虛增利潤、虛計資產，保證會計信息的決策有用性。
謹慎性原則在我國的運用開始于1992年，在近十年的應用中，可以按其運用程度和范圍的不同，分為三個階段：
(一)1992年至1997年。1992年發布，并于1993年7月1日起施行的《企業會計準則》中首次明確了謹慎性原則，要求企業會計核算應當遵循謹慎性原則的要求;合理核算可能發生的損失和費用。同時，在行業會計制度中主要體現為三個方面：即存貨計價方法采用后進先出法、應收賬款計提壞賬準備、固定資產折舊采用加速折舊法。
(二)1998年至20xx。1998年陸續頒布的《投資》等一系列具體會計準則及《股份有限公司會計制度》中，謹慎性原則得到進一步的運用，具體包括;
1、在1992年會計準則和行業會計制度的基礎上，擴大了資產項目計提準備的范圍，即計提短期投資跌價準備、壞賬準備、存貨跌價準備和長期投資減值準備，同時，擴大了壞賬準備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。
2、對固定資產折舊方法――加速折舊法的應用條件有所放松。
3、對無形資產、開辦費的攤銷期限作了修訂，由原制度中無形資產的“不少于10年”、開辦費的“不少于5年”，分別調整為“不超過10年”、“不超過5年”。
4、對結果具有不確定性的或有事項的會計核算及信息披露做出了規范，規定或有資產或有利得不予確認，一般也不予披露，或有負債不予確認，但應在會計報表附注中予以披露。
5、對于債務重組中涉及的或有收益和或有支出，債務人確認為負債，債權人則不應確認為資產，只能在表外予以披露。
6、對于收入的確認，在確認標準上更加謹慎。如無論是《收入》準則中關于收入確認的四個條件，還是《建造合同》準則中關于跨期合同引起的收入確認，均將相關經濟利益流入企業、結果能夠可靠計量等作為一個重要的內容。
(三)20xx。20xx年1月財政部頒布了《無形資產》《借款費用》、《租賃》三個新的具體會計準則，并同時修訂了《投資》、《債務重組》等五項準則;20xx年2月頒布了《企業會計制度》。在這些新的準則和制度中，謹慎性原則體現為：
1、全面計提資產減值準備。中期期末和年末除了計提原有的“四項準備”外，新的企業統一會計制度和《無形資產》準則規定還應計提固定資產減值準備和無形資產減值準備。
2、在《企業會計準則――借款費用》準則中，改變了借款費用資本化的標準，以“固定資產達到預定可使用狀態”作為借款費用停止資本化的標準，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產價值虛計。
3、改變了融資租賃固定資產入賬價值的確定方法，規定“租賃開始日租賃資產原賬面價值與租賃付款額的現值兩者中較低者作為租入資產的入賬價值”，改變了以租賃協議確定的設備價款、發生的運輸費、途中保險費、安裝調試費等支出確定租入固定資產價值的方法。同時，租賃過程中發生的或有租金一律計入當期損益。
4、在《無形資產》準則中，要求企業管理部門在判斷無形資產產生的經濟利益是否很可能流入企業時，應對無形資產在預計使用年限內存在的各種因素做出謹慎的估計。
二、論文(設計)的主要研究內容及預期目標
在市場經濟條件下，企業面臨的競爭和風險日益加劇，不確定的經濟業務越來越多，所以會計信息使用者也越來越關心與不確定事項相關信息的揭示，關心企業所提供會計資料的真實性和完整性。對此，謹慎性原則的正確應用就顯得非常重要。市場經濟條件下企業的經營活動充滿著風險和不確定性，在會計核算工作中堅持謹慎性原則，要求企業的會計人員在面臨不確定因素的`情況下作職業判斷時，應當保持必要的謹慎，充分估計到各種風險和損失，既不高估資產和收益，也不低估負債和費用，也不得設置秘密準備。
文章以國際會計慣例為基礎，首先從會計結構的角度，分四個方面論述了會計制度采用謹慎性原則的必要性。其次，從資產的定義、收益的確認以及財務分析的角度詳細論述了謹慎性原則在會計實務中的廣泛運用。謹慎性原則的運用，更能使會計信息全面、系統、正確地反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量情況。最后，在采用謹慎性原則的同時，還要提高會計人員的素質，加強其職業道德修養，加強企業在會計核算中的專業判斷，防止濫用謹慎性原則。
主要內容：
1.引言
2.謹慎性原則的含義及其必要性
2.1謹慎性原則的含義
2.2謹慎性原則研究的必要性及意義
2.2.1我國的會計結構中包含謹慎性原則的必要性
2.2.2謹慎性原則的提出及研究意義
3.謹慎性原則在會計實務中的具體應用
3.1謹慎性原則在資產減值中的應用
3.2謹慎性原則在借款費用資本化的金額確認中的運用
3.3謹慎性原則在企業投資中的應用
3.4謹慎性原則在會計計量中的應用
3.5謹慎性原則在財務分析中的應用
4.謹慎性原則在會計實務運用中存在的問題
4.1謹慎性原則的相關條款會計人員在核算方法的選擇上具有主觀隨意性
4.2謹慎性原則與稅法政策不能協調一致
4.3謹慎性原則與其它原則的沖突
4.4公允價格難以取得對謹慎性原則運用的制約
4.5謹慎性原則導致企業的會計信息橫向不可比
5合理運用謹慎性原則的措施
5.1增強謹慎性原則的確定性和可操作性
5.2縮小稅收政策與會計政策的差異
5.3完善市場信息報價系統
5.4對謹慎性原則的應用進行必要的約束
5.5提高會計人員的專業水平和職業道德素質，增強其職業判斷能力
5.6加強審計監督，強化內在約束機制
5.7將謹慎性原則的應用與會計信息的充分披露有機地結合起來
6結論
參考文獻
預期目標：
畢業論文預期將于20xx年3月2日前完成初稿，并上交導師，作進一步修改潤色;20xx年4月12日前根據指導老師的修改意見，完成畢業論文第二稿，交指導老師審閱;20xx年4月26日前根據指導老師的修改意見，完成畢業論文第三稿，交指導老師審閱。20xx年5月10日前論文定稿并打印上交。預期字數達到學校所規定的字數。并按學校統一規格打印成文。
三、論文(設計)的主要研究方案(擬采用的研究方法、準備工作情況及主要措施)
研究方法：
在導師的指導下選定論文題目。
選題之后，利用課余時間尋找與論文題目相關的資料。擬采用的研究方法為：
1.歸納法
針對這一研究領域通過閱讀大量的相關書籍文獻著作，充分利用數據庫，專題搜集相關資料，進行歸納整理。
2.分析法
對國內外就該論題的主要研究成果、現狀及最新進展、研究動態等進行比較全面的、深入的、系統的綜合分析，對這一領域研究現狀做到充分了解。
3.比較分類法
對已有的學術成果做比較分類，并在此基礎上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究內容，不斷創新，闡述新的觀點和見解，以此作進一步的研究，發現新的理論價值。
準備工作：
已大量閱讀了與本論文有關的國內外參考文獻。
主要措施：
廣泛查閱資料，理清思路，草擬開題報告和著手文獻綜述，作好論文寫作的前期準備工作。然后草擬論文提綱，著手撰寫論文。
會計專業論文6
如何使職業教育適應經濟發展方式的轉變和產業結構的調整，使職教生更加適應市場對于高素質和技能型人才的需求，是當前職業教育改革的主要目標之一。其中推進中等職業教育和高等職業教育協調發展，實現中高職的有效銜接，是構建科學的現代職業教育體系的保障。
但長期以來，我國中等職業教育與高等職業教育的課程體系缺乏有效溝通與銜接，兩者獨立發展，各自為政，職業教育始終未擺脫學科性課程結構的束縛，課程內容重復現象嚴重，已經成為了制約中高職銜接的難點。因此，在現階段以高職會計專業課程體系的銜接為例進行分析，將有助于找到實現兩個層次職業教育有機結合的具體方式。
一、我國中高職院校會計專業課程銜接現狀與問題
(一)專業課程設置大量重復
通過對會計專業中職與高職的教學計劃的比較，可以發現在專業課程的設置上存在大量重復。例如《基礎會計》、《財務會計》這類在中職階段已經開設過的課程又出現在高職的教學計劃里，且內容變化不大，并沒有對中職課程進行進一步的深化和拓展。這就使得一些進入高職的中職生在學習這部分課程時，由于重復學習而積極性不高，給教師的教學也帶來一定的難度。這種課程設置上的嚴重重復不僅使中職學生升入高職在知識和技能上得不到大幅提升，反而造成師資、生源等多種浪費，導致了中高職教學的嚴重消耗。
(二)會計專業人才培養目標不能有效銜接
中等職業教育屬中等專業技術教育范疇，注重“能力”方面的培養，同時需要對學生進行高中階段文化知識補充再教育，而高等職業教育是中等職業技術教育的延伸和提升，相較于中職畢業生而言，高職學生在知識面上應當更寬;在理論基礎和專業技術的要求上也更為嚴格。
而目前中職與高職院校在培養目標上并不能實現有效的銜接。中職院校在培養目標上易走極端。一些院校以就業為其直接培養目標，因而注重學生基本會計技能的教育，忽略理論知識的提高與綜合素養的全面提升。這不僅影響著畢業后直接就業的那部分中職生，而對于另一部分希望升入高職進一步學習的中職生來說顯然也是非常不利的。還有一些院校以升學率作為衡量其人才培養質量的標準。在教學中著重訓練學生的應試能力，花費大量的課時在考試課程的學習上，以升學考試范圍為標準，大大增加教學內容的深度和難度，而在提高會計專業技能非常關鍵的實習實訓上卻關注甚少。這使中職生在就業市場的競爭力大大降低。
這種不區分生源、極端的培養模式與高職階段如出一車敵，可見，高職并未將中職視為自己發展的基礎，而中職也未發揮自己的階段性、基礎性的職業教育的作用，這兩個層次在培養目標上的斷層成為中高職課程體系銜接問題的又一大表征。
(三)課程內容標準不統一
由于目前中、高職院校是獨立自主制定課程標準，致使各校實際執行的課程體系差異較大，缺乏統一的課程內容標準。具體表現有三:一是在中職院校的課程體系中，實踐教學內容占據了大部分，包括了會計基本技能實訓、基礎會計實訓、會計電算化實訓、財務會計實訓和頂崗實習等內容，而與此形成鮮明對比的是，高等數學、大學英語等文化基礎課開設較少，有部分院校甚至不開設此類課程，致使中職生的文化基礎知識極為欠缺。而高職階段要求文化課程要占一定的比重，因此，在進入高職后，有相當大一部分中職生在學習時非常吃力，自學能力也較差，嚴重挫傷了學習積極性致使發展后勁不足。二是大部分高職院校教學計劃“一刀切”，不論是升入高職的中職生，還是普高生，均適用同一教學計劃。而這兩類生源的理論知識和實踐技能的掌握程度是截然不同的。對具有不同基礎和起點的教學對象實施同一教學計劃，其教學效果可想而知。三是中高職院校在教材選用上銜接不當。當前中高職院校會計專業在教材選用上不一致，教材的寬度、廣度、難度、貫通性等方面存在著巨大差距，造成中職與高職之間的知識難以有效銜接。
(四)會計技能課程倒掛
中職學校發展較早，其會計專業建設也較為完善，開設的會計專業技能課程，無論是從師資、實訓設備還是管理等方面相較近幾年才得以發展的高職，都有一定的優勢基礎。而高職會計專業在教學設施設備、師資等方面嚴重缺乏。因而，出現了高職與中職會計技能課程的“倒掛”現象。
二、成因分析
(一)缺乏對職業教育的正確認識
目前，中高職教育課程目標的價值取向受制于傳統的教育理論和價值觀念。我國自古就有“德成而上，藝成而下”的思維模式和價值觀念，在這種思想之下中高職教育課程模式仍舊采用學科式課程模式，以理論知識為主、實踐內容為輔來編排課程。這種“三段式”(公共課、基礎課、專業課)的課程結構一味地追求學科內容的完整性和系統性，一方面強調理論知識的深度而忽視實踐技能的培養，另一方面，使得課程內容在相互銜接中的重復不可避免。
(二)各中、高職學校之間溝通不暢
目前，各中高職院校獨立發展，各自為政，不僅中職院校之間、高職院校之間缺乏交流與溝通，而且中職院校與其對口高職院校的相關專業教學管理人員、教師也沒有進行切磋和協商，造成兩個層次之間的培養目標“斷層”。
(三)高職院校在課程開發時沒有兼顧各類生源素質差異
各高職院校在課程開發時忽視了與中職教育的銜接，僅以專業基礎為零的普通高中生源為起點開發課程，而沒有考慮到已經具有一定專業基礎的中職生源。不區分生源而進行課程設置是造成中高職課程銜接問題的又一重要原因。
三、構建中高職會計專業課程體系的銜接
(一)確立中高職相銜接的培養目標
職業教育的課程設置是其培養目標所決定的，因此在中高職會計專業課程的銜接過程中，首先要確定培養目標。具體要從以下兩方面著手進行:其一，要加強中高職院校問的交流與合作。中高職兩個層次間的培養目標該如何有序承接?這是中職與高職院校須共同面對的問題。因而中職與高職應開展多方面的合作與交流，就各自的教學與管理進行協商、切磋，針對培養目標、課程設置等問題展開討論，在充分了解對方教學情況的基礎上修正自己的培養方案，以制定出適合的人才培養目標。其二，應以市場需求定位培養目標，以“能力遞進”最終確立培養目標。針對目前人才市場需求快速變化的現實，無論是中職還是高職，都要通過市場分析重新定位其培養目標。目前，中職生的就業崗位主要是在中小型民營企業、私營企業或合伙企業中從事會計核算、會計事務基礎性工作，因此，其培養目標中要側重于會計基本技能和專業基礎知識的培養;而高職生的`就業崗位較為廣泛，涉及工業、經貿、服務業、事業單位等各個行業，崗位群包括了出納、一般會計崗位、稅務會計等，其培養目標要以此為標準，側重于培養會計核算、電算化、稅務、財務能力的綜合性復合型人才。要按照“能力遞進”的基本原則確定中高職會計專業的培養目標與規格，認真研究并處理好知識傳授與技能訓練、基礎理論與專業知識、專業專長與復合的關系，實現較高文化素質和專業技術技能的有機統一。
(二)構建會計專業“平臺一模塊”課程結構
在課程結構方面，由于職業教育具有的培養對象多樣性,培養方向差異性及突出實踐性等特點，應采用“平臺一模塊”的課程結構。“平臺”指職業基礎平臺課，由公共基礎課與學科基礎課組成，其目的是滿足學生全面發展及終身學習的需求;“模塊”指可供學生根據自身情況自主選擇的專業課程群，主要包括按專業知識體系內容分解成的區分模塊、職業技術課模塊群、職業技能課模塊群、選修課模塊四部分。例如，若想升學，可在修完必修的職業技術課模塊群和職業技能課模塊群后選擇區分模塊進行強化，若要就業可直接選擇職業技術課模塊群和職業技能課模塊群進行學習，由此可見，實行“平臺一模塊”課程結構可滿足不同類型學生的需求。但在此過程中要合理制定的理論和實踐課程之間比例，不能輕理論而重實踐，更不能輕實踐而重理論，雖然職業教育強調實踐能力、動手能力，但必須要以一定的理論知識作依托，否則將對學生的后續學習及全面發展產生不利影響。
(三)依據不同培養目標整合課程內容
1.在整合中高職課程內容過程中，應以其培養目標為依據。中職培養初級會計人才，而高職培養中級會計人才，因此，高職課程不論是從深度還是廣度上都要更進一步。換言之，中職課程的終點即為高職課程的起點。例如，中職院校一般都要開設《基礎會計》、《財務會計》等專業課，而高職院校目前也要開設這兩門課程，但顯然這兩個層次的課程內容側重點是不同的。中職著重于基本會計理論和技能的培養，也就是實操性，而高職側重于培養學生綜合技能的運用及會計職業能力判斷的訓練。但終點是在哪里結束，起點應從哪里承接才能既避免內容的重復又不會導致知識點的斷裂，這一問題既是中高職課程內容銜接的關鍵所在，同時也需要大量教育界人士在教學實踐中不斷地摸索，從而建立起標準、規范的中高職課程內容體系。
2.大力推進會計專業教材建設
針對目前中高職會計專業教材內容不銜接、質量良莠不齊及與培養目標不一致的現狀，應加強對中高職教材的開發與建設。中職與高職教材應統籌規劃，合理銜接，避免內容重復，體現連續性。
(四)教學計劃區分不同生源
高職院校的學生大致分為兩類:普高生和中職生。前者文化基礎知識掌握較好，但專業技能為零;后者專業技能掌握較好，但文化基礎知識欠缺。因此應該對這兩類學生實行分開教學，并結合不同的知識結構設置不同的教學計劃。例如，在進入高職的第一學年，普高生方面，可適當多開設專業基礎課，減少文化基礎課的課時;對于中職生，則應該減少專業基礎課的數量，增加文化基礎課課時。通過第一學年的分開教學，使兩者在知識層面上達到相近水平后，可在接下來的兩個學年里實行統一教學。通過區分不同生源有差別的設置教學計劃，既可以提高學生學習積極性，也有利于教學質量的提升。
會計專業論文7
論文摘要：
傳統上，穩健性被認為是公允的對立因素。特別是20xx年頒布的新準則執行以來，關于穩健性與公允價值的討論日益增多，多數觀點認為隨著更多地引人公允價值計量，穩健性相對下降，更有觀點認為實行完全的公允價值計量就應拋棄穩健性。本文從穩健性和公允價值概念的界定出發，對兩者的關系進行了辨析，認為公允價值計量不應違背穩健性原則，并對我國的會計實踐及未來研究提出了建議。
論文關鍵詞：
穩健性,公允價值,管制
一、會計穩健性的概念界定及評價
會計穩健性，亦稱謹慎性原則，是會計基本原則之一。Bliss(1924)將早期會計穩健性思想描述為“不預計利潤，但預計所有損失”。美國財務會計準則委員會（FASB）將穩健性定義為：'對不確定性的謹慎反應，試圖確保包含在商業環境中的不確定性和風險被充分考慮'（FASB1980）。Basu（1997)將穩健性定義為在財務報告中列報“好消息”比“壞消息”需要更多的證據，開創了盈余穩健性的實證性檢驗。我國20xx年頒布的新會計基本準則規定,企業對交易或事項進行會計確認、計量和報告應當保持應有的謹慎，不應高估資產或收益、低估負債或者費用。
從以上的對穩健性的定義可以看出，穩健性的內涵是不斷發展的。作為最古老的會計原則，亦稱會計習慣，穩健性在早期是一項占支配地位的會計原則，其他原則與它沖突時都要服從于它（Chatfield,1974）。這是因為，穩健性產生的四個原因為：契約、訴訟、管制和稅收（Watts,20xx），其中債務契約是穩健性產生的最主要的原因。穩健性作為對債權人產權保護的一種有效的制度安排，在早期表現出極端穩健形式。現代財務報告不僅應為債權人服務，也應為包括股東在內的利益相關者服務。適度穩健性也保護了股東對財產權的行使。現代穩健性的實質在于要求在存在不確定因素的情況下做出估計時保持一定的謹慎，特別是在面對相同概率的兩種或數種同樣正確的估計時，應選擇較不利的一種估計進行確認，最終的目的仍然是不虛計資產或收益，也不少計負債或損失。相比之下，某些觀點將穩健性片面地定義為蓄意地低報股東權益，實際上是違背了現代穩健性原則的本意。
二，公允價值的概念界定及評價
公允價值，亦稱公允市價、公允價格。我國新會計基本準則將公允價值定義為“在公平交易中，熟悉市場情況的交易雙方自愿進行資產交換或者債務清償的金額”。目前國際會計準則理事會（IASB）的公允價值定義為，在公平交易中熟悉情況的有意愿的各方交換資產、清償債務和被授予的權益工具可以被交換的金額。這兩個定義基本相同，都強調了公允價值是在公平市場中產生的，是基于市場的。國際會計準則理事會（IASB）20xx年征求意見稿對公允價值的定義是，在計量日的有序交易中市場參與者之間出售資產可以獲得或轉移負債將會支付的價格，即明確了公允價值計量的基礎是脫手價格。
公允價值從誕生起，就起了一個好聽的名字，從而將公允價值擺在了一個有利的位置。凡是與公允價值有沖突的概念，似乎都是不“公允”的。公允價值的本意，應是完全公平市場的脫手價格。但是完全公平的市場是理想化的。用來指導實務的準則卻建立在理想化的基礎上，也許是一個悖論。對公允價值的定義必將隨著實際市場向完全公平市場的不斷接近而不斷修正。所以，何謂公允，實際上是離不開主觀判斷的。特別是在使用估值技術來估計公允價值時，涉及大量不確定因素，就需要在必要時遵循穩健性原則。
三，會計穩健性和公允價值的關系辨析
（一）在一定范圍內，會計穩健性和公允價值的關系是此消彼長。有研究表明，1993-20xx年的會計改革中，會計準則中穩健性原則得到逐步強化。20xx年擴大了公允價值的`使用范圍，因此會計準則中穩健性水平下降。這是與會計準則中明確的財務報告目標緊密相關的。20xx年以前，財務報告目標是“受托責任觀”，因此更強調可靠性。而穩健性通常被認為是可靠性的重要組成部分。故20xx年前在會計準則中逐步強化穩健性原則。20xx年新頒布的會計準則中的財務報告目標重點引入了“決策有用觀”，因此更強調相關性。而穩健性對相關性的運用施加了不對稱約束，即穩健性要求對損失更及時的確認，而對收益要求更高的證據標準。故20xx年新準則弱化了穩健性原則。當然，這也是和我國的社會經濟和資本市場的狀況緊密相關的。在西方，契約和訴訟可能是穩健性兩個最重要的解釋。在我國，管制特別是會計準則管制是穩健性強化的主要原因。當我國社會向法治化邁進，資本市場不斷完善，契約、訴訟等因素對穩健性的要求會加強，所以，管制特別是會計準則管制對穩健性的要求就可相應減弱。
但是，不能據此認為在完全引入公允價值的情況下，就應拋棄穩健性。有研究表明，美國近30年來會計實務中穩健性是提高的。當然，美國的金融工具品種繁多，公允價值運用的范圍更廣泛。由此可證明，在公允價值計量下，還是需要堅持穩健性原則的。20xx年金融危機，不能認為是公允價值本身起到了推波助瀾的作用，但不能排除公允價值的運用可能沒有足夠程度的遵循穩健原則。雖然說美國的會計穩健性有所提高，但可能在大范圍引入公允價值的情況下，需進一步加強穩健性原則。還有觀點認為，穩健原則在會計準則存在之前即已存在。有經驗證據表明，無論是普通法國家，還是成文法國家（我國屬于典型的成文法國家），會計收益都是穩健的。
（二）總體來看，會計穩健性與公允價值可以并行不悖。
首先，兩者在會計準則中層次不同。會計穩健性是會計計量原則，公允價值是計量屬性。一種計量原則下可以有多種計量屬性，反之，多種計量屬性可以在一種計量原則下并行。其次，從公允價值的獲得過程來看，如用現值計量估計公允價值，在選用折現率、現金流量額時要遵循穩健性原則。特別是，當用兩種概率相同的方法或參數得出的同為正確的估值數額不同時，在取舍的判斷上，唯一遵循的只能是穩健性原則，從而選取不利的結果作為公允價值。最后，從公允價值的和原價值的比較結果來看，只有當公允價值比原價值高時，此時采用公允價值，才造成公允價值和穩健性的背離。但當公允價值和原價值相等時，公允價值和穩健性沒有沖突。當公允價值比原價值低時，此時采用公允價值，正是遵循了穩健性原則。
在新準則的執行中，能否使會計穩健性與公允價值并行不悖，關鍵是看公允價值的計量是否遵循了會計準則。盡管公充價值計量屬性被廣泛運用，但是準則始終要求只有在公允價值可以可靠計量時才能運用。而且，我國新準則雖然基本明確是以市場為基礎確定公允價值，但公允價值的價值基礎卻存在多種選擇，不一定是脫手價格。在不同的具體準則中采取不同的界定方法，是更實際的做法，符合我國經濟市場的實際情況。監管部門通過各種方式要求企業應當慎重使用公允價值計量。從新準則的執行情況來看，采用公允價值計量的上市公司家數相對較少，涉及的公允價值變動損益金額占利潤總額的比重較輕。這也不排除是因為西方很多的金融創新工具在我國根本不存在。總之，因為我國準則本身的較高要求，和我國嚴格的監管，及我國的經濟實際，我國的公允價值計量基本可以在會計穩健性原則的約束下良好運行。
四，結束語
綜上所述，雖然在一定范圍內，會計穩健性和公允價值的關系是此消彼長，但是，會計穩健性和公允價值并不是完全對立的。公允價值計量不應違背穩健性原則。在大量引入公允價值計量的情況下，在會計理論和實務上，同樣需要遵循穩健性原則。本文只對穩健性和公允價值的關系進行了理論上的初步探索，未來研究可從實證上對穩健性和公允價值的關系進行進一步研究。
會計專業論文8
1、擬定提綱的作用很關鍵。
現實中，有不少會計專業研究人員都有這樣的感受：當某種思想在頭腦中奔涌，感覺已經醞釀成熟，滿懷激情地拿起筆想寫出來，但是一旦動筆，思想卻在筆頭上凝固起來，寫不出來或寫不下去;或者是在一項科研任務行將結束時，腦子里裝著許多材料，觀點已經形成且有價值，想寫但就是無從下手。凡此種種，并非由于“懶”，而是由于感到“難”。由于遇到了難題，多少影響了寫作論文的信心。擬定論文寫作提綱就是解決“開頭難”的一個重要步驟。擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設計后施工，開始對客觀事物進行研究。有了論文提綱，才能對搜集的資料進行加工，形成規律性的認識;才能安排論文的結構，形成全面的觀點;才能排列問題的順序，使觀點鮮明。撰寫論文如果沒有提綱，下筆千言，實際上可能離題萬里，是為大忌。
2、擬定提綱可分為兩個步驟。
首先，是擬定粗綱(一層結構)，即以中心論點(主題或主題思想)為綱展開的各種論點(觀點)，作為大的部分，并按順序確定大的標題。
其次，才是擬定細綱(多層結構)，在粗提綱的基礎上，在每個大的部分、大論點之下，形成相互依存的多層的小論點;也就是在大標題之下有小標題，小標題之下有論點或論據或資料來源。
3、擬定提綱的構思邏輯。
(1)構思論文主題，即擬傳遞的主要信息;
(2)構思論文形式，即擬以什么方式傳遞信息，是論文、調查報告還是實證分析報告等，是寫純理論性、普及性還是應用性論文;
(3)構思(確定)研究方法，即采用規范法還是實證法;
(4)構思論文范疇，即怎樣寫，寫多寬，大致涉及哪幾個方面的問題;
(5)構思論文布局，即其論述與表達的邏輯關系;
(6)構思論文的.寫作技巧，即文章如何切入與如何切題;
(7)分析讀者對象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關系;
(8)分析不同論文要求上的特點，以提高創造性勞動的效率。
4、擬定提綱的基本要求。
擬定提綱時，應當做到：要以中心論點(主題或主題思想)為綱;要注意結構完整，以全面論證中心論點;要注意內容前后的順序，以反映論文結構的層次關系;要注意內容的邏輯性以反映事物的必然聯系;要注意文章的體裁，以反映不同特點;要注意逐步形成提綱，并經過多次修改確定。
會計專業論文9
摘要：本文從實證角度出發，對X職業技術學院財經學院會計專業畢業生進行問卷調查，利用IBMSPSSStatistics22軟件通過交叉列聯表分析研究了高職會計專業畢業生的個體層面相關因素對其進入會計相關崗位對口就業的影響。
關鍵詞：會計畢業論文范文5000
國家通過高職院校培養高素質技能型人才，希望他們能夠發揮自己的一技之長，在合適的對口的崗位上服務于國家整體建設。另一方面，高職學生也更希望能學以致用，能用學校學到的知識技能去直接謀生，而對口就業可以調動他們的學習和工作積極性。在實際調研的基礎上，找出影響高職會計專業畢業生進入會計相關崗位對口就業的因素，并針對這些影響因素提出對策建議，可以進一步促進高職會計畢業生的對口就業，也可以為在校生提供專業學習及就業準備的努力方向。
一、研究思路
本文以會計專業高職畢業生為研究對象進行問卷調查，并用IBMSPSSStatistics22軟件進行交叉列聯表分析，以期找出影響高職會計專業畢業生進入會計相關崗位對口就業的顯著因素，并以此為基礎得出研究結論，提出促進會計專業高職畢業生在會計相關崗位對口就業的相關建議和措施。
二、本文中高職畢業生的界定
本文所涉的高職會計專業畢業生是指已經畢業的全日制高職(普通專科)學生，即通過普通高考進入大學學習的統招專科畢業生。
三、調查問卷
1.調查問卷指標設計。本文將性別、戶籍、黨員、專業成績排名、獎學金、會計從業資格證書、初級會計職稱證書、父親學歷、母親學歷、家庭年均收入、汽車、駕照、校內實踐、校外實踐、期望工資這些指標作為待考察的影響高職會計專業畢業生就業的因素，而是否進入會計相關崗位對口就業作為因變量。2.信度效度檢驗。本文所用的高職會計專業畢業生就業影響因素調查問卷整體的克朗巴哈α系數值為0.752，說明本研究的問卷量表具有較高的信度。本文所用的高職會計專業畢業生就業影響因素調查問卷各影響因素的KMO值為0.716，表示效果較好。綜上所述，本文中高職會計專業畢業生就業影響因素調查問卷的信度和效度較好。
四、調查樣本及調查實施
1.調查樣本的選取。本次調查的抽樣樣本為X職業技術學院財經學院會計專業的畢業生。問卷的發放主要是由X職業技術學院的教師E-mail給學生，因此問卷填寫的真實性較強。2.樣本分析。本次調查問卷一共發出了150份，回收問卷數量為129份，回收率為86%，其中有效問卷數量為118份，有效率為91.5%。3.數據整理。在回收的有效問卷里，參與調查的118人中，愿意從事會計相關工作的有104人，不愿意從事會計相關工作的有14人。鑒于本次研究目的是找出影響高職會計專業畢業生對口就業影響因素，因此將不愿意從事會計相關工作的14份樣本剔除。以下所涉及的相關統計均是針對愿意從事會計工作的104人進行分析。下文指的調查對象及樣本均是指此104人。將問卷中每個指標的不同選項用相對應的阿拉伯數字代替，按照實際的填寫情況輸入SPSS軟件生成數據文件，并用社會科學統計軟件IBMSPSSStatistics22進行交叉列聯表分析。
五、不同影響因素對高職會計專業畢業生進入會計相關崗位對口就業的影響
對于不同的影響因素指標，在IBMSPSSStatistics22軟件中用交叉列聯表對其進行分析，結果整理如下表。
六、研究結論
經過以上分析，得出性別、戶籍、黨員、專業成績排名、會計從業資格證書、父母學歷、駕照、期望工資因素對高職會計專業畢業生進入會計相關崗位對口就業有顯著影響。女性、城鎮戶籍、是黨員、專業成績排名靠前、有會計從業資格證書、父母學歷較高、有駕照、期望工資適中(3000-4000元)都會更有利于高職會計專業畢業生進入會計相關崗位對口就業。
七、對策建議
在這些因素中有一些無法改變的客觀現實，如性別、戶籍、父母學歷等，但這些只是部分影響因素，可以通過改變能夠改變的因素來促進高職會計專業畢業生進入會計相關崗位對口就業。1.珍惜校園學習時光，夯實專業基礎。高職學生的學習基礎本來就薄弱，他們中的很多人在中學并沒有養成良好的.學習習慣和自我約束力，進入大學這個相對寬松的環境后自我約束力進一步下降。而通過前述分析我們知道，高職會計專業大學生保持良好的學習成績會對對口就業產生有利的影響。因此，自進入大學學習起，學生們就要敦促自己認真學習專業知識，增強專業能力。高職學生一般是三年學制，一定要珍惜這本來就短暫的校園時光，在課堂上端正學習態度，認真聽講、積極參與;在課下多了解行業動態，多進圖書館，多參加職業技能比賽。在校園內就夯實自己的專業基礎，不僅可以給自己畢業時的擇業帶來優勢，還可以在將來進入社會踏上工作崗位后不斷穩步提升自己。2.努力學習，拿到職業資格證書。雖然陜西省目前的會計從業資格證書的考試工作正在停滯狀態中，但不管將來大政策如何變化，或改由省級組織，或有其他入門證書來替代它，都沒必要感到迷茫。在完成日常課程學習的基礎上，更多地拿出時間來積極備考，至少在畢業前拿到職業資格證書，為自己畢業時的擇業增加優勢。另外，校方也可以調整人才培養方案，對涉及考證的課程予以學時上的放寬和教學條件方面的配合，全力保障學生的考證學習。3.多拓展綜合能力素質，向黨組織靠攏。學生還應該提高自己的溝通能力、合作能力、創新能力等綜合能力水平，實現各方面的全面提升，積極向黨組織靠攏。即使沒能入黨，通過入黨的努力過程，也可以幫助自己提高自己的整體素質，在就業時發揮優勢。4.在校期間取得駕照。基于高職學生就業的特殊性，擁有駕照無疑使他們在就業時多了一項優勢。大學生活課余時間較多，駕照考取的時間跨度也不長，有的高職院校如X職業技術學院還有自己的校園內的駕校，學生可以充分利用課余時間便利地進行駕駛學習和駕考，為自己將來就業時增加一項重要的籌碼。5.盡早開始職業規劃，樹立正確的擇業觀。職業規劃方面，學生要盡早開始進行職業生涯規劃。很多高職會計學生對社會現實和專業職業發展不太了解，對未來存在太多朦朧的過于美好的憧憬和幻想，就業目標也不甚明確。而職業生涯規劃可以幫助學生結合自身實際，了解職業發展和前景，了解個人就業優劣勢。因此高職會計學生需要先分析自身特點，再進行職業生涯規劃并為其做準備，利用在校期間不斷完善職業發展需要能力，才能在將來的就業競爭中有優勢。這方面，除了學生自己的努力，還需要校方為學生提供條件和指導，如安排職業規劃課程，請業內專業人士開展職業規劃講座，舉辦職業規劃互動活動等，讓學生能夠得到更加專業的職業規劃咨詢。擇業觀方面，從學生角度：近年來，大學畢業生尤其是高職畢業生數量急劇增加。大學生教育總體上早已經從精英教育走向了大眾教育，絕大部分學生終將成為許許多多普通勞動者中的一員。在就業過程中，既不要拔高期望值，也不要過于悲觀，在現實的基礎上樹立正確的就業觀，意識到就業的嚴峻形勢，給自己做好較準確的職業定位。從家長角度：高職學生要樹立正確的擇業觀，也需要學生家長的理解、配合與幫助。高職學生絕大部分都是本地或周邊縣市的省內人，與很多跨省上學的本科生不同，他們在上學期間與家和家長的聯系更加緊密，經常在節假日回家。很多高職學生本身并不愛學習或沒有學習自律性，家長要注意經常溝通，鼓勵學生寒暑假到企業實習，及時做好職業定位，使其擺脫渾渾噩噩狀態，盡早培養相關就業能力，樹立正確的擇業觀。
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會計專業論文10
題目：會計準則下有關職工薪酬核算的論文
摘要：20xx年2月，財政部頒布了新的企業會計準則，并于20xx年在上市公司中正式實施。與舊會計準則相比較，新企業會計準則發生了較大的變化，其中職工薪酬的核算與應用成為一大亮點。本文通過分析《企業會計準則—職工薪酬》重點解釋了該準則中的薪酬范圍，確認與計量以及信息披露等理由，以便更好的理解與應用新準則。
關鍵詞：新企業會計準則 職工薪酬 確認和計量 信息披露
企業職工的主要收入來源為企業發放給職工的薪酬，職工薪酬的核算、制度的完善與否對于企業以及企業的職工都有著重要影響。隨著企業制度改革不斷深化，企業形式和勞動關系日趨多樣化，勞動用工制度發生深刻變化，勞動者的薪酬有待進一步改革與完善。
財政部印發的《企業會計準則——基本準則》、《具體會計準則及其應用指南》，以及從20xx年1月1日起執行的《勞動合同法》，都對勞動者職工及職工薪酬進行了特別的詮注。監管部門、企業家和勞動者都在關注新準則、新法規對職工薪酬產生了哪些影響。
一、新準則對于企業職工薪酬的成本影響
中國從上世紀70年代后期開始實行計劃生育政策，目前，第一代獨生子女已經步入婚育年齡，中國已經進入一個獨生子女時代。與此相呼應，養老觀念也發生了很大變化。山東省老齡辦事業發展處處長王照奎認為，中國的養老方式是反哺式的，而國外是接力式的。隨著第一代獨生子女紛紛成家立業，一個孩子要贍養四個老人，養老壓力增大，傳統養老方式已經不再適應新的家庭構成形式。在中國城鎮，對父母進行經濟供養理由不很突出，難的是讓子女拿出時間和精力在生活上照料老人。 正因如此，“積極養老”在中國一些城市得到大力提倡。中國目前大力提倡發揮老人自身的作用，年輕時就為養老積極做準備，包括參加各種養老保險，從事力所能及的社會事務，減少對子女的依賴。
隨著社會經濟的發展和思想的解放，越來越多的老年人傳統的“養兒防老”的養老觀念發生了轉變。養老是人一生中不能回避理由，而養老方式的選擇是養老這一國際性理由中的重要因素。現在越來越多的老年人追求自己選擇獨立性的養老方式，他們的養老觀念是選擇恰當的養老方式，在在自己能夠度過一個幸福晚年之余的同時，不會給青年人造成過大的壓力，而且對于社會勞動力的再生產和購買力的提升有幫助，在為經濟的發展提供源源的動力之余的同時，也推動了自己幸福指數的提升、社會的和諧穩定。在這樣的養老觀念的推動下，越來越多的老年人開始關注自己的養老方式選擇。
二、新準則對于職工薪酬可準予資本化影響
新準則的這一規定無疑給企業管理當局增加研發經費投入、增強企業發展后勁吃了定心丸。
然而，對于新城區大多數的居民家庭來說，在養老方式整體環境欠佳，政策發展極不穩定的背景下，要求全部的居民家庭實現依賴與獨立的均衡是不現實的。本文的三個案例中所代表的三種模式在當前的養老方式選擇的居民家庭中現實存在，是各個居民家庭根據外部環境與自身發展特點的戰略性選擇。本文認為，隨著居民家庭養老方式選擇的日益成熟，依賴型、獨立型與均衡型三種選擇模式之間是可以相互轉化的。均衡型的實現是居民家庭養老方式選擇發展成熟的最終表現。
通常情況下，資源依賴性是居民家庭養老方式選擇發展最不成熟的表現。作為養老方式選擇的主體來講，要想存活下去安度晚年，必須依賴周圍的環境獲取資源。因此，在選擇的初期，依賴型是必須的存活策略。在基本的存活需要滿足之后，對于高質量的養老生活開始逐步追求，這樣的養老方式選擇的居民家庭就進入了第二個階段——發展階段。在發展階段，居民家庭不斷地減少對外界資源的依賴，努力朝著資源多元化的目標前進，提高自己的獨立性和自主性，實現發展目標。經過發展階段的生活，居民家庭最終進入成熟階段。在成熟階段，依賴與獨立之間能夠達到較好的均衡：資源多元化與獨立自主同時并存，形成了養老方式選擇的良性運轉模式。
不成熟階段（依賴型）→發展階段（獨立型）→成熟階段（均衡型），是較為理想的養老方式選擇發展過程。實踐中的居民家庭選擇養老方式并不一定按照這個過程發展，而且不同的居民家庭根據自身情況的差距在各個階段的停留時間也不一樣，但大體的發展過程是固定的。一旦居民家庭養老方式的選擇長期停留在依賴型或者獨立型的選擇模式之下，必定會出現前文中所提到的選擇風險，進而進入困境，難以長效的.發展下去。
三、新準則對于勞動者的合法權益的保護
國內關于居民家庭養老方式的選擇研究中，資源依賴理論通常用來解釋居民家庭養老方式選擇與子女、政府及社會等外界主體之間的關系，但對于這種依賴產生的后果，現有文獻并未深入研究。本文在已有的居民家庭養老方式選擇依賴性的基礎上，引入獨立維度，認為居民家庭養老方式選擇的依賴與獨立之間存在著張力，導致居民家庭養老方式選擇在依賴外界資源得以存活時，卻降低了獨立自主性。簡而言之，居民家庭養老方式選擇的依賴性降低了自主性。對此，將居民家庭養老方式選擇的依賴與獨立兩個維度結合起來一起討論，探討之間的關系，在國內的居民家庭養老方式選擇的研究中未有涉及。可以說，本文豐富了以往關于養老方式選擇的研究視角。
四、新準則下我們職工薪酬變化的發展方向
新職工薪酬準則規范了企業職工薪酬的概念、確認、計量和披露，全面規范了我國的現行實務，使得企業該類業務的會計處理有所依據，提高了會計信息的質量。對有關職工薪酬內容和范圍的界定更加明確，且內涵大為擴展，以推動我國社會主義市場經濟的發展和變化。
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會計專業論文11
摘要：為了更好地服務于醫療、教育、衛生等領域的建設，國家對事業單位的改革不斷推進，故而對單位工作人員專業能力和素養提出了更高的要求。財務會計在事業單位的發展中發揮著舉足輕重的作用，故而需結合事業單位特點，大力提升他們的專業能力。本文從提升事業單位的財務會計人員的專業能力角度出發，先分析其必要性，然后從五個方面提出了具體的措施。
關鍵詞：專業能力；事業單位；財務會計；重要性
與一般的社會企業相比，事業單位財務會計工作的要求相對較高，主要表現在政策性、規范性和技術性三個方面[1]。隨著事業單位的不斷進步，我國各個領域的服務質量均得以提高。但是，不可忽視的是，事業單位財務會計工作中也存在一些問題，比如預算超標、賬務不清等，嚴重阻礙了事業單位的良好發展，提升事業單位財務會計專業能力迫在眉睫。
一、提升事業單位財務會計專業能力的必要性
(一)滿足工作新要求的需要
隨著社會發展步伐的'不斷加快，當今社會呈現出多元化、知識化和信息化特點，故而對財務會計人員提出了更高的要求。在日常的財務會計工作中，傳統意義上的財務會計主要是核算和監督職能，但目前以及涵蓋資金管理、財務預測與計劃、成本控制、業績評價等，不僅需要財務會計具有處理日常工作的能力，而且還要具備良好的應急能力，工作難度和復雜性均大大提升。因此，只有事業單位不斷提升財務會計專業能力，才能勝任這份工作。
(二)迎合會計制度變革的需要
近年來，我國高度重視與國際接軌，故而在財務會計領域加大了改革力度。比如20xx年修訂了六項《企業會計準則》等，它與以前的會計制度相比，發生了較大的變化。新的會計準則對事業單位財務會計人員的專業能力、素質提出了更高的要求，需要事業事業單位結合財務會計部門的實際情況，著力提升他們的專業能力。
二、提升事業單位財務會計專業能力的措施
(一)加強財務會計人員的思想教育思想認識對人的行動具有十分重要的指導作用。因此，事業單位應對財務會計人員展開思想教育工作，提高認識，促使他們在心理上接受并積極加入自我專業能力提升的活動中。一方面，事業單位需要開展職業道德教育，樹立服務意識；另一方面，給予法律教育，促使他們了解財務會計的相關法律法規，在日常工作中遵紀守法，抵制不良誘惑。
(二)加強財務會計專業培訓
對財務會計人員進行專業培訓，可以幫助他們提高處理財務工作的能力。在專業培訓中，注意做好“引進來”和“走出去”相結合的路。所謂“引進來”，就是以高薪聘請國內外的資深財務專家，在事業單位展開培訓，同時舉辦講座。所謂“走出去”，就是委派事業單位的財務會計人員參與國內知名財務專家會議、講座等。外出學習歸來后，召集事業單位財務會計人員一起學習、討論，尤其是針對會議和講座中涉及的財務棘手問題，促使事業單位人員可以及時掌握財務動態。
(三)重視財務會計人員的學習和實務能力
在事業單位的財務會計工作中，工作人員專業能力的高低直接影響工作效率、財務管理水平的高低[2]。但是，在一些事業單位，不注重財務會計人員的工作效率，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，忽視對他們學習能力和務實能力的考察，嚴重影響工作積極性和熱情。鑒于此，事業單位應提高重視度，積極借鑒商業性企業的管理，對財務會計人員的專業能力進行考核，并將考核的成績與績效直接掛鉤。針對考核不及格的財務會計人員，要求補修、重考，直至合格，從而提升他們的理論知識。另一方面，在員工績效考核中，注重對務實能力的考察，進一步提升他們的實踐操作能力。
(四)建立健全事業單位激勵機制
為了進一步調動財務會計人員的工作積極性，事業單位應效仿商業性企業，建立健全激勵機制[3]。對于日常工作表現突出的人員，給予相應的獎勵，比如職位晉升、外出旅游福利等，激起他們學習的興趣。另一方面，針對工作中混日子、懶散、不思進取的人員，應給予相應批評和思想教育，進一步端正他們的工作態度，同時積極參與單位培訓工作，不斷提升工作能力。對于屢教不改的員工，則可以根據情況予以辭退。
(五)財務會計人員自身的學習
在當今知識經濟下，不學習就相當于在退步，最終會被社會所淘汰。因此，事業單位財務會計人員不僅要積極參加單位組織的培訓，同時還要充分利用工作以外的時間，利用網絡信息、圖書資源、同行交流等，不斷更新個豐富自身的知識儲備，提高工作效率。
三、結語
綜上所述，在當前環境下，提升事業單位財務會計能力，既是滿足工作新要求的需要，同時也是迎合會計制度變革的需要。因此，事業單位應從加強財務會計人員的思想教育、開展財務會計專業培訓、重視財務會計人員的學習和實務能力、建立健全事業單位激勵機制幾個方面著手，同時財務會計人員自身也要不斷學習，從而進一步提高財務會計隊伍專業素養。
參考文獻：
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[3]李春艷.芻議事業單位會計人員素質提升[J].行政事業資產與財務,20xx(24):212-213.
會計專業論文12
論文關鍵詞：高職；會計專業；教學體系；就業導向
論文摘要：該文在分析會計人才市場需求情況、會計人才市場對高職會計專業畢業生素質要求的基礎上，闡明了高職會計專業人才培養目標的定位，以及高職會計專業畢業生應具備的文化素質和職業能力；提出了以就業為導向的高職會計專業建設的設想，在師資隊伍建設、教學體系構建、教學模式和考試模式的改革等方面提出了相應措施，為指導高職會計專業的教學研究工作、培養我國高級技能型會計人才提供了思路。
目前，我國高等職業教育體系大部分源自普通本科院校的專科專業教學體系和中專學校的專業教學體系，不符合高職教育的教育教學目標和教育特點，更不符合高職的辦學指導思想。高職教育的指導思想是“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為方向”。高職的人才培養目標是培養“上手快，素質全面”的高級技能型應用人才。因此，筆者在研究高職會計專業畢業生就業情況和有關人才需求信息的基礎上，對現行高職會計專業建設提出了改革設想。
一、會計人才市場的需求分析
經濟全球化是21世紀世界經濟發展的趨勢，這對我國會計人才的培養提出了更高的要求。信息技術的廣泛應用對傳統的會計理論和實踐產生了巨大的沖擊。知識經濟的發展使人的因素在經濟發展中占據了重要位置，人對知識的運用能力將成為推動經濟發展和社會進步的重要力量。上述因素都要求會計人才具備終身學習的能力以及更強的職業判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經濟時代，有必要對會計人才的市場需求進行分析，幫助高職院校建立正確的會計人才教育模式。
(一)會計人才需求單位的分析
會計人員需求單位的分布領域非常廣泛，覆蓋了企事業單位、各級行政機關、科研院所和高等院校、社會中介機構，等等。根據筆者的研究和浙江工業職業技術學院宣國萍等老師的調查，高職會計專業畢業生的就業單位主要是工商企業，大部分學生從事的是一般性的會計實務工作；少部分學生就業于銀行、行政機關等單位，或自己獨立開設企業實體。
(二)會計人才需求層次的分析
目前，由于經濟發展水平和企業規模的不同，所以我國會計人才的需求具有明顯的層次性特征。
1．大企業、大公司和外商投資企業，由于企業規模大、公司業務復雜，所以要求會計人員要有高深的會計理論知識和豐富的會計實務經驗，要有很強的職業判斷能力和綜合管理能力。這些企業通常需要從事會計、財務管理工作的中高級會計人才。
2．在激烈的競爭環境中生存發展的中小企業，為了獲得競爭優勢、促進管理的規范化和標準化，通常需要具有一定會計理論知識、有較強會計實務處理能力的會計人員從事會計業務的處理和企業管理工作。同時，中小企業，特別是鄉鎮企業和私營企業，由于規模小、資本實力不夠雄厚，所以給與會計人員的報酬不高。因此，這些企業通常偏好聘請高職會計專業畢業生作為企業的會計人員。
3．社會中介機構，包括會計師事務所、審計師事務所或者注冊稅務師事務所等，通常需要有一定執業資格條件的財會人員。這些會計人員除了要具有注冊會計師等執業資格，而且要具有較高的文化素養、工作能力，以及豐富的工作經驗等。
4．科研院所和高等學校，主要需要從事會計理論和會計實務研究開發工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計理論知識和豐富的會計工作經驗的專家、教授等學術型專業人員。
5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計知識背景的會計人員。
通過上述分析，高職會計專業人才培養目標應定位在為中小企業培養具有一定會計理論知識和較強會計實務處理能力的“上手快，素質全面”的會計人員上。
(三)會計人才供需關系的分析
從目前國內會計人才供求關系來看，存在“高級會計人才供不應求”與“初級會計人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應用型、技能型的會計專業人才則相對短缺。所以，高職院校應致力于培養應用型、技能型的高級會計實務人才，以彌補當前我國會計人才的缺口。
(四)會計人才工作崗位的分析
從國內會計人才就業崗位的現狀來看，會計人才的就業崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務會計和出納工作；二是統計工作；三是市場營銷工作；四是企業管理工作；五是行政文秘工作；六是會計教育與研究工作；七是其他工作。高職會計專業的畢業生主要在前5類工作崗位上就業。
二、會計人才市場對高職會計專業畢業生素質要求的分析
從會計人才的市場需求情況看，會計專業人才應具備較高的理論素養和較強的工作技能，要具備較強的自主學習能力、職業判斷能力和綜合管理能力。
(一)會計專業畢業生需要具備的理論知識
高職會計專業畢業生的就業崗位要求其要有廣博的專業知識，但并不需要在專業知識領域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構建上，應該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準，適當加深理論知識的學習”，以幫助高職畢業生提高自主學習和終身學習的能力。根據宣國萍老師的調查，高職會計專業畢業生認為最有實用意義的理論知識依次是：財務會計知識，基礎會計知識，會計電算化知識，稅收知識，成本會計知識，財務管理知識，審計知識。
(二)會計專業畢業生需要具備的工作技能
根據筆者的研究分析，高職會計專業畢業生應該具備3個方面的'能力。
1．基本素質和能力，具體包括政治素質，法制觀念，職業道德；身心素質；文化素質，再學習能力，溝通及表現能力，自我特長能力；創業能力等。
2．基本應職能力，具體包括閱讀、撰寫財經報告的能力；計算機應用能力，財經情報檢索、處理能力；點鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經濟與微觀經濟的分析能力等。
3．會計職業能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務管理和分析能力；單位內審和社會審計能力；會計電算化操作、系統維護及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產評估能力；納稅申報能力等。
根據宣國萍老師的調查，高職會計專業畢業生認為最有用的實踐技能依次是：計算機操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應用技能；會計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫報告等技能；會計電算化應用技能；稅務處理與納稅申報技能等。
三、高職會計專業建設的設想
(一)高職會計專業人才培養目標的定位
高職會計專業教育與研究生、大學本科、中專的會計專業教育是不同的。高職會計專業人才培養目標的定位是：通過學校的專業理論與技能教育，將學生培養成為擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業道德，具有必需的基礎理論知識和專業知識，熟練掌握會計專業領域實際工作所需的基本技能，具有創新精神和敬業精神，適應會計第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應用人才。
(二)師資隊伍建設
俗話說：“名師出高徒。”建設一支會計專業理論扎實、會計實踐技能豐富的“雙師型”優秀教師團隊，是實現高職會計專業人才培養目標的重要保證。
目前，高職院校會計專業的教師主要來源于本科院校的畢業生，他們雖然具有一定的會計專業理論水平，但在會計實踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計實務。因此，高職院校有必要在教師培養與引進方面進行改革，構建“內培外聘”的教師隊伍建設體系。
1．積極鼓勵會計專業的教師走出校門，深入生產一線，通過自修、頂崗培訓等方式，學習會計實踐技能和企業管理方面的實踐知識，掌握新的知識、觀點和理念；增強專業技能和動手能力。
2．積極引導會計專業的教師關注專業理論知識的發展以及國家經濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高會計理論水平。
3．積極引進“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學顧問；同時，聘請會計師事務所、審計師事務所和稅務師事務所的注冊會計師、注冊稅務師，或者企業里會計工作經驗豐富的會計師等，到學校從事會計教育工作。
(三)會計專業教學體系的構建
為了實現高職會計專業的人才培養目標，需要設計一個完整的理論教學體系和實訓教學體系，在教學過程中有針對性地培養學生的會計職業能力和素質。
1．基本素質和能力，主要通過下列課程的理論教學和實訓教學進行培養。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養學生的政治素質、法制觀念、道德觀念、職業道德以及身心素質；(2)通過數學、英語、演講與口才、寫作、公關禮儀等課程和專業選修課程以及辯論賽等活動，培養學生的文化素質、人際溝通和團隊協作能力、專業特長和個人特長。
2．基本應職能力，主要通過財經應用文寫作、計算機應用、基礎會計和財務會計實訓進行培養。
3．會計職業能力，主要通過會計核算、財務管理與財務分析、審計與資產評估、會計電算化、市場營銷、人事管理等專業課程以及單項技能和綜合技能實訓進行培養。
此外，在設計會計專業教學體系時，重點加強了實踐實訓教學體系的建設(見表1和表2)，規定會計實訓課程的學時總數占總學時數的40～50。
(四)教學模式和考試模式的改革
1．改革課堂教學。以往會計專業的課程教學主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學模式，這使學生養成了學習的依賴性。因此，會計專業的課程教學應提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計工作式等教學模式，以培養學生的綜合素質、提高學生的自學能力和創新能力。
2．豐富學習資源的獲取方式。除了教師在教學過程中補充的知識以外，以往學生學習會計專業知識主要依賴于教材。隨著現代信息技術和教育技術的發展，教師在教學過程中還可以向學生提供網絡資源，指導學生在互聯網上學習會計實務和理論方法方面的知識。例如，學生可以在北京市地方稅務局網站上學習納稅申報等方面的知識。
3．改革考試模式。以往會計專業的考試多注重理論知識的考核，而忽略了會計實務知識的考核。針對這一問題，會計專業的考試模式應由‘只重視通過筆試考核理論知識轉變為通過筆試考核理論知識與通過實際操作考核會計實務技能相結合。例如，增加憑證填制、賬簿登記、報表編制等實際操作的考核內容。
會計專業論文13
【摘要】隨著我國社會經濟的發展和社會經濟制度的改革，我國企業獲得了長足的發展，迎來了大好的發展時機。隨著我國經濟體制的深化改革，企業的發展空間和領域也越來越寬闊。但是，在我們看到企業發展良好態勢的情況下，也要看到目前我國企業發展存在的問題，比如內控管理和稅務風險管理問題，其中稅務風險管理問題較為突出，如果不能有效的解決企業的稅務風險管理問題，就很難優化企業管理，提升企業的核心競爭力。本文中，筆者首先探究了我國企業稅務風險管理存在的問題，其次針對存在的問題探究了一些優化稅務風險管理的策略，希望能對企業的發展起到一定的促進作用。
【關鍵詞】企業稅務會計;稅務風險管理;問題;方法
一、我國企業稅務風險管理存在的問題分析
近些年總體來說，我國的企業獲得了飛速的發展，可以用驚人的發展速度來形容，但是在快速發展的業績背后，企業的自身的管理卻沒有跟上，出現了高業績和低管理的不協調發展，這一定程度上限制了企業的長遠發展。在企業的實際工作中，他們更多的只重視企業的承接項目和工程質量，對自身的管理有些松懈，特別是內稅務風險的管理更是顯得極為松弛。稅務問題不出問題則沒有任何的影響，如果一旦出現問題，企業就會出大問題，嚴重者關乎企業的生死存亡。筆者在調查中發現，我國很多的企業對稅務風險的管理重視不足，在人才的管理上不規范不專業，缺乏專業人才的打理，另外在稅務風險管理制度的建設上呈現出一定的滯后性和不完善性，很多的企業不能從自身的實際出發制定完善的管理制度，與此同時企業稅務風險管理的環境也比較的脆弱，這些都導致我國的企業在內部財務的管控上呈現出一些急需解決的問題。隨著我國社會經濟的發展和社會主義市場經濟的逐漸完善，市場更具有開放性和競爭性，企業在發展的過程中更多的把自身的精力放在了企業承接的項目和開發的項目產品上，但是針對企業的內部管理，特別是稅務風險管理來說都沒有給予重視，這就導致企業的稅務風險管理出現了很多的問題，也造就企業稅務風險管理的環境呈現出極為脆弱的特性。企業的工作重視仍是工程項目，而對于所謂的辦公室工作的重視不足，他們的工作以來各種報表和書面材料，對于工程項目的各類報表材料他們是可以一目了然的，但是對稅務報表和稅務公示卻無法了解的細致，對其存在的'真偽性也很難辨別，只要數據過得去，他們是不會深究的，也不會把稅務報表中的數據一一去核實，這就造成企業的稅務管理呈現出敷衍行和形式化的特點，其中就會容易滋生各種違規操作，以假亂真，以次充好的情況，給企業的發展埋下安全隱患。對于企業來說，其工作的內容較多，程序較為復雜，牽扯到的人員也較多，如果在管理中沒有響應的規范和制度的話是很難將工程項目做好的。
二、提升我國企業稅務風險管理有效性的方法研究
針對上述筆者分析的問題，企業的稅務風險管理工作確實需要改進，稅務管理是企業管理的有機內容和組成部分，作為企業領導者和稅務風險管理人員應該重新認知企業的稅務風險管理工作，轉變工作思想，首先給予稅務風險管理應有的重視，把日常稅務管理工作當成企業發展的大事來抓;其次就是構建完善的稅務風險管理制度，結合企業發展的實際情況，制定可行性的規章制度，讓制度來管人管事，提升稅務風險管理的有效性;最后要抓好企業稅務風險管理的人才建設，從人員的招錄、培訓到日常工作，都要做好督促和規范，提升稅務風險管理人員的綜合素質和專業技能，優化企業稅務風險管理的環境。
（一）創新工作思路，重視稅務風險管理工作
企業的工作是非常復雜的，主要的內容是項目的承接和作業，這是毋庸置疑的，但是要想企業獲得又好又快的健康發展還需要采取有效措施提升企業的內部管理質量。一般來說，企業的發展需要良好的內部管理和外部環境。稅務風險管理作為企業內部管理的有機組成部分，應該重視起來，財務是企業運轉的物質基礎，沒有良好的稅務管理作為支撐企業是不會健康發展起來的。對于企業來說，面對著新形勢的變化，一定要拓展工作思路，重視稅務管理工作，把企業的稅務管理工作納入到企業日常的管理議程中。另外，在人才的選拔和錄用上，要做到專業化和科學化，以為企業的稅務管理和發展提供人才和智力支持。
（二）重視制度機制建設，實現規范化的稅務管理
企業的稅務管理存在突出的問題就是在工作的過程中規章制度建設不齊全，甚至有的部分企業都沒有完善的稅務管理制度，這樣在稅務管理的時候就不能做到有章可循沒就會出問題，有風險。制度是企業內部管理的奠基石，是一切工作的原則性要求和規范化要求，沒有健全的制度，企業的稅務管理是非常困難的。為了優化企業的稅務風險管理，首先要重視稅務管理的制度建設，設立專業的稅務管理部門，同時依據工作內容細化稅務風險管理的制度。統一負責企業的稅務資金，實施稅務稽核等制度，確保稅務的安全管理。
（三）發展企業稅務管理人才，提升稅務管理的有效性
對于企業來說，強化稅務風險管理首先就需要強化人才隊伍建設，招錄和聘用擁有專業稅務風險管理能力的人才，并對他們的工作內容實施監督和檢查，把稅務管理工作納入企業考核和員工績效考核，讓財務部門感覺到自身存在的壓力，與此同時要強化稅務風險管理的有效性，讓稅務風險管理人員依據企業內部的實際情況，創新工作思路，提升稅務風險管理能力。
參考文獻
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會計專業論文14
一、中職校會計專業教材建設的現狀
1.不符合中職學生的學習基礎和認知水平
中職校中為數相當的學生對自己是很不自信，認為自己是差生，成績不好才被淘汰到職業學校，因此學習目的性不明確，對自己的人生缺乏規劃；更有相當一部分學生由于長期缺乏良好的學習習慣和方法，學習能力相對較弱；學生的家庭環境影響導致有些學生個性懶散、行為乖張等是職業學校學生中普遍存在的現象。
2.受到了傳統教育教學思想的束縛，不能與時俱進
現在的教材充分暴露了教育思想上的兩大弊端：一是重知識，輕能力，把傳授知識視為教學的唯一目的，把灌注視為教學的唯一手段，把記憶當作接受知識的唯一途徑；二是重教輕學，片面強調以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，忽視學生的主體地位。這些陳腐的教育思想以及由此而產生的注入式、“滿堂灌”的教學方法，不僅不利于調動學生的學習積極性和主動性，更不利于培養學生的開拓精神和創造能力。
3.沒有充分體現職業教育特點且實踐性課時偏少
在課程設置上主次不清、內容重疊，中職教材與高職教材甚至本科的教材在內容上沒有什么區別，而他們的培養目標差別很大的。職業教育強調的是“用什么學什么”，專業應用技能的培養是主要目的。教材的任務應是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識，能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為原則。
4.缺乏分層次滿足學生適應工作崗位的專業知識
學生在學習中，往往得各個崗位的內容都涉及到，但又混在一起，比如對于投資的核算以及成本核算等部分內容，對于中職校畢業的學生，如是出納崗，根本就用不上，反而不知什么是自己最需要的，導致學生畢業后難以適應具體會計工作崗位的要求。
二、改變目前現狀的思路
職業教育改革以加強對會計專業學生職業技術能力的培養和訓練為目標，增強學生的就業能力和職業技術能力，以適應社會發展和勞動力就業的規律。就教學上的改革不斷深入，但教材卻多年未變，所以教材的編寫應將會計專業實踐貫穿于教學活動的全過程，將傳授知識與培養實踐能力相結合，著重開發學生智力，培養學生探索能力和終身學習能力，使學生形成良好的智能結構，變以知識架構為主線為以學習過程為主線。
認真學習人才培養方案、深刻領會對會計專業職業基本素質與職業能力的要求。增加從業人員職業分析、職責分析、任務分析等，每一分析的結果與課程中一定的目標相對應，從而使職業教育課程模式由傳統的知識本位型向知識與能力兼顧的方向發展，以適應我國會計領域不斷發展變化的時代要求。作為教學過程引領的教材，在設計上不能只是理論知識的羅列，要充分體現學生的活動，學生可以按照教材的設計完成學習任務，進行專業動手的實踐。教材成為學習活動開展的依據，促進學生自我發展。
敢于打破常規，設計符合學生學習能力的內容。以《基礎會計》為例，教師一般是按教材的布局，按部就班的.進行授課，但大家都知道，第一章中的會計假設、對會計核算的質量要求等內容，對于初次接觸會計的學生來說幾乎是“天書”，根本聽不懂。結果使相當一部分學生對學習會計失去了興趣。畢業了都未能弄明白會計人員在企業中到底是做什么的，又如何讓他們能勝任企業的會計工作崗位呢？積極性是學校教學質量的根本所在。教材應樹立“企業需要什么我們就教什么，學生能學到什么程度我們就教到什么程度”的教學理念。
面向崗位職業的需要，針對崗位職業的實際設計符合學生認知能力、專業特點的課程內容，使教學面向生產實踐，讓學生在做中學，在學中做，邊做邊學，手、眼、腦并用，將理論課程與實踐課程進行有機結合，更好的為學生服務。
教材的內容不僅要考慮知識與技能，還應結合學生心智能力發展。從發展性的視角來看，職校生區別于普通高中生的一大特點在于：畢業后他們中的多數人要踏入現實社會，走上工作崗位。這一特定的發展目標從他們踏入職業學校時就已經明確了，即使他們中的有些人會升學，也只是在本行業進行更深入的學習，而人們學習的指向也不是學術上高深，而是專業技術上的嫻熟。積極營造注重職業教育技能的教育環境，把職校生從升學壓力中解放出來，使其可以充分發展自己的特長，培養自己的興趣愛好，從而影響其人生的自信。理解、尊重、愛護、激勵學生，善于做人生理想和現代思想的播種者，點燃職校生的人生之火，點燃職校生事業發展之火，點燃職校生的自信做人之火。 三、關于會計專業教學內容幾點看法
1.教材更多體現學習過程的不同階段，重在活動設計
現在的教材，重點在以會計知識體系的構建，如基礎會計中，第一章總論，講述會計的含義、職能及任務，之后是會計假設與原則，會計衡等式及復式記賬原理，再講賬戶及會計科目，學習了兩周學生不知道自己將來做什么，怎么做。所以，教材應充分考慮學生的認知規律，結合學習過程，重新編制教材。如先讓學生通過圖式等明白什么是會計憑證，賬簿，原始憑證的幾種形式，對會計工作有一個初步體會。設計如讓學生自己學記生活銷費日記賬的活動來理解賬戶、復式記賬及平衡公式等會計核算原理，從而可以引導學生完成學習任務，一步步深化學習內容，達到學習的目標。傳統教學是教師依據教材自己設計教學過程，根據學生情況設計出教案，以體現出學生的一堂課中學習活動。如果教材直接設計為學習的過程及各種活動，就可以引導自主學習，探究學習，促進學生全面能力的提高。
2.教材的內容設計上有滿足學生探究性學習的需要
在傳統的教材下的教法只重視知識結果的傳授，忽視知識形成發展的過程。學生在課堂上被動接受知識，成了儲存知識的容器，其自主探究能力無法形成。教材應引導教師變封閉式教學為開放式教學，變接受知識為探索知識，使學生從接受知識的被動者，轉變為對知識進行探究、注重實踐的主動者，變被動學習為主動學習。在課堂教學中通過課堂討論的途經來實現“合作、交流”，讓每位學生都加入到討論之中，使課堂真正煥發出生機和活力，為課堂教學營造寬松、愉快、民主和諧的教學環境，為培養學生的合作學習創造有利條件。這就要求有新的教材要對討論式教學設計進行引領，體現出靈活多樣的教學方式。
3.會計專業教材要能實施模擬教學，以提高實踐能力
會計是應用性很強的一門學科。會計教學不僅要向學生全面系統地傳授會計理論知識和基本方法，而且更要注重培養他們應用會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力。由學生自己動手操作，一點一滴地領會課本知識，在實際操作中將書本知識烙印在大腦中，不僅使學生提高學習的積極性，而且對這一部分知識及基本技能的掌握也得到了鞏固。在會計基礎理論知識“夠用”的前提下，盡量增大實踐、實訓的課時比重，以增強學生的動手能力。對會計專業的若干課程內容，根據社會發展的需要和對會計人才市場需求，適應予以調整，簡化、刪除空洞的或與本專業不密切的內容，增添會計實踐應用性較強的內容。所以新的教材應結合模擬教學，使教師根據教材的內容與教學進度，就能指導學生完成相應的模擬活動，將會計理論教學與實踐教學有機地結合起來，邊實踐邊對相關原理進行理解。
4.開發電子教材，將抽象的情境描述變為直觀的影像資料
隨著教育現代化的逐步深入，以多媒體技術和網絡技術為主的信息技術得到越來越廣泛的運用。信息技術的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮、促進學生認知能力的發展，同時使個別化學習、協作式學習和發現式學習得以結合。學生通過多媒體去感知、認識企業中的經濟業務到底是什么樣的，流程是如何的。直觀再現企業運營過程，學生易于理解業務的產生與發展，促使學生更好地發現問題、分析問題、解決問題，使學生探究學習能力得以提高。結合學生學習的特點，以職業實踐為主線進行課程開發，重新構建以會計基本技能訓練為重點，以會計工作流程為主干，會計崗位業務為平臺，融合會計職業道德和法規的課程結構體系的教材，促進中職校教學改革的深化，對教材進行全新的詮釋。
會計專業論文15
淺析高校財務管理中管理會計的應用
一、高校財務管理中應用管理會計的必要性
財務會計的主要職能是反映和監督單位財務情況，而管理會計注意預測和決策，符合當前高校管理工作向戰略管理轉變的發展需要。管理會計在經濟業務活動過程中的主要目的包括預測、控制、決策和評價四方面，運用會計的一些方法，為規劃、決策、控制與考核提供資料信息，為決策者提供最終決策依據，加快我國高校的優質、高效發展。具體作用體現在以下幾方面。
1、通過評估防范財務風險
為了滿足高校規模的擴張要求，各高校投資需求大，如何使資金增值，避免財務風險，做到少花錢多辦事，實現低成本擴張是高校財務管理中的一個重要課題。高校可以運用管理會計中的貨幣時間價值和投資的風險價值兩個概念進行決策分析，采用多元化投資策略，優化投資組合，形成一個財務風險相對分散而投資效益達到最大點的投資組合。在信息快速發展的新時代，管理會計要不斷適應變化的市場需求，通過調整高校的生產決策間接向管理要效益，通過對財務信息的深加工和再利用，實現對經濟過程的預測、決策、規劃、控制、考核，通過財務預警機制及時發現異常情況，識別風險，以此防范財務風險。
2、有利于高校的管理決策
各高校在辦學機構、投資渠道、培養方式等教育體制方面可能情況各有不同，但其財務管理模式基本大同小異，不能為高校的發展提供很好的決策依據。管理會計中獨特的預測方法，可以根據各種不同備選方案選出最優方案，進而為高校投資發展決策，制定招生計劃及確定最低收費標準等提供決策依據。另外，管理會計在引進科研技術、利用外資、更新或購置教學和實驗設備等方面也可以進行有效的經濟評價，推動高校健康快速發展。因此，高校應用管理會計可以對其經濟活動進行反映、監督、預測和控制，為高校的管理和決策工作提供必要的依據。
3、符合時代發展的需要
近些年，私立學校迅速崛起，公立學校的自主權也獲得了很大的提高，不再像過去一樣完全依賴國家決定和財政支持。這種情況下，高校財務管理工作也需要提升到一個新的高度才能符合社會的發展需要。高校財務管理工作中管理會計的應用使財務工作更加高效、透明、公開，符合時代發展的趨勢。
4、有利于完善財務管理
這也是應用管理會計的主要目標。高校財務工作管理職能一直缺失，而管理會計的應用，能在完成財務會計各項功能的基礎上，核算出衡量經濟效益最大化和社會效益最大化的經濟指標，如固定資產收益率、平均產出周轉率、服務收益率等，為準確判斷高校效益提供數據，加強對高校活動的管理和控制，提高高校的經濟效益。還可以通過管理會計幫助高校合理引進各種教學設備，更新、興建固定資產，調動師生的積極性，提高學校的科研水平，保障學生的就業率，進而提高學校的知名度，吸引優質生源，形成良性循環。
二、管理會計在高校財務管理中的具體應用
1、管理會計在高校預算管理中的應用
管理會計的規劃控制職能主要是通過全面預算來實現，其中財務預算處于核心地位。目前我國高校預算管理存在很多問題，如沒有樹立預算管理意識、預算編制方法不科學、缺乏強有力的預算執行約束力、沒有健全、完善的預算績效評價體系等。高校財務預算包括收入和支出兩大部分，資金活動涉及范圍廣，必須要加強預算控制與管理，合理籌集、分配和使用資金，提高資金的使用效率。為此，可以運用管理會計相關知識、指標和方法對高校預算進行管理，促進高校教育事業健康穩定向前發展。高校應該根據年度或預算期的事業發展規劃以及教學計劃、科研計劃、購置計劃、維修計劃等，充分考慮支出的必要性以及價格質量等因素，按照有關的定額、標準進行編制。
預算的編制力求明晰、詳盡，增強預算本身的可操作性和對支出規模支出過程的可控制性，對預算要嚴格執行，同時考慮執行中的變化因素，安排預算要留有余地、以利于防范突發事件和確保資金周轉。
2、管理會計在高校投資決策中的應用
管理會計最早應用于企業，以幫助企業管理者做出正確的決策。隨著經濟的發展，教育也呈現產業化趨勢，高校除了為社會培養人才以外，還需要把節約經費、提高辦學效益作為一項重要的指標進行考核，就必須要把管理會計引入到高校財務管理之中。高校可以運用管理會計中的貨幣時間價值和投資的風險價值兩個基礎概念進行決策分析。資金具有時間價值，同樣的資金在不同的時點上具有不同的價值，高校可以將貨幣時間價值和投資的風險價值運用到管理會計中，以便更好地進行決策分析，同時充分考慮風險和報酬，運用概率分析的方法對風險和報酬做出科學的比較。以現金凈流量，內含報酬率為評價指標，采用多元化投資策略，優化投資組合，形成一個財務風險相對分散而投資效益達到最大點的投資組合。
3、管理會計在成本二分法的應用
管理會計的成本二分法不僅適用于生產企業的財務管理，同樣也適用于高校的財務管理，它通過分析學生數量與辦學成本的依存關系，清楚地掌握學生數量對哪些項目產生影響，從而能合理地安排支出，有效地配置資源和節約成本，提高辦學效益。具體表現在固定成本、變動成本、混合成本三方面。固定成本指在一定限度內不受學生數量變動影響而固定不變的成本，如離退休費、儀器設備或教學設備等;變動成本指總額在相關范圍內隨學生數量的變動而發生相應變動的成本，如獎學金、物價補貼等;混合成本指其成本總額不隨學生數量成正比例變動的成本，如設備購置費、修繕費等。
三、推廣高校財務管理中管理會計應用的途徑
1、提高高校領導人員的管理會計意識
高校的經濟管理工作對其發展起著至關重要的作用，如果領導人管理理念落后，缺乏管理會計意識，就會阻礙高校的快速發展。高校領導應積極學習先進理念，轉變財務管理模式，樹立創意意識，重視管理會計工作，將管理會計列為輔助決策、實現管理的重要措施，使管理會計在預測、決策、規劃和控制中發揮作用。
2、加強管理會計與財務會計的融合，使之與高校的會計實踐相適應
隨著經濟的發展和會計體系的不斷完善，會計職能的重心也由以前的注重監督和反映向以管理和服務為主發展，因此，財務會計和管理會計的融合問題被重視。財務會計是財務管理的基礎，管理會計需要財務會計做基礎，二者的有效融合能有效彌補財務會計在高校管理中的不足，能提高會計信息的內在價值，促進高校健康發展。在我國，管理會計發展較晚，但它的出現不僅使財務工作的職能更加清晰，也在很大程度上使單位管理工作制度化，使單位管理制度更加完善。融合二者的具體方法可從以下方面考慮。(1)建立建全財務管理機制管理會計，明確財務部門在管理控制、調節、分析、考核和評價方面的職責和內容，從而使財務會計與管理會計得到更好的.融合。(2)根據財務會計與管理會計的共性與差異，在遵從統一的會計準則和會計核算規范的前提下，預先設定不同的輔助核算項目，并通過各輔助核算項目的組合，來歸集對管理有用的會計信息。(3)運用ERP系統實現財務會計與財務會計的融合利用現代科技手段，在管理會計理論中創新思路，建立行之有效的管理模型，為單位預測和決策提供依據。
3、完善高校管理會計理論
我國管理會計理論是20世紀中期由西方引入并不斷在實踐中得以運用和發展的，先進性和實踐性有等提高，理論也有待提高。管理會計想要更好的應用于高校，應當從高校的實情情況出發，根據我國會計實踐和高校等非營利組織財務管理的需要，注重理論的科學性和可行性，對現有的管理會計理論進行必要的補充和修訂，完善現有管理會計理論，深入研究高校管理會計相關理論，形成一套具有高校特點的、適合高校發展的管理會計理論。
4、在高校財務部門設立管理會計信息系統
管理會計的主要目標是實現資金效益的最大化，管理會計活動是根據基本財務管理信息，進行預測、決策、規劃、控制和考核，需要用較為復雜的數學方法，人工完成很難達到預期效果。在全球信息化快速發展的今天，信息化已經普及到家庭和個人，信息技術為管理會計在高校財務管理工作的應用提供了基礎條件。因此，高校財務部門要建立管理會計信息系統，以數據庫和網絡通信等技術來完成管理會計的工作，提高高校財務管理工作的質量。
5、提高會計人員素質，建立專業的管理會計人員隊伍
加強管理會計人才隊伍建設是適應加強會計人才隊伍建設的需要，是適應單位加強管理會計工作的需要，是適應管理會計發展的需要。目前，我國管理會計人才普遍匱乏，難以有效支持各高校高層的經營決策需求，也難以為管理會計其他各項建設提供人才儲備，管理會計推廣應用工作不能得到很好的落實。為此，高校應將管理會計作為會計教學的重要內容，在各個學習階段都設置管理會計研究方向，向學生傳播管理會計知識，為本單位和社會各企業儲備管理會計人才。對于單位來說，應將理論與實踐結合起來，鼓勵創新，塑造一支業務扎實、靈活性強、觀念新的高校財務管理隊伍，實現財務人員由“報賬型”會計向“管理型”會計轉變，促進高校財務管理事業的發展。同時，經濟環境的變遷要求管理會計專業人才應掌握管理學、經濟學、財務的基本理論和基本知識、掌握財務、管理的定性和定量分析方法，具有計算機技能、職業品行、人際關系、獲取信息以及分析和決策實際問題的能力，具有敏感的職業判斷力和持續發展的潛能，即實現“通才專才”的完美結合。此外，管理會計人員在工作時，應堅持客觀公正、廉潔自律、提高技能、保守秘密四項基本職業道德標準。
四、結語
管理會計是一種集財務會計、財務管理和成本會計為一體的會計方法，加強管理會計理論在高校財務管理中的應用是有效提升高校財務管理水平的途徑。無論是在客觀方面，還是在主觀方面，管理會計已經成為高校經濟管理當中不可或缺的一個重要因素。我國高校財務會計理論與實務工作者應共同努力，促進管理會計在高校不斷完善，建立滿足中國高等教育需要的會計核算方法體系，需要我們根據現狀和變化的環境研究管理會計并將其理論在實踐中不斷豐富。
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