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會計教學信息技術的應用策略論文（通用11篇）
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的會計教學信息技術的應用策略論文，歡迎閱讀與收藏。
會計教學信息技術的應用策略論文 篇1
摘要：近年來，信息技術的發展日新月異，電子產品的不斷涌現給人們的生活帶來巨大便利的同時，也沖擊著中職會計專業的教育教學模式。本文從教學實際出發，探討如何應對現代信息技術對中職會計專業的教學挑戰，積極應用信息技術提高中職會計教育的教學質量。
關鍵詞：中職會計；信息技術；應用策略；
一、信息技術對中職會計教育的意義
在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數值、圖像以及聲音信息等的信息技術的高速發展，給傳統教育帶來巨大的沖擊，打破了“粉筆加黑板”的傳統教學手段，通過多媒體展示、動畫模擬、過程演示等手段多方位詮釋教學內容，幫助學生更好更形象地理解接受抽象的會計理論知識、經濟業務復雜的變化過程、會計技能的操作要領等。以中職會計教育中的“憑證和賬簿”為例，借助信息技術在教學過程中的應用，可以更直觀的向學生展示會計憑證、會計賬簿的外觀和內容以及其填制、更正、裝訂、歸檔等流程，有助于激發學生的學習興趣并能對照提高，從而提高教學效率和質量。除了在課堂教學手段方面的運用外，信息技術給學生的課后復習、作業完成、新課預習帶來了更多樣化的可能，比如運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及拓展素材的會計知識微課，主題突出、用時短、趣味性大，可以有效的幫學生課后凝練知識點，突破重難點，再比如線上練習系統，可以分類統計學習情況，及時反饋學習薄弱處，幫助學生查缺補漏。
二、信息技術對中職會計教育的挑戰
（一）因信息技術產生的教學矛盾
互聯網的大力發展，手機等電子設備的廣泛使用，使得中職會計專業學生幾乎人人具備聯網條件，互聯網給學生的生活學習帶來了便利，但也導致部分學生沉迷于網游、網絡文學、網上購物等等，而且有不分場合時間的傾向，熬夜上網的情況時有發生，由此引起了學生上課期間精神不濟甚至是上課睡覺，而且哪怕有明文規定限制上課期間玩手機，部分學生依然控制不住偷玩手機的沖動與行為，以上種種違背了學校辦學的宗旨和紀律管理，給課任教師的控堂造成一定的障礙，教學工作開展不順暢，也使得該部分學生自身學業落后，嚴重的甚至是不能順利畢業。
（二）因信息技術催生的就業壓力
信息技術被廣泛地運用在企業的財務工作中。在信息化的大環境里，我國大部分企業都在推進會計信息化建設，在會計人員的工作過程中，利用先進的信息化技術，能夠幫助他們掌握更多的專業知識和技能，及時有效的進行信息傳遞和溝通，提升對財務信息的處理效率，及時準確地提供財務報告。因此，作為中職會計專業學生，信息化水平的高低直接影響到他們的`就業競爭力。而當前的現狀是，作為中職會計專業的學生，雖然善于利用互聯網豐富生活娛樂，但對信息技術在會計工作領域的應用掌握的并不熟練，從大部分中職會計專業的學生在辦公自動化、財務軟件等課程的學習表現，即可發現他們對辦公軟件、財務軟件的理解掌握程度并不高，比如極少數學生能熟練運用Excel表格制作工資表、固定資產折舊表，更有很多學生在財務軟件操作中無法準確把握各個模塊之間的關聯，導致出錯時無從下手。
三、信息技術在中職會計教育的應用策略
信息技術對推動中職會計專業的教學建設有不可忽視的重要意義，研討信息技術在中職會計教學中的應用策略刻不容緩。本文結合教學實際，淺談信息技術在中職會計教學中的應用策略。具體來說，采用信息技術教學手段，在中職會計教學的應用策略有：
（一）引導學生正確使用手機等電子設備
如何避免學生上課期間心神旁落，一心掛念玩手機或是偷偷摸摸屢禁不止的使用手機？堵不如疏，既然學生對手機等電子設備興致盎然，不如轉變思路，引導學生正確使用手機等電子設備，信息技術的發展為之提供了可能性和可操作性。近年來，網上教學資源如雨后春筍紛紛涌出，微課堂、在線教學軟件等的出現，給教學提供了更多樣化的選擇，因此不必把智能手機視為洪水猛獸，它既是玩具也是工具，教師可選擇讓學生利用手機聯網，在網上進行教學目標的學習和在線作業的完成，讓手機從“低頭的玩具”變成“抬頭的利器”。這樣做，一來可以控制學生使用手機做與學習無關的事情的時間，二來可以及時了解學生的學習進度和作業完成情況，掌握學生的學習動態并加以引導。以“會計科目”這一會計課為例，在藍墨云班課APP里導入課堂練習，讓學生使用手機在線答題，判斷經濟業務內容適用的會計科目，教師可通過該APP，引導、了解學生的學習情況。此外，還可以布置任務，要求學生使用手機等電子設備通過聯網查找并整理會計課程學習需要的信息，比如：布置學生課后制作“稅收政策變化小表格”比賽，激發學生借助網絡自主自發的學習新知識新技能，給學生的學習途徑指引了新的方向。
（二）利用多媒體教學手段提高教學質量
會計是門專業性很強的學科，涉及相當多的專業用語，而傳統的教學方式一般僅在語言上予以解說，對學生而言比較抽象。比方說原材料，會計上解釋為：企業在生產過程中經加工改變其形態或性質并構成產品主要實體的各種原料及主要材料、輔助材料、燃料、修理備用件、包裝材料、外購半成品等，這樣解說學生對原材料的理解沒有一個具體的概念，而通過多媒體展示，以圖片等具體的形象舉例某類型工業企業業務中出現的各種原材料，學生就能比較容易接受原材料的定義，對原材料的理解也比較深刻，學習效果相對于單純文字描述更好。多媒體教學除了能夠更具體的展示教學對象幫助學生理解學習，還能更好地吸引學生的注意力。教師在教學過程中，根據教學內容的要求，利用多媒體展示、播放經濟業務的案例圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、豐富多彩的教學材料，往往更能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。比如說講授提取現金的業務流程，首先把辦理業務的情形以圖片或動畫等方式展示給學生，使學生如臨其境，跟著多媒體展示逐一觀看業務流程，配合教師的講解，學生學習積極性就被調動起來，對業務的辦理及核算也一目了然，更容易理解并接受教學內容。
（三）加強會計核算軟件的教學及實踐應用
當前財務工作的發展前景是利用會計核算軟件等信息技術手段應用到會計實務中，因此，在中職會計教學中加強會計核算軟件課程的授課力度，強化學生的會計核算軟件操作技能是很有必要的舉措。措施有三：
（1）科學設置財務軟件課程的周課時計劃，在學生學習了《會計基礎》課程，對會計有了一定的理論及實務基礎后，合理安排財務軟件課程的周授課課時，引導學生學習掌握財務軟件的應用技能；
（2）建立學習小組，分角色扮演模擬會計核算流程，增強學習財務軟件的趣味性，幫助學生更直觀的了解財務核算流程，在合作互助中加深對財務軟件的認識和應用能力；
（3）以賽促學，鼓勵學生積極參加各類會計電算化比賽，從校級比賽開始，動員學生在比賽中交流學習，認識到自身的不足，查缺補漏，提升會計電算化能力。
（四）潛移默化提升學生的信息化就業能力
信息社會里對會計人才的要求是不但要具備基本的會計專業知識和技能，還應掌握有相應的有助于會計工作開展的信息技術，這就要求教師在教授專業知識和技能時，應同時注重提升學生的信息化技術水平。比如說在教學過程中需要整合數據，以商業匯票貼現利息計算為例，貼現利息=票據面值×貼現利率×貼現期限，給出工作案例，要求學生運用Excell設置計算公式，并錄入數據導出最終的結果。再比如說，可以要求學生以ppt手段展示其作業、使用掃描儀向同學指出記賬憑證的填制正確與否、引導學生借助網絡資源查找整理需要的知識等等，通過平時的潛移默化，提升學生的ofce軟件的使用熟練程度及財務軟件的掌握等，多方位熏陶學生的信息化意識，幫助學生提升信息化競爭能力，更好地步入職業生涯。
信息技術對提高中職會計教育的教學效率和效果有顯著的意義，能夠有機融合理論教學和實踐教學，通過教師的理論傳授及實踐的多形式展示，使學生既能學到必要的理論知識，又能掌握相應的實踐操作能力。但應注意的是，信息技術教學手段本身不能完全取代教師的教學作用，和教師相比，信息技術教學手段在教學中處于輔助地位，由教師來發揮引導作用，根據學生的學習進度和學習能力，利用信息技術教學手段精心設計課堂，組織教學過程，帶給學生充滿活力的教學活動，從而發揮其最大助力。
四、參考文獻
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[2]費蕾.淺析信息技術在中職會計教學中的運用[J].現代職業教育,2018(6):192-192.
會計教學信息技術的應用策略論文 篇2
論文摘要：會計是一門理論和實務操作性都很強的學科，教師只有立足專業，及時了解學科動態，站在科研的前沿才能把最新最全的知識教授給學生。科研式教學法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學與科研緊密結合起來，并以科研成果豐富或更新教學內容，對提高教學質量富有積極的意義。
論文關鍵詞：科研，會計，教學，應用
一、會計課教學中應用科研式教學法的必要性
財務會計核算工作是一項經濟管理性工作，必須遵守《會計法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》等一系列法規制度，要將企業的各項經濟業務體現在憑證、賬薄、報表中，理論和實務操作性都很強。這一工作特點，決定了會計人員既要遵循職業道德，又要有較高的業務素質，必須要具備多種理論知識和實踐技能（如：社會工作能力、組織管理能力、調查分析問題的能力、溝通能力等），而這些能力的培養與科研能力的培養終極目標不謀而合，因此應用科研式教學法來培養學生能適應社會發展需要的具備多種理論知識和實踐能力。
比如電大會計專業的《中級財務會計》課程，是會計學專業知識結構中的主體部分。本課程的任務是介紹財務會計的基本理論和實務，培養學生從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學內容上，本課程主要介紹企業會計六要素各類經濟業務的具體核算以及會計報表編制，它可以與實際的會計工作崗位相對應，將其分成一項項獨立的核算任務，如：出納工作（現金、銀行結算）、存貨核算、往來款項核算、固定資產核算、工資核算、收入利潤核算、成本費用核算、報表編制等。同時，《中級財務會計》課程是建立在《基礎會計》課程基礎上的一門重要專業課程，學生已基本掌握會計核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學生絕大多數為成人在職人員，甚至有不少是會計崗位“老手”了，所以在《中級財務會計》教學中有條件采用科研式教學法。這樣有效地建立課堂與會計實際工作的聯系，使“學校教育與社會、經濟生產管理實踐相結合，校內教學與校外教學相結合”，加大了實踐教學的時間和空間，從而使學生的學習更有針對性和實用性，能學到今后就業所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、組織管理能力、應變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色的工作打下良好的基礎。會計課程中采用科研式教學法來進行教學研究，可以別開生面，更好地培養符合社會需要的應用型財務會計人才。
二、目前會計課教學的現狀及其分析
（一）注重理論，聯系實際少
在極其有限的面授課和應對期末考試的壓力下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。會計是一門很實用的學科，而學生學習了課程之后不能立即適應社會需求，需要經過“再培訓”，這實在是一種資源浪費。
（二）知識面狹窄，學生不會主動獲取非課本上的知識
會計不再是以前的那種單純“數豆者”，會計已經從核算型上升到管理型，而作為一個管理者，僅掌握那一點會計知識是遠遠不夠的。老師要引導、鼓勵學生多讀書，開闊視野，講課時可以穿插一些非會計專業類知識，這樣才能使學生更加適應社會。
（三）教學模式是以教師為中心，以教科書為依據
從教師的職責來講，教師的職責不在于照本宣科，把書本上的知識傳授給學生就夠了，如果只是講授書本知識，有些內容學生可以不用老師講，自己就能看懂學會。教師更大的作用是在于啟發學生，使學生形成一種創造性思維，老師要給予學生更大的空間，不要局限于書本知識，鼓勵學生多讀書。大學的目的在于造就有思想博學通才之人，而不是只知讀書不會思考沒有思想的專才、工具。
傳統會計教育是以教師為中心的填鴨式教學，基本特點是：“老師講，學生聽”。這種教育模式把學生看作是一塊塊膠泥，教師通過下達指令，將學生雕琢成缺乏個性、千篇一律的“產品”。教師以自我為出發點來提高產品“質量”，忽視學生自身的能動性。教育應該是師生之間的“雙向互動”、“教學相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學生都是教學活動的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會使教學效果事倍功半。“以學生為本”符合“個性教育”理念，有助于提高學生學習的主動性，使學生有選擇有創造性地接受知識，從而形成發散思維，敢于向傳統挑戰。
（四）會計職業道德教育不夠
教書只是教育的一個目的，而做人卻是更加重要的。會計學家潘序倫給立信會計學院的校訓為：“信以立志，信以守身;信以處事，信以待人;毋忘立信，當必有成。”民無信不立，這對于會計人員來說更為重要。但是，我們對于這些方面的教育還十分欠缺。
三、科研式教學法在會計課教學中的具體應用
（一）確定研究項目內容
由教師根據整個教材中涉及到的重點、難點和熱點問題以及學生的思想實際和學生關注的問題來確定一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務，在立項的教程中要注意，首先是項目的目標性，所選項目應實現教學計劃內學科的教學目標，這樣才能在完成項目的同時保證學生掌握應學習的內容;其次，是項目的完整性，項目從設計，實施到完成，必須有一個完整成品，作為項目的成果，使學生在完成項目后有一種成就感;另外，在確定項目時，考慮到學生已有的經驗不多，確定項目對學生有較強的學習興趣，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學生造成畏難的心理，不利于科研教學的實施。
（二）分組明確項目任務，制定項目計劃
教師根據全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調整，指定項目組長，一般每組8人左右，每組好、中、差的學生學生搭配合理，培養學生小組協作和團隊精神，然后給每個組分配任務，教師應將事先準備好的書面項目指導書發給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學生根據分析結果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。
以貨幣資金這章為例，出納是每個企業必設的崗位，俗話說，是管錢的。對學生作初步介紹之后，鼓勵學生到自己所在企業參觀詢問、查閱有關資料，對出納的工作任務作詳細的調查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務：辦理銀行存款和現金領取、負責報銷差旅費的工作、員工工資的發放、負責票據管理、做銀行日記帳和現金日記帳、并負責保管財務章和現金盤點，日清日結。
（三）師生共同探究、合作，實施完成項目任務
在這個階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實施過程中，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據學生的實施情況，及時提示學生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學生對項目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。結合小組所選擇的'企業經濟業務，針對有關出納工作任務，進行具體分工，在具體實施過程中，有些需要親自實踐，如辦理存款、取款、轉賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗;有些操作規范、制度，如“現金管理制度”、“貨幣資金內部控制制度”等，則由成員自主學習，到圖書館查閱，或網上搜尋，教師則提示他們查什么，到哪兒去查;日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學生完成的成果來完成。整個實施過程中，小組各成員之間本著共同探討、學習，相互配合、協作，教師適當指導的原則來完成任務。遇到問題想辦法自主解決。
（四）展示研究成果，學生介紹交流
1、針對電大學生大多都是在職工作人員的實際，組織必要的學生之間進行面對面的思想交流和對話。把學生分成學習小組，學習小組為基本組織形式，以小組成績為評價標準，共同完成教學目標把學習內容劃分為各個工作任務。每個任務按資訊一計劃一決策一實施一檢查一評價完整的“行動”過程進行。激發學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的實際能力，達到輕松學習、自主學習的目的;充分調動了學生的學習積極性和主動性，有效提高學生的學習能力、應用能力和創新能力。同時將實際案例引入教學體系中，每個重要知識點均與實際應用結合起來，提高學生工作流程的認識，融創新思維培養、團隊學習方式、整個教學過程是一個師生之間、生生之間的信息互動過程，強調動態因素之間的合作性互動。并以此提高學生的學習成績，培養學生良好的非認知品質，特別是當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們就會學得更多，學得也會更愉快，也能較好地實現認知、情感與技能的均衡發展。教學的最后一步程序“評價”，以學生的自評為主，輔以學生之問的評價以及教師對學生的評價，通過多種形式的評價，讓學生認清自己的已有水平，發現自己的不足并找出差距，為下一階段的學習打下牢固的基礎。在整個教學流程中教師是學生學習的支持者、引導者，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索。最后由教師進行總的評價，教師的評價要做到客觀公正，主要對方法問題進行指導并說明產生問題的原因，旨在培養學生的實踐能力。對出現頻繁的問題加以解決。這樣的評價有助于學生發現自己的不足，看到他人的長處，加強團結協作精神，體現團隊的力量。
2、進行專題式教學和扳塊式教學，講重點、講精要、講難點、講熱點，提高教育吸引力和教育效率。由于是專題式和板塊式講授，針對性強、聯系實際緊密、備課深入，因此，教學效果明顯比過去那種完全按教材逐章逐節的講授好。
3、編印供學生參與科研式教學中用的參考資料。為增大會計課程的教學信息量、提高教學質量和教育效力，這時就需要教師組織有用的學習資源，如：我充分利用新會計準則方面的雜志、圖書、資料，篩選出有利于科研式教學的信息資料掛到電大在線的課程資源里，及時提供給學生，取得了較好的效果。在校園網上建相應的文獻庫：能讓學生迅速查到最新的會計準則、審計準則、有關的典型案例等相關資料。設置出如中國會計網、中國審計網、中國財經網、中國財稅網等相關鏈接。為學生自主探索營造良好的環境。利用教師組織的這些學習資源，學生能迅速查找到相關資料，獲得對問題本質的深刻理解、提出假設和解決問題的方案。在學生自覺參與的過程中，教師要給予適當的指導，但不應有過多的干涉，讓學生充分發揮手動性和積極性，大膽地提出假設和解決方案。由此可見，教師是學生學習的促進者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學生既學到了知識，又培養了創新能力和自主學習的探究能力。
（五）師生共同測評，評價成果
這個階段是整個項目活動的總結，是對項目活動結果的檢查與評估，是開展項目教學活動不可缺少的一個重要環節，當學生完成了作品，基本上完成了項目活動的大部分內容，要做就是各項目小組進行項目活動成果的匯報交流與展示。
匯報內容包括項目成果的匯報與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結等多個方面。項目的評價內容，一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及作品的質量等;二是對學生項目活動中表現情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。評價的方式在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學生個人進行評價，讓學生明確在項目學習中自己的優點，更好的激發學生的學習積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學習。
科學是研究未知的東西，科學教育的任務是教學生去探新、創新。國內外的當代教育專家普遍認為。教育的終極目的是培養人的創造思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力。高等學校最主要的任務是教會學生如何學習、如何研究、如何創造。教會他們如何獲取精選、綜合和分析有用的知識和信息，井在綜合、分析、學習、研究的過程中培養和發展創造能力。學生在經過獨立學習、獨立思考、獨立解決各種問題的全過程，受到全面鍛煉，井從問題的決中看到自己的不足，激發了強烈的學習動機，奮發學習，虛心求教，充分發揮自己的潛能。。“科研式”教學法不僅培養了學生較強的研究意識，嚴謹的科學態度，發揮了個人潛力和創新精神。同時促進了教師不斷提高自己的專業水平和科研素養，利于提高教學效果和教學質量。
參考文獻
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3 吳小紅. 高職《財務會計》教學中如何應用項目教學法[J]. 職業教育研究,2006,9.
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會計教學信息技術的應用策略論文 篇3
一、傳統會計教學模式存在的問題
1.教學方法單一，教學效率偏低
在會計知識和技能迅速更新的時代，大部分學校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據”的傳統教學模式，這種教學模式使師生之間的交流與互動較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內容枯燥乏味，學生興趣不高，教學效果差。加上大部分老師都是以教材為依據，沒有與實際應用相結合，導致教學內容生澀，學生難以理解，教學效率偏低。
2.課程設置不合理，科目孤立存在
會計是一門綜合性極強的學科，涵蓋了財務、經濟、管理等學科的內容。因此，在課程設置上應注重各個科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學校對課程的安排，往往忽視了各學科之間的關聯關系，從而導致課程內容的重復或遺漏。如《經濟法》和《稅法》兩門課程，在講課內容上有不少重疊之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課來安排，不僅增加學生負擔，還浪費了學生寶貴的時間和學校的資源。另外，對于一些重要的信息，如財務報表分析，會計科任老師會認為財務管理科任老師會講，而把這個重要的信息過濾掉，導致學生專業知識缺失，在就業過程中面對更多的困難。當然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。
3.對學生職業規劃和高端能力的培養不夠
會計職業規劃就是對會計職業生涯乃至會計人生進行持續系統的計劃的過程。傳統會計教學模式，只是在課程介紹中進行簡單介紹職業規劃，學生在學習生涯中并不清晰會計專業的就業方向，不知道怎樣去定位自身。畢業后則像無頭蒼蠅一樣，無所適從。傳統的會計教學模式教會了學生理論知識，卻忽視了如何應用這些知識。學生缺乏全局的企業管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財務信息為企業解決日益復雜問題，進而參與經營決策等方面的能力尤顯不足。
二、學校改變傳統會計教學模式的措施
1.改進教學方法，更新教學手段
為提高學校會計教學的質量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據”的傳統教學模式轉變為以學生為中心，以需求為動因，以探索問題為手段的教學模式。在新的模式下，以學生為中心，學生擁有更多的自主權，可以從自身的興趣出發，有針對性的'提高自身的技能。另外，老師還應及時關注會計領域及社會的發展和變化，及時調整教學內容、教學方法和教學手段，使學生接收到最新最前沿的信息，使會計教學與行業的發展緊密結合。
2.改革課程設置，因材施教
為提高會計教學質量，學校應將各個獨立的專業學科有機結合起來進行授課，減少專業課的數量，增加專業課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學內容的重復或遺漏，也可以減少學生的學習負擔，使學生擁有更多自主的空間來學習其他課程。其次，增設一些社會學科、文史類等課程，如《職業道德》、《商務禮儀》等，全面提高學生的綜合素質，把學生培養成業務能力強、職業素養高的有用人才。最后，有條件的學校應該在大三一年，針對不同學生未來的發展方向，因材施教。
3.加強實踐教學，重視實習過程
會計是一門實踐性很強的學科，各學校應高度重視實踐教學環節，形成多層次的立體化會計實踐教學體系，從專業認知實踐、課程滲透實練、企業見習和頂崗實習等多個方面展開，使實踐性教學活動從間斷性、局部性、單一性向連續性、整體性和立體性過渡，使實踐教學貫穿于專業教學體系之中。另外，開展“N+0.5+0.5”的教學模式（N指在校學習的2或3年，第一個0.5為半年的企業頂崗實習期，第二個0.5為半年的畢業實習期），在第一個0.5年里，學生應該從事與會計專業相關的實習，每位學生應配備一名校內指導老師和一名企業指導老師，在第二個0.5年里，學生有了一定的實踐經驗，可以自行選擇實習和就業單位。學校應及時掌握學生實習動態，加強管理，充分發揮實習的作用。
4.模擬創業，組織專題教學
為培養學生的高端組織能力和職業規劃，各學校應對學生的會計職業生涯進行指導，盡早培養學生專業興趣和愛好。各學校也可依托大學生創業園、學生社團等組織力量，舉行企業模擬經營大賽，動員有能力的學生自主創業，讓學生親身體驗，在實際競爭中學習掌握財務核算及相關籌劃管理的知識。老師也可利用學生模擬經營或實際創業過程中出現的問題組織專題教學，并補充其他與專業相關的知識，培養學生的團隊精神，提升管理能力。學校會計教學應以培養綜合應用型人才為目標，在教學形式、教學方法、教學內容等方面進行全面調整，培養出素質高、能力強的復合型人才。
會計教學信息技術的應用策略論文 篇4
一、心理健康教育在中職財務會計教學方法中的滲透
在中職財務會計教學方法中滲透心理健康教育，必須轉變傳統的教學模式，采用多樣化的教學方法，以突出學生在教學過程中的主體地位。受應試教育的影響，教師在中職財務會計教學中所采用的仍然是灌輸式教學法，由教師在講臺上授課，學生在講臺下聽課，教師與學生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財務課堂教學氣氛過于沉悶。為此，教師應當轉變這種教學模式，采用全新的教學方法，使學生能夠積極地配合教師的教學活動，讓學生從心里喜歡上財務會計學習，以轉變學生在教學過程中的被動狀態。教師可以充分利用現代教育技術，采用多媒體教學設備，以實施高效的中職財務會計教學。中職學校應當加強對財務會計教學配套設備的建設，提供一個環境良好的會計實驗室，以使學生能夠開展會計財務實驗學習活動，從而提高學生的創新意識，培養學生的實踐能力。比如說，某校在開展會計實驗室教學的時候，為學生配備了專門的實驗指導教師，實驗過程中發放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環節都嚴格按照實際會計工作中的要求執行，以使學生能夠將所學到的內容靈活地應用于生活中，并使其快速的適應日后的會計工作環境。除此之外，教師還可以采用情境創設的教學方法，為學生營造一個良好的學習環境。財務會計是一項具有操作性和實踐性的課程，在其教學過程中存在著許多角色，為此教師可以創設一個具體的情境，讓學生能夠積極思考問題，提高學生解決問題的能力。例如，教師在講解預算管理這一內容的時候，可以舉出相應的案例，讓學生根據生活中的實際案例來深入了解和分析預算管理的概念，掌握預算管理的內容和方法。然后讓學生能夠結合所學的內容提出自己的建議和想法。
二、心理健康教育在中職財務會計教學評價體系中的滲透
在中職財務會計教學中實施心理健康教育，要求教師不斷地完善財務會計教學評價體系，建立與現代教育相符的教學評價體系。教學評價體系要能夠反映出學生的學習狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進學生自主投入到教學過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學生的學習效率。為此，在教學評價體系中，教師應當豐富教學評價的方式，不僅僅是由教師對學生進行評價，也可以讓學生互相評價和自評。并且所制定的教學評價要還能夠給予學生一定而鼓勵，教師也應當激勵學生，給予學生表揚，以增強學生對財務會計學習的信心，使其能夠充分發揮自己在學習中的優勢。
三、提高中職財務會計教師對心理健康教育的.重視程度
為保障中職財務會計教學質量，教師應當重視在財務會計教學中實施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學生在學習基礎上較為薄弱，學習習慣上也有所欠缺，在教學和管理上的難度比較大。許多學生在心理上存在著一定的問題，若不關注學生的心理變化，則難以確保財務會計教學的有效開展。因而，作為現代財務會計教師來說，其應當積極在教學中滲透心理健康教育，調節自己的教學心理和學生的心理。從教師自身的角度來說，其應當讓自己保持良好的心情，調適不良的心理情緒，保持積極向上的態度。另一方面，教師還應當關注學生的心理，全面了解每個學生的學習心理狀況，加強與學生的交流，幫助學生處理困境，以調節學生的心理，使其保持良好的學習狀態。結束語在中職財務會計教學過程中實施心理健康教育，有利于增強對中職學生的情感教育，以激發學生的學習動力，增強學生對財務會計學習的信心，為學生創造良好的教學環境，讓學生能夠以輕松的學習心態來開展有效的財務會計學習活動。通過對學生進行有效的心理健康教育，有利于消除學生對財務會計學習的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學生心理活動的變化，以及時發現學生在學習過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學生的學習效率，保障中職財務會計教學有效性。
四、結語
總而言之，在中職財務會計教學中滲透心理健康教育，具有重要的意義。
會計教學信息技術的應用策略論文 篇5
一、在中職會計教學目標設計中運用體驗性教學
體驗性教學方式注重學生生命的完整性，主要包括意志、態度、情感以及意志等多種要素。學生在學習成長過程中，不僅需要不斷增長知識，培養能力，同時更需要不斷發展意志和情感。因此，在中職會計教學目標的設計過程中，教師不僅應該明確認知方面的教學目標，同時更應該明確價值觀、態度以及情感方面的教學目標，然后從整體層面出發，對這些教學目標進行合理的整合與調整，使學生能夠在會計學習過程中獲得綜合實踐能力的提升。例如我在進行“會計的基本職能”這一課程內容的教學時，在正式開展教學之前，我首先明確了認知方面的教學目標，使學生能夠充分理解這一內容的重點，明白會計職能有哪些。通過小組合作的方式，對會計的職能進行演示，使學生在親身體驗過程中，加深對知識點的認知，以便能夠靈活運用到今后的學習當中去。同時，我還應該巧妙地將價值觀、態度以及情感方面的教學目標融入到教學環節中去，在學生相互學習和交流過程中積極引導他們樹立正確的價值觀，端正學生態度，保持積極上進的情感態度專心融入學習。通過運用體驗性教學進行教學目標的設計，不僅有助于學生明確學習目標，同時能夠大大提升教學的有效性，快速有效地達成教學目標。
二、在中職會計教學內容中運用體驗性教學
在中職會計教學中運用體驗性教學模式能夠有效改變傳統會計教學內容的現狀，構建出比較完善的教學內容體系，實現會計基礎理論與實踐相結合，使學生的實際動手操作能力得到良好的培養。以“會計科目”這一課程內容為例，我開展了一場體驗性教學的實踐課，讓學生在親身體驗和實際操作中深刻理解財產清查的方法、程序以及賬務處理并運用到具體的實踐當中去。當我講解完有關財產清查的理論知識之后，積極引導學生相互討論，以小組為單位的形式，分成每5人一個小組，進行角色扮演，分別扮演會計、清查員、保管員、清查組長以及監督員5個不同的會計崗位，并進行明確的分工，各司其職，相互合作交流，開展體驗性學習。首先引導學生進行賬務的清查工作，讓他們在規定的時間內完成財產的.盤點，完成之后，不同角色的學生需要各自完成需要填寫的相關資料和單據。接著再要求學生完成清查結果賬務處理。我在編制賬簿時，故意使某些資產的初期數量與實際數量不相符，造成盤虧與盤盈不相等的結果，讓學生進行不同結果的賬務處理，并要求學生利用課余的時間通過網絡查詢相關資料來完成財產清查報告，作為本課堂教學的知識拓展。通過這樣的方式，不僅有效激發了學生的學習興趣和積極性，同時在此過程中，學生能夠自主思考與相互討論，有助于提升學生的綜合實踐能力。
三、在中職會計教學的其他方面運用體驗性教學
隨著會計制度的不斷改革，會計教學的內容也會相應的發生變化。作為中職財會教師，在實際教學中應該以超前的思維和發展的眼光來認識會計教學，形成動態的教學內容。同時，在教學方式上，應該多運用有效教學手段，追求靈活多變，以自身為指導，以學生為主體，這才是體驗性教學在中職會計教學中的有效運用。在課堂教學中，應該為學生構建一個具有吸引力的磁性課堂，讓學生充分享受整個學習過程。如果學校條件允許，教師在開展掛失、銷戶以及存折的開戶等內容的教學時，都可以引導學生親自到銀行進行體驗的方式來開展教學。如我在進行“對賬”這一課程的教學時，為了讓學生對會計知識有更加深入的理解，我通過在課堂上設置真賬練習的方式，讓學生通過扮演不同角色來進行操作。而在講解證券類的知識時，我通過讓學生模擬炒股來學習和總結有關炒股的經驗。又如我在進行稅務登記、交稅手續以及報稅系統等有關稅務問題的教學時，我通過引導學生利用稅務咨詢臺和稅務在線的方式對有關稅務問題進行親身體驗探究。在這些學習過程當中，學生非常主動地參與到了發現問題和尋找答案的學習中，這樣一來，不僅培養了學生獨立學習和建構知識的能力，同時為學生提供了更多獲取知識的方式和渠道，全面提升了學生的綜合能力。總之，體驗性教學必須與實踐密切相結合。教師在授課過程中要從實際出發，實事求是，在教學中不斷探索新的方法，只有這樣才能有效培養學生的思維能力和實踐操作能力。
會計教學信息技術的應用策略論文 篇6
一、前言
職業規劃可以幫助中職學生加強對自我的分析，使他們更加了解當前社會的就業形勢，讓他們能夠明確自己未來的奮斗目標和奮斗方向，總之，職業規劃對于中職院校會計專業學生具有極其重大的意義。教師在中職會計教學中，必須要將職業生涯規劃內容引入會計教學課堂，要科學引導會計專業學生規劃他們的未來，將職業生涯規劃與會計教學有效地結合起來，這樣才能促進中職院校會計教育教學水平的提高。
二、中職會計專業學生的學習現狀
由于會計專業具有一定的技術要求，實用性也比較強，而且相對比較容易就業，因此，越來越多的中職院校學生傾向于選擇會計專業。而隨著我國會計專業畢業學生數量在逐年增長，我國對會計人才的需求也逐漸趨于飽和狀態，這對于中職會計專業學生來說是一個很沉重的就業壓力，使得他們對未來感到十分迷茫。
（一）中職會計專業學生盲目選擇專業，缺乏學習主動性
中職院校學生大多數在初中學習中，文化基礎不扎實，學習態度不端正，沒有很強的求知欲，因此，他們在進入中職院校選擇專業的時候具有盲目性。中職院校學生選擇會計專業的原因很多，有一部分學生認為會計專業比較容易就業，有一些學生是遵從父母的安排選擇了會計專業，個別學生是不明白自己的喜好隨便選擇這個專業。在他們進入中職院校之后，他們對這個專業有了一定的了解之后才發現這個專業并沒有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學習上就缺乏積極性和主動性，而且必須要在教師的監督之下才能完成學習。
（二）中職會計專業學生對未來沒有規劃
中職會計專業學生對自己未來沒有規劃，缺乏明確的目標和方向，在專業的學習上十分被動，無心向學，為了混一張畢業文憑采用的是應付式學習，使得中職會計教學效果不高。
三、職業規劃對中職會計教學的影響
（一）職業規劃有利于加強學生對自我的分析和認識
中職會計專業學生對自己的職業生涯進行規劃，有利于他們更好地了解和認識自我，只有了解和認識自我，學生才能夠制定出明確的奮斗目標，針對自身知識的薄弱點進行加強學習，積極地參與到學校開設的各項課程中，促進學生全方位提升自我。做好職業生涯規劃的.會計專業學生為了實現奮斗目標，不僅會主動采取各種手段去了解當前社會經濟形勢，不斷地積累相關的知識和經驗，而且他們還會更加積極主動地參與到課堂活動中去，以便能從課堂中學習到更多的知識。做好職業生涯規劃的學生，對自我認識更加清晰，并且會想方設法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標更快實現。
（二）職業規劃能夠為學生的學習增添動力
對于部分中職會計專業學生來說，學習是一個十分沉重的負擔，他們不愿意花心思在學習上，還有一些學生認為學習是為了家長和教師，學習態度不端正，嚴重影響了中職會計教學效果。而做好職業規劃的學生清楚地知道自己是為誰在學習，就能夠在目標的驅使之下，積極主動地投入到學習當中去，盡管在學習中遇到困難，為了實現目標他們也會想盡辦法去克服戰勝這些困難。
（三）職業規劃有利于學生提高核心競爭力
當前社會的競爭已經進入白熱化狀態，我國對會計人才的要求也在不斷拔高，中職院校會計專業畢業學生如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須做好職業生涯規劃，根據自己的目標制定明確的學習計劃，并且認真實施學習計劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競爭力，才能不被激烈的競爭機制所淘汰。
（四）職業規劃能夠增強學生的考證意識
做好職業生涯規劃的學生都會有一個明確的奮斗目標和方向，為了實現個人的目標和證實自身實力，學生就會積極考取會計證書，這在一定程度上增強了學生的考證意識，使他們能夠積極配合教師的教學要求和教學標準，認真完成教師布置的學習任務，還會致力于提高自己的專業知識和專業水平，通過考取不同等級的會計從業資格證書，使得自己在激烈的就業競爭中具有更大的優勢。
（五）職業規劃能夠促進學生動手操作能力的提高
將職業生涯規劃引入中職會計教學當中，能夠改變傳統會計教學中教師填鴨式進行教學，學生機械學習的教學模式，使學生清楚自身會計技能跟企業的實際要求是存在一定的差距的，這樣學生才會在學習中不斷培養和提高自身的動手操作能力，親自解決學習生活中遇到的一些相關問題，這樣才能有效地促進中職會計教學水平的提高，使得中職院校培養出來的會計人才更加符合社會發展的需求。
四、中職會計教學如何幫助學生做好職業規劃
（一）教師要幫助學生加強自我認識
清晰地認識自我是學生進行職業生涯規劃的重要前提，教師在進行中職會計教學過程中要注意加強學生對自我的認識，這樣才能讓學生制定出科學合理的職業生涯規劃。首先，教師要幫助學生了解自己的長處和短處，讓他們能夠在學習中揚長避短；其次教師要對學生的職業生涯規劃進行指導和建議，幫助學生制定出適合他們個人發展的職業生涯規劃；最后，教師還要幫助和鼓勵學生掌握當前社會經濟形勢，讓學生了解社會經濟發展動態，有利于學生在進行職業生涯規劃的時候能夠根據社會經濟的變化進行個人職業生涯規劃的調整。
（二）教師要幫助學生制定短期目標和長期目標
短期目標和長期目標是科學的職業生涯規劃必備的兩個內容。學生初入中職院校的時候對未來都會感覺很迷茫，找不到前進的方向和目標，這就需要教師有效地利用自己的知識和經驗對學生進行指導，引導學生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標和長期目標。首先，教師要幫助學生制定短期目標，如鼓勵學生積極考取各類會計證書，為長期目標的實現做好扎實的基礎準備；其次，教師還要幫助學生制定一個長遠的目標，要讓他們明確畢業之后自己要往哪個方向前進，這樣才能讓學生在長期目標的指引下不斷努力奮斗。
（三）中職院校要設立專門的職業生涯規劃指導中心
要做好學生職業規劃指導工作，首先學校就必須設立專門的職業規劃指導機構，讓學生在迷茫時能夠有專門的求助機構；其次，學校要加強職業規劃指導師資建設，為學生提高更加準確的職業生涯規劃建議；最后，學校還要開設相關的職業生涯規劃課程，將職業規劃工作有計劃、有條理、有系統地開展，使學生的職業生涯規劃指導更加規范。
五、總結
綜上所述，職業生涯規劃對于中職院校會計專業學生具有極其重要的意義，如何解決當前中職院校會計專業學生在職業生涯規劃方面存在的問題，幫助學生制定科學合理的職業生涯規劃是中職院校在發展過程中亟待解決的問題。
會計教學信息技術的應用策略論文 篇7
1概述
作為為各行各業提供管理人才與智力支持的高校會計學科，教育的根本任務是培養適應社會需要的人才，會計教學培養的方式在學術界與實踐界都受到了極大的重視，會計教學改革的嘗試也在這些高校中展開。作為高校教育的主導者教師群體，如何應對全面改革中的大環境對會計教學與時俱進的要求，成為了外界以及教師群體本身都在探討的問題。大學教師作為高校教師中的中堅力量，他們的培養對象和目標與高職等職業教師有所不同，怎樣找準自己的方向有的放矢的迎接會計教學的挑戰是橫在教學質量面前的一座大山。
2國內研究情況
會計教學伴隨著我國市場經濟的發展變化而逐漸改革推進著，國內關于會計教學的研究大多是對理論教學的內容以及課程設置安排上進行的，而關于會計實踐教學的研究主要是以職業教育的立場來進行的，鮮有的從教師的視角去研究會計教學體系的建設基本也是站在中職、高職教育改革的立場來討論的，譬如熊玉紅，戚英華2010年6月在《中國商界》中“試論會計實訓教師應具備的素質及其培養途徑”，從會計實訓老師的角度來分析其應具備的素質及及培養途徑；張躍紅2010在“會計實訓教學及教師與學生的定位”中，討論會計模擬實訓教學中教師和學生的定位，并針對會計實踐教學提出了建議，認為加強師資隊伍建設，關鍵在培養“雙師型”教師。
3本科會計教學的挑戰
3.1界定本科會計教學的內容與人才培養目標。首先要明確本科的會計教學與職業教育是不同的。本科的會計教學要求“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”，更多的考慮學生知識的系統化、完整化以及學生未來的發展。而會計職業教育要求以“能用為度，實用為本”，更多的考慮學生要有“必需、夠用”的知識以及學生的實際操作能力。正是由于存在這種不同，本科會計教學的內容與人才培養目標上可以參考但卻不應該借鑒職業教育。其次，由于會計是一門應用性很強的學科，不管對本科教育還是職業教育都是如此，實踐教學在本科會計教學當中的地位經歷了從無到有、從輕到重的過程，但實踐教學的指導思想、教學要求、教學時數的比重一直存在著較大的爭議，同樣應避免實踐教學限于職業教育的培養模式之中。了解了本科會計教學的特點，在界定教學的內容與人才培養目標上才不至于迷失于當前的短期社會需求，而忽略了對學生長遠發展能力和素質的培養。
3.2設計本科會計教學的模式、方式。本科會計教學的模式、方式在不同的學校之間進行了大膽的嘗試。本科生從高中生升學而來，在高中主要從傳授知識的教學模式中，學習了自然科學、人文科學基礎知識和基本方法，本科的會計教學方式在選擇僅僅繼續采用傳授知識的教學模式，已經很難達到人才培養目標。目前普通本科的教學模式主要有三種：一是知識傳授的教學模式，二是思維能力發展的教學模式，三是以發展健全人格為導向的教學模式。根據會計學科的特點，怎樣運用已有的教學模式、方式，創新適宜于本科會計教學的特有模式、方式，是廣大高校正在積極探索研究的重要課題。
3.3本科會計教學要求與時俱進。正如本文在開始中提到的，我國會計政策制度正進入全面改革的時代，我們所在的會計工作的大環境正以日新月異的速度發展著，這也要求我們的會計教學內容要時刻跟上時代的步伐。本科會計教材的更新速度、本科會計教師知識的更新速度決定了教學內容是否與時俱進。
4大學教師的應對方法
4.1加強對本科會計教學的研究。面對會計教學中的挑戰，大學教師作為科研工作的主流群體，主要應加強以下幾個方面的研究，以期推進會計教學的實際工作。
4.1.1加強研究界定統一的本科會計教學的基本內容與人才培養的基本目標。會計教學內容的研究探索一直沒有間斷過，主要針對會計教學的理論內容與實踐或實訓內容進行著。現階段可以將會計教學內容分為會計理論教育與會計實踐（訓）教育，對于會計理論教學的基本內容的研究已經進入了一個相對成熟的階段，且已對理論教學的基本課程達成了一個共識，但是在實踐教學上的'研究仍然缺乏研究，更沒有形成一個系統的、統一的關于基本內容的有效共識。本科會計教育工作不同于高職等職業教育工作，教學內容與人才培養目標切不可照搬或借鑒職業教育。通過對兩種教育方式間加強比較研究，有助于我們確定本科會計人才的基本培養目標。
4.1.2加強對本科會計教學的模式、方式的探索研究。“授人以魚，不如授人以漁”。這是在教育中傳播最廣的一句話，大學的基本教育模式，從最簡單的傳授知識，到現在的翻轉課堂教育法，無不是人們對教學方法的創新，目的就是為了學生不僅能夠學到知識，更能夠知道怎樣去學到自己想了解的知識。本科會計教學也必須以學生為主體，由重視原理記憶變為重視原理應用，由注重問題結論變為注重發現問題，結合會計學專業極具實用性的特點，嘗試與創新不同的教學模式、方式的研究，以期使學生逐漸養成善于發現問題和探索問題的習慣，進一步培養自主創新能力。
4.1.3加強更新教材內容的研究。隨著我國會計全面改革進程的深入，帶來了會計準則、制度的修訂，隨之而來，我們用在會計教學過程中的教材也應做出相應的更新調整。有豐富會計教學經驗的大學教師之間可以組織起來開展對教材更新的研究，通過教師間按專題聚集分工、備課、研討，加快編寫一些結合新情況、突出實際操作的補充教材，以期及時向學生傳遞最新的會計改革動態，傳達一些會計熱點問題和新出臺的會計政策，以達到思想上的同步。
4.2擁有“雙師型”資格。大學教師作為高校教育的中流砥柱，大都具有豐富的專業知識，他們一般多來自于各大高校的碩博研究生，屬于從“理論到理論”的教育模式。會計學作為應用性學科，既需要理論的深度與廣度的支持，也需要實踐對理論知識的應用和檢驗，在高校中廣泛認同的對會計專業教師具有“雙師型”資格的要求對大學教師而言仍然有必要。所謂“雙師型”即指高校教師資格和會計師資格。高校教師資格是從事高校教育工作的必要條件，也是本科會計專業教師從事會計教學的前提，體現的是教師在教書育人上的能力，是對教師進行教學活動的認可；會計師資格是我國對會計人才從會計專業技術資格的類別上進行的認證，體現的是中級會計實踐能力，是對具備一定處理實際會計業務能力的認可。“雙師型”的提出最初來源于高職教育，但現在在所有的會計教學中已成為基本共識。
4.3參與會計實踐工作。擁有了會計師資格說明了在取得資格證的時候，這些教師具有了一定進行會計實踐的能力，但是這樣的能力如果不能在實踐中繼續強化熟悉，隨著時間的推移，這樣的能力只會被弱化，并且跟不上時代的發展。對于沒有到過企業參與真實會計工作的教師，缺乏對會計工作現實流程的感性認識，在會計教學工作中傳遞理論知識難以深入淺出，進行實踐指導難以對學生在實踐操作中出現的問題做出確切的答復。正因如此，從事會計教學的大學教師有必要在教學科研之余在學校認可的情況下，尋找機會積極的參與企業的會計工作，同時，也可參加相關的職業培訓，校外高級會計師具有豐富的會計實踐經驗，通過一段時間的教學培訓和教學實踐鍛煉后，在教學中能較好地將書本知識與會計工作實際緊密結合。
5結語
面對日新月異的會計大環境，從事本科會計教學的教師在進行會計教學研究時應積極地嘗試創新，善于發現問題和解決問題，不斷提高自己的理論水平和科研水準。同時，也要通過會計專業資格認證和工作實踐，與會計實際工作零距離接觸，不斷地完善自我，從而保證會計教學質量。
會計教學信息技術的應用策略論文 篇8
會計是大專學習的重要專業，教師在開展教學活動的時候可以根據學生的特點，有計劃地、科學地開展教學。但是，在現在的會計教學中，教師只注重學生的專業技能培養，忽略了對學生相關的職業道德培訓，這樣就會導致學生的職業意識淡薄，不利于整個會計行業的發展，而且現在運用的教學方式也比較陳舊，導致很多學生對這樣的教學方式感覺比較枯燥，在學習的時候興趣也不是很濃厚。
會計其實是一個綜合性很強的工作，不是我們平時理解的記記賬、算算賬那么簡單的工作，需要進行整個財務系統體系的建立。所以，在進行會計教學的時候我們要注意給學生制訂良好的職業道德標準，因為與錢打交道的工作就要有良好的個人素質和專業扎實的技能，這樣才可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
一、開展職業道德培訓
會計是一個和錢、賬打交道的工作，所以，擁有專業的技能、細致的工作態度是非常重要的，另外，一個很重要的方面就是職業道德，有時候我們在教學的時候忽略了這部分內容，導致學生在剛剛走入社會的時候，會出現違反會計法規的事件，這樣不但影響了學生今后的職業發展，還不利于整個會計隊伍的建設。我們要培養學生的職業道德，要給學生樹立正確的職業道德標桿，讓學生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個人利益進行緊密的聯系，這樣可以讓學生有一個穩定的職業思想，可以勤勤懇懇地做好自己的本職工作。在這個過程中教師不但要提高自己的.專業技能，還要充分發揮主觀能動性，要教育學生勇于開拓。
二、教學方式和教學內容改革
我們傳統的教學方法是填鴨式教學，老師講學生聽，老師講完了學生進行練習，練習結束了這堂課就結束了，這樣學生在學習的時候很多東西都會，但是一轉身差不多全忘了。我們要改變教學方法，可以通過一些案例來積極地調動學生的學習積極性，也可以在開展座談會的時候進行互助式教學。我們可以讓學生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學生的學習積極性和學習興趣，通過這個過程培養學生對問題的分析能力。在內容教學上，要重點進行常用知識的教授，不要把理論培養看成重點，我國新經濟發展正處于黃金機遇時期，所以，現在理財管理工作較為復雜，而且會計正在進行電商化的轉變，財務人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會涉及財務管理，這樣財務人員就需要有綜合業務能力，還要不斷地提高自身素養。另外，我們要重點培養學生的語言表達能力和溝通技巧，這樣才能夠發展良好的人際關系。我們開展大專會計教學的目標不是為了訓練學生在完成學業以后成為一個會計人員，而是要培養他們在未來的職業發展過程中有一個職業人員應該有的素質。
三、開展模擬教學的重要性
現在很多會計專業的學生在尋找實習單位的時候都很困難，原因是現在學財會專業的學生比較多，用人單位在選擇實習學生的時候就會有所側重，還有對于那些只有初級會計經驗的人來說，財會工作的專業技術性比較強，用人單位喜歡能夠直接開展工作的實習生，如果找只會初級內容的會計工作者，就只能做簡單的數據統計，無法勝任其他的工作。其實任何一個單位都想要綜合性的獨當一面的人才，他們可以很快地給企業帶來工作效益。會計需要進行長期積累，在整個積累的過程中是要有時間周期的。所以，有些實習都是一種形式，能夠真正學到的東西很少，我們可以在課堂教學中加入實踐課，在進行知識點教學的時候進行實踐模擬，在實踐中開展知識點的講解，可以請一些企業的財務人員給學生進行實踐教學的授課。這樣可以有效地解決實習時帶來的一些問題，當學生有熟練的專業技能，在實習的時候也能夠做一些比較重要的工作，對自己的能力鍛煉有很大的幫助。
在實踐教學的時候，要手工和電算相結合，現在電算會計已經普及了，但是手工會計是開展電算會計的基礎，我們要給學生打下堅實的基礎，這樣他們在學習其他知識的時候才可以更加游刃有余。
現在會計專業是一個很熱門的專業，很多人都選擇這個專業，導致這個專業的教學質量良莠不齊，大專教學沒有大學教學中的專業程度高，但是也是為國家培養技能型人才的學校，教師在教學的時候不但要教會學生知識，還要教會學生運用知識，這是非常關鍵的。所以，我們在教學的時候要運用多種方法提高教學質量，通過實踐教學讓學生學到知識，使學生真正地做到學以致用。
會計教學信息技術的應用策略論文 篇9
一、實踐視角下的中職會計教學優化措施
從實踐的角度來說，中職會計教學的開展需要遵循以實踐為基礎的原則，將理論與實踐相結合，從宏觀角度展現實踐的檢驗性，強化學生的實踐操控能力，為學生更好的進行社會生活和實踐提供了基礎。對于我國中等職業會計缺失實踐教學這一問題，本文提出以下幾方面優化措施。
1.強化對實踐性的認知。從理念上強化對實踐的認識是優化基于實踐視角的中職會計教學工作的第一步。從本質上來說，學校、教師乃至學生都需要理性的認知和分析實踐教學這一概念，了解實踐在教學中的重要作用，進而發揮其在具體教學中重大的作用，因而我們想在中職會計教學中更好的發揮實踐教學的做用必須從理念上強化對實踐的認知。
2.強化實踐性課程的課時設置。我國中職會計教學課程設置中實踐教學課時相對較少，因此我們要增加實踐課程的課時數量，優化實踐課程的教學內容，突出實踐的作用，在具體的課堂教學中融入實踐性知識。例如：我們可以制定專業技能等級標準，對學生專業技能以及實踐能力進行等級評定，以實習、實訓作為評定專業技能等級的依據，提高學生對實踐的認知。此外，我們還應不斷優化中職會計專業知識內容，盡可能地使教學內容符合時代及企業實際的需求。教學內容要模擬的真實的工作實務，以達到實踐檢驗的標準，不斷完善實習內容，使之與現代企業實際業務相一致。
3.優化實踐性的教學手段。現代化的'教學模式要求我們在教學手段的創新中融入實踐性，在不斷優化教學手段的同時合理地融入實踐性，此外，學校應盡可能的為學生創造和爭取實踐的機會，使學生將理論知識運用到實踐中以更好地發揮實踐的作用。例如：學校可以建立實訓基地，并適當的進行校企合作。讓學生到企業中實習，可以形成學校、學生和企業為軸線構成的三維空間，以達到教與學、產與教、產與學的多維結合，達到學校、學生、企業的多維盈利，理論與實踐，實踐與產值的雙贏。基于實踐視角下的中職會計教學的最終目標是培養學生的綜合職業能力。而合格的中職會計要求是能夠與我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力和全面素質，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。因此教師在教學過程中應充分利用專業知識的教學，培養和樹立學生正確的職業道德素質；并通過財務管理知識的學習，樹立學生理財觀念，培養其理財能力。教師在教學中應引導學生樹立正確的市場經濟意識，將時間價值觀念和風險收益均衡等現代財務管理觀念融入到教學活動中；不斷培養學生的參與意識，為學生創造參與的機會。通過參與教學，可以使學生鞏固舊知識，學習新知識，以體現實踐性教學，使學生成為主體，發揮其學習的主動性，進而提高學生的專業技能和綜合職業能力。
二、結語
綜上所述，培養學生綜合職業能力是基于實踐視角下的中職會計教學模式的核心內容。對于我國中職會計教學模式的改革來說，需加強理論融入實踐的認知性，制定符合時代發展的課程設置，采用先進合理的教學手段，使理論與實踐相結合，實現教學本質與社會需求的完美結合，彰顯我國中職會計教學改革的與時俱進，在實踐教學模式的引導下，使學生跟上會計制度改革的步伐，適應現代企業會計綜合職業素質的要求。凸顯出中職會計教育模式改革的科學性和實踐性，使中等職業學校培養出高質量的會計專業人才。
會計教學信息技術的應用策略論文 篇10
1情景教學，激發學習興趣，形成師生互動。基礎會計課程的基本理論、基本方法比較抽象，各個章節前后連貫，相輔相成，一環掉鏈子，環環跟不上。若按教材按部就班講，中職生要想深刻理解和掌握實屬不易。所以第一次上課時，我就講了基礎會計的特點及學習方法，通過互動的形式讓同學們了解會計是什么、干什么、為什么干、怎樣干的問題，讓同學課余參觀附近的工廠；第二次上課時，問同學們看到了什么，同學們七嘴八舌交流開來，針對同學們看到的情景，我給它們起個名，引起同學們的興趣，順理成章地引入會計科目的介紹。通過這種互動時式的教學形式，教師在教學的過程中對課時的組織要留有余地，對學生提出的疑問要及時歸納、及時作出應變處理。在情景教學中，讓同學們及時講出自己的真實感受，激發學生興趣的同時，老師適時了解學生掌握的程度，并及時反饋到教學中，以提高教與學的質量和效率。
2項目教學，每節有任務，節節有收獲。項目教學要求課程單元與任務設計必須達到的前提目標是：
（1）實踐的同時，注重理論的滲透；
（2）項目學習要能激發學習興趣和創造力；
（3）項目完成過程突出獨立完成與合作完成的能力；
（4）有明確的評分標準，可以對完成的教學項目是否達到教學目的進行評價。在項目教學中，項目的選取是關鍵。教學的整個過程和所有內容都以項目來貫徹，項目確定后，整個教學過程也確定下來了。在項目實施中，學習過程成為一個人人參與的帶有創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。
3課前五分鐘，學生考問法，溫故而知新。在教學過程中，復習舊課、導入新課是授課的一般程序。如何在教學中提高學生的學習激情，鼓勵學生課后溫習，結合基礎會計的`特點，必須要求學生溫故而知新。每次課的前五分鐘，讓學生試著解決同學們自己發現的問題。此方法試用后，學生帶著趣味、帶著激情去學習。在課堂上，認真學習，不停思考，討論和領悟注入的新信息；課后查資料，看怎樣能考住同學，為難老師，又不被同學考住。
4注重學生的能力培養，提高學生的動手能力。“授人以魚，不如授人以漁”。美國會計教育改革委員會1號公報中指出：“會計教學的目的不在訓練學生畢業時已成為一個專業人員，而在培養他們未來成為一個專業人員應有的素質。”基礎會計是一門實用性很強的課程，通過學生手工操作，培養他們完成記賬、算賬、報賬的實際操作能力。
分散式手工記賬實踐。例如在會計憑證和會計賬簿兩章的學習中，就需要真實的會計憑證和賬簿來指導同學們的學習。原始憑證很容易收集，就讓同學自己準備、自己處理相關的會計業務。針對同學在實踐中出現的問題，各個點評。那些同學們不易收集的憑證，教師可通過現代化的多媒體手段，分類將實物演示，同學們然后再按模擬實訓的材料填寫，并引導同學們處理收付原始憑證，掌握記賬憑證的填制方法。賬簿的形式多種多樣，填制要求更加嚴格，要求在講解賬簿理論的同時提供給學生實際的賬頁。雖然此階段的實踐教學是間斷的、零散的，但能使學生身臨其境，對所練習的部分留下非常深刻的印象。此方法學生均表現出極高的興趣，往往收到立竿見影的效果。在教法上，可以合理組織教材，結合多媒體和實訓的內容，把分散的章節實踐，通過賬務處理程序的講解，讓學生感受到學習內容的連貫性和趣味性。
集中實踐，手工模擬。通過分散式的訓練，學生已掌握了基本的核算方法并具備了一定的專業操作技能。在此基礎上于理論教學結束后，安排3-4天的時間，集中進行手工記賬的實踐教學。
根據本教材所講內容，把經濟業務具體為某個企業實際發生的業務，創造一種仿真的經濟環境。首先要照顧到學生的專業理論水平，將基本理論融會貫穿在實際的業務中；其次，實踐所涉及的經濟業務應具有一定的深度和廣度，使學生能得到全面系統的訓練，掌握會計核算程序。經過以上兩個階段的鍛煉，學生已基本熟悉手工記賬方式下會計核算的程序和內容，但對于各崗位間相互牽制的關系并不算明了，同時對目前已經非常普遍的會計電算化也知之甚少，這也正是此環節所要完成的任務。
新時代的教學的本質應是通過任務來激發學生的學習興趣，從解決任務中掌握新知。教師應起到引導作用，使學生自主學習積極主動參與到課堂中來，讓學生在愉悅的心情中上好每一節課。
會計教學信息技術的應用策略論文 篇11
摘要：隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，給傳統會計教學也帶來了更大的挑戰。在這種背景下，以就業為導向的職業中專學校如何面向市場，搞好會計教學改革和實踐，已成為一個需迫切解決的問題。本文以存在的問題為出發點，就職業中專會計教學改革對策提出了幾點建議。
關鍵詞：職業中專；會計教學；改革對策
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展與壯大，各種不同類型的經濟主體相繼出現，這為會計專業學生的就業提供了契機，但同時也對會計教學提出了更高的挑戰。職業中專學校作為培養中等技術人才的機構，契合市場的發展需要是其生存和發展的前提。因此，職業中專學校如何根據市場需求來調整和革新會計教學，是一個值得深思的問題。
一、當前職業中專會計教學存在的問題
(一)教材體系不合理
就目前我國職業中專院校的會計教學而言，在教材體系方面存在許多不足：
第一，符合中職教育特色的會計教材較少，不少院校直接使用會計本科專業的著名教材來進行教學。可是本科教育與中職教育在教學特點、教學宗旨、學生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會忽略學生的接受能力與學習水平，使學生喪失學習興趣，也不利于中職學生的就業。
第二，教材內容更新不及時，，常常出現出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下，新的知識不能及時地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時的修改，這在一定程度上影響了會計教學效果，也不能使學生及時的把握市場動態。
(二)教學課程重理論輕實踐
如今的職業中專會計教學，多偏重于會計專業理論知識的傳授。現今的社會發展與就業形勢凸顯出了對應用型復合人才的`強大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會計教學中過于偏重對會計專業理論知識的教授，而忽視學生的實際運用能力，只會使學生與市場脫軌。目前，大多數中職院校的會計專業都開設了基礎會計、財務管理、財務會計等理論性課程，但實踐課程卻很少，因而導致了理論學習與實踐應用的嚴重脫節。作為以就業為導向的中職教育而言，重理論輕實踐會造成學生能力的缺失，不利于學生的職業發展。
(三)教學模式的落后
此外，職業中專在教學模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學上仍沿用著傳統的“灌輸式”教學：以教師為中心，以教材內容為主體框架，按部就班地進行章節的課程講授。會計本就是一項復雜而乏味的工作，長此以往的傳統教學模式只會讓學生喪失學習主動性，進而教學質量大打折扣。
二、完善職業中專會計教學的改革對策
(一)合理選擇教材，做到“因材施教”
針對教材的使用，應打破現有的模式，讓專業的中職會計教師根據學生水平和教學特色來引入優秀教材。在教材選擇上，應該從多方面去衡量教材，如：是否內容規范新穎、是否與市場需求契合；各章節模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學生的認知水平等。綜上所述，我認為學院可參考部分會計資格考試的指定輔導用書，如會計從業資格考試、初級會計專業技術資格考試等，其理由有以下幾點：
一，考試指定書都是根據最新的會計準則、財稅制度來制定的大綱，內容修訂及時，知識構架也比較符合市場需要；
二，教材難度適宜，符合職業中專學生的認知和學習能力；另外，通過對考試指定用書的學習也有助于學生通過相應的考試，增強學生的實踐能力和就業競爭力，為其今后走向社會奠定基礎。
(二)轉變教學觀念
改變傳統的教學觀念，重視理論與實踐的有機結合是另一個重點。此處要特別強調，理論與實踐的結合并非忽視對理論知識的學習，而是要強化學生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐，培養綜合型、應用型的會計人才。對此，筆者認為：除了常規理論課程的學習，校方還要與各行業校外實習單位進行聯系，以參觀、見習、訪問、調查研究等形式，從不同方面強化學生對理論知識理解與運用；或建立相應的會計模擬實習基地，引進符合新會計制度要求的企事業賬務供學生學習與體會。在模擬實習的過程中，務必要聘請專職實習教師對學生進行現場指導，讓每一名學生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程，深刻領會到單、證、賬、表之間的數據聯系與業務邏輯，增強其實際操作能力。
(三)豐富教學手段
除了教材與實踐外，教師還要做到與時俱進，多學習并利用現代多媒體技術來豐富教學手段，為學生創造好的學習空間，激發學生的學習興趣，保證學生的學習質量。比如，教師在講授賬簿的種類、設置原則時，可以利用圖片呈現出企業的部分表格，并用音頻對企業的常設現金、銀行存款日記賬、總賬的設置原則和用途進行講解，調動學生的視覺與聽覺感官，能使學生在輕松的情境中積極主動地學習，有強化了學生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學生接觸會計實際工作的模擬資料，這樣有助于提高學生的實際操作能力。總之，教師要善于利用多媒體教學不受時空限制、直觀形象、共享性的特點，最大限度調動學生的積極性，以此來提升教學質量和效果。
三、結語
總之，會計活動是多樣而又復雜的。為了提高中職學生的就業競爭力，中職院校會計教學要從教材、教學觀念、教學模式幾方面大力革新，挖掘出學生的潛力，培養學生的綜合應用能力，為日后的會計工作和發展奠定良好的基礎。
作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽市中等職業技術學校
參考文獻：
[1]張華.中專會計教學存在的問題及對策研究[J].科技經濟導刊，2002(8).
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