加強會計模擬實驗教學，培養應用型人才論文

加強會計模擬實驗教學，培養應用型人才論文

　　會計模擬實驗教學是實現課堂教學與實踐教學相結合的有效途徑，是有效解決實踐教學目標與彌補校外實習不足的最佳途徑，是提高學生動手能力，推動素質，培養型人才的有效途徑。

　　一、加強會計模擬實驗教學的意義

　　（一）加強會計模擬實驗教學是適應高校培養應用型會計人才的需要

　　隨著我國的，對中高級應用型會計人才需求越來越大。據了解，在一項名為“未來10年緊缺人才資源的調查”中，會計師位居榜首，通曉專業知識和國際事務的會計人才更為搶手。中高級應用型會計人才相對于中國經濟發展的需要來說是鳳毛麟角。在這種背景下，高校會計教育適應社會需求，適時調整人才培養目標。，我國許多高校將會計人才培養目標定位于培養適應社會需要的中高級應用型人才。但其人才培養模式是否也隨著調整體現并適應應用型人才的培養呢？看看近幾年大學生的就業情況、會計人才市場的供求狀況、用人單位的反饋情況，我們就不難發現其中的及癥結所在。

　　近年來，會計專業畢業生呈現出就業難的情況。從會計人才市場供求看，一方面，企事業單位需求會計人才，但又苦于招不到合適的人才；另一方面，高校每年輸出大量的會計人才，面臨著就業的壓力。會計人才市場供求脫節。我們常常聽到抱怨：這些剛出門的大學生，還要企業花費資金和時間重新培養。我們也常常看到：人才市場招聘有幾年以上實際工作經驗的會計人員的告示，以及我們那些剛剛走出大學校門的會計學子們無奈的眼神。這固然有多方面的原因，但在某種程度上也說明了高校生產的“產品”不適銷對路，培養出的人才不適應社會的需求。從會計人才市場需求看，許多單位在實際招聘時最看重的是日常會計操作和工作經歷，多數企業單位要求應聘會計人員具有會計實踐經驗，有較強的實踐動手能力。而我們的畢業生往往是動手操作能力、應用能力差，走上工作崗位不知從何入手，感到非常陌生，不能馬上勝任工作。究其原因，學生在校時接受的實戰訓練太少，接觸的企業實際業務、實際案例太少。所以，應從多方面、多渠道加強鍛煉學生的實做能力。而加強會計模擬實驗教學，是提高學生的實做能力和應用能力的最佳途徑，能夠很好地適應應用型會計人才培養的需要。

　　（二）加強會計模擬實驗教學可以彌補學生校外實習不足的欠缺

　　由于會計實務工作的特點，聯系學生校外實習較難。受實際工作單位財務部門工作環境的限制，單位商業機密的安全性、會計工作的階段性、時間性特點等因素的，校外實習難以取得令人滿意的預期效果。通常一個單位最多只能安排3—5個人，而且實習時間也不能太長，否則會影響企業的正常工作。學生去實習也只是看看，感受感受，很少能動手做，實習效果不太好，畢業實習處基本上流于形式。在這種客觀情況下，加強會計模擬實驗教學顯得非常重要。會計模擬實驗教學是強化實踐環節的一種基本形式。通過會計模擬實驗，仿照企業實際的業務來操作，將理論與實際有機地結合起來，既鞏固了理論知識，又鍛煉提高了學生的實戰應用能力，能有效地彌補學生校外實習不足的欠缺。同時可以極大地調動學生自主的興趣和積極性。

　　二、會計模擬實驗教學的現狀

　　（一）教學觀念落后，對會計模擬實驗沒有引起足夠的重視

　　由于多年來形成的會計教學理念——重會計理論教學而輕視實驗、實踐教學，導致對會計模擬實驗教學不重視。很多學校會計模擬實驗教學停留于形式，而沒有發揮出應有的作用。

　　（二）會計模擬實驗教學學時少，且各模擬實驗分散、獨立，達不到應有的效果

　　目前，會計模擬實驗包括手工模擬實驗和電算化模擬實驗。手工模擬實驗主要是仿真企業日常的會計業務用手工來填制審核原始憑證和記賬憑證、登記各賬簿、編制會計報表。電算化模擬實驗是借助化工具、利用各種軟件來仿真企業的會計業務操作。通常手工模擬實驗和電算化模擬實驗通過開設兩門課程——會計制度設計（或會計實驗）和會計電算化來完成。這兩門課程的總學時相對理論教學學時來講要少得多，相對自身應授也顯得少。達不到實驗課應有的效果。同時，手工模擬實驗和電算化模擬實驗相互獨立，互不關聯，也影響到實驗課的教學效果。

　　（三）會計模擬實驗教材建設落后，教學內容簡單陳舊，沒有跟上會計實務發展的需要

　　盡管教材市場上會計專業理論教材很多，應有盡有。但會計實驗教材卻相當少，很難找到比較系統、完整的實驗教材。很多高校使用自編的實驗教程，存在資源不共享或共享性差的狀況。在教學內容上，存在著內容簡單、較長時間不變、跟不上會計實務發展需要的狀況，不能及時把新內容充實進來。

　　（四）教學缺乏創新性

　　多年來，存在著重視教學，注重理論教學方法的創新，而忽視了實驗教學方法的研究的現象，使實驗教學方法單一、不靈活，缺乏創新性。

　　（五）實驗教師缺乏實踐鍛煉和實踐經驗

　　我們的老師往往是從學校到學校，理論功底較深，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經驗，很難把會計理論與會計實務有機地結合起來。這樣就會導致實驗教學不生動，不貼近實際。

　　三、加強會計模擬實驗教學的對策

　　（一）轉變觀念，提高認識，加強對實驗課的研究

　　轉變多年來會計教學中一貫存在的、重理論教學而輕實驗教學的觀念，提高對會計模擬實驗教學的認識。由于會計學是實踐性極強的學科，其特有的性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養他們應用會計理論和方法、解決會計實踐的能力，這就要求在教學中要加強實踐性環節。會計模擬實驗教學是強化實踐環節的一種重要形式。只有認識到這門課程的重要性，才能加強課程相關研究，如教學方法及手段、教材建設等，才能不斷完善本門課程的教學。

　　（二）加強教材建設，完善豐富實驗教材

　　會計模擬實驗教材在會計實驗教學中起著非常重要的作用，它是學生進行模擬實驗的基礎和條件。實驗教材是否完整、是否系統、是否新穎直接體現了實驗的質量和效果，高質量的實驗教材應是內容完整、系統、新穎、清晰、可操作性強，貼近企業實際。高校會計專業教師應加強會計實驗教材的研究、建設，促進教材的共享，并根據企業會計實務的不斷豐富教材內容。

　　（三）加強教師實踐活動

　　教師是實驗教學中最主要、最直接的因素，是編寫實驗教材、進行實驗教學的直接參與者。只有不斷加強教師的實踐活動，經常到企業會計工作第一線，了解、掌握會計實務工作流程、會計業務的處理方法、技巧等，并隨著會計實務工作的發展而不斷充實自己的實踐知識，才能將會計理論與實踐有機地結合起來，編寫出高質量的實驗教材，進行形象、生動的實驗教學，進而收到良好的教學效果。

　　（四）分解畢業實習學時，將會計模擬實驗與畢業實習有機地結合起來

　　通常，畢業實習安排在第八學期（最后一學期），時間為4—6周。然而，從實際運作的反饋情況來看，畢業實習效果不太好，感覺既浪費時間，又浪費精力。所以可以考慮分解畢業實習的學時，將一部分畢業實習學時提前安排，與會計模擬實驗同時進行，使學生在做會計模擬實驗的同時，能夠到實際工作單位認知感受。這個實際工作單位可以選擇本校校辦工廠的財務部門、或本校的財務處、或校外企業。這樣學生可以有目的地進行實習，將理論與實踐、會計模擬實驗與實踐實習有機地結合起來，提高模擬實驗和實踐實習的效果。

　　（五）采取手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行的做法，將手工模擬實驗和電算化模擬實驗有機地結合起來

　　手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行，就是把從設計賬套、設置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工和電腦同時進行操作。如此，實驗內容相同，實驗步驟和進度均相同，最終的實驗結果應該也是相同的。通過并行可以互相檢查核對，及時發現手工或電算化操作中存在的問題，既能培養學生發現問題、問題和解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操作能力，學會使用化的設備，充分調動學生的積極性。

　　（六）采取靈活的教學方法，對學生采用形式多樣的考核方法

　　會計模擬實驗課的性質、特點要求其教學方法及其考核要靈活多樣，不能拘泥于單一的形式。在教學方法上應以學生為中心，根據學生特點、實驗內容的不同采取靈活的教學方法；要不斷從個案中經驗，創新教學方法；對學生的考核也不能以單一的實驗結果的正確性為準。應以學生了解、掌握會計核算工作程序，掌握憑證、賬簿、報表的來龍去脈及業務處理技巧為準，以此來設計考核指標體系。

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