成本會計模擬實驗教學研究論文
成本會計是高校會計、財務管理等專業的必修課程之一，其研究對象是社會再生產過程中的資金耗費。為生產產品、提供勞務和服務都會發生耗費，隨著經濟環境的改變和新技術的開發應用，成本外延不斷擴大，因而成本會計理論與實踐都面臨極大的挑戰。從會計教育的角度講，如何提高成本會計的教學與社會實踐緊密相聯、提高學生的專業能力和綜合素養，是高校當前亟待解決的熱點問題之一。通過對高校成本會計實踐教學中的模擬實驗教學進行探討，以期改進現行成本會計教學模式，培養高素質的會計管理人才。
1成本會計教學中存在的問題
我國幾乎所有高校都設有會計專業，各校都制定了各自的人才培養方案，成本會計是其必修課程之一。成本會計是從財務會計中分立出來的，除了具備財務會計的基本特征外，有其自身獨特的規律，因而在教學過程中也應采取不同于中級財務會計的教學方法與體系。然而，我國現行的成本會計教學中卻存在定位不準、偏重于課堂教學、實踐性環節匱乏等諸多問題。
1．1成本會計定位不夠準確
成本會計在整個會計學中的地位和作用問題一直備受爭議，由于成本會計是從財務會計中分離出來的，因此許多高校將成本會計定位于財務會計的組成部分，忽視其管理職能。成本會計固然與財務會計緊密相聯，但與財務會計相比，成本會計研究對象只涉及到費用這一會計要素，其所提供的成本信息是企業對外財務報告中必不可少的信息。另外，成本會計著眼于為企業管理服務，即算管結合、算為管用。因此，成本會計與管理會計緊密相聯，為企業的成本管理、定額管理、績效管理等多方面提供相關的成本信息與分析，參與企業的成本預測與決策，它更多地體現出會計的管理職能。而現行高校將其定位于財務會計必將削弱其管理職能，不利于發揮成本會計應有的作用。
1．2課堂教學占主導地位
高校會計教學改革多年，取得了一些成效。但就成本會計而言，傳統教學模式仍然占主導地位，大多數高校都是采用課堂式教學，不利于提高成本會計教學效率，更不利于提高學生實際操作能力。具體表現在以下幾個方面。
1．2．1教學內容過于狹窄
現行成本會計以工業企業的生產經營過程為基礎進行資金耗費的研究，其他行業涉及較少。成本會計教學內容是根據各校制定的教學大綱而定的，因此成本會計教學內容多是工業企業的成本核算與管理，很少涉及到其他行業。而現實情況是迅速崛起的服務業、高新技術產業、電子商務、信息傳輸等新興行業已經滲透到我們的生活，企業成本管理要求發生巨變，其成本信息已成為不可缺少的決策依據。而且，現行成本會計教學內容大多是介紹成本計算的基本方法和輔助方法，忽略了比較先進的作業成本法、標準成本法等方法，且偏向于財務會計范疇，忽略成本會計的管理職能。
1．2．2教學方法單一
目前，高校成本會計教學大多采用傳統的“滿堂灌”教學模式，雖然也有一些案例教學、多媒體教學、小組討論等教學形式，但是基本上還是“教師講學生聽”，照本宣科現象嚴重，有的甚至與實際脫節，難以提高學生的學習積極性和主動性。多數高校成本會計教學方法體系過于陳舊，教學改革創新不足，嚴重制約了教學質量的提高，未能收到良好的教學效果。
1．2．3實踐性教學環節匱乏
成本會計針對的是企事業單位發生的資金耗費，可操作性很強，僅依靠課堂教學無法達到應有的教學效果。而現實情況是，多數院校都不太重視成本會計實踐性教學環節，一般是與初級會計學、中級會計學一起進行模擬實驗或實習，沒有單獨開設成本會計的實踐性教學環節。這樣學生只能從書本上了解成本會計的核算程序、核算方法和成本分析等重要環節，沒有直接接觸實際，通常會一知半解。另外，多數會計教師沒有實踐經驗，缺乏會計實務處理的工作經歷，在教學中難免出現脫離實際與現實的情況，特別是社會經濟環境發生了巨大的變化，而教學過程中還在傳授以前的知識和技能，與當前經濟狀況嚴重脫節，阻礙了會計教育的健康發展，制約了學生專業能力和綜合素質的提高。
2強化成本會計模擬實驗教學的重要性
成本會計是一門實用性很強的會計學科，它貫穿始終的是企事業單位在生產經營過程中發生的耗費，即使是醫院、學校等事業單位也存在資金耗費的問題，以盡可能少的耗費生產更多的合格產品或提供更好的服務，是任何組織應達到的終極目標。因此，在成本會計教學過程中應加強實踐性教學環節，特別是模擬實驗教學，它既能改善成本會計教學現狀，又能緩解高校建立實習基地的壓力。
2．1加強模擬實驗教學可以增強學生的實際操作能力
成本會計學是一門理論與實踐結合緊密的專業課程，可操作性強。對于學生而言，由于他們缺乏社會實踐經驗，不熟悉生產流程及經營管理，對于成本的理解也是一知半解，單純地從課堂上無法掌握成本會計的基本原理和方法。因此，在實習基地有限、實習單位難找的情況下，通過模擬實驗可以很好地解決成本會計的實務操作問題，讓學生在模擬企業生產經營環境中學會如何進行成本核算、成本分析與成本管理，充分了解成本會計與管理會計、財務管理之間的關系，極大地提高學生的實際操作能力。
2．2加強模擬實驗教學可以彌補實地實習的不足
會計學與社會實踐緊密相聯，因而在校會計專業學生一般都會參與社會實習，以鞏固所學的理論知識，并將其運用于社會實踐，所以高校一般都會建立實習基地，以滿足學生參與社會實踐的需要。但是受人員、經費等多方面因素的制約，高校建立的會計實習基地非常有限，難以滿足日益增長的會計專業學生人數的需要，加上很多企業并不喜歡接受實習生，有的以種種借口阻擾學生的專業實習，使得學生的實習流于形式，根本達不到學生參與社會實踐、提高學生專業能力的目的。而通過構建會計模擬實驗體系，可以彌補學生實習不足、質量難以保證的缺陷。
2．3加強模擬實驗教學可以提高教學質量
成本會計是研究資金耗費的一門專業學科，它著重探討的是社會生產經營過程中發生的各種耗費與補償問題。就在校會計專業的學生而言，基本上都沒有社會實踐的經歷，更談不上了解企事業單位的經營過程和資金運作情況，因而在學習成本會計時常常會出現理解上的錯誤，而現有的課堂教學受學時等方面因素的限制，難以真正達到學以致用、融會貫通的教學效果。通過模擬實驗教學，可以很好地彌補學生對成本會計實踐的不足，強化學生的會計實踐操作技能，提高學生處理成本會計實務問題的能力，極大地提高成本會計的教學質量。
3構建完善的成本會計模擬實驗教學體系
當前，高校會計專業模擬實驗教學存在較多問題，很多高校沒有設置會計模擬實驗室，單獨的成本會計模擬實驗室更是鳳毛麟角。從現有的模擬實驗來看，大多數院校采用的是會計綜合模擬實驗，即將《初級會計學》、《中級會計學》和《成本會計學》、《高級會計學》等結合在一起而進行的模擬實驗，且實驗內容陳舊，實驗軟件不完整、針對性不強，不利于學生掌握成本會計的基本原理和方法體系，更不能提高學生的專業能力。因此，必須構建完善的成本會計模擬實驗體系，加大實踐環節教學的力度，提高學生的會計實踐能力。
3．1建立全新的成本會計模擬實驗體系
建立健全成本會計模擬實驗體系是解決學生會計專業能力弱的重要保證，高校應加大人力、物力和財力的投入，構建完善的成本會計模擬實驗教學體系。
3．1．1建設專門的成本會計模擬實驗室
根據成本會計的教學特點和要求，結合在校學生的實踐需要，高效應建立單獨的成本會計模擬實驗室，配備先進的、齊全的電子計算機及網絡系統，實現“一人一機”模式，配備必要的辦公用品、教學設備以及憑證、賬簿、報表等基礎資料，構建模擬實驗室必需的各種環境和設備等。科學技術的突飛猛進使企業生產的自動化、智能化程度大幅提高，成本會計管理手段越來越先進。因此，高校應結合經濟發展的實際情況，購置最新的成本會計模擬實驗軟件。現行會計屬于軟件只限于工業企業，其成本核算程序比較單一，成本核算方法僅限于傳統的基本方法和輔助方法。為改變現狀，高效應配備專門的成本會計模擬實驗軟件，該軟件應既包括工業企業又包括其他新興行業如物流、建筑安裝、信息傳輸、電子商務等多個行業的成本核算流程、方法體系、分析系統等，特別是應涉及作業成本法、標準成本法等先進的成本計算方法。
3．1．2專任教師提前進行社會實踐
從事成本會計教學的教師應提前進行社會實踐，至少要在企業單位掛職鍛煉一年以上，這樣可以汲取足夠多的會計實踐經驗，熟悉并掌握企業成本核算體系，以便于在成本會計教學過程中有針對性地展開教學活動。同時，教師可根據自身所接觸、了解的社會實際情況，引導學校購置新的、符合社會實際要求的成本會計模擬實驗軟件。由于經濟環境的變化，企業生產經營方式也會發生較大改變，適時制、全面質量管理的實施都將影響企業的成本核算。高校教師應隨時掌握成本會計實務的最新動態，深入分析研究生產的智能化、高科技的引進對企業成本結構的`影響，積極探索作業成本法、標準成本法在實際中的應用。另外，資金耗費是社會問題，除了生產型企業外，非生產型單位也會發生成本耗費，這些都需要高校教師深入到社會經濟生活中去挖掘，掌握最新的成本會計處理方法，并及時反饋到成本會計的教學中去，不斷完善成本會計模擬實驗教學環節，提升成本會計的教學水平和效率。
3．1．3與科研單位合作開發新軟件
模擬實驗軟件通常是由科研院所開發的，由于條件的限制，這種類型的軟件一般都只涉及某個行業或某個領域，不全面也不完善，加上社會經濟環境的變化較快，使得現有的模擬實驗軟件明顯滯后。因此，高校應多于科研單位和生產經營單位溝通，構建“三方”協調機制，共同開發研究新的、與現實吻合度高的成本會計模擬實驗軟件，只有三方協調一致才能開發出好的、適用的的成本會計模擬實驗軟件，才能使模擬實驗更具實際意義。
3．2科學合理地進行成本會計模擬實驗教學
完善的成本會計模擬實驗室是改革成本會計實踐性教學的基礎和前提條件，最重要的是科學合理地進行模擬實驗教學活動。
3．2．1修改教學大綱，加大實踐教學比例
現行成本會計教學大綱中多數沒有實踐性教學環節，這對于提高學生的實踐操作能力極為不利。因此，高校應修改現行成本會計教學大綱，增加成本會計實踐性教學環節，特別是加大模擬實驗教學環節，增加模擬實驗時數。與此同時，還要單獨擬定成本會計模擬實驗教學大綱，具體規定實驗目的及要求、實驗內容、實驗時數、實驗時間及地點、實驗報告撰寫要求、實驗結果評估、實驗輔助教學管理等，這樣可以規范成本會計模擬實驗，使得模擬實驗有計劃、有步驟地進行。
3．2．2落實成本會計模擬實驗
成本會計模擬實驗是會計實踐性教學的重要一環，因此在完成成本會計的課堂教學后就應按計劃進行模擬實驗教學。模擬實驗教學過程中，教師和教輔人員共同指導并參與學生的模擬實驗，利用現有的模擬實驗環境與設施，使學生身處“現實的經濟環境”中，采用“情景教學法”，讓學生自行選擇角色（如出納、會計、核算員、倉庫保管員等），進行原始資料的收集、整理、分析及會計處理，從中了解、熟悉、掌握成本的形成、成本的計算與結轉、成本報表的編制與分析等成本核算流程，使學生理解成本會計與成本預測、成本決策之間的關系。這樣既可以鞏固所學成本會計理論知識，同時通過實驗可以掌握成本會計的具體操作流程和方法，實現教學改革與創新。
3．2．3科學評價成本會計模擬實驗結果
成本會計模擬實驗的效果如何，可以通過設置科學的評價體系，對成本會計模擬實驗教學評估，評價體系的設置應結合模擬實驗的具體內容及要求，從參與實驗的人數、實驗過程、實驗報告的提交等多層面、多角度地對實驗教學分析和評價。這樣一方面可以總結成本會計模擬實驗的經驗和教訓；另一方面可以為成本會計模擬實驗的建設與完善提供有力的依據，對于不斷推進和改進成本會計模擬實驗體系的構建有著重大的現實意義，從而推動成本會計教學的改革與創新，提高學生的專業實踐能力和綜合素質。
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