中級財務會計教學改革探討論文

中級財務會計教學改革探討論文

　　一、引言

　　中級財務會計作為高等財經院校會計學專業的一門專業主干課，是承接高級財務會計、財務管理、審計、稅務會計和成本會計的中間課程，是影響學生從事具體財會工作的關鍵課程。中級財務會計課程具有統領和銜接作用，一直以來都是會計學專業學生最重視的學科。為適應我國市場經濟發展，規范企業公允價值計量，提高財務報表列報質量和會計信息透明度，2014年年初，財政部修訂了《企業會計準則第2號——長期股權投資》《企業會計準則第9號——職工薪酬準則》《企業會計準則第30號——財務報表列報》和《企業會計準則第33號——合并財務報表》四項具體準則，新增了《企業會計準則第39號——公允價值計量》《企業會計準則第40號——合營安排》和《企業會計準則第41號——在其他主體中權益的披露》三項會計準則，一項準則解釋。會計準則此次變化，“公允價值準則”成為最大亮點。會計準則的頒布和修訂，對《中級財務會計》課程的教學必然會帶來影響，如何能夠讓學生對新會計準則修訂和頒布的新知識更準確把握和理解，是值得深入思考的問題。本文對此進行探討。

　　二、新會計準則修訂對中級財務會計教學主要影響

　　（一）新會計準則頒布與修訂

　　2006年2月15日，財政部頒布一項基本準則和38項具體準則（本文稱“新會計準則”），自2007年1月1日起在上市公司執行。此次新會計準則的頒布是繼1992年實施“兩則”“兩制”，《股份制試點企業會計制度》，以及2001年實施《企業會計制度》以來的重大改革。新會計準則將公允價值重新引入到會計計量中，體現了會計信息的客觀性、公正性和及時性的特點。在非貨幣性資產交換、投資性房地產、債務重組、金融資產計量與確認、非同一控制下企業合并等方面都廣泛采用公允價值計量。同時，對資產減值進行了規定，固定資產減值準備、無形資產減值準備、長期股權投資減值準備、投資性房地產減值準備等非流動資產的減值準備一經計提不得轉回，當資產處置后可將減值準備結轉，避免了上市公司進行利潤操縱和任意調節。

　　（二）新會計準則修訂對中級財務會計教學影響

　　新會計準則體系的頒布與實施對《中級財務會計》教學內容產生了較大影響，會計要素核算更加規范、具體。頒布的具體準則《企業會計準則第39號——公允價值計量》對存貨、固定資產、無形資產、投資性房地產、金融資產、非貨幣性資產交換和債務重組等內容涉及公允價值計量的賬務處理均會產生影響，增加了教學難度。公允價值的確認與計量本身是課程教學的難點，其中涉及財務管理中貨幣時間價值觀念，如何讓學生更清晰、透徹地理解其本質和計量過程，是教學中值得思考的問題。新會計準則修訂的長期股權投資和職工薪酬準則都是《中級財務會計》作為資產和負債要素重點講授的內容，教師需要及時掌握最新準則變動情況，將準則變化最新的知識點融入課堂教學中，及時傳授給學生，勢必增加備課的工作量。新會計準則修訂的財務報表列報和合并財務報表屬于高級財務會計的教學內容，是財務會計核算中的重點和難點，教師在講授中級財務會計涉及相關知識點時，可以簡單介紹會計準則修訂內容，為進一步學習高級財務會計奠定基礎。此次新會計準則修訂，財政部還頒布了關于合營安排和其他主體的權益披露，屬于高級財務會計部分內容，高等院校的會計專業教師可以根據自身授課情況，自主學習。

　　三、新會計準則修訂后課程教學中難點探究

　　（一）備課工作量大,新知識無法及時更新

　　我國新會計準則自2007年1月1日首先在上市公司實施以來，對中級財務會計教學內容產生較大影響。基本準則在的“會計信息質量特征”“會計要素”的定義及“會計確認、計量和報告基礎”等方面統領會計核算最基本知識，具體準則中詳細闡述了“投資性房地產”“金融工具的確認與計量”“生物資產”“資產減值”和“石油天然氣”等特定資產要素的核算，分別對“非貨幣性資產交換”“債務重組”“股利支付”等具體會計業務核算進行說明，但中級財務會計課程針對以上要素和賬務處理講授的詳細和難易程度沒有作出明確界定，金融資產中涉及“衍生金融工具”“非衍生金融工具”和“套期保值”等內容，需要教師掌握很多金融專業知識，無疑增加中級財務會計課程教學備課的工作量。2014年年初，新頒布一項準則解釋，三項具體準則，修訂四項具體準則，在很大幅度上完善了之前的新會計準則，但由于實施時間為2014年7月1日，修訂中很多新會計知識不能夠及時補充到現有《中級財務會計》教材中，教學內容存在時滯現象。

　　（二）知識點繁雜，課程講授學時不足

　　中級財務會計教學內容最大特點是知識點繁多，國內高校編寫的《中級財務會計》基本是按照工業企業六大會計要素闡述經濟業務的具體核算，雖然整體思路比較清晰，核算環節完整，但每章節涉及的專業知識繁多，新會計準則對具體業務的核算規定細致繁瑣。而中級財務會計課程作為銜接初級財務會計與高級財務會計、高級財務管理的中間環節，課時量較前兩者相比不會有過多安排。國內高校一般教學周在16～18周左右，沒有4～6學時浮動，大量的專業知識需要教師講授清楚，并且學生要在短時間內消化理解，這存在一定難度。

　　（三）課堂理論內容較多，缺乏實踐教學

　　實踐教學作為中級財務會計課程一個重要環節，可以增強學生理論聯系實際的能力，有助于學生更全面地掌握此門課程。但在實際教學過程中，實踐教學往往并未按規范教學流動開展，學生不能夠真正了解并掌握工業企業實際各個會計要素會計核算程序與方法，導致實踐教學沒有發揮應有的作用。此外，由于中級財務會計課程內容繁多，講授課時原本緊張，教師往往能夠把專業知識按照規定的課程安排講授清楚，學生掌握準確是容易完成的任務。實踐操作再增加到授課學時中，不僅增加了教學工作量，而且會壓縮理論專業知識的講授，從而使原有講授學時更加緊張。

　　（四）輔助教材選擇單一，教學方式需要完善

　　國內中級財務會計課程選用教材是以專業性強的財經類院校出版的教材為主，部分教材配有習題與案例指導以及PPT資源，存在主要問題有：配套習題答案不規范，部分答案沒有按照新會計準則規范作答；PPT制作內容簡略，與教材內容基本相似，缺乏生動具體的解釋說明，不能夠啟發學生動腦思考實際問題。教師教學方式主要以課堂講授為主，由于學生人數較多、課程量安排緊張等原因，采用案例分析、分組討論的方式不能夠真正解決教學實際問題。教師一般以課堂提問、期中測試、課后作業等方式督促指導學生學習本課程，不重視實踐操作環節。長此以往，不利于激發學生學習熱情，有礙于培養學生獨立思考能力，不能夠有效提高學生動手操作能力，綜合素質很難進一步提升。

　　（五）考核方式陳舊，不能夠準確反映學生真實學習情況

　　中級財務會計課程作為會計專業的主干課程之一，很多高校期末考試往往采用閉卷考試方式，結合學生平時課堂表現，將平時成績和期末卷面結合起來，根據三七或者四六比例權重綜合計算學生最終課程成績。學生平時課堂表現可以采用考核學生出勤、課堂提問、課后作業、期中測試、課堂筆記等方式進行。此種考核方式能夠反映出學生對待課程的認真程度，但存在一定弊端，采用大班集體授課的方式，教師很難客觀準確對每個學生的平時課堂表現進行評定，平時成績存在偏差；期末試卷作為最終考核方式，不能夠全面說明學生對本科專業知識掌握程度，考核方式應當進一步完善。

　　四、中級財務會計課程教學改革建議

　　（一）鼓勵教師參與新會計準則修訂后培訓學習

　　高等院校講授中級財務會計課程的教師，應當時刻關注新會計準則的最新變化，將最新的專業知識和教材內容相結合，將最新、實用的會計專業知識及時傳授給學生。高等院校科研機構或者學院管理機構，應當重視對會計專業教師的綜合素質培養，積極提供會計專業教師參與新會計準則修訂后的專業知識進修培訓機會，鼓勵教師將學習的新知識融入到日常教學中。會計專業教師還應當結合國際財務報告準則的最新修訂動態，對我國現行新會計準則存在的問題進行思考，總結新會計準則具體規范的優缺點，可以考慮圍繞新會計準則修訂與實施作為研究方向，進行相關課題申報，為完善我國新會計準則作出應有的貢獻。

　　（二）合理安排教學課時量，補充實踐教學內容

　　中級財務會計教學內容較多，重難點不容易把握，高校安排中級財務會計課程時，應當考慮適當增加課程的教學課時量，將中級財務會計課程分成兩個學期講授，便于教師有充分的時間去準備中級財務會計相關案例，學生也可以有充分的時間去熟悉掌握相關專業知識。同時，根據教學內容，增加實踐教學內容，將會計模擬實驗引入到日常教學過程中，在每學期的后幾周集中開展實務操作。學生通過參與會計實務操作，體驗企業實際進行賬務處理的具體環節，有助于學生充分學習財務會計理論知識，掌握會計實務處理的技能。

　　（三）根據新會計準則修訂內容，結合本校學生特點編寫教材

　　高等院校針對中級財務會計課程所教授的學生特點，結合最新會計準則修訂內容，可以考慮成立中級財務會計教材編寫小組，專門針對本校教學編寫一套適合自己學校教學的《中級財務會計》教材。教材編寫多參考國內各高校編寫的《中級財務會計》教材內容，與本校學生整體綜合素質相結合，融入最新的會計準則修訂內容，既有助于教師深刻理解新會計準則修訂的內容，也有利于本校學生學習掌握這門課程的主要內容和精髓。同時，配合教材建立習題庫和案例資料庫，充分利用網絡建立專門的學習網站，在本校內實現學習資源共享。

　　（四）改進教學方法，增加案例教學

　　盡量避免傳統的“填鴨式”教學模式，采用分組討論、文獻研討等方式，進行案例分析教學。將每章節主要重點和難點歸納成圖表，最終形成章節相關聯的邏輯分析圖，有助于激發學生學習熱情，培養學生獨立思考能力。可以考慮將相互關聯的經濟業務，用T型賬戶方式表述出來，便于學生掌握經濟業務對企業財務狀況、經營成果和現金流量的影響，加深會計核算重要性的理解。此外，可以將有密切關聯的章節放在一起對比分析講授，便于學生理解不同會計主體的賬務處理。如持有至到期投資與應付債券的核算、債權人與債務人在進行債務重組時的核算、長期股權投資權益法下投資方和被投資方對股利分派的核算等。教師根據授課內容，尋找適合學生記憶和理解的實例，將抽象的理論知識形象化，將繁雜瑣碎的知識點歸納總結，形成便于學生理解和掌握的知識單元。教師授課時，應注意調節課堂氣氛，吸引學生注意力，增加師生交流，達到事半功倍的教學效果。

　　（五）采用多樣化考核方式，綜合反映學生的學習情況

　　中級財務會計課程考核可針對不同層次的學生，采用相應的考核方式。平時考核除了課堂出勤、課后作業、課堂提問和課堂筆記等方式外，可以借鑒不同專業考核方式，將對實務工作調查問卷采集、不同章節定期進行單元測驗以及實務操作論文撰寫等方式結合，綜合考察學生的學習情況。這樣可以避免期末“突擊”學習，減輕學生期末復習壓力，有助于學生深入體會新會計準則修訂實施的廣度和深度。對平時課后作業盡量設置一些發散性的題目，如金融資產分類的具體實例等，學生結合課題講授，搜集相關資料整理后，開展課堂討論，教師根據學生完成情況量化平時成績，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。期末試卷可以采用開卷和閉卷相結合方式，開卷部分考察學生對新會計準則修訂背景、原因、實施情況以及理論基礎等知識點，閉卷部分主要考察學生具體會計核算，兩者相互結合，有助于學生全面掌握專業知識。

　　（六）注重培養學生職業道德，提高其會計職業判斷能力

　　教師在授課過程中，應將會計職業道德的基本要求融入日常教學內容中，幫助學生樹立會計職業判斷的意識，提高會計職業判斷能力。傳授給學生系統、全面、準確的會計專業知識，有助于其會計職業判斷能力的提高。提倡師生平等、自由地探討專業問題。建立會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，提高學生實務操作能力。同時與國內有名的會計師事務所、行業領軍企業建立校外實踐教學基地，通過組織學生實習參觀，使學生切身體會真正的會計核算流程。增強學生會計職業道德教育，樹立良好的職業道德理念。教育是立國之本，高等院校的專業教育更是影響國家的發展之源，教學改革任重而道遠。中級財務會計教學工作應當注重從以上方面入手，充分發揮學生主體作用和教師主導作用，合理設計教學內容、采用實用的教學方式，達到本課程的教學目標。

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