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基于滲透理念的會計教學改革體會論文
摘要：
本文以山東科技大學經濟管理學院會計系開展滲透理念的教學改革活動為例，重點介紹了該系通過各培養環節、各職能部門以及師生之間的相互溝通和滲透，引導并促進了學生的學習和思考，使學生在潛移默化中領悟會計學科，從而提高本科會計教學質量。
關鍵詞：滲透；會計；教學改革；能力培養
“滲透”是指慢慢的進入。基于滲透理念的會計教學是通過教學活動，將會計專業學生各培養環節相互滲透，有意識的引導學生學習和思考，并使之在潛移默化中領悟會計學科的思想、方法。山東科技大學經管學院會計系通過課堂授課、實驗模擬、教學實踐和畢業設計等各培養環節的相互滲透，校內外各職能部門、師生之間的相互溝通和滲透等方面，把提高學生綜合能力滲透到了學生培養的每一個環節。
一、課程群之間相互滲透。
通過整合會計課程體系，優化了會計教學內容，實現了課程群之間相互滲透，相互協調，促進了課程體系和教學內容、教學手段的調整和改革。
（一）“模塊化”課程體系。
在課程體系安排上，打破原有課程之間縱向聯系，采用橫向聯系，對綜合能力項目和會計知識的不同層次進行劃分，并按分解出的相應培養方向編寫專業課程模塊，編排各相關課程內容，減少課程問的內容重復設置。實現了專業基礎課重視學生基本知識的培養，專業課重視學生專業素養的培養，選修課程側重知識面的拓寬和創新能力培養。
（二）“系統化”授課內容。
在具體授課過程中，將所授課課程與相關課程進行滲透融合，實現授課內容的系統化。成立了“大財務會計”課程群教學團隊和審計學課程教學團隊，重新整合教學資源，實施教學內容的協調發展。做到“通識課要通、專業基礎課要厚、專業課要精”。如，在初級會計學的講授過程中，將企業類型及其活動和管理方法融入進去，從而增強學生理解能力，及學習的目的性、主動性和針對性，為學生后續專業的學習夯實基礎。通過“大財務會計”課程群教學團隊將初、中、高級會計學具體授課內容系統化，將會計學基本理論、核算方法與全面會計業務、會計高難及新領域等知識相互滲透，有助于學生更好地理解、掌握會計方法與業務內容，把握前沿；審計學課程教學團隊將學生所學會計學管理學、經濟學等課程與審計學之間相互滲透。進一步優化知識結構。
（三）“前沿化”課堂教學。
為充分發揮會計專業的師資優勢，將會計學科新發展滲透到課程設置和課堂教學中，實現實際的會計問題以及解決方案的課堂教學滲透，保證教學與最新科研前沿和實踐同步，使學生及時了解和研究會計理論界和實務界出現的新問題、新動態。
（四）“體系化”知識講座
將因受到課時限制而不能在課堂上講授的內容，以會計知識講座的形式展開。會計知識講座的安排上力求特色、全面，在充分考慮學生不同的就業和升學需要的基礎上，設置了幾個方向的成體系的、配套的會計知識講座，分別進行會計職業道德、ERP、納稅籌劃、小企業會計等系列講座，給學生以更大的彈性選擇空間，使之能夠根據自己的偏好和特長以及未來發展定位，來參與相關知識講座，以更好地體現“因材施教”的教育原則，實現學生知識掌握的“通而專”。
（五）“多樣化”教學手段。
在能力培養的定位下，增設或加大能力類訓練課程和實踐性強的課程的比重，并具體確定各會計課程應采用的教學模式。如多媒體技術和各種教學軟件、案例教學、討論式教學、雙語教學以及實驗室教學等新型教學模式。
二、課堂、實驗之間相互滲透。
為了培養學生的實際應用能力和操作能力，強化了實驗模擬環節，圍繞課程內容開展實踐教學。通過將課堂授課內容和實驗模擬相滲透，學生不但更直觀的認識課程內容，也對課程內容有了更深入的學習。
（一）“全方位”實驗模擬。
通過優化會計實驗室，形成包括手工與計算機模擬實驗兩大實驗室，使學生不但掌握傳統的手工記賬核算形式，而且能夠熟練利用會計電算化軟件進行會計核算。從而大大提高學生的動手操作能力，并為日后的就業能力打下良好的基礎。
（二）“開放式”實驗教學。
實驗模擬在時間和內容上開放，學生可以隨時到實驗室完成授課過程中對應的各項實驗，或向老師隨時咨詢。滿足了學生渴望應用和求知的欲望，取得了很好的效果。
（三）“跟蹤式”學、實結合。
模擬實驗與學生學習內容緊密結合，分別在學習專業課的同階段，進行模擬實驗的培養，手工模擬實驗分別設置了“初級會計學模擬實驗”、“中級財務會計學模擬實驗”、“成本與財務管理模擬實驗”和“審計學模擬實驗”，實驗內容緊密跟蹤課堂學習，學生容易產出直觀認識，并對課堂內容發生更強的興趣。計算機模擬實驗在緊密跟蹤“會計信息系統”課程內容的基礎上，將手工模擬的各環節和內容也在電算化上進行了系統模擬，增強了學生的自主學習能力和就業能力。
三、教學和科研之間相互滲透。
（一）轉化科研成果。
會計系通過設立系級課題立項，不斷提高教師素質和能力，將科研成果引入課堂教學。會計系教師都特別注意及時將自己的科研成果（論文、著作、研究報告等）恰當地引入課堂教學，豐富了同學們的學習資料，活躍了課堂教學氣氛，使同學們更容易理解掌握課本的理論知識，起到了以科研促教學的作用。
（二）提供交流平臺。
1、“財會論壇”是以教師為主講開展的科研互動平臺。
借助“財會論壇”這一平臺，會計系教師將自己的科研成果和體會或當前會計學界最新理論研究熱點和發展趨勢，傳授給學生，幫助學生掌握科研思路和方式、方法，讓學生知道本學科當前研究的熱點或焦點以及爭論的問題，豐富了專業知識。
2、“會計協會”、“會計沙龍”是學生層面的科研互動平臺。
“會計協會”和“會計沙龍”是學生主辦的，以“會計宣傳，會計研究”為目的的學術研究性協會和系列活動，面向會計專業學生開展積極、實用、科學、新穎的活動，活動主要內容有：宣傳最新國家財會相關政策、最新動態；傳播財會相關影相資料，強化興趣；開展社會調查實踐活動，協助老師開展科研項目；定期邀校內外取得一定科研成果的學生做報告（如“十大科技精英報告會”），傳播知識；加強與校內外其他社團交流，拓寬會員視野，互相學習，共同進步；開設CPA等會計相關考試和考研經驗交流；開展學生的會計學術理論研討。學生層面的科研互動平臺大大激發了同學們學習會計專業知識與研究會計相關問題的熱情，為學生的專業素材積累和科研能力、組織能力的提高奠定了基礎。
（三）營造科研氛圍。
1、開展會計科技活動月，鼓勵學生將課堂知識應用于科研。
為調動學生參加學術科技活動的積極性，提高學生學術研究水平，每年的5月份定為會計科技活動月，內容主要包括征文比賽、會計從業資格考試
講座、CPA與考研經驗談、會計知識競賽、師生面對面、學術報告等。會計科技活動月的舉辦，營造了學習與研究的氛圍，激發了學生對會計專業的認同感，培養了學生的組織能力、溝通能力及科研能力等。
2、打造系級學生資料室，為學生提供自主學習和科研的場所。
會計系為學生量身打造系級學生資料室，采取“捐、購、贈”方式，按照學生科研所需文獻、資料，獲取并及時更新圖書、資料。學生可以從自身的實際情況出發，自覺地確定學習和科研目標，選擇適合自身發展要求的學習和科研內容。資料室的成立為學生彌補課堂教學之不足和拓寬專業知識面提供了學習交流的場所，同時也是學生開拓視野，陶冶情操的有力保障。
（四）展示自我風采。
會計系老師鼓勵學生參加各項科研活動，展示自我風采。精心組織指導學生參加全國會計知識大賽、創業大賽、學生科研立項等，引導學生社團進行財務會計等相關課題研究。目前，已指導學生參加創業大賽12項、學生科研立項3項，并承擔全校歷年“挑戰杯”創業大賽的財務報表編制與分析講座，本科學生公開發表論文多篇，其中1篇獲得中國會計學會煤炭分會2007年優秀論文二等獎。2008年有近10位同學結合指導老師的課題進行了畢業論文設計。本科生接觸到了實際問題，提高了解決問題的能力。
四、各校內外職能部門之間相互滲透，共同提升學生綜合能力。
（一）學團工作與專業培養相互滲透。
1、專業教師擔任班主任。
會計專業教師在教授的帶頭下，分別擔任各會計學專業班級的班主任。與團委輔導員相比，專業教師更加了解會計專業學生在校四年期間專業課程學習安排及發展情況，做學生專業學習的向導、學習生活的朋友，課下一對一的答疑解惑，著力幫助學生克服習慣思維的障礙，探索創造性思維的方法，交給學生“治學的金鑰匙”，使學生不但“學會”而且“會學”。培養學生的分析能力、觀察能力和解決問題的能力。
2、 院團委配合、組織參與學生專業知識學習活動。
“會計科技活動月”和“會計協會”是在院團委的方向性指導下開展各項活動的，學生會、學術部發揮積極作用。同時學院團委與會計系積極配合，為“財會論壇”安排活動教室和張貼海報，協助會計系開展以專業知識為主要內容的講座、知識競賽、征文比賽等多種形式的活動，培養提高學生的綜合能力。
3、院團委和專業教師齊心合力加強與學生之間的溝通。
讓學生參與教學管理，體現學生在教學中的主體地位。除了進行入學專業介紹、定期招開學生座談會、每學年末的問卷調查以及畢業生跟蹤調查外，讓學生們參加教學評議、教學檢查等教學管理工作，并通過座談會、電話、郵件、短信等多種形式廣泛征求學生的意見。院團委和會計系專業教師本著“平等、傾聽、微笑”原則，與學生進行溝通，建立了良好的師生關系，在溝通中了解學生所需，改進教學工作，從而有助于更好的提高學生的綜合能力。
（二）校內職能部門與校外各企事業單位之間相互滲透。
1、增設學生校外課堂。
為了增強學生的實踐能力和就業能力，會計系深入開展教學與社會實踐相結合，教學環節與實踐環節相滲透，校內職能部門與校外企事業單位之間相互滲透，優化、整合資源，將校外單位實踐技能滲透入學生能力培養中。教學與單位實際相結合，促進和提高了學生的動手能力、技術應用能力以及不斷實踐的能力。
（1）日常實習和科研基地提高了學生的實踐能力。
在有關單位的支持下，會計系與省內事務所、煤炭企業或其他企業建立了廣泛的協作聯系，建立了較為穩定的學生實習、科研基地。同時，聘請有現場經驗的企業老總或工程師，來校進行會計講座或參與教學大綱的討論、制定。通過社會實踐，可以使學生在實踐中正確理解和運用專業理論知識，掌握專業技能，在課堂知識、模擬實驗技能與實際業務緊密結合中全面提升綜合素質。
（2）畢業實習增強了學生就業能力。
通過畢業實習，有助于學生將四年校園生活學習的知識體系綜合運用到實踐中，培養學生理論聯系實際、綜合運用所學知識解決實際問題的能力，強化學生的組織協調能力、溝通與表達能力、文書寫作能力以及調查研究的能力。通過畢業實習，學生可以帶著問題進行有針對性的調查研究，收集資料，為最后完成畢業論文做好準備，同時也為畢業后順利投身工作崗位并融入社會做好準備。
2、提供專業建設的發展方向。
會計系與校外用人單位溝通，將市場對會計人才的需求滲透到學生培養中。以了解市場對會計人才需求的變化特點和課程設置的實際要求為主要目的。展開畢業生用人單位調查研究。在掌握調研第一手資料的基礎上，結合目前會計專業課程設置和教學內容的具體情況，認真開展市場所需會計人才的知識、能力和素質的分析討論，寫出調研分析報告，動態修改符合我校實際的會計人才培養方案，為專業課程設置和教學內容的改革提供依據。
基于滲透理念的會計學本科專業學生能力創新培養模式的應用，使山東科技大學經管學院會計系沖破傳統的會計學科教育理念和陳舊的培養模式的束縛，構建了以學生綜合能力為培養核心，以滲透為理念，特色鮮明的、系統的、開放式的會計本科專業學生培養模式，進一步提高了本科會計教學質量，從而實現了培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的復合型、創新型、應用型會計人才的教學目標。
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