對稅務會計課程教學的現(xiàn)狀分析及實踐研究
目前,我國的稅務會計教學研究工作開展得尚不是很深入,且隨著會計制度的不斷改革,國家和企業(yè)也越來越需要大量的應用型、復合型的稅務會計人才,因此,稅務會計的課程教學應該得到適度的調整和改革,建立稅務會計實踐教學模式,以達到提高課程教學質量,培養(yǎng)和增強學生的實踐應用能力的目的。
高等教育的核心是人才的素質教育。人才素質教育的重點:一是動手能力的培養(yǎng),二是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而這兩種能力的培養(yǎng)僅僅依靠理論教學顯然是不行的,實踐教學是至關重要的。目前會計實踐教學的開展與高校人才素質教育的要求相差甚遠,現(xiàn)行會計實踐教學體系無法滿足當今社會對會計專業(yè)人才素質的要求,而隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的`不斷深入發(fā)展,會計制度和稅收制度也在不斷的進行改革,會計中也越來越需要大量的應用型、復合型的稅務會計人才,稅務會計的教學模式應及時地進行調整和改革,培養(yǎng)出既掌握會計專業(yè)理論,又熟悉稅法實務操作,同時又具有系統(tǒng)專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的高級專門人才。
一、我國高校會計實踐教學的現(xiàn)狀分析
1.對實踐教學重視不夠。多年來,我國會計教育模式過分注重學生的理論創(chuàng)新能力而忽視了理論的應用,尤其在會計本科教育上,仍以課堂講授為主,對實踐教學重視不足。實踐中,納稅業(yè)務一般由會計人員通過會計的憑證、賬薄、報表歸集數(shù)據(jù),進行稅款的計算和申報繳納,把納稅真正融進會計業(yè)務,在一定程度上體現(xiàn)除了對技能培養(yǎng)的目標,稅務會計教學在提高學生實際操作方面的能力還不沒有引起足夠的重視,忽視了學生納稅實務技能的訓練,從而造成了與現(xiàn)實需求相脫離的現(xiàn)狀。隨著企業(yè)信息化進程的加劇,會計的職能由核算職能向管理職能轉變,會計教學觀念也沒能得到及時的反應和調整。像目前能夠提高企業(yè)財務管理水平的會計信息化系統(tǒng)的研究和應用也主要由少數(shù)專家、教師和多數(shù)軟件開發(fā)商在進行,缺乏高層面的研究與探討。
2.缺乏科學完整的會計實踐教學規(guī)劃和教學體系。構建嚴謹而科學的會計理論課程和實驗課程體系,是一項系統(tǒng)的工程,需要有科學、系統(tǒng)的教學計劃和實驗規(guī)劃,而現(xiàn)行實驗課程較為松散、隨意,沒有形成科學的體系,也很少通過專家、學者的論證,大多數(shù)是高校教師根據(jù)一定的社會實踐和調研活動,憑著個人對會計實踐教學的理解安排設置實踐課程和實踐方案。會計實驗教學缺乏系統(tǒng)性,綜合性和嚴密性,尚未形成獨立完整的會計實驗教學體系,缺乏創(chuàng)新點及全盤性考慮。與社會經(jīng)濟環(huán)境對會計職業(yè)的要求相差甚遠,如何完善會計實踐教學體系、整合會計系列實驗課程的教學內容、研究會計實驗課程的教學模式,使學生在有限的時間內掌握會計的基本理論、方法與技能,提高應用會計信息進行經(jīng)濟決策的能力,顯得越來越重要。
3.會計實驗過程綜合性不強。現(xiàn)在,大多數(shù)高校的會計實驗教學還主要局限在會計實踐本身,實驗設計基本上還停留在“報賬型”上。與相關學科知識聯(lián)系較少,實驗模式較為單一,實驗項目內容簡單,缺乏多層次、全方位、綜合性實踐科目的練習。這種會計實驗模式雖然有利于培養(yǎng)學生的基本操作技能,加強學生對會計工作的認識,提高學生的會計核算能力,但卻忽視了對學生財務分析能力、管理決策能力的訓練和培養(yǎng),另外,也缺乏對學生獨立思考能力和再學習能力的培養(yǎng)。
目前,普遍采用的集中模擬實習模式,雖然可以讓學生了解整個業(yè)務流程,但集中模擬實習模式?jīng)]有分層次、分階段演練財務核算,不能達到很好的效果。加之會計實驗內容與實踐教學層次布局缺乏統(tǒng)籌,實驗室流程中也未能將財務工作不同崗位分開,因此會計實踐與現(xiàn)實會計工作相脫節(jié),很大程度上降低了實踐教學的效率,使會計模擬實驗無法真正地還原現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務。
二、稅務會計課程教學實踐
1.加強稅務會計案例教學,提高學生分析和解決問題的能力。由于學生基本上沒有接觸實際工作,對企業(yè)具體的業(yè)務流程缺乏認識和經(jīng)營活動中的相關賬務處理不能熟練掌握。因此,為了達到較好的教學效果,并為今后的工作打下堅實的基礎,在理論教學過程中我們應多運用案例教學。
2.建立稅務會計實踐教學模式,提高學生實際操作能力。作為一門應用性課程,稅務會計實踐教學是非常必要的。通過稅務會計實踐教學,可增強學生對稅務操作的認識,以便解決理論與實際相結合的問題。建立稅務會計實踐教學模式,如建立稅務會計實驗室和運用多種形式的實踐教學手段,不僅能讓我們掌握扎實的稅務理論功底,而且可以規(guī)范稅務會計實踐教學,從而提高稅務會計核算能力。
3.實踐教學師資力量有待提高。在實踐教學中,師資應該起到引領作用,實踐指導教師不僅要有扎實的理論知識,還要具有豐富的實踐經(jīng)驗,并且對國內的政策、法規(guī)都要有全面而深刻的了解。而現(xiàn)在高校的會計教師絕大部分是從校門到校門的理論工作者,接受了多年的理論系統(tǒng)訓練,卻沒有機會在相關行業(yè)從事過實際的工作,缺少實踐經(jīng)驗,無法增強學生的感性認識和提高學生的興趣。由于會計專業(yè)的特殊性,也限制了教師到企業(yè)中去進行鍛煉。復合型指導教師的缺乏,也造成實踐教學缺乏應有的規(guī)范性,使實驗效果得不到保證。
三、總結
基于上述分析,我國高校在會計實踐教學方面無論在教學觀念、教學管理、教學師資、教學實踐等多方面都亟待解決和提高。伴隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,不斷改革的會計制度和稅收制度,這就促使了在稅務會計中更加需要一些高素質高能力的技術型人才。因此,稅務會計教學要想適應社會實踐的需要,必須進行教學內容和教學方式的改革,建立合理有效的實踐教學模式,從而提高稅務會計專業(yè)課程的教學質量,使培養(yǎng)的學生能夠有效的將理論知識與會計實踐相結合,成為高素質的綜合型會計人才。
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