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電算化會計課程設置的目的和內容探討
一、課程總體情況的介紹隨著計算機在我國的普及、軟件的不斷推廣，電算化會計（也稱化、電腦會計、會計等）也越來越為人們所重視，在所有高校的會計專業課程設置中，都是作為一門主干課程安排的；還有不少高校在會計專業中，分設了電算化會計方向。從表象來看，電算化會計教學頗為繁榮，前景被人們所看好。但實質上，到底電算化會計這一課程設置的目的是什么，培養學生的目標是什么，該介紹哪些內容等，這個問題始終沒有得到 很好的解決，大家意見分歧較大。所以，有關這一課程的設置問題，很有必要認真探討一下。
在國外的課程設置中，這門課叫會計信息系統（Accounting Information System）。會計本身就是一個信息系統，單位存在會計工作，就存在會計信息系統，這個系統可以是基于手工的，也可以是基于計算機的。但國外計算機較普及 ，所以，他們的會計工作基本上都是有計算機參與的。在課程名稱上，雖然并未標注“計算機”字眼，但具體內容安排上，和計算機有很大關系，絕大多數教材都把重點放在了“軟件工程學”這一塊，也就是教給學生怎樣采用工程化的方法來開發一個大型軟件系統。
我國在這個問題上現狀是比較混亂的，每個學校和每個教師都有自己的想法和做法。筆者認為，在理清這門課程的內容安排之前，首要的是要明確這一課程設置的目標是什么。
二、有關課程設置目標的討論
學生通過電算化會計課程的學習，應該達到和掌握怎樣的技能和水平？有人認為，操作技能是最重要的，因為現在軟件已經有了很多通過部門評審的商品化軟件，單位可以直接購置，所以主要是一個操作使用的問題。也有人將重點放在了編制程序上，認為應該更上一層樓，學生應該能夠根據單位的具體和特殊的情況，要求編制相應的軟件。
上述的觀點都值得商榷。對于第一種觀點，筆者認為，商品化軟件一般都配備了詳細的操作說明和使用手冊，軟件公司也會開設相應的培訓課程和咨詢服務。所以，雖然操作技能確實是重要和實用的，但掌握操作卻是一項相對來說較為容易的事情，將目標僅定位于此，似乎是過低了。第二種觀點也有問題。因為僅僅通過一兩門課程的學習，是難以讓大部分會計專業的學生掌握編程知識和經驗的，而且，在這個方面他們是很難和計算機專業的學生相競爭的。
按照筆者的設想，這門課程的設置，主要是讓學生掌握軟件開發和維護技能。作為高等院校，應該讓學生知道軟件是怎樣一步步生成的，軟件開發人員的思想過程是怎樣的。因為，瑞雖然涌現了幾十家較有影響的商品化軟件，但由于它們是商品，所考慮的必然是大家普遍的、共同的需求，并不完全適用于每一家具體單位。要想在此基礎上進行維護、修正，需要軟件開發人員和單位的會計人員共同磋商。如果單位是自行開發會計軟件，則有關的溝通和交流問題就更多了。但現狀是軟件人員往往不懂會計，會計人員又難以理解軟件人員的思路，彼此沒有共同。電算化會計課程的設置，就是應該讓會計專業的學生多了解一點軟件開發的知識，了解軟件開發人員的思路、想法、需求，這樣，可以為軟件開發人員提供更有用的、更有針對性的配合。在此基礎上，也可能有少生能夠獨立地研制軟件。
三、有關課程設置內容的討論
針對上述目標，筆者認為，電算化會計課程中應該安排這樣一些內容：
1、會計信息系統的相關概念。什么叫信息系統？會計信息系統包括哪幾個層次？各層次提供的信息特征是什么？怎樣設計會計信息系統才能滿足各層次的信息需求？基于手工的和基于計算機的會計信息系統的關系是怎樣的？等等。
2、電算化會計在國內、外的發展歷程。側重于國內軟件的介紹，并以某一商品化軟件的教學版為例，讓學生了解軟件的概貌和基本操作。
3、軟件工程學中的典型方法，如生命周期法的應用。生命周期法是軟件工程學中一種成熟的、系統的、易于理解和接受的方法，它將軟件的整個開發過程分為系統分析、系統設計、系統實施、系統運行和維護等幾個階段。以它為例，能逐步地、有條不紊地引學生入門。軟件工程學的介紹，應該是這門課程的重點和難點。
這里需要特別提出來加以討論的，就是關于計算機編程的問題。要不要教學生編程序，教到什么程度，以什么語言為例，這是各個學校教材中區別最大的地方。國內大多數高校把重點放在了編程上，將會計核算工作分為工資核算、固定資產核算、核算、帳務處理等模塊，然后分別對各模塊進行簡單的分析、設計，然后將大多數筆墨花在編制相應的程序上。
對于這一點，筆者不敢茍同。因為從生命周期法的介紹中可以知道，編制程序只是系統實施階段的一個步驟而已，是用某種特定的語言（就比如中文、英文）將系統分析和設計階段得到的思想具體表達出來，是件水到渠成的事情，它占整個系統開發工作量的很少部分。編制程序的關鍵是要有思想，要有設計思路。就象軟件行業中，系統分析員、設計員遠比程序員更為重要一樣。至于程序編制得簡潔還是繁瑣，這跟程序員對該種語言的應用熟練程度有關，是需要大量的系統訓練的。而事實上，會計專業的學生畢業之后，極少會從事具體編程工作。所以，不應該將重點放在編程上。在國外的教材中，一般根本不涉及某種具體語言的編程問題 。結合我國情況，筆者認為，可以以某一模塊（比如帳務處理模塊）為例，將整個系統開發工作進行一遍，當然相應地也會接觸到編制程序，這主要是為了給學生一些直觀的印象而已。
至于用什么樣的語言，目前幾乎全部都是采用Foxpro數據庫系統。因為語言的發展、變化日新月異，不可能、也沒必要步步緊跟潮流。既然Foxpro語言確實很實用，也較流行，就可以繼續采用。在教學中，不應專門花時間來介紹Foxpro，因為有關Windows、Foxpro等的基本知識應該在基礎課如計算機基礎中已有介紹。
4、內部控制及電算化的內容。怎樣在電算化下設置各種控制手段，以保證系統本身的安全，保證系統提供的信息是安全、可靠和正確的，這是電算化會計中必須研究的問題。相應地，對電算化會計工作的審計，即電算化審計工作，也不同于對手工會計的審計，也需要作一些介紹。
四、課時的安排
整體的課時安排可以是72課時，以上四部分的具體時間分別安排為：10課時、10課時（其中2/3時間上機）、40課時（其中1/3課時上機）、10課時。
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