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淺談數(shù)據(jù)庫案例教學在應用型人才培養(yǎng)方面的實踐與研究
摘要：本文介紹了在計算機特色專業(yè)建設過程中圍繞數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程所開展的一系列工作，分析了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程教學的狀況，并從教學內(nèi)容、教學方法等方面進行探討，提出了案例教學法，強調(diào)了實踐環(huán)節(jié)，合理改進了考核方法，提高了學生的實際應用能力，達到了應用型人才培養(yǎng)的目的。
關鍵詞：案例教學;教學改革;應用型人才培養(yǎng)
目前我國軟件人才不僅數(shù)量不足，而且結(jié)構(gòu)失衡[1]，具體表現(xiàn)：在缺乏軟件開發(fā)職業(yè)崗位的實踐能力，導致軟件企業(yè)從高校招聘的人才必須經(jīng)過幾個月的職業(yè)崗位培訓，才能真正勝任工作;畢業(yè)學生到軟件開發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷適應期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距。其根本原因是軟件人才培養(yǎng)模式不能適應軟件市場發(fā)展所致。
數(shù)據(jù)庫技術是計算機科學技術中發(fā)展最快且應用最廣泛的技術之一。“數(shù)據(jù)庫原理與應用”作為計算機專業(yè)的重要課程，涉及到理論、技術和應用三個方面。由于以數(shù)據(jù)庫為核心的信息系統(tǒng)發(fā)展迅速，數(shù)據(jù)庫學科和應用中的新思想、新概念和新技術層出不窮，特別是一些新建地方本科院校，在本科專業(yè)建設初期，追隨的是研究型大學的培養(yǎng)模式，很快這種教學模式與地方新建本科院校學生知識結(jié)構(gòu)之間的不匹配弊端越來越明顯：學生僅為考試過關而學，并不注重提高自身能力，不利于激發(fā)學生學習的主動性的現(xiàn)象。為了改變這種紙上談兵、理論脫離實際的狀況，筆者與課題組的同事在數(shù)據(jù)庫教學中引入了案例教學法，使得教學效果有了極大改觀。
一、 構(gòu)建培養(yǎng)應用型人才的教學模式
1. 培養(yǎng)目標的改革
對學生培養(yǎng)目標的準確把握是提高教學質(zhì)量的前提，本次教學改革以培養(yǎng)市場急需的應用型人才為基本目標，不僅培養(yǎng)學生一定的理論基礎，還要著重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。本課程的學習還應該對學生取得計算機數(shù)據(jù)庫相關職業(yè)資格證書有較大幫助，使學生在完成本課程的學習之后，能通過相關的職業(yè)資格認證考試，為其今后從事計算機軟件行業(yè)相關工作打下基礎。因此，為了適應應用型人才的培養(yǎng)，在認真考察就業(yè)市場的前提下，以市場需求為背景，適當修改了教學大綱，調(diào)整了教學內(nèi)容。
2. 教學方法的改革
理論性過強、與實際應用脫節(jié)是目前大多數(shù)院校“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課程的主要問題。過強的理論性和概念的抽象性使學生原本較強的學習興趣逐漸下降，這對人才培養(yǎng)是極為不利的。然而為了保證學生的考研和專升本，又不能輕易改變教學內(nèi)容， 所以在教學過程中筆者和課題組成員在學生比較熟悉的應用領域精選了有代表性的大小案例十余個，采用大小案例相互結(jié)合的方法，進行示范教學,實現(xiàn)邊講邊練,循序漸進地引導學生掌握相應的知識和技能,大大縮短教學情景與實際情境的差距。通過案例把抽象的原理、概念等具體化,學生清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現(xiàn),增進了學習的興趣和動力,并有利于引導學生在理論與實際結(jié)合中理解知識,有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力,提高學生的實踐能力與綜合應用能力。結(jié)合案例中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，課題組成員指導學生如何查閱資料，如何充分借助軟件幫助系統(tǒng)，從問題的提出、方案的設計與實施，到最終問題的解決，不僅使學生全面了解了解決問題的全過程，還培養(yǎng)了學生如何解決設計中出現(xiàn)的難點、學生自學和調(diào)查研究解決問題的能力，從而實現(xiàn)了應用型人才的培養(yǎng)目標。
3. 考核方式的改革
在原有考核體系中期末成績占有較大比重，期末成績占至少70%，出勤率、課堂表現(xiàn)頂多占30%，而實驗成績和平時成績相對而言未受到足夠重視，導致學生平時散漫，臨近考試才緊急突擊的現(xiàn)象。因此筆者和課題組成員一起改革了考核方式，降低了期末成績所占比例，改革后的課程考核中增加了課程設計考核。
課程設計考核中表現(xiàn)考核占20%，根據(jù)學生在課程設計過程中的態(tài)度、出勤及紀律等給出分數(shù);項目案例完成情況占40%，根據(jù)選題和完成情況，以及在系統(tǒng)演示時，針對設計隨機問題的回答情況給出分數(shù);設計報告的考核占40%，根據(jù)報告中E-R模型設計規(guī)范、合理性，關系模式的設計是否滿足第三范式，數(shù)據(jù)庫的設計是否考慮安全性和完整性的要求，具體實現(xiàn)的情況說明給出適當?shù)姆謹?shù)，并針對設計報告進行學生交流。考核方式在第一堂課就介紹給了學生，使學生充分重視綜合素質(zhì)的訓練，徹底打消僥幸和依賴心理。實踐證明，這種考核辦法對調(diào)動學生的學習積極性，提高其學習興趣，客觀、公正地評價該門課程的教學質(zhì)量和效果都起到了很好的促進作用。
通過以上措施改變了學生“為考而學”的現(xiàn)象，提高學生的學習自主性，引起學生對學習過程和實踐環(huán)節(jié)的高度重視。
二、 案例教學的效果
1. 案例教學的應用，提升了學生的能力和質(zhì)量。
作為一所新建地方本科院校，在應用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗嚴重不足，過去在教學方面主要借鑒的是國內(nèi)一流研究型大學的辦學經(jīng)驗，但這種教學模式與學生知識結(jié)構(gòu)之間不匹配的弊端越來越明顯。案例教學的應用，大大改變了學生僅為考試過關而學的現(xiàn)象，激發(fā)了學生學習的主動性;培養(yǎng)了學生較強的責任感、職場溝通、團隊合作能力、語言表達、適應能力和創(chuàng)新精神，夯實了的專業(yè)技術;較好地掌握了計算機專業(yè)領域的基本理論和基礎知識，熟練掌握了軟件市場上流行的主流技術，豐富了項目實訓經(jīng)驗，熟悉了行業(yè)規(guī)范，實踐動手能力得到了加強，適應了IT行業(yè)技術的需求。2008年，《案例教學在數(shù)據(jù)庫教學改革中的應用》獲濱州學院校級教學研究項目。2009年，我校計算機數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程被評為濱州學院重點課程。在山東省齊魯軟件設計大賽中，我校學生連續(xù)3屆獲得優(yōu)異成績。
2. 案例教學的應用，訓練和培養(yǎng)了雙師型隊伍的有效機制。
雙師型教師隊伍和實訓基地建設是專業(yè)建設的瓶頸和關鍵。案例教學法的應用迫使教師熟悉行業(yè)規(guī)范，掌握軟件市場上流行的主流技術，加強與軟件企業(yè)的聯(lián)系，保證了雙師型隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展;而且作為雙師型教師隊伍建設的補充，我校與齊魯軟件園師創(chuàng)培訓中心建立了聯(lián)合辦學項目，要求雙師型教師進入師創(chuàng)培訓中心承接商用項目，并指導學生參加實際項目，作為雙師型教師考核指標，保證了雙師型教師的可持續(xù)地發(fā)展，有效地解決了雙師型教師后續(xù)培養(yǎng)的可持續(xù)。
3. 案例教學的應用，增強了以實踐能力培養(yǎng)為目標的應用型人才培養(yǎng)新模式。
融合計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范和案例教學的新課程系，將目前軟件企業(yè)中應用最為廣泛的軟件開發(fā)技術植入課程體系，有效地提升了學生專業(yè)技術能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)的針對性和時效性。人才培養(yǎng)方案遵循“需求牽引，技術推動”的新模式，根據(jù)軟件市場對軟件人才需求規(guī)格的變化，動態(tài)調(diào)整植入的技術課程，解決課程滯后問題，使培養(yǎng)的應用型軟件人才緊隨當前技術主流平臺。
實踐證明，案例教學法在數(shù)據(jù)庫課程設計教學中的運用，加強了學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)了獨立創(chuàng)新思考、學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉了學生良好的職業(yè)規(guī)范道德、團隊分工協(xié)作等素質(zhì)，加強了學生應用數(shù)據(jù)庫技術進行系統(tǒng)設計與開發(fā)甚至科研的能力，使學生能夠獨立的、創(chuàng)造性的進行學習;誘發(fā)了的教學內(nèi)容、考核方式、教育方法的改革，使得教師遵循數(shù)據(jù)庫技術的發(fā)展規(guī)律，跟蹤最新技術的發(fā)展動態(tài)，能夠結(jié)合專業(yè)實際把新的教學方法和手段帶進課堂，提高了教學效率和教學效果。一系列改革的實施符合應用性教育的要求，對推進應用性人才培養(yǎng)有著非常重要的意義。在今后的教學實踐中，我們會繼續(xù)豐富和完善課程體系，使之適應應用性教育的發(fā)展要求。
參考文獻:
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