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淺談信息管理與信息系統專業復合型人才培養模式研究
論文關鍵詞：高校信息專業 復合型人才 人才培養模式
論文摘要：本文結合我國普通高校信息管理與信息系統專業發展的現狀，分析了普通高校在該專業建設方面存在的問題．并從培養信息化復合型人才的角度，對專業培養定位、課程體系建設、師資隊伍建設、實踐訓練體系建設、產學研建設等方面提出了相應建議。
1.高校加快培養信息化復合型人才的重要意義
面對全球信息化人才的需求缺口越來越大的難題，以美國、歐洲和日本為代表的發達國家和地區積極推行新的改革方案，進一步加大對信息化人才培養的投人，并通過實施科技移民和綠卡政策，吸引發展中國家的科技人才和留學生。目前，中國已成為發達國家信息化人才爭奪的焦點，即便在當前全球不景氣的情況下，基于我國低的優秀信息技術人才和巨大的兩個基本因索，跨國企業仍紛紛擴大在華規模，建立和擴大信息技術研發機構，招納我國的優秀人才，通過實施本地化策略，占領信息化高端市場，通過參股、控股和戰略合作等多種形式向中低端市場滲透，企圖主宰我國的信息化進程。隨著信息化與化的融合發展，我國信息化人才需求的缺日將越來越大。從根本上說，解決信息化人才短缺的途徑在于教育和培訓，各高校承擔著信息化人才培養的重擔，信息管理與信息系統專業具有較強的復合性特點，主要承擔著信息化復合型人才一培養的任務。因此，各高校要用創新的理念改革人才培養的體制和機制，加大對信息化人才培養的投人，滿足全信息化建設的人才需求。
2.高校信息管理專業發展與信息化人才培養要求
1978年中國人民大學在全國率先創辦了“經濟信息管理”專業，1998年教育部在《普通高等學校本科專業目錄》中把原來的經濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統、信息管理等專業合并為管學科門類的管理科學與工程類的信息管理與信息系統專業(以下簡稱信管專業)。信管專業是集、、科學于一體的復合性專業，是為了適應我國培養信息化建設“寬口徑、厚基礎、高素質，”人才的需要。經過30年的發展，全國設立信息管理專業的高校已超過340多所，已有博士后流動站、博士、碩士、本科等多層次專業培養體系。
信息化發展的顯著標志是信息技術的快速發展及其在社會經濟生活中的廣泛應用。具體來說，就是用信息技術來管理資源、改造生產，將信息技術融人產品，將信息技術融入研究和規劃，用信息技術建立新的行業(互聯網、軟件服務)。社會信息化是信管專業發展的基礎和動力，信管專業人才的培養必須堅持以社會信息化需求為驅動力。因此，各高校對信息化人才的培養要求是:能掌握扎實的學科基礎知識，熟練運用現代信息技術在特定行業或專業領域從事信息管理工作。
3.當前高校信息管理專業人才培養模式中存在的問題
3.1專業培養目標不明確
國家教育部在《普通高等學校本科專業目錄》中設立的信息管理與信息系統專業是對多個信息管理相關專業的合并，目的是培養“寬口徑、厚基礎、高素質”的人才。各高校根據自己的理解，結合自己的背景、條件，以及地區或行業的需要，提出了自己的培養方案。此外，各高校信管專業產生的背景不同，有的在計算機學院，有的存信息學院，也有在經濟管理學院或管理學院。一方面，各高校對專業內容、專業范圍的理解不一致，另一方面，各高校又要兼顧教育部的人才培養的總體要求，最終導致各高校培養目標模糊．培養方案差異較大，課程體系又多是專業知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統性和關聯性。有凋查顯示．大多生對自己所學的專業很困惑，不清楚信管專業的特點和優勢在哪里，在掌握信息技術知識和技能方面比不上計算機專業的學生，在掌握管理知識和素質方面又比不上管理專業的學生，超過60％的信管專業畢業生認為沒有達到專業培養目標．
3．2課程體系結構設置不合理
1999年教育部高教司對信息管理與信息系統專業進行了研究．最后確定了信息管理概論、管理學基礎、數據結構與數據庫原理、基礎、信息系統的開發與管理、信息資源的組織和管理等6門骨干課程。教育部只規定了信管專業的一些核心課程，強調各高校可以根據自己的背景、條件，以及地區或行業的需要設置一些必要的背景基礎課和面向急需發展方向的課程．同時鼓勵課程設置的規范性應與各高校特色相結合。應該說高校在課程設置上是有很大空間的，問題在于多數高校建立的是“拼盤式”的課程體系。以信息技術應用為導向的高校是在原來技術專業的基礎上增加一些經濟學、管理學課程構成，以管理為導向的高校是在原來管理專業的基礎上增加數據庫、程序設計、系統分析設計等計算機課程構成，管理類的課程與信息技術的課程是兩張皮．知識點沒有很好的融合，所以導致從管理專業的角度看，學生的管理知識基礎不扎實：從計算機專業的角度看，學生的信息技術能力欠缺。
3．3專業實踐能力培養體系不完善
受傳統的重理論輕實踐教育觀念影響，教師和學生對實踐教學重視程度不夠。各高校信管專業實踐教學環節多數還是采用傳統的教學模式，實踐教學內容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主．沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課，缺乏對學生實踐能力考核的有效方法。從實際的教學效果來看。學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓練培養目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統性，達不到培養和提高學生的綜合素質和創新能力的目的。另外．許多高校一開始對專業實踐能力培養體系的設計就缺乏科學性，盡管大家都知道信管專業是一個復合性專業，但許多高校信管專業實踐能力培養體系都是根據相近專業實踐課程體系的內容作一定修改和擴展而成．很少根據信管專業的特點制定科學完善的實踐教學計劃。
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3．4師資隊伍力量薄弱
師資隊伍力量的強弱直接關系到學生培養的質量，高素質的專業教師隊伍才能培養出高質量學生。目前．各高校從事信息與信息系統專業教學的教師大部分來自專業及相關專業(如自動化、應用等)，他們有著較強的信息技術能力．所缺乏的是系統的管理知識和管理思維，在信息系統分析和設計中不能很好地把信息技術與管理知識有機地融合起來。也有些教師是由管理專業轉向信息技術方向發展的，他們在信息技術應用能力方面有別于計算機軟件專業和專業的教師。例如在講授《數據庫系統》課程時，教師往往只討論數據庫系統的原理、技術實現方法，而沒有從管理者的角度來考慮數據庫系統能運用在哪些管理工作中；在講授《生產管理》時．教師往往只討論在手工模式下生產流程控制，而沒有從信息技術的角度來考慮如何運用信息技術來控制生產流程。目前能夠將管理與信息技術有機結合起來，教給學生如何運用所學專業知識解決信息化實際問題的復合型教師是少之又少。
3．5學校投入不足，產、學、研建設薄弱
普通高校為了提高自己的辦學層次和學校的知名度，在教學資源有限的情況下．總是把有限的經費投入到一些重點專業．以求形成自身特色和為申碩、申博打基礎，而一般非重點專業只能維持正常教學。信管專業是新興專業，一般都是非重點專業，學校在專業建設方面投入明顯不足。信管專業又是一個應用性很強的專業，但又不像計算機專業那樣被和企業所認同，由于沒有學校在公關和經費上支持，該專業很難與企業建立良好的合作關系，不能為學生提供提升其專業實踐能力的基地。雖然所有的高校都強調加強“產、學、研”建設，但在具體支持措施上又不到位，最后成了一句口號。這樣就導致信管專業的“產、學、研”相互脫節，找不到合適的實習基地，使得實踐教學能力薄弱。
4．建立高校信息管理專業復合型人才培養模式
4．1專業定位要更明確，專業特色要更鮮明
美國、英國和中國地區的大學信息管理專業的專業劃分很細致，專業定位很明確．突出了院校自身的優勢和專業特色，給學生多元化的選擇。縱觀我國各信息管理專業的培養目標體系，從其培養方向上主要有信息技術導向型、管理導向型、信息資源導向型和管理導向型四大類培養目標。普通高校信管專業培養方案的制訂要參照部“信息管理與信息系統”專業目錄的要求，根據自身的辦學層次、辦學特色，確立信息化復合型人才培養目標。明確專業人才應具有的知識體系、應用能力和基本素質．使得課程教學和實踐教學目標明確。信管專業所培養的復合型人才的特色和優勢在于，既具有計算機專業人才所缺少的管理素質，又具有管理人才所缺少的信息技術應用能力．是社會信息化建設的核心人才。
4．2課程體系設置要體現學科知識融合的特點
信管專業學習的目標是通過信息技術在管理中的應用．加強與管理的水平。解決管理中存在的問題．提升產業發展水平。信管專業的建設不能由已有的信息技術或管理專業來包含或替代的，也不能是管理和信息技術專業知識的簡單拼湊．它有自己的知識體系結構與課程體系結構。信管專業的知識體系應以經濟管理為基礎，以信息學科體系為支撐，以信息技術為手段來構建。在課程教學內容的設計上，各高校不僅應要求學生掌握管理、方面的基本知識，了解企業或組織的業務流程及其實質，知道管理流程及管理問題，而且要使學生了解伴隨管理流程中的數據流動過程．這樣學生才知道如何把管理問題轉化為計算機能夠識別和處理的信息流程。學生不僅必須掌握相應的信息技術，包括數據庫系統原理與應用、數據結構、程序設計、網絡等學科的知識和綜合應用能力．而且要用信息技術手段建立管理信息系統描述和模擬管理過程．解決管理中存在的問題，把相應的管理問題轉化為信息系統的功能。
4．3不斷完善信管專業實踐能力培養體系
各高校對學生實踐能力的培養應通過課程實驗、課程設計、畢業實習，以及畢業設計等有步驟、分階段地來完成。這些階段是一個有機的整體．相互之間有著內在的聯系。首先是課程實踐．它是根據課程教學目的，要求學生必須掌握本課程知識點的實踐技能而設置的實踐環節，如程序設計類課程的上機實驗、ERP系統軟件和開發工具的使用等。其次是專業綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現，將相關課程實踐串聯起來．實現課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業綜合實踐技能，如管理信息系統案例開發實踐、信息化調研實踐等。再次是畢業實踐，在這個階段主要是培養學生在職業中綜合運用所學知識，鍛煉職業實踐技能。最后是畢業設計，各高校可以讓學生直接參加實習單位的信息系統研發工作或參加教師主持的科研項目，在實戰中提高學生分析解決問題的能力和綜合實踐能力，如企業信息化咨詢、企業管理信息系統設計與開發等。
4．4加強師資隊伍建設
由于信管專業是涉及經濟學、管、信息技術、網絡技術等多學科融合的專業．因此，專業教師既要具備較扎實的基礎．又要具備較強的信息技術應用能力，這樣才能引導學生用多學科的視角去分析問題和解決問題。在目前復合型師資人才缺乏的情況下．各高校首先可以考慮引進不同學科背景的專業人才進入教師隊伍，組成學科小組，相互交流學習，做到學科交叉，優勢互補。其次，各高校要采取各種有力措施提高教師的信息工程實踐能力，通過外培、企業掛職等途徑創造條件讓教師在實踐中提高科研、教學水平，成為“雙師型”的復合型人才，推動師資隊伍轉型。最后，各高校可從IT業界聘請高級項目經理和系統分析師兼職上課或開設講座，建立相對穩定的兼職隊伍，并在此基礎上推動教學過程與企業生產過程的結合，這樣不僅有利于改善師資隊伍結構．提高學校人才培養質量，而且可進一步加強與企業的聯系．了解企業對專業人才的真正需求，及時調整教學內容，使學生的職業能力與企業的崗位要求相適應。
4．5加強產、學、研合作，爭取學校和社會更多資源投入
信管專業的特點是技術發展變化快、實用性強。專業教師要培養團隊協作精神，在科研和教學改革方面銳意創新，突出專業特色建設，積極主動爭取學校各級部門的全方位支持，積極爭取得到企業和社會更多的資源投入。信管專業可以依托自身的資源優勢，如專業機房可以提供良好的模擬開發環境：利用專業教師和優秀學生組織的項目團隊與IT公司和企事業單位合作，做企業信息化咨詢、網站設計、軟件項目外包等方面的工作。這樣，一方面．信息專業教師和學生在實踐中能得到錘煉，有利于深化教學內容和教學方法改革，讓學生將理論知識與具體實踐相結合，掌握一定的職業技能，具備更強的競爭力。另一方面，可以幫助企業解決實際問題．贏得企業的信任，有更多的機會獲得企業和社會的資源投入，外部環境更加寬松，專業發展將走上良性循環的軌道。
5．結語
隨著信息化進程的深入推進和信息技術的迅速發展．信息管理與信息系統專業建設是一個不斷創新與實踐的過程。因此，普通高校信管專業發展的關鍵是抓住自身的特點，準確定位人才培養目標，找到合適的人才培養模式，培養出具有創新精神和創新能力的信息化人才。
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