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計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的課程。在教學(xué)中，需要處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力。然而，當前的教學(xué)普遍存在一定的問題，使得教學(xué)效果往往不如預(yù)期樂觀。學(xué)生所學(xué)知識很難滿足社會對人才的需求，技能也無法達到崗位所要求的程度，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不能為實踐使用服務(wù)，也就是理論與實踐相脫節(jié)了。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的出現(xiàn)有多方面的因素。
第一，作為高職的學(xué)生，普遍存在一定的不足，例如基礎(chǔ)底子薄、悟性不夠、注意力不夠集中、毅力不夠持久、被動式學(xué)習(xí)等，這些都是目前大部分高職學(xué)生的共性。當然，他們也有一定的優(yōu)勢，比如好奇心強、喜歡動手、思維活躍等。因此，我們在講授專業(yè)課的時候更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，將課程的具體內(nèi)容進行相關(guān)的裁剪、加工，并有序的遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律，將課程內(nèi)容進行項目化的重組，將內(nèi)容與實際工作崗位、實際生活貼近，這樣就能吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，達到良好的互動教學(xué)效果。
其次，在課堂的教學(xué)中往往也存在一些不足的地方，比如教師缺乏對教學(xué)規(guī)律的認識，沒有遵循教學(xué)規(guī)律去組織教學(xué)，同時也沒有去依據(jù)專業(yè)課程的特點去組織課堂教學(xué)，而且，目前的教材也偏重理論的講解，與實際工作崗位的要求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣。
當前高職的教學(xué)模式大部分還是沿用傳統(tǒng)的模式，往往側(cè)重于理論的教學(xué)而疏于實踐的鍛煉，這種方式明顯不能適應(yīng)目前社會對職業(yè)人才的需求狀況。作為高職學(xué)生，理論知識夠用即可，無須涉及太深，但應(yīng)該在實踐操作技能上加深，培養(yǎng)出合格的技術(shù)工人，使得學(xué)生能夠一畢業(yè)就能夠勝任企業(yè)的工作崗位，能夠為企業(yè)帶來真正的社會效益。因此，要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)理論教學(xué)，更注重實踐教學(xué)，企業(yè)項目進入實際的課堂教學(xué)，學(xué)生和企業(yè)的零對接。因此，該項目進入高職計算機教學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)目標實現(xiàn)的最佳途徑之一，關(guān)鍵是要解決醫(yī)療計算機科學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。
項目教學(xué)方法，教師將通過教導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)一個完整的項目。教師組織學(xué)生參與項目的設(shè)計，實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。它的特點是，以學(xué)生為中心，自我學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的教學(xué)信息收集，規(guī)劃，決策，實施計劃，反饋控制，評估結(jié)果的全過程，強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)學(xué)生，教師是學(xué)習(xí)過程中，顧問和合作伙伴的組織者。
“項目教學(xué)法”讓學(xué)生在一定程度上，可根據(jù)需要選擇一個特定的學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)資源和方法，并評估學(xué)生體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，他們的學(xué)習(xí)成果，經(jīng)驗，在整個過程中的質(zhì)量控制測試和評估計劃的實施工作計劃，確定任務(wù)的設(shè)定和反饋，可以大大提高課堂教學(xué)效率，同時也提高學(xué)生適應(yīng)實際工作環(huán)境，解決整合問題的能力。
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