網絡教學評價要素初探

時間：2024-10-02 11:18:05 計算機網絡畢業論文我要投稿

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關于網絡教學評價要素初探

　　[論文關鍵詞]網絡教學教學評價學習支持
　　[論文摘要]網絡教學評價的目的是有效地督促學生自學，發展學生各方面的能力。因此，明確網絡教學的評價要素以及如何實現評價，對網絡教學地不斷完善有著突出的作用。本文將課堂教學評價四要素（學生、教師、教學內容和媒體）擬和為網絡教學評價兩大要素：學生和學習支持服務系統，并具體討論網絡教學中如何評價各要素。

　　
　　技術結合通訊技術打破了時間、空間的界限，建立了一種開放型的教學——網絡教學。網絡教學與傳統課堂教學相比，學習者的學習主要是基于網絡進行的探索、發現、競爭、協作和角色扮演等一系列自主學習活動。由于網絡教學具有活動在時空上分離、需要可靠而安全的傳輸系統等特點，因此，與網絡教學有關的教學評價也有著鮮明的特色。
　　課堂教學評價主要是從學生、教師、教學內容和媒體四要素上著手。而網絡教學的主要目的是向學習者提供學習的路徑、資源和方法，使學生獲得知識與技能，培養學生的認知和原認知策略，最終獲得發展。因此，對學生的評價是網絡教學評價的主體內容。在網絡教學中，教師和學生在時間和空間上是分離的，基于教學手段的特殊性，將教師與學生有效銜接在一起的紐帶是學習支持服務。學習支持包括教師的輔助、數字化的教材和輔導資料，并使用多種媒體形式呈現。筆者認為可以將課堂教學評價四要素中的教師、教學內容和媒體納入到學習支持服務系統中作為其子評價因素。因此，我們把對學生的評價和對學習支持服務系統的評價作為網絡教學評價的兩大要素。
　　
　　一、對學生的評價
　　
　　評價的主要目的是不斷地給被評價者（學生）提供指導性意見，幫助他們達到最終期望的目標。在網絡教學中對學生的評價主要包括學生主動參與學習的程度、學生與網絡交互作用的程度、師生以及生生之間有效互動的程度、學習資源的利用程度、作業完成情況、學業成就和能力提高等方面。由于網絡技術、技術和多媒體技術的不斷發展，已經豐富了網絡教學的評價手段，具有多項測評功能的評價系統的實現已不再是夢想。因此，網絡教學中對學生的評價具有以下三個特點。
　　1.診斷性評價、形成性評價與終結性評價綜合運用。網絡教學中的診斷性評價，通過網上問卷測量，具體了解學生的認知前提、學習習慣和學習態度，以此為依據提供學習建議，進行教學設計。在網絡教學的形成性評價中，可以通過設計自動答疑模塊和交互性的小測試，給學生及時、正確的評價。形成性評價是學生學習流暢進行的必要保證，學生根據學習目標不斷地觀察和解釋自己的學習過程，通過不斷地提問、階段性測試把握自己的學習情況，做出進度的調整。網絡教學中的終結性評價，依據學生的袋、完成作業情況和學業成績及各自所占的權重給出總的評價結果，它既起到和鑒定的作用，又有反饋和激勵的作用。
　　2.以自我評價為主，結合教師評價和小組評價。學習過程和結果的最佳評價者是學生自己，網絡教學的個別化、自主性特征增加了自我評價實施的可能性和必要性，目前，我們可通過網絡自動答疑系統和自動評價系統來實現。教師評價和小組評價的最終效果是用來促進學習者的自我評價，發揮學生的積極性和創造性。教師可以通過瀏覽服務器端的數據得到學生有關學習過程和學習結果的信息，對學生主動參與學習的程度、作業完成情況以及與教師的交互程度做出評價。小組成員之間能夠對生生交互程度以及每個成員的合作意識和創新能力做出評價。
　　3.可以對學生進行多維度，多層次的評價。網絡教學評價改變了以往對學生學習的評價只注重學生獲取了多少知識的做法，將信息意識、信息、信息能力作為衡量學生學習的重要標準。網絡教學提供了多種信息和通訊技術工具（如E-mail，留言板，BBS，在線討論等）來保證不同的學習順利進行，通過網絡的跟蹤和記錄功能，評價學生是否具有恰當適時地使用各種工具來獲取信息、加工信息的能力。網絡教學評價還重視學生綜合能力和整體素質的發展，力圖科學地、理性地、全面地對學生的知識、能力、品質、態度等多項指標加以衡量。網絡教學評價也將質的評價（如電子檔案袋評價）和量的評價相結合，來全面描述學生的成就。
　　
　　二、對學習支持服務系統的評價
　　
　　在網絡教學中，學習者不再從教師那里直接獲取信息，而是自主地在網絡教學支撐平臺中進行各種學習活動。要保證學習者能順利進行學習并取得成功，必須具有比較完善的學習支持服務系統。目前，學習支持服務系統包括技術支持、資源支持、導學支持、教師支持等諸多方面。有以下幾方面。
　　1.對技術支持的評價。技術是為教學活動提供的硬件平臺以及進行各種學習（如自主學習、協作學習、探索學習等）的工具。有關技術支持的評價主要包括對用戶的信息加密、信息備份、信息傳遞速度及其可靠性、工具的適用性的評價。
　　2.對資源支持的評價。提供的資料是否足夠豐富且能及時更新，是否為每期開設的課程設置輔導主頁，是否開辟教學輔導、教學咨詢、討論室等欄目，是否為學生提供豐富的上網發布的教輔資料。
　　3.對導學支持的評價。對學生是否提供平臺的使用指南和學前，包括診斷性評價確定學習者的初始能力，提供學習方法的建議等；是否采取適當措施保證學生與教師或其他學習者的交互作用，保證對學生的問題進行及時、準確的回答；是否提供學生自我評價的參考標準以及方法指導等等。
　　4.對教師支持的評價。是否能夠給教師提供比較完善的教師培訓計劃、進行教學設計和應用各種教學策略的資料和模板、便于組織教學活動和師生交互的技術支持、為教師評價學生及系統提供客觀的參考標準。
　　網絡教學評價的開展是以學生為中心的，它不僅關注學生的學業成績，而且發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，有效地督促學生自學，促進學生在原有水平上的發展。通過建立合理的網絡教學評價策略，得到網絡教學與傳統教學相比的優勢及不足，解決這個目前影響網絡教學發展的瓶頸問題，是指導網絡教學發展方向，保證網絡教學健康發展的必要手段。
　　
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