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計算機網絡教學論文
在社會的各個領域，大家都寫過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編收集整理的計算機網絡教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
計算機網絡教學論文1
1、計算機網絡實驗教學存在的問題
由于實驗課時設置不多，無法滿足開設創新型實驗與綜合設計性實驗教學，所以，有的時候學生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網絡水平與能力。再次，計算機網絡實驗教師教學水平一般，缺乏一定的網絡實踐經驗，由于計算機網絡實驗教學的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網絡實驗教師不僅需要具備基本的實驗設計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網絡設備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網絡與網絡配置的經驗，導致在具體的教學過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學生參與網絡實驗的信心。
2、計算機網絡實驗教學的有效途徑
（一）計算機網絡實驗教學需獨立設課
提升計算機網絡實驗教學的效率，首先需要開設獨立的計算機網絡實驗課程，其目的在于實驗教學不再完全依附于理論課程，其獨立設課，不需要與理論課程同步進行。計算機網絡實驗教學的目的在于幫助提高學生的實驗素質，培養其實驗與創新能力，教學任務往往通過一些設計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學生掌握網絡分析、管理、應用和設計能力，從而提升學生的綜合網絡能力與素質。計算機網絡實驗教學是對理論教學的補充與深化，獨立設課，能夠讓學生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學習理念，明確學習態度，從而加強對理論與實踐的結合。通過理論知識指導實踐，能夠引導學生在實驗中遇到的`問題運用理論知識來解決，體現計算機網絡實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
（二）建立層次化的網絡實驗教學體系
針對目前國內計算機網絡實驗教學的狀況，需要建立一個層次化的計算機網絡實驗教學體系，注意培養學生的網絡創新能力、編程設計能力、網絡應用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構建教學體系：第一層次實驗主要以計算機網絡基礎課程為主，開設基本的網絡技能實驗課程，包括網絡素材的搜集與使用、網絡的基本故障定位與判斷和網絡的基本接入實驗等，主要培養學生的網絡應用能力。第二層次實驗主要是計算機網絡原理課程，開設網絡協議仿真實驗，加強學生對計算機網絡原理知識的認識與理解，主要培養學生對網絡原理的理解與應用能力。第三層次實驗是面向網絡管理與工程課程為主，開設網絡管理與網絡工程的實驗項目，以此來培養學生的工程實踐能力、創新能力、網絡管理能力和編程能力。
（三）完善計算機網絡實驗教學的內容
計算機網絡課程比較復雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學具體操作，可以培養學生的網絡分析、管理、應用、設計和分析等能力，能夠加深對計算機網絡理論知識的認識和理解。在計算機網絡實驗教學過程中，各個實驗之間的關系聯系緊密，后續實驗往往需要以之前的實驗為基礎，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學的要求較高。計算機網絡實驗內容的設計與完善在整個教學活動中，地位十分重要，是提升教學水平與質量的突破口。因此，計算機網絡教師需要制定和完善實驗教學內容，根據教學大綱要求和實驗條件，在實驗教學中貫穿理論知識，保證實驗內容的可操作性與先進性，還可以設置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學性和層次性的計算機網絡實踐教學活動。
（四）創新計算機網絡實驗教學的項目
在計算機網絡教學中，運用創新型的實驗教學項目，目的在于與強化學生網絡方案的設計能力、網絡工程實踐能力、網絡理論的系統應用能力與團體項目的創造能力等。目前主要包括以下兩個網絡實驗項目：第一，要求學生根據具體情況，設計出一些網絡解決方案，包括實驗室機房組網、辦公室組網、網吧組網和宿舍組網等，可以提升學生對計算機網絡知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，IPV6實驗，學校根據自身網絡實驗室機房的田徑，讓學生親身參與IPV6實驗，包括其協議的安裝、局域網的互聯、IPV6和IPV4的相互連接及轉換、登錄訪問、服務器的設置與IPV6服務的應用等。通過這些創新型的網絡實驗教學項目，主要培養學生的動手實踐能力，從而提升計算機網絡技術應用的綜合能力。
（五）計算機網絡實驗教學的組織管理
在計算機網絡實驗教學過程中，需要強調教師的主導作用，樹立學生為教學主體地位，加強教師在教學中的引導、管理與組織作用。在每一個計算機網絡實驗項目開始之前，教師都應該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內容、實驗目的、實驗中的與難點等，然后引導學生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發現問題首先讓學生自主處理，如果較為困難可以給學生給予一定的氣氛和指導。學生在實驗完成后，需要結語實驗過程，分析實驗結果，而計算機網絡教師要根據學生的實驗報告進行結語反思，從而使學生在網絡實驗項目中積累經驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網絡實驗能力，同時還能夠加深對計算機網絡理論知識的學習與理解。
3、結語
總之，在計算機網絡實驗教學活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網絡教學，獨立開設計算機網絡實驗課程，以培養學生的實踐能力、創新能力、網絡工程與管理能力為主，全面提升學生的計算機網絡水平，掌握網絡技巧，從而提升計算機網絡實驗教學水平與效率。
計算機網絡教學論文2
在中職院校中，計算機網絡技術專業作為其中重要的計算機人才出口專業，中職院校中計算機網絡技術的專業教學改革需要進行深化改革，以符合當前的計算機網絡應用人才需求。本文針對如何在中職院校計算機網絡技術專業教學改革進行深化研究。
隨著《國務院關于大力發展職業教育的決定》的不斷推廣深入，中職院校的教育制度不斷改革。中職院校如何調整自身的教育策略，做出符合當前市場需求技術型人才的選擇，這就需要中職院校根據自身的實際教學情況做出符合當前時代背景的教學改進。如何在中職院校中培養符合當前社會要求的高素質的技術型人才，是一個值得探究的課題。本文就如何在中職院校計算機網絡技術專業教學改革進行深化研究提出幾點看法，僅供交流學習。
一、中職院校計算機網絡技術專業教學現狀
中職院校作為我國職業教育的主體，是建立在九年義務教育的基礎之上的學校，目的是培養大量符合當今社會需求的技能型人才和高素質勞動者。這要求中職院校在進行高中程度知識的教育過程中培養學生的精神文化素養，有針對性地實施職業知識和職業技能教育。但在實際的中職院校計算機網絡技術專業教學過程中存在以下不足。
(一)教師實際應用經驗不足，在教學過程中理論與實際應用相脫節
中職院校的教師雖然理論知識扎實，但實際應用經驗不足。不了解當前社會對網絡技術型人才技能的需求狀況，在教學過程中傳授的知識與技能不能夠滿足當前社會對網絡專業畢業生的技能需求。例如，在網站開發這門課程中，教師教授的內容也許還停留在使用ASP網站編程語言來編寫開發網站，但是在目前網站開發的實際應用中，ASP由于代碼簡單容易使網站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導致學生在學校學習到知識與社會應用脫節。這樣的不足在網絡專業教學的其他很多科目都存在。
(二)師生教與學的惡性循環
教師在教學過程中，面對繁重的教學任務，不能保證每一次的課程內容都能夠詳細、生動有效地講解;不能根據學生的實際情況，按照學生的學習能力，調整教學的進度，調整教學方法及內容;課后由于工作繁鎖，實訓條件受限，無法讓學生對所學的知識加以實踐與鞏固;同時網絡學科的知識對于大部分中職生來說是有相當難度的。基于以上因素，學生學不到知識后便出現厭學情緒。這樣循環下來，就會出現一種現象：學生學不會，教師不愿教。久而久之，便形成教學上的惡性循環，嚴重影響到師生教與學的質量。
(三)學生的基礎相差懸殊
中職生的計算機網絡技術基礎參差不齊，教師難以根據不同學生的現有知識基礎，進行因材施教，徒增了教學的難度。有的.中職生在入學階段對計算機網絡的應用僅僅停留在上網沖浪、打游戲等上，對計算機網絡技術幾乎是一片空白;有的掌握了一定的計算機基礎操作;有的已經具備了相當程度的計算機操作技能。
(四) 教學實訓環境不完善
在實際的教學過程中，計算機網絡專業知識更偏向于實際的操作應用。然而，能夠擁有良好的網絡實訓資源用于開展實訓教學的中職院校較少。網絡設備的價格昂貴，損耗大，維護難，導致大部分的中職院校無法大規模地投入資金建設網絡實訓基地。沒有實訓環境的支持，學生學習了專業理論知識之后，只能通過一些模擬軟件去進行實際操作的模擬應用，甚至于“紙上談兵”，專業理論知識無法進行實操。
二、計算機網絡技術的教學改進措施
計算機網絡技術作為計算機技術上的應用學科，實踐性很強。如何針對中職院校計算機網絡教學存在的現狀，培養出符合當前社會要求的高素質網絡技術型人才，可采取如下措施。
(一)提高教師網絡專業知識的實際應用能力，加強理論與實際相結合
計算機網絡技術是一門應用性很強的課程，因此在教學過程中，要求教師對專業知識熟練駕馭的同時還必須要擁有符合企業需求的網絡技術實踐的能力。只有這樣才能夠在教學過程中實現對知識的合理規劃、結合實際應用需求展開教學。教師在教學過程中要能夠適應不斷推陳出新的計算機軟件應用及企業對技術的更新需求，還要時刻關注行業上的技術升級與信息更新，做到教學上的“與時俱進”。例如，學校可以定期組織教師進行下企業實踐、專業培訓或為教師提供計算機網絡技術的知識講座，讓教師了解并掌握最新的計算機網絡技術，并將其引用到課堂教學中，實現理論與實際應用相結合。
(二)教師在教學過程中注重教學方法的改革與創新
網絡專業教學上出現的“學生學不會，教師不愿教”的惡性循環現象不能單純地把責任歸于學生，教師作為教學的主體之一，是掌控課堂的主導者，教師能否成功的完成每一次教學任務，是要求教師在備課過程中設計好每一個環節，并在課堂中使用有效的教學方法引導學生共同完成的。歸根結底，還是要求教師具備扎實的專業知識的同時，要對教材進行深入研究，結合課程的特點，根據當今中職生的特點，研究出適合中職生學習的教學方法，在傳統的教學方法上有所創新，才能突破網絡專業教學的瓶頸。例如，項目教學法、任務驅動教學法、情景教學法等，都是當前提倡的幾種新穎的教學方法，教師必須結合學科進度，多采用這些新的教學方法甚至基于它們再創新，達到提高教學質量。
(三)針對學生特點，實現分層次教學
不同的學生基礎相差懸殊，合理的進行分層次教學有助于提高學生的學習效果。
1.學科知識結構要分層次。在計算機網絡學科的教學過程中，做到由簡入難，讓學生在學習過程中有一個循序漸進的過程。例如，在《企業網絡搭建》課程中，首先通過簡單的制作網線，向學生講明局域網的網絡設備如何連接;連接后，為了實現網絡的通路，需要通過各個網絡設備的配置，進而絡設備的配置方法;當網絡出現不通的情況，應該如何處理，進而對網絡常見故障進行分析等，層層遞進式教學，既能調動學生學習的興趣與積極性，又能讓學生掌握學科的知識點。
2.對學生群體要分層次。學生對知識掌握的程度不一樣，教師在布置實訓任務的時候就要結合學生的特點與水平，分層次的布置實踐操作練習。針對基礎弱的學生布置簡單的基礎練習;針對知識點掌握得比較好的學生，要求他們在完成基礎練習之外，增加拓展練習。這樣，讓每個學生都有適合自己的功課可做，把自己的能力最大化發揮。同時可采取分組合作的方式完成教師課堂布置的實訓任務，教師可針對組員的優缺點，分配每個組員應該負責的內容，使人員的分工得以優化，也培養了學生的團隊合作意識。
(四)完善教學實訓環境的建設
計算機網絡技術是一門應用性和實踐性很強的學科，除了系統的理論知識的學習，也需要實訓環境的支持，用于開展實訓練習。
首先，是計算機網絡機房的升級與完善。中職院校計算機網絡專業的課程體系當中，計算機應用軟件的操作是主要內容。而如今應用軟件的升級更新速度非常快，如果機房電腦設備落后甚至老化，則會影響教學實訓的開展。其次，是網絡設備的完善。計算機網絡專業的核心課程是網絡設備的連接與配置。這需要防火墻、路由器、交換機、服務器、PC機等網絡設備的支持，才能真正實現網絡技術應用教學，而不僅是停留在模擬軟件的使用上。
各中職院校應當根據學校的人力、財力、物力等資源，適時引進新的計算機教學設備及網絡實驗設備，逐步完善網絡教學實訓環境，為學生提供良好的實訓操作條件，有助于提高學生對計算機網絡知識與技術的掌握和學習。
三、結語
綜上所述，基于國家對素質型專業技術人才的需求，需要中職院校針對現有的教學方針、教學手段、師資力量做出符合實際情況的教學改進。同時，在中職院校的計算機網絡技術專業的教學改進過程中，教師應當以現階段社會所需求的網絡專業技術型人才為導向，以學生為本，進行教學創新，讓學生能夠更好地接收專業知識內容，學以致用。
計算機網絡教學論文3
通過分析計算機網絡課程目前的教學背景，針對計算機網絡課程特點提出通過”項目式教學法”在教學上、實驗上兩方面闡述改善教學質量的方式方法。教學實踐表明，改革措施有助于培養學生發現問題、解決問題和創新的能力，從而實現高等院校培養創新人才的目的。
隨著信息化、數字化以及網絡技術應用的普及，各高校中的計算機應用以及網絡技術等專業開設的計算機網絡課程具有越來越重要的作用。同時，作為計算機科學與技術專業的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強。為了提高教學效果，促進創新性人才培養，本文從分析該課程的特點入手，針對其具有的綜合性強、實踐性強和知識更新快等特點以及教學中存在的問題，提出了課程教學研究與改革的相應方法和對策。
一、課程教學改革背景
網絡作為一個復雜系統，包含以硬件和軟件形式存在的網絡設備，以無線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規程、通信協議等。同時，計算機網絡課程是計算機科學與技術專業學生在具備離散數學、數據結構、算法設計等方面的理論知識之后開始學習的一門專業課。這些理論特性和學生平日對網絡的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來的難度提高，使得當前計算機網絡課程教學或多或少存在一些問題，嚴重制約了本門課程教學質量。本課程教學的研究與改革就是要針對存在的這些問題，進行深入的剖析，在此基礎上進行教學模式和方式方法的研究和探索，提高教學質量，從而提高人才培養質量。
“項目教學法”是一種具有探究式性質的教學模式。即將整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。
二、課程教學改革內容
依托此思想，在計算機網絡課程教學過程中將授課內容中按照軟件工程中的項目開發思想結合應用于計算機網絡的課程授課過程中，把原本教學過程中網絡技術知識點及其基礎理論的各個知識點串聯起來，正確處理好網絡的原理與網絡實驗環節之間的關系，將理論和實踐結合實際需求，并跟隨當前技術發展的步伐，對網絡技術研究熱點開展拓展性介紹。更好地實現培養具有扎實專業基礎、較強實際動手能力和具有創新思維的復合型人才的目標。具體實施過程為：
第一，在教學過程中，充分利用項目開發的思想來介紹本門課程的各個知識點，將整體教學材料的知識尤其是教材中各章節的重難點連貫起來，對以后的原理性內容的教學會起到事半功倍的效果。同時在該基礎中，使用可以使用學生比較能夠了解和掌握的項目任務進行教授知識，有利于學生創新能力培養的教學方法。例如，大多數學生在學習計算機網絡之前就對如何上網很熟悉了，在第一堂課中，讓學生自由討論自己在上網時遇到的實際問題并提出“如何組建一個網絡，一臺計算機想要上網需要一些什么設備，這些設備搭建好之后如何能夠實現用戶想要的功能?”等等從這些問題出發，激發學生對網絡通信理論內容的興趣，提高學習理論知識的`積極性，依此類推，讓學生們帶著生活中的實際問題走進計算機網絡理論知識的學習和思考，使他們對計算機網絡課程的興趣越來越濃厚，學習過程也會增強主動性。
第二，先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，每次課后總結都將下節課的重點總結為幾個問題，讓學生先帶著疑問預習，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等。并重點對解題的思路進行分析。例如，子網掩碼的計算，子網的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎理論知識的作用，提高分析問題和解決問題的能力。
第三，在理論講解過程，采用多媒體技術將網絡技術原理知識的圖片、視頻和音頻等結合展示給學生，對網絡技術原理的講解部分不照本宣科，并突出重點難點。活躍課堂氣氛、激發學生興趣和創造性思維的效果并增強學生的真實感和沉浸感。并拓展介紹與講授內容相關的技術最新發展。擴充學生的知識面，學習的過程中接觸最前沿的科學技術，培養學生的研究精神和創新意識。
三、課程實驗改革內容
第一，在老師的指導下，將實驗內容定義為一個個相對獨立的組建網絡項目交由學生自己處理。比如從第一層到第三層網絡設備的配置直接分配為一個網絡如何搭建，實驗信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。
第二，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實驗最終結果由學生得出，不局限于獲得一個答案。實現教師學生角色的換位，加強對學生自學能力、創新能力的培養。
第三，引導學生綜合應用計算機基本理論和技術來解決實際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來書寫實驗報告，為學生以后從事計算機技術研究和網絡工程實踐打下良好的基礎。
四、小結
本文通過對算機網絡課程教學背景、教學內容改革、實驗內容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學法”應用于計算機網絡課程中的的教學方式和方法，目的是不僅要使學生掌握計算機網絡的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學生掌握處理復雜問題的思路和基本方法，培養學生發現問題、解決問題和創新的能力，從而實現高等院校培養創新人才的目的和國家對創新人才的需求。
計算機網絡教學論文4
實驗教學是課堂理論教學的延伸、強化與補充，在高等教育中，尤其是應用型人才培養中起著至關重要的作用。通過實驗教學，培養學生的理論知識的應用能力、實踐操作能力、團隊溝通與協作能力，以及實際項目的管理能力，它是對學生理論知識的再實現，是更深一層次的學習。計算機網絡是一門理論性與實踐性并重的專業核心課程，合理、科學地開展實驗課程的教學，可幫助學生進一步地對理論知識的理解與應用。
1構建以學生為中心的實驗教學目標
廣東白云學院以培養應用型、復合型高級人才為目標，依托中國應用技術大學聯盟，學校加大應用技術人才培養的力度，尤其針對工科類課程的教學，特別注重理論與實驗教學的結合［1］。計算機網絡課程是學校教學質量工程改革的課程之一，課程特點是理論與實踐并重，結合課程的教學目標，學生的學習特點，構建以學生為中心的教學目標，以學生為本，充分調動學生的學習主動性與積極性［2］，以最大化實現課程的教學要求，課程教學目標包括以下三個方面。
(1)知識水平。通過課程學習，使學生系統地掌握計算機網絡的基本原理、相關理論和實現方法，掌握通信協議的分析和設計方法，熟悉和掌握常用的計算機網絡體系結構和標準、相關的網絡實用技術，對各種網絡技術、網絡工程項目、網絡管理、網絡安全的基本原理、基本方法和相關技術有所了解。
(2)能力目標。能運用協議分析軟件分析網絡的常用協議，具備運用網絡知識分析、設計計算機網絡系統能力，對計算機網絡系統的運行具有維護、應用、評估、升級等綜合應用能力。具備網絡架構、設計、實施、運行的網絡工程師的能力。
(3)素質目標。熟悉計算機網絡技術的發展與應用，具備團隊協作能力，善于溝通，并能獨立完成課程項目，具備網絡工程師的綜合素質要求。
2優化實驗教學內容，建立知識體系
結合人才培養目標與課程教學要求，實驗項目要符合基本課程教學要求，同時要能結合知識的實際應用，與工程實踐項目接軌，為學生后續的課程設計與實際工作打好基礎。在實驗教學內容的選擇上以建立知識體系為目標，充分體現以學生為主體、以能力培養為中心、注重理論與實踐的結合［3］，根據實驗內容和難易程度將實驗類型可劃分為演示性、驗證性、綜合性和設計性4種類型［4］，對每個實驗單元及實驗項目或內容制定了不同的實驗教學要求。我院開設的計算機網絡實驗課程主要分五個知識模塊:網絡協議分析、交換技術、路由技術、廣域網配置和服務器配置，其知識結構由理論到實踐，注重理論性、實踐性、設計性的結合。
3實施以學生為中心的多元化教學方法
傳統教學采用的基本方法是講授法，更多的體現教師的教學活動，而缺乏學生的參與。以學生為中心的教學方法注重學生的學習過程，強調的是學生的課堂活動，學生是主體，通過采用多種教學方法，充分調動學生參與課堂的活動教學。實驗課程的目的是對課堂理論教學的補充，要求學生通過實驗學習能更加深刻地理解相關的網絡技術的理論知識，并將其應用到具體的實踐中。實驗教學不同于理論的課堂教學，應以學生為主，教師為輔，引導學生自主學習，自我實踐，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的學習能力、團結協作能力、語言溝通能力等方面的綜合素質［5］。在上節中已給出實驗的具體項目內容及要求，結合實驗的要求，實驗課程的教學主要采用分組實驗、小組討論、交叉評論、辯論等方法［6］。下面以交換技術實驗的實施過程分析實驗教學的方法。在本次實驗項目中，要求學生認識最重要的網絡設備———交換機，并通過實驗完成交換機的基本配置，配置VLAN，實現各VLAN之間的連接。課程的教學過程主要分以下幾個環節:任務講解、分組實驗、交叉討論、效果評估。
3.1任務講解
教師提出實驗要求，介紹并分析交換機功能及應用，對交換機的基本配置方法和命令作基本介紹，學生通過教師講解內容，自己在每個小組完成基本命令的應用。學生分組完成自己小組的VLAN的配置，在此基礎上，再實現不同組之間的網絡互連。
3.2分組實驗
此環節是實驗教學的核心，也是學生課堂活動的主體。學生在學習過程中以小組為單元，根據項目的實驗要求，小組成員自行學習、設計、驗證實驗，教師分步驟的檢查各小組的完成情況。對于交換機的模式、基本命令應用、VLAN的基本知識在理論課堂已有部分講解，同時要求學生在實驗課前提前預習。學生對于實際項目的設計的積極性都比較高，對于交換機、路由器的應用都很感興趣，教師在教學過程中也可根據學生的學習興趣拓展教學內容，使學生了解實際網絡工程項目中網絡設備的應用技術。分組實驗的教學環節是寓教于做當中，學生可獨立、小組或分組之間自由討論，充分利用現有網絡設備、參考資料來設計自己的實驗，教師把握學生的實驗進展，及時指導一些存在的問題和提出的疑問，使學生在一種輕松、自由的環境中學習，充分體現學生的自主性。
3.3交叉討論
在分組實驗的基礎上，各組選擇一名學生對自己小組完成的情況作總結，并要求各組之間進行相互評估，對各組完成的情況，存在的問題進行點評。讓學生充當教師的角色，評估、考核其他組項目完成的情況，在相互的討論與評估中去發現問題，解決問題。同時，提高自己對實驗項目內容的理解，更好地去改進、實施自己的項目。此方法在教學過程中，能充分調動學生的`積極性，同時要求所有組必須去對其他組進行評估，給出自己的見解，所有學生都必須參與，避免了部分學生在小組中想濫竽充數的思想，達到最佳的教學效果。
3.4效果評估
此環節是在學生完成相應的實驗、討論、評估之后，教師對學生完成情況的一個綜合性的評估，同時給出此實驗項目各學生的考核成績，并對學生存在的普遍問題，未發現的問題及實際應用作綜合性的講解，以幫助學生全面的掌握交換機的應用，并引導學生課后繼續深入學習相關的技術應用。
4改革考核方式
課程考核是教師教學環節中最重要的組成部分之一，其目的是對學生掌握的情況做出合理、科學的評價，要做到公平、公正、公開。以學生為中心的實驗教學，注重學生的實驗過程，學生的參與情況，同時也考慮學生之間的差異性，因此，課程的考核方式必須全面，考核內容也必須多面性，主要包括課堂考勤、實驗準備、實驗操作過程、實驗完成情況、課堂參與情況、課堂提問、實驗報告等環節，充分體現整個實驗教學過程的考核。對于實驗成績的考核方式與各模塊的成績分配在學生實驗前作出相應的說明，做到透明化，各項目成績的考核分配為:課堂考勤(10)、實驗準備(10)、實驗操作過程(30)、實驗完成情況(10)、課堂參與情況(20)、課堂提問(10)、實驗報告(10)。考核方式的改變是以服務教學、服務學生為目標，體現學生的學習自主性，充分做到以學生為本，讓學生做自己學習的主體。
5結束語
計算機網絡課程的知識量大、應用性強，是計算機科學與技術專業的核心課程，充分利用實驗課程的教學可幫助學生更好的理解計算機網絡的理論知識與技術實踐應用。實驗教學內容依托課程的總體要求，在合理分配實驗內容的基礎上，實驗教學過程中，充分以學生為中心，調動學生的學習積極性、主動性，既可幫助學生在學習中掌握學習方法，自我挖掘學習潛能。同時，也可減輕教師課堂教學的任務量，使學生充分參與教學，形成靈活、多樣的活動課堂教學模式，以最簡單、實用的教學方式達到最優的教學效果。
作者：湯海林 單位：廣東白云學院
計算機網絡教學論文5
【摘要】本文針對高校計算機網絡教學課程中教學理念滯后、教學內容不新穎、教學方法單一等問題，提出更新計算機網絡課程的教學理念、教學內容、教學方法、教學環境等，將教學內容、教學方法和考試方式有效結合，確保學生掌握課程知識，提高學生的實踐與創新能力。
【關鍵詞】計算機網絡實踐與創新能力教學改革
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（20xx）09C-0146-02
在信息技術日新月異發展的背景下，計算機人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業能力，能夠熟練地掌握并運用計算機網絡的原理知識，對有關計算機網絡的先進技術要有所研究，能夠準確地估計計算機網絡未來的發展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創新能力。計算機網絡是信息技術中一門比較重要的課程，傳統的計算機網絡教學方式過于單一，與實踐聯系不夠緊密，學生學到的知識往往停留在課本上，并沒有運用到實際中去，導致學生的實際操作能力較低。另外，傳統的計算機網絡教學對培養學生的創新能力不夠重視，學生的思維不夠活躍。本文針對計算機網絡課程存在的問題，探索合理、高效的教學策略，以培養更多的計算機專業人才。
一、基于實踐與創新能力的計算機網絡課程教學存在的問題
（一）教學觀念滯后。
要推進計算機網絡課程的教學改革，必須樹立正確的教學觀念。當前，部分高校的計算機網絡課程教師不太重視對學生實踐能力、創新能力的培養，導致學生的動手能力比較差，不能夠將書本中學到的知識靈活地運用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學任務，往往只重視理論知識的學習，例如在進行FLASH、PHOTOSHOP等教學時，對照課本進行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導致學生對自身實踐能力、創新能力的培養也不重視，這對培養實踐型、創新型人才極為不利，造成學生的水平距離計算機網絡專業人才的要求還有很大的距離。
（二）教學內容不新穎。
教學內容影響教學的質量，豐富的`計算機網絡課程教學內容能夠提高課堂的教學質量。但是，當前的計算機網絡課程教學內容存在滯后性，內容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機產品知識的介紹，這些知識對學生進行實踐所起的作用不大，不利于學生實踐能力、創新能力的培養，缺乏如計算機網絡的未來發展、計算機網絡與人類生活等具有現實意義、能夠吸引學生的內容。大部分的高校教師都是依據課本來授課，傳授給學生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學內容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學生的興趣，而且可能使學生產生厭煩的情緒，很多學生產生消極的學習態度，從而影響學習效率和學習成績。
（三）教學方法單一。
雖然我國一直在推進教育教學改革，但傳統的教學手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統的教學方式，不論是C語言還是數據庫，許多科目都還是以說教的形式進行，沒有有意識地利用新穎的科學技術改進教學方式，沒有尊重學生的主體地位，讓學生在討論和交流中完成學習。計算機網絡課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術性，傳統的教學方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學生真正地掌握知識，不能夠吸引學生的學習興趣。因此，教師只有及時地進行教學改革，轉變教學方法，才能順應教育教學改革的要求。
（四）教學環境封閉。
一般高校組織學生學習計算機網絡，都是選擇在多媒體教室完成教學任務，并且學生也只能利用小范圍的校園網去實踐計算機網絡的知識，種種條件的束縛，讓學生沒有辦法靈活地進行實踐活動，同時，也不能夠對網絡通信技術原理的正確性進行驗證。這種封閉的教學環境，限制了計算機網絡教學的改革發展，嚴重束縛了學生的思維，對學生創新能力、實踐能力的培養極為不利。
二、基于實踐與創新能力培養的計算機網絡教學改革策略
高校要及時對計算機網絡課程的教學理念、教學內容、教學方法和教學環境進行更新，順應信息技術的發展，提高學生的實踐、創新能力，為社會培養更多的計算機網絡專業人才。
（一）更新教學理念。
教育教學改革是教育領域的必然趨勢，結合當前信息技術發展迅速的背景，計算機網絡課程教師必須改變傳統的教學思想，更新教學理念，學習先進的教學方法，吸收新穎的教學內容，建立“實踐導向、理論奠基、思維發散”的三要素教學理念。推動計算機網絡課程教學改革的發展，尤其在教學中重視學生實踐與創新能力的培養。例如，在教學中，教師應樹立多元化的教學理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學生學習，如將學生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學生的實踐能力，而且增強了他們的溝通能力。在更新教學理念的工作中，要堅持將教學和學生未來發展相結合，將理論知識與實踐內容相結合，尊重學生主體。例如在進行課程考核時，不僅要進行教學大綱要求的筆試和上機考試，還要重視當前計算機發展國際化的動態，在條件允許的情況下進行中英語教學和考試，注重相關專業證書的作用，包括CCNA、CCNP等，讓學生在學習和成長中早日取得實踐性收獲。
（二）更新教學內容。
我國的信息技術發展迅速，這就需要校方提高對學生實踐和創新能力培養的重視程度。對于傳統的教學內容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進更多新的內容，豐富教學內容，提升學生的學習興趣。例如，在以往的計算機網絡課程教學中，計算機原理和基本概念占據的內容比較多，容易因枯燥無味使學生產生厭煩的情；又如對互聯網、計算機、新軟硬件技術等的認識，對VB、DREAMWEAVER等理論方面的教學內容過為繁雜等。在教學中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導，例如HDLC（High-levelDataLinkControl）、HTML（HyperTextMarkupLanguage）、HTTP（HyperTextTransferProtocol）等的教學。再如，局域網技術和計算機網絡體系的基本構造等都是計算機網絡課程的重要內容，教師要分清內容的重要性，合理教學。計算機網絡技術的發展比較快，我們應時刻關注著發展動態，第一時間把新的知識融入教學中，開闊學生的視野，并且讓學生思考這些新的內容，提出自己的見解，這對培養學生的創新能力十分有幫助。
（三）更新教學方法。
教師應改進教學方法，優化課堂，讓學生成為課堂的主體，培養他們的自主學習能力。隨著計算機網絡技術的推廣應用，許多學生都具有一定的計算機網絡基礎知識，要想引導學生學習系統的計算機網絡知識，就要先提升學生的興趣。例如，在進行FLASH軟件教學和實踐時，可以采取小組討論教學法，教師給學生分組，讓學生自己討論課堂的知識，最后教師再進行解答式的講解，這樣不僅可以加深學生對知識的印象，還能鍛煉學生自主學習、溝通交流的能力。同時，在進行FLASH作業和課堂小測時，可以讓學生先自己獨立完成，然后即時性進行討論和學習，再由教師進行點評，從而培養學生的實踐和創新能力。又如，實施問題導向教學法，教師上課時讓學生說一些自己在上網過程中遇到的問題，然后根據這些問題引導學生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發散思維討論的問題，教師可以給學生留下作業，如讓學生討論MOOC的發展與計算機網絡之間的關系和相互依托發展等，通過小組討論的形式，主動地去上網查閱資料，形成獨立自主的學習能力。
（四）更新教學環境。
計算機網絡知識具有很強的實踐性、理論性，學生只有熟練地運用計算機網絡知識，才能成為一名合格的計算機操作人員。在計算機網絡技術原理的學習過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學任務，學生也只能利用小范圍的校園網來應用所學的計算機網絡知識，這樣封閉的教學環境不利于學生學習。學校應該擴大學生使用網絡的范圍，讓他們能夠在大范圍的網絡環境里驗證網絡通信技術原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學校還可以組織一些計算機網絡知識競賽活動，讓學生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學生只有在實踐中發現問題，思考問題，才能鍛煉自己的創新能力。教師還可以根據學生的興趣分小組，然后根據需求分配給學生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養了學生的創新能力，又鍛煉了學生合作交流的能力。
計算機網絡課程的實踐性、理論性較強，傳統的教學方式已經不適用，為了跟上計算機網絡技術發展的步伐，我們應該及時地進行教學改革，針對教學的現狀對癥下藥，推動計算機網絡課程的教學改革。本文基于實踐與創新能力，對計算機網絡課程的教改策略進行深入探究，希望可以幫助高校培養出更多的計算機專業人才。
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【作者簡介】
莫文水（1976— ），男，廣西現代職業技術學院講師。
計算機網絡教學論文6
摘要：經濟社會日漸發展以及科學技術不斷進步促使計算機技術日臻完善，對人們生活以及工作帶來非常大的變化，對提升人們生活質量具有非常重要的作用，對社會經濟發展也具有非常重要的影響。筆者對高中計算機網絡技術教學現狀作了分析，提出了高中計算機網絡技術教學創新對策，為提升高中計算機網絡技術教學有效性打下良好的基礎。
關鍵詞：高中；計算機；網絡技術；教學現狀
從近些年的`教育來看，計算機技術以及網絡技術日漸發展促使資源管理呈現出高效性，同時也體現出網絡技術管理在其中的重要作用。由于大部分人已經掌握計算機能力，但是由于網絡管理方面缺乏技術更新，這就使網絡技術管理對策方面存在著問題。網絡技術為經濟社會發展提供便利，這就需要充分發揮網絡在管理中的重要作用，為網絡安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。
一、高中計算機網絡技術教學現狀
1.高中學生計算機基礎較為薄弱。傳統應試教育理念影響促使高中階段學生更加關注高考科目教學，進而并不重計算機網絡技術學習，這就使高中生計算機網絡技術知識能力較為薄弱，缺乏計算機學習能力以及應用能力，同時也為高中教師開展計算機網絡技術教學提出了挑戰。由于一部分學生缺乏自主探索能力以及自主學習能力，特別是計算機專業技能以及知識技能方面認知存在著片面性，計算機網絡技術學習缺乏有效規劃，再加上高中生計算機技術學習基礎比較薄弱，不利于構建良好的計算機學習氛圍，直接影響實際教學效果。
2.教學理念與時代發展相脫節。由于受到高中學校環境方面制約促使一部分計算機網絡技術教師并不是非常重視自身綜合素質提升工作，這就使計算機網絡技術教學理念與時代發展需求存在著脫節的現象，教師實際教學方式非常陳舊，在教學過程中仍然堅持教師在課堂教學中的權威地位，只注重理論知識教學，缺乏對學生實踐能力培養，使計算機網絡教學成為了單純性文化理論課程，無法滿足創新型人才培養需求，甚至容易激起學生逆反心理和叛逆情緒，學生計算機網絡技術學習積極性受到影響，實際教學效果并不是非常理想。
二、高中計算機網絡技術教學創新對策
1.創新計算機網絡技術教學理念。計算機網絡技術飛速發展促使高中需要轉變傳統計算機網絡技術限制，結合信息化發展特點來構建新型教學理念，提出有效教學方式，提升高中學生思想認識，進而不斷提升學生信息素養。高中教師在進行計算機網絡技術教學過程中，可以采用基礎課程與提升課程相結合教學方式，進而促使學生有效掌握計算機網絡基礎知識，不斷提升學生創新能力以及實踐能力。在進行提升課程教學過程中，教師可以更加注重提升學生信息技術綜合素養，設置網絡維護和程序設計等方面的知識，有效滿足學生興趣需求，充分調動學生計算機網絡技術學習積極性，培養學生創新思維能力以及實踐能力。總之，高中教師在計算機網絡技術教學過程中，需要突破傳統教學模式限制，構建多維度以及多層面評價考核方式，通過綜合性考核來提升高中學生計算機網絡技術能力。
2.提升高中學生計算機網絡技術實踐應用能力。高中階段學生學習壓力較大，教師需要結合學生性格特點和興趣愛好等開展特色化教學，利用較為輕松學習方式來緩解學生學習壓力，計算機網絡技術教師需要堅持學以致用的原則，利用創新技術來培養學生計算機網絡技術應用能力，引導學生能夠實現課堂知識與現實生活之間的有效遷移，促使學生能利用課堂中所學知識來有效解決生活中存在的問題。因此，高中教師可以根據新課程改革要求來構建高中計算機網絡教學創新實踐模式，提升高中計算機網絡技術教學有效性，在實際教學中需要不斷增加實踐比重，促使學生在不斷嘗試中總結經驗，提升高中生計算機網絡技術知識實際應用能力，實現理論與實踐的有效結合，為提升高中計算機網絡技術教學有效性提供保障。
3.構建創新型計算機網絡技術課程體系。作為一門抽象性課程，計算機網絡技術對學生邏輯思維能力具有非常高的要求。為了能提升計算機網絡技術教學有效性，高中計算機網絡技術授課教師需要重視教學設計，結合高中階段學生學習特點來設置特色化課堂，實現理論知識學習與計算機上機操作相結合教育方式，在堅守理論知識之后進行上機操作，鼓勵學生積極參與到實踐活動中，促使學生有效掌握計算機網絡技術，激發學生學習興趣以及學習積極性。通過理論與實踐相結合的方式，構建創新型特色化課程體系，提升高中計算機網絡技術教學效率。
三、結語
計算機技術飛速發展促使計算機網絡技術社會經濟地位越來越高。作為高中教學的關鍵性學科，計算機網絡技術能結合社會發展需求，有效推動高中計算機網絡技術教學改革，創新高中計算機網絡技術教學有效性。因此，高中計算機教師需要結合計算機網絡技術教學現狀提出創新對策，利用多樣化計算機技術教學方式來擺脫傳統思想年制，提升高中學生信息素養。
參考文獻
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計算機網絡教學論文7
隨著時代的發展，社會的進步，計算機網絡的發展及應用，已經遍及到我們日常生活中的各個領域。各領域對網絡人才的需求也是越來越多，質量也越來越高。如何培養出符合社會發展的高素質復合型人才，是擺在我校計算機網絡教師面前的一個重要課題。
1計算機網絡特點
計算機網絡是計算機技術、通信技術、信息技術等多領域相結合的一門綜合性交叉學科，是所有信息類專業的一門必修課程，它與很多計算機專業的其它課程有所不同，所涉及的學科不僅有計算機專業，而且還有通信、電子信息技術等專業。然而，隨著網絡技術的發展，新理論、新技術、新標準的不斷更新變化，這就要求教師在講授中，既要傳授主流網絡技術，又要讓學生了解最新技術的發展前沿，在學習過程中樹立創新意識，為今后的學習生活打下堅實的基礎。
2計算機網絡教學應用
計算機網絡課程的教學中主要以理論課教育為主，實驗課安排的很少，教師把重心放在理論教育上，忽略了實驗教育的重要性。而在實驗教育的過程中多以教師演示為主，學生缺乏對網絡設備的實驗操作，使學生在學習中難以理解和掌握所學的理論知識。計算機網絡實驗教學不是簡單的在某個操作系統上安裝一個軟件開發環境就可以，而是需要各種實驗設備、實驗工具及相應的實驗環境才能完成，因此，必須建立一個專業級的網絡實驗室，從網絡原理、網絡應用、網絡安全以及網絡開發等方面，為學生提供全方位系統性的學習實踐過程，使學生更好的掌握計算機網絡的工作原理，從而更好的激發學生的創造性思維。計算機網絡實驗內容大概可分為以下幾類：網絡基本原理實驗（如：Sniffer或Iris分析網絡協議）；網絡集成類實驗（如：網線的制作及測試，路由器、交換機的基本配置，VLAN的配置與管理，訪問控制列表的配置，路由器協議配置，生成樹協議，網絡的設計與規劃等）；網絡管理類實驗（如對各種操作系統的安裝與管理，Apache服務器的配置及管理、IIS服務器的配置及管理，FTP、DHCP、DNS等服務的配置與管理，用戶、權限的'管理等等）。
3計算機網絡教學的對策研究
3.1優化網絡教學結構
在計算機網絡技術在選取上應與社會發展相適應，在網絡教學中，網絡體系結構的標準是TCP/IP，而OSI參考模型只要了解其特點和網絡體系結構的意義即可；再比如X.25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術可在教學中一帶而過，適當增加FDDI、無線局域網WLAN、網絡管理和網絡安全等熱門的技術內容。我們通過各類教材的分析對比，在《計算機網絡——自頂向下方法》中就包含一套實驗教材，全書圍繞著各類的網絡協議進行詳盡的闡述和實驗案例分析，使學生在實驗過程中鞏固理論知識，發揮其自身主動性，并完成一些創造性的實驗。
3.2網絡教學實驗平臺
網絡技術的應用已經遍及到社會的各行各業，學生在學校所學的知識最終都要應用工作當中，各個企業也需要有實際工作經驗的人才，而網絡實驗教學是以理論結合實踐的教學模式，以培養學生實際動手能力，發掘學生的創造能力。在進行網絡實驗教育的同時，可以鼓勵學生做一些創新型的網絡實驗項目，如計算機網絡實驗室可以安裝一套RG-LIMP實驗室管理系統，通過合理配置，可以將實驗室虛擬到網絡上，實現遠程實驗。這些項目不僅需要有網絡基礎知識，更需要有各學科的綜合知識應用其中，通過實驗了解網絡的工作流程，加深理解所學的理論基礎知識，培養學生的設計能力、獨立思考能力及創新能力。
3.3應用CiscoPacketTracer模擬器進行輔助教學
而計算機網絡技術的重要的教學內容是網絡互聯技術、路由器和交換機的使用。因此我們可以利用CiscoPacketTracer模擬器進行教學，PacketTracer軟件是Cisco公司開發的網絡仿真工具軟件，是一個為網絡初學者提供計算機網絡設計、配置、排除網絡故障的一個模擬環境平臺，學生可直接建立仿真、虛擬的網絡模型。計算機網絡的很多實例都可以在模擬平臺上進行學習研究。比如交換機、路由器的配置、NAT和NPAT的配置、VLAN間路由的配置、DHCP、PPP的配置。這些內容很具有實用性，學生只有多進行實際操作才能理解和靈活的應用。
3.4對教師進行培訓進修，以提高創新意識，創新能力
由于教師的教學觀念的陳舊，缺乏創新意識，仍保持著以傳統的教學方式，傳授知識，缺乏創造和探索知識的能力。因此，學校應為教師提供各種培訓和進修的機會，使教師的知識水平得以提升，培養教師將傳統單一的教學模式向反思性、探究性多種模式轉變；以知識單科加深為主向多科拓展；以知識更新為主向專業技能方向發展；以知識進修為主向教育科研轉變；逐步培養教師創新思維和創新能力、創新的教育模式。
4結語
隨著網絡技術的發展，各行業對網絡專業人才的要求越來越高，如何培養出符合社會發展的專業技術人才，這就需要教師對傳統的計算機網絡教學方法加以改革，要以理論結合實踐的教育模式為先導，注重培養學生的思考能力、團隊協作能力、創造能力，以符合當今社會對專業技術人才的要求。
計算機網絡教學論文8
隨著互聯網時代的到來，在我們生活周圍的大多數事物都與網絡有聯系，計算機網絡已經成為了非常熱門的專業。計算機網絡維護課程需要學生進行具體的實踐操作，傳統的教學模式下，中職學校的計算機網絡維護教學都無法將理論與實踐結合到一起進行教學，這對于當前的發展形勢來說不符合的，加強中職學校計算機網絡維護教學的改革力度是提高教學效率的關鍵任務。
一、目前中職學校計算機網絡維護教學過程中所出現的問題
1.教學模式過于傳統，不符合當前的發展趨勢
傳統教學模式下中職學校計算機網絡維護教學的課堂多以教師為主體，主要的教學方式就是教師講、學生聽；教師口若懸河的講解，學生被動的接受，這種填鴨式的教學方式不僅導致學生的學習興趣不高，課堂的教學效率也并不明顯，這對于學生的學習以及發展來說影響都是非常大的，在很大的程度上阻礙了學生專業能力的發展。計算機網絡維護課程是一門實踐操作性比較強的學科，教師只依靠講解和示范起不到作用，學生對知識的了解并不透徹，學習的能力也會降低，傳統的教學模式并不符合現在計算機網絡的時代發展。
2.學校設備缺乏，實踐教學條件不足
計算機網絡維護課程的教學目的是為社會培養更多的計算機人才，為了滿足社會發展的需要，培養網絡維護的`人才也變的非常的重要。很多中職學校在進行計算機網絡維護教學的過程中，不能給學生提供充足的專業設備，很多配套的技術和硬件設施陳舊，不符合時代的發展，主要的學習方式只是通過書本上的理論知識來進行了解，這對于學生的動手實踐能力的鍛煉來說是很大的阻礙，學生的專業能力得不到提升，動手能力差，這對于學生在畢業之后的就業發展來說是非常不利的。學校需要較強教學的實踐環節，注重提高學生的實踐操作能力。
二、提高中職學校計算機網絡維護教學效率的策略
1.多給學生提供教育資源，與學生在網上交流，注重培養學生的自學能力
教師應利用互聯網的優勢來與學生進行網上交流，在計算機維護教學的過程中用網絡與學生進行溝通，將課堂上的主要教學內容進行回顧，學生在遇到疑難問題的時候可以通過網絡與教師進行溝通，通過網絡資源和網絡平臺的師生互動不僅可以幫助教師更好的掌握學生的學習狀態，還能幫助學生在遇到困難時能夠得到及時的幫助，保護學生的學習興趣，提高學習的能力。教師通過與學生在網絡上的交流可以更加容易的把握教學的方向，還能增強學生與教師之間的感情，學生容易對教師敞開心扉，在遇到疑問時不退而進，這也鍛煉了學生解決問題的能力。
除了與學生在網上進行交流溝通，學校還需要給學生增加一些與計算機維護相關的教育資源，多增加一些相關的視頻以及資料信息，方便學生能夠在課余時間學習，加深對計算機網絡維護的理解，以此來提高學生的自主學習能力。自主學習能力對于中職計算機的學生來說是非常重要的，教育資源對于學生的學習發展來說，作用是不容小覷的。
2.學校需要加強實踐教學的環節，以此來提高學生的實踐能力
對于中職計算機維護教學來說，學生的實踐能力是主要的教學內容，這門課程對于學生的實踐能力要求非常高，所以學校應針對相關企業的就職要求來制定教學的內容。比如局域網的組建、局域網的遠程管理以及排除網絡故障等，這些都是需要學生去實踐完成的課程內容。中職學校可以在教學的過程中使用一體化的項目教學方法來進行，這種教學方法主要就是將教學的項目分割，分割之后成不同的的實際訓練項目，每一個實訓項目中學生都是做為主體存在，這樣就可以在一定程度上鍛煉學生的實際動手能力，還能激發出學生的創新潛能。一體化項目教學方法能夠幫助學生將理論與實踐結合，幫助教師將教學與實訓結合，在減少教師教學壓力的同時還提高其教學的質量以及教學的效率。教師還可以運用多媒體設備進行輔助教學，比如PPT演示來引導學生，這些都能夠提高學生的實際操作能力。
3.學校需完善評價考核機制，注重發散學生的創新思維
一般在中職學校的計算機網絡維護教學中，評價考核機制都是對學生的學習成績為評價的標準，這樣的考核機制注重的知識學生的理論知識掌握能力，對于學生的創新思維能力、專業素質以及職業素質都進行了忽視，這對于學生的學習積極性以及教學的效率來說都是有很大影響的。學生的創新思維能力是促進其成為專業素質人才的基本，在一定程度上決定了學生是否能夠成為計算機網絡維護的專業人才，所以學校需要完善當前的評價可和機制，注重對學生的自主學習能力以及創新能力的培養，給與學生能夠進行自主學習的空間，發散學生的思維。教師可以在實訓環節給學生制定一些需要學生自主發揮的實訓內容，學生可以通過不同的方法來解決問題，在整個過程中就可以幫助學生進行自主思考，在一定程度上提高了學生的學習能力，還培養了學生的職業素質。
三、結語
計算機網絡人才對于當前的社會發展的需要來說是非常重要的，中職院校需要根據時代的發展來對人才進行培養，創新教學的模式，著重增加學生的實訓課程，將學生的實際動手能力作為主要的教學內容。教師在教學的過程中還需要尊重學生，多與學生進行互動交流，多以學生的角度去看待問題，多設計一些符合學生學習情況的教學環節，注重培養學生的創新實踐能力，以此來為社會培養更多計算機網絡維護人才。
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計算機網絡教學論文9
一、計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1、優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。
2、豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的'互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3、優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
4、改革考核方式
考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。
總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。
計算機網絡教學論文10
一、高職計算機網絡教學的改革措施
1、明確教學目標
高職計算機網絡課程教師必須要明確計算機網絡的教學目標，遵循市場的實際需求，以市場為導向來開展教學工作，注重培養學生的計算機網絡技術應用能力，不斷提高學生的職業素養和綜合素質，盡量使每個學生都發展成為高素質的職業型計算機網絡技術人才。
2、合理選擇教材
高職學校應當重新選擇和修訂計算機網絡課程教材，盡量選擇一些技術比較先進和通俗易懂的教材，并且教材內容還應當要全面、重點應當要突出，例如，對于一些通信原理和信息編碼的'知識只需要簡單介紹即可，而對于組網、網絡劃分及網絡管理等內容則應當重點講述。
3、改進教學方法
若想提高高職計算機網絡課程的教學效率和質量，就必須要積極改進教學方法。傳統的教學方法已經不再適應于當今學生的需求和教學目標，因此教師應當要摒棄傳統教學方法的束縛，積極引進更多的先進教學模式，注重培養學生的學習興趣和學習積極性，并多多借助于多媒體技術、仿真技術等現代化技術手段來進行教學。
4、加強實訓教學
無論是學校還是政府，都應當加大對校內實訓環境和教學設施建設的資金扶持力度，大力加強電腦機房和計算機網絡實驗室等地的建設，從而給學生創造更好的實訓條件。而作為教師，也應當要加強實訓教學，多組織學生進行上機實訓，給予學生更多實踐和發揮的空間，這既能夠培養學生的技能，又能夠激發學生的學習興趣、促進學生的學習積極性及提高學生的創新能力。
二、結語
綜上所述，目前在我國大部分高職學校的計算機網絡教學當中都存在著教學目標脫離實際、教材選擇不夠合理、教學方法過于單調及實訓教學比較匱乏等問題，若想進一步提高其教學效率，就必須要明確教學目標、合理選擇教材、改進教學方法及加強實訓教學。
計算機網絡教學論文11
在人類邁入21世紀的今天，計算機網絡己經成為一切信息系統的基礎，是人們日常工作。學習和生活的重要組成部分。從局域網到風靡全世界的國際互聯網計算機網絡給人們帶來的好處，足以證明網絡的發展對人類社會的進步有著極其重大的影響。筆者主要從教育教學方面的應用角度，分析計算機網絡技術對教育教學的發展起到的重要促進作用。
1計算機網絡的定義與功能
計算機網絡是計算機技術與通信技術緊密結合的產物，它出現的歷史雖然不長，發展卻非常迅速。所謂計算機網絡是指將一群具有獨立功能的計算機通過通信設備及傳輸媒體互聯起來，在通信軟件的支持下，實現計算機間資源共享。信息交換的系統。計算機網絡具有數據通信。實現分布式的信息處理。共享資源。提高計算機系統的可靠性和可用性等功能。
2計算機網絡教學的特點
計算機網絡教學是教育教學改革的需要，是適應現代化教學的需要，同時也是素質教育的重要環節，新課程改革的需要。計算機網絡教學，主要有以下幾個方面的特點。
2.1教學過程的實時交互性
這是網絡教學的最大特點。所謂實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式可以在教師和學生之間。學生之間完成。師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習。通過教學課件還可以有效地獲得圖文并茂的學習信息。
2.2教育資源的共享性
學生通過網絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。通過資源共享，學生們可以在教師的指導下獲取多方面的學習信息。計算機網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形。圖像。圖表。聲音。文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，從而拓寬了學生的知識面，激發了學生的學習興趣。同時也有利于教師教學水平的提高。
2.3提高教學方式的先進性
傳統的教學模式是教師在前面教，學生在下面學，教師灌輸的知識理論能否有效地傳達給學生并不能得到學生及時的反饋。網絡教學模式中，教學不再是滿堂灌，學生可以在教師的指導下根據自己的需要進行學習，遇到不懂的問題還可以與教師或同學通過網絡平臺進行及時有效的溝通。這大大提高了學生的學習效率及主觀能動性。同時，教師的作用也由傳統教學模式中的主導作用變為組織。調控作用，實現了由教學到引導的轉變。
2.4提高學生的動手實踐能力
課堂教學提供的是基礎理論知識的學習環境，從課堂教學中學生學到的是純理論，而在網絡教學課堂，學生們則可以利用計算機把從課堂學到的知識應用到實踐中去，通過自己動手實踐檢驗理論知識的掌握程度。例如，在電子課程的學習中，學生們必須首先掌握電工和電子線路的基礎知識，然后自己動手做電子實驗，并能夠借助于計算機網絡進行電子線路的設計。電子模擬實驗等。如此一來，網絡教學加深了學生對課堂教學的理論認知程度，為學生從感性認識上升到理性認識提供了很好的'實踐教學環境。
3結構和模式
網絡教學的結構是以點帶面，充分發揮計算機網絡的多種優勢，把教師要傳授的課堂知識形成層次清晰。內容全面的立體知識體系，使學生能夠更好地理解所學理論，并通過網絡平臺溝通學習體會，實踐教學內容，加深理論理解。
傳統的課堂教學模式是，教師準備手寫教案，講課的時候在黑板書寫粉筆板書;學生上課聽講的時候準備筆記記錄教學內容。如今，現代化的網絡教學模式是，教師準備電子教案，講課的時候通過多媒體設備教授學習內容;學生也通過多媒體設備接收教師的講課內容，并可以通過計算機及計算機網絡操作實踐所學內容。教學模式的改變不僅僅代表著形式的變化，更代表著教育理念及學習觀念的轉變。這就要求學生由外部信息的被動接收者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體和知識體系的主動建構者，要求教師由知識的傳授者。灌輸者轉變為學生主動建構知識體系的引導者。促進者。以此形成以學生為中心的現代化網絡教學模式。
4問題與改進措施
如今，多媒體計算機網絡己漸漸成為學校各學科開展教研活動，設計制作所需教學軟件的有力工具，成為學生主動探索，積極學習的實踐工具，很多學校建立了校園網，設立了多媒體網絡教室，但是網絡教學的先進性，校園網和網絡教室的教學功能在教學上還沒有被真正地發揮出來，主要存在以下問題。
4.1多媒體素材庫。教材庫信息貧乏
隨著網絡教學的不斷深入，各學科資源庫的貧乏已不能滿足實際教學的需要。多媒體信息資源系統，包括多媒體素材庫。教材庫。多媒體課件庫的建設與發展格外重要，構建適應教學需求，內容豐富，方便快捷，分布交互性強的多媒體信息資源系統，己成為當前迫切需要解決的問題。為此，應廣泛通過各種科技手段，并結合實際教學過程中總結的教學方法與積累的教學經驗，不斷開發出滿足現代化教學應用的多媒體教學軟件。
4.2網絡教學系統的后期維護力度不夠
網絡教學系統的維護力度不夠，表現在許多許多學校的網絡教學系統在開發期間投入了大量的資金，建立了一套完整的網絡教學系統，但由于缺乏及時。有效的后期維護，使網絡教學不能正常進行，網絡教學系統軟件內容陳舊或者粗淺，不能很好地適應現代化教育。為此，網絡教學系統開發完成后，應設立專職系統維護人員，對系統的使用情況進行跟蹤服務，并及時地將最新。最好的教學軟件下載到校園網的服務器中，以充實校園網的教學資源。
實施素質教育要求教師解放學生，讓學生在課堂上有更多的主動探索。合作學習。獨立獲取知識的機會。多媒體計算機網絡教學無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，為學生提供了開放性的自主學習環境和資源，培養了學生終身學習的能力，成為教師進行教學模式變革的有效手段，使學校變成了充滿活力和創意的學習場所。就目前發展趨勢來看，大力發展計算機網絡教學勢在必行。
計算機網絡教學論文12
文章重點分析了中技計算機網絡專業教學過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯網+”的理念，從專業的市場化調整，教學的“云”空間，多元化的教學模式，學習氛圍，實踐拓展，教學分類，教學評價等方面提出了這一專業教學模式的優化。
“互聯網+”的發展理念已經深入社會的各行各業之中，中技教育是職業教育的重要組成部分，是實現專業技術人才的培養重要途徑。隨著“互聯網+”理念的發展，計算機網絡專業開始更加具備發展活力。“互聯網+”對于計算機網絡專業的教育既是一個教學手段，可以實現學生參與專業學習的積極性提升，也是一種教學內容，是這一專業學生必須掌握的現代化知識，更加具有實用性。
1 傳統的中技計算機網絡專業教學困境
1.1 現代化的教學手段缺失
計算機網絡專業是一個應用性較強的專業，很多知識都是具有抽象性，學生接受難度較大，教學課件的演示等現代教學手段的缺失使得這一專業的教學沒有更多的創新手段，教學形式單一，學生參與教學的積極性不高，不能滿足現代這一專業的基本需要。
1.2 教學方法單一
這一專業教師沒有更多的教學資源，在教學方法上也是難以實現多元化，因為現代化的教學方法都是需要現代化的教學手段支撐。例如，我們開展案例式教學，就需要多媒體課件進行輔助教學，多媒體設備的缺失，使得我們開展現代化的教學方法也是難以開展。
1.3 學生基本素養不高
中技教育的學生的學習的主動性和積極性不高，計算機網絡專業的課程內容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學習的效果不好。少數學生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學習，同時還影響整個班級的學習氛圍，因此解決學生學習困境是這一專業教學的難點。
2 基于“互聯網+”構建教學新模式的措施
2.1 專業培養進行市場化調整
中技教育需要在計算機網絡專業的設置上和人才培養計劃上不斷融入人才市場的需求，因為一個具有市場競爭力的專業，就需要其畢業生在進入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學校的就業率。例如，現代職業教育學校加大實踐教學環節，就是提高學生實踐動手能力，培養他們的創新意識，是對人才市場需求的科學研判，只有不斷提升實踐能力，學生在今后的就業中才能更快上手，成為企業的技術骨干。另外就是培養學生的人際交往能力，團隊合作能力，學生在團隊合作中與同事的協作能力也是現代中技計算機網絡專業重點培養的方向。
2.2 構建該專業教學的“云”空間
由于“互聯網+”滲入職業教育領域，微課教育的發展就是基于信息化技術的發展，各個中技學校的教師隊伍建設、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網絡平臺，實現各個學校之間的教育資源共享，可以進一步提高該專業教學的教學水平，同時這種教學“云”空間的拓展也進一步踐行了這一專業的現代化的專業理論，即實現了現代信息化技術的具體應用，給學生做出了一個應用型的教學案例。網絡教學更加具有多元化的教學特點，學生可以在相關知識的學習中更加具有選擇性，由于這些知識點的學習時間較短，學生學習起來更具效果。
2.3 構建多元化的教學模式
計算機網絡專業課程的應用性較強，中技教育更加突出學生的實際操作，動手能力的培養，因此需要教師進一步構建多元化的教學模式，實現教學方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯網+”引發的信息化技術使得網絡下載專業性的教學動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業教師的教學素材，更好地滿足現代教育的基本需要。同時教師借助現代化的信息技術手段，不斷構建這一專業課程的教學方法，例如翻轉式教學，就是實現相關課程的內容前置，首先布置一些教學任務，讓學生通過網絡查找相關的問題答案，在課堂上，教師需要組織學生開展相關內容的討論，這種教學方式只有學生具備上網查找資料的基本條件，才能實現，因此，隨著學生筆記本、手機等普及，這些教學方法便可以發揮更大的作用。
2.4 延伸學習效率，營造學習氛圍
信息技術平臺，可以進一步拉近教師與學生之間的感情交流，實現學生通過自媒體的聯系。該專業的教學可以借助這一平臺，引導學生開展專業知識的'學習，不斷提高他們今后崗位的適應性。只要教師加以正確的引導，就可以實現學生學習的良好氛圍營造，在學生中不斷樹立學習風氣。在這樣的學習氛圍之中，學生的學習積極性將被進一步激發。這種信息平臺可以實現匿名的交流，教師可以進一步鼓勵學生學習，學生也不必擔心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學習專業知識的心得，不斷提升專業學習水平。
2.5 多元化的考證，拓展實習的范圍
由于中技教育都是需要學生不斷掌握相關專業知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現就是國家組織的各類職業資格考試，通過資格考試的學生，就可以拿到相關的證書，這些證書可以進一步體現出學生在該教學領域中的應用性和專業技能。因此，計算機網絡專業的學生也需要進一步重視考證學習，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關專業知識，進行有針對性的學習和練習，最終考取職業資格證書。同時生產實習也是提升學生本專業生產閱歷的主要途徑，可以實現更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學生需要準確定位自己的職業規劃。學生找準自己今后幾年時間里考取的職業資格證書和開展生產實習的目的，實現自我學習目標的確定。其次，持之以恒，學習專業知識。學生需要拓展自我持之以恒的學習毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學習態度，這些都需要學生付出更多的學習精力和時間。最后，掌握技巧，提升考證、實習效率。找準考試、實習技巧，有針對性地開展學習，這樣可以實現事半功倍的效果，更好地保證考證、實習的效率。
2.6 以學生為本，分類教學
學生的有效分類是開展教學的基礎和前提，接下來主要就是針對不同類型的學生選擇不同的教學方法和案例，開展有針對性的教學，保證所有的學生都可以理解相關的計算機網絡知識點，同時在教學過程中，進一步優化學生之間的合作意識，學生之間的討論分析可以進一步提升班級學生整體對相關知識點的有效認識，這樣就需要不斷拓展知識點的認識。在分組進行討論合作學習的時候，需要進一步拓展不同層次學生之間的配合，一個學習小組中既有優等生、也有一般學生，還需要有一部分學困生，他們的有機組合，可以實現同學之間的相互啟發，相互幫助，實現共同進步。教師在課程上需要將不同層次的學生進行有機組合，形成不同學習小組。在課程教學過程中，計算機網絡專業的知識點具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學生不斷調動自己的學習積極性，開展主動學習，這種主動學習的最為有效的形式就是小組討論，當遇到一些抽象性較強的教學內容時，教師需要根據班級學生整體的表現，適當地停下來，讓學生進行分組討論，進一步優化他們對相關知識的認識和理解。不同層次的學生可以實現相互幫助，班級學生整體的學習認識將進一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關知識點的理解。
2.7 實現課程教學評價的有效性
這一專業課程設計好壞直接關系到中技學生對知識的理解和掌握。因此課程教學的評價，是否具備學生的滿意度，傳統的考核形式化較強，沒有將教學過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學設計的有效性著手，不斷提升信息網絡技術的作用，每一個學生都可以進入專業班級建立的微信群，到了課程結束之后，可以借助這種平臺，將學生對課程設計的滿意度設計成一個表格上傳的平臺上，讓學生對教師進行打分，最終就可以得出這一專業課程設計的學生滿意度，這樣的考核參與的學生也就更多，更加具有實效性。
3 結語
中技教育培養的主要是專業技能型人才，需要學生更加具有動手能力，因此需要學生在計算機網絡專業教學中實現教學的互動性。“互聯網+”技術可以實現中技教學手段的現代化，進一步更新該專業教學內容，實現教學質量的有效提升，培養出社會需要的專業技能人才。
計算機網絡教學論文13
有人說：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話道出了學生們在網絡世界中暢游的心聲。網絡有助于調動學生的學習熱情，有助于發展學生的創造才能，在計算機教學中，我們只有靈活、合理地運用網絡正確地引導，讓學生們自主地去學習，讓師生之間及時地交流，這樣就能有效地提高學習的效率和上課的質量。以下談談我在計算機網絡教學中的幾點看法：
一、在網絡教學中，要能夠激發學生學習的興趣。
網絡教學中，激發學生學習的欲望，才能調動學生們學習的積極性。每次上課前，精心準備好上課的主題是非常重要的。如WORD20xx課程的學習，如果只是機械式教學，先輸入文字，文字格式的排版等，學生們學習時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學模式，課前事先準備了很多設計好的電子海報，動態的文字效果、精心裝扮的版式，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，牢牢地吸引住學生，將學生引入一定的問題情境中，調動學生學習的欲望，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。當學生真正進入角色后，通過具體的練習，講解操作的方法和注意點，然后再適實地布置一些練習的操作任務，通過網絡評閱學生的作業，點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。
二、在網絡教學中，要注重學生個體差異，因材施教。
在計算機基礎課程中，指法練習和窗口操作等是很枯燥的，有的學生在初中階段已學習過，有一定的基礎；有的學生卻從未接觸過電腦。如果上課時一味地講解、示范、講解，有基礎的學生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關的事情，對計算機的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。于是，我改變了網絡教學的方式，而采用了分小組學習的方式。把學生們分成若干個小組，挑選基礎較好的同學當組長，每節課先檢查組長的練習情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養他們，并讓他們負責輔導本組的學生，通過這種方法調動了基礎好的學生的積極性，也讓其他學生感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎。
三、在網絡教學中，要注重提高學生自主學習能力，增強學生學習的自信心。
網絡教學雖然突破了傳統的教育模式，但在網絡教學環境下的學生也存在著嚴重的學習依賴性。在網絡教學中，我們可以邊講解，邊示范，學生們可以直觀地看到每一步操作，然后進行模仿式學習。我發現每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導學生們自己去探究學習，讓學生在操作失誤中提高自己的實踐能力和學習能力。我先留時間讓學生自己預習新知識，自己先動手上機嘗試操作一下，并通過網絡討論操作的失誤，不能解決的問題及時向老師求助。其二、我在每節課上總會精心地設計操作題目，力求內容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，培養學生思考能力和學習能力。學生們相互促進，課堂氣氛活躍，教學效果好。
四、在網絡教學中，要注重理論與實踐相結合，循序漸進地學習。
職業學校的課程是多樣化，而又專業化的。例如，電子課程的.學習中，必須先打好電工和電子線路的基礎知識，能夠自己動手做電子實驗，并要能借助于計算機網絡進行電子線路的設計，電子模擬實驗等。因此，必須我們先給學生上一段時間理論課，然后再有針對性的進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學生從感性認識上升到理性認識。對學生進行理論教學，然后再有針對性的進行實踐。如此而已，循序漸進，這樣將理論知識轉化實際技能，學生一定能學到應有的操作技能知識。
五、在網絡教學中，要注重培養學生的實踐能力和創新能力。
職業教育的精髓就是使學生們獲得一技之長，尋求到能充分發揮個人特長的職業，所以職高生必須具備較強的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何去運用學過的知識，那么他就沒有創新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創新。如網頁制作課程的學習，在課堂里我只是引導、啟發、指導學生如何去完成一個網站的設計，并不示范怎樣制作一個完整的網站，而是提供部分素材讓學生自由發揮，給他們最大的“空間”，大部分學生都能主動上網查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發了學生的學習積極性，網站也就越做越有新意了。
一言以蔽之，隨著網絡技術在教育領域的廣泛應用，真正做到利用現代化工具進行有效的教學，教給學生自主學習的方法，使學生更愛學、更樂學。
計算機網絡教學論文14
【摘要】計算機網絡課程理論性和實踐性都比較強。學生要想更好地學好這門課程，就需要在教學內容上進行優化，在教學方法上進行創新，既要對理論教學加以重視，更要對實驗教學進行加強，對學生的學習積極性進行激發，對創新思維加以開拓，對創新精神加以培養，這樣才能使得社會對計算機網絡人才不斷需求的滿足，也適應了高等教育的發展需要，從而更多更精的高素質專業人才得以培養。
【關鍵詞】計算機網絡；教學方法；實驗教學；高等教育
計算機網絡日益成為個人日常活動和企事業單位不可缺少的工具，有巨大的發展潛力和無限的前景。在高等院校計算機類專業教學的基礎課程中，計算機網絡課程是必不可少的。計算機網絡以往都是以理論為主的教學內容，有抽象的概念和枯燥的內容，所以必須從教學內容和教學方法兩方面入手改革，在教學活動中，把新應用與新技術融入計算機網絡課程，以提高學生的實踐創新能力和認知能力。
1目前存在的問題
1.1陳舊的教學模式
傳統的課堂教學是以講授為主的，造成學生的學習熱情不易被激發，所以不利于培養創新型人才。計算機網絡課程的理論知識相對比較多且比較抽象，實踐性又極強。這就需要教師改變教學行為和教學觀念，在幫助學生接受知識的同時，使得學生能夠主動探求、發現和體驗知識，學會獲取和分析信息，對信息進行判斷和選擇，并對積極的學習方式加以重視。[1]
1.2薄弱的實驗教學環節
計算機網絡課程的重要要求是實驗性和直觀性，但是教學實驗的進行卻受到了限制。計算機網絡課程的實驗部分是以驗證性實驗為主的，驗證性實驗是依附于理論教學內容的，其形式松散，內容既不系統也不連貫，實踐與理論脫節，在實際應用中不能學以致用。此外，高校的網絡實驗教學環境多是將幾十臺計算機通過交換或集線設備連接形成的對等網，不能滿足教學要求，學生自己動手組建網絡的機會很少，不能很好地理解和掌握網絡系統的基本原理等知識，另外，學生也不能較好地鍛煉應用網絡的能力。[2]
1.3不完整的教學體系
隨著通信技術與信息處理技術的快速革新，計算機網絡課程的教學體系在實踐性、應用性、創新性方面比較缺乏，知識更新和新技術脫軌，對學生實踐能力和創新能力的培養比較缺乏，培養目標偏離，對實際問題的指導性比較缺乏，而對技術原理方面卻過多地強調，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網絡理論知識不能和現實的網絡世界相聯系；另一方面，技術的驗證性過程被過分地重視，技術的形成和發展卻比較貧乏，且缺乏網絡應用的系統性，這樣就忽視了培養學生的創新能力。
2教學改革和創新
基于以上計算機網絡課程教學目前存在的種種問題，必須進行教學改革和創新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學模式
分層次教學是真正符合認知規律的教學方法，對各層次的學生提出不同的項目要求，區別對待學生現有的能力水平和知識，以滿足不同學習程度學生的需求。[3]在教學過程中樹立學生的主體地位，尊重學生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓項目中采用分層次教學模式，分為內容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎知識和技術，所有學生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學生。這種教學模式讓不同層次學生的學習需求得以滿足，學習的積極性得以調用，創造性得以發揮，學生的創新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學環節的規范
為了在實踐教學中使得學生的積極性加以調動，主要采用讓學生直接參與和體驗的教學方法，通過學生的親身實驗來理解網絡原理與技術知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學模塊之后，都安排與其對應的'實踐教學環節，使得學生理論聯系實際的能力得以更好地培養。學生在學習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調很枯燥。因此，教師在實踐教學環節中選擇方法要恰當，實驗方案和教學計劃要合理。另外要給學生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學生充分利用互聯網這一海量的信息資源進行自主學習，較大地提高學生獨立思考的能力以及自學的能力，除此之外，還要注意培養學生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學生角色的轉換
教師與學生在教學活動中角色的轉換，是教師在新的教學模式中最大的變化之一，在教與學活動中，教師要兼任組織者、指導者、觀察者和活動的參與者等角色。在教學結構上采用學教并重的方式，教師起到主導作用，同時學生也要是主角。教師要根據教學大綱的要求進行授課，提出邏輯上合理的問題，同時又難易適中的問題，使得學生能更好地進行實驗操作。我們在教學過程中，應該本著教師是主導、學生是主體的原則，讓學生成為學習的主體，激勵學生邊探究問題，邊識別自己的問題、學習的目的和課題。[4]
2.4考核辦法的改革
針對計算機網絡課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現是為了提高學生參與實驗教學的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設置不同比重，照顧普通學生的同時，又鼓勵學生積極性、創造性的發揮，從而實現更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設置分工合作是為了考察學生在小組內分工合作的情況，實踐能力是為了考察學生所分配任務的實踐情況，創新能力考察部分是為了鼓勵學生發揮其創造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學生的上課積極性，也提高了學生主動學習、分工合作的能力，同時，學生的創新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設計的增加
由于實驗課的課時有限，我們增設了課程設計環節，這一環節的增設是為了更好地培養學生的創新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學技術的綜合運用，并且增加了一些新的技術和新的應用。課程設計的增加，使得學生的綜合實踐能力得到了很大提高，學生的創新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學生選擇，這樣對網絡技術感興趣的學生可以更好的學習，知識得到了擴展，創新能力也得到了提高。
3結束語
計算機網絡課程的教學模式改革應該遵循教學和網絡發展的規律，在教學過程中，教師要選擇真正適合學生的教材，要嚴格按照教學大綱的要求，對一些跟不上時代的教學內容要及時刪除，在實踐過程中及時發現自己的問題，及時增加一些新的教學方法和新的教學內容。教師在授課的同時，更要讓學生學會自主學習，適應多媒體教學的方法，以及通過互聯網自主學習，更要提高學生的創新能力。計算機網絡課程的教學改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學手段的磨合。因此，教師在教學過程中要不斷的探索和總結，從而培養出社會需要的創新人才。基金項目：河南省重點攻關計劃項目（122102210507）。
參考文獻
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計算機網絡教學論文15
【摘要】實驗教學是高校工程教育的重要部分，高校實驗教學還不滿足新工科建設的要求。結合工程認證和新工科建設，提出了全天候、體系化、交叉融合的實驗教學模式，并進行了計算機網絡實驗教學實踐，取得了一定成效。
【關鍵詞】新工科；實驗教學；工程教育認證；計算機網絡
1引言
第四次工業革命和以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟對工程人才的培養提出了更高的要求。世界各國都在推動高等工程教育的變革，國際工程聯盟發起了國際本科工程教育認證的“華盛頓協議”得到大多數工業強國的認可[1]，中國業已成為華盛頓協議的成員國。20xx年，中國啟動了“卓越工程師計劃”，雖然取得了一些成績，但是還遠沒有達到計劃目標[2]。為了改革工程教育的現狀，取得先發優勢，為經濟發展提供新動能，20xx年，多所高校達成了“復旦共識”、倡議了“天大行動”，教育部制定了“北京指南”。這三個綱領性文件闡述了新工程教育的內涵、特征，指出了新工科建設的路徑，制定了新工科建設項目指南[3-5]。“華盛頓協議”、“卓越工程師計劃”、“新工科”建設分別從不同角度、不同方面描述了新的工程教育培養目標，其本質是一致的，就是要以學生為中心，工程教育回歸工程本質，工程畢業生應該能夠借助數學、工程、自然科學、人文等多學科知識，研究、表述、驗證復雜工程問題的相關文獻，通過現象觀察、實驗設計、數據分析等進行復雜工程問題調研，提出滿足多種約束的復雜問題解決方案并進行評價，應該通過交叉融合提高創新能力、應該具有溝通、協作、組織能力，應該具有自主學習能力[6，7]。趙繼等從當前工程教育實踐出發，提出了新工科的內在特質并探討了推進工程教育創新需要解決的當前和長遠問題[8]。基于企業視角，楊毅剛等提出了工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量、新體系[9]。戴亞虹等提出了依托政府產業學科優勢開展創新創業工程人才培養的多層次、模塊化、研究性實踐教學體系[10]。呂小艷分析和總結了地方高校工科學生實踐能力培養的現狀和影響因素，提出了培養工科學生實踐能力的對策[11]。陳萬通基于新工科建設理念，探索了移動通信實驗教學和實踐教學模式[12]。結合工程認證和新工科建設，我們進行了計算網絡實驗教學模式探索，提出了全天候、體系化、交叉融合的實驗教學模式，并進行了教學實踐，取得一定成效。
2實驗教學存在的問題
實驗教學在培養工科學生工程實踐能力方面發揮著關鍵的作用，雖然高等學校重視實驗實踐教學，但是我國高校的工程教育仍然沒有采用工程范式，導致實驗教學存在很多問題，遠遠沒有到達工程認證的標準，也不符合新工科建設的目標和要求。
2.1教學模式僵化
（1）項目固定：很多高校存在“唯課程”“唯大綱”的傳統觀念，教師必須嚴格按照計劃進行教學活動，學生只能在教學計劃指定的時間、到規定的實驗室做指定的實驗；學生不能自主進行探索性實驗，不能根據學習中碰到的問題設計實驗；實驗項目之間關聯性不強，實驗教學不能形成體系，不能訓練學生的創新能力、自主學習能力和解決復雜工程問題的能力。
（2）過程固化：教師為了提高教學效率，避免在實驗教學中忙中出錯，經常編寫實驗指導手冊，在指導手冊上詳細列出所有的實驗步驟以及每一步實驗出現的結果，學生對照實驗指導手冊按圖索驥進行實驗，不能培養學生觀察實驗現象、進行實驗分析的能力。多數學生認為看指導手冊就已經知道實驗的過程和結果，再進行實驗操作，沒有任何意義，經常有學生在實驗室干與實驗無關的事情。
（3）考核重結果輕過程：一方面學生只是照葫蘆畫瓢做實驗，過程考核已經沒有意義，所以教師往往只關注實驗報告的完整性、公正性、整潔程度；另一方面，實驗成功才認為完成實驗，實驗失敗就認為沒有完成實驗，忽視學生的實驗操作過程扼殺了學生的創新意識和動力。（4）脫離工程背景：實驗項目多是理論結果的驗證，沒有結合工程場景的實驗項目，不能訓練學生的觀察能力和分析能力，不能激發學生的探索興趣和意識，不能培養學生的工程思維。
2.2理論教學與實驗教學隔閡高校的績效評價體系使得教師把主要精力放在科研上，教師不重視工程知識的學習和積累。理論授課時喜歡用于語言、動畫、板書闡述復雜的理論，說一千，道一萬，無論語言多么翔實、動畫多么生動也不如做一個實驗。上實驗課時，只關注學生是否在做與實驗無關的事情，只要求學生按照指導手冊完成實驗任務，一般考核學生分析出現某種實驗現象的原因。
3新實驗教學模式
針對實驗教學的問題，對照工程認證的“華盛頓協議”和新工科建設的目標，在計算機網絡的實驗教學中進行了以學生為中心新模式的探索。
（1）全天候實驗教學：除了網絡設備相關實驗，其他實驗全部基于網絡仿真軟件，在教學時間段內，學生可以在任何時間、任何地點進行實驗；每個實驗設置若干考核點，實施過程考核。
（2）個性化實驗教學：培養學生有疑問不僅問老師、問網絡，還要問實驗的意識，鼓勵學生針對學習中碰到的問題，設計實驗并進行驗證分析，如果自己不能設計完成實驗，學還可以發起實驗眾籌，組成實驗小組，設計實驗并進行驗證分析。
（3）理論與實驗交叉融合教學：理論課上用仿真實驗取代動畫進行演示，實驗課上，基于理論分析實驗現象。
（4）實驗體系化：基于計算機網絡的層次化特點，設計了以太網組網，互聯網搭建與配置，在搭建的互聯網上部署Web服務器、DHCP服務器、DNS服務器。這些實驗涉及從鏈路層、網絡層、傳輸層直到應用層的`內容，使學生能夠深入領會解決復雜問題的層次化策略。
（5）融合工程背景通過工程背景的敘述引出實驗的要求和目的，利用協議分析軟件抓取不同應用的數據，進行數據分析，基于應用背景，設計通信協議，并通過Socket編程實現。
4結束語
在我校計算機科學與技術專業的兩個班進行了新實驗教學模式的實踐，學生反映比較熱烈，手機不離手的現象沒了，如果在實驗室沒有完成實驗，在課余仍然持續進行，有問題首先設計實驗驗證，也不問網絡了。在實施過程中也出現一些問題，如教師進行過程考核費時、費心、費力；學生看重考試分數，自選實驗往往比較簡單，不能到達課程培養要求。新實驗模式的實施要學生、教師、學校多方聯動綜合考慮，學生的評優評先不能只看分數、學校的績效考核要做到分類分型，增加實驗教學的考核比重。我們正在探索把人工智能技術引入到實驗教學，基于機器進行自動過程考核來減少教師的教學壓力，基于機器鑒別實驗難度，以實驗難度做實驗考核的權重來增加實驗考核的合理性。
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