計算機信息技術在數學課堂教學中的運用

計算機信息技術在數學課堂教學中的運用

　　【導讀】隨著信息技術的飛速發展，教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使數學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展。

　　一、激發學生學習興趣

　　利用信息技術輔助教學能集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力，激發學生在趣味中學習。

　　我在教學一年級的“用數學”時，設計了“媽媽吃雞蛋”的動畫作為例題。(一年級上98頁做一做)，老師邊講故事邊出示動畫：星期天，媽媽為了全家忙了一個早上了，懂事的小明， 為媽媽煮了滿滿盤子雞蛋，動畫放映媽媽吃了1個雞蛋、2爪……，最后換成媽媽說的一句話， “我吃了8個雞蛋” 。再讓學生說一說，你們知道了什么?學生齊聲回答：媽媽吃了8個雞蛋。我再問：你們還想知道什么呢?學生議論紛紛了。“碗里還有幾個?”一起數一數。“媽媽還要吃幾個雞蛋?” 、“一共有多少個雞蛋?” 、“原來一共有幾個雞蛋?” “原來有多少個雞蛋?”這樣成功地營造出了一種樂學氛圍，使枯燥的學習變得輕松而易接受，為學生自主有效的學習奠定了基礎，它比傳統的手段激趣，效果要好得多。又如：在教育二年級《除法的開始曉得—— 平均分》時，能夠選用故事導人，森林里小動物們舉辦運動會，預備了很多好吃的，小動物們在開心的玩著，生動形象的畫面，配上美麗悅耳的音樂，讓學生很快進人學習情境。接著由小動物們分水果遇到困難， “如何分才公正呢?”然后引出課題“平均分” ，在教育中，當學生經過實習活動了解了“平均分”后，課件演示平均分的幾種辦法，使學生對此有更深刻的曉得。教育時創設這一情形，把一些枯燥而籠統的數學知識變為風趣而靠近兒童生活的故事情節，然后使他們一直在愉悅、和諧的講堂空氣中學習。

　　二、杰出教育重點，打破教育難點

　　教師評價學生的疑問后， 課件出示：“本來有多少個雞蛋?” 再讓學生完好的將咱們曉得的和處理的疑問敘說一遍后。問你打算用什么方法來計算?為什么?學生1：減法，因為吃了就變少了?學生2：加法，因為求一共有多少個雞蛋，用加法。意見不能夠統一，那老師就請小組討論一下吧。討論后，請每個組的代表匯報，老師和學生一起評價。學生1：加法，求一共有多少個雞蛋。學生2：盤子里的剩的雞蛋是原來的，吃的也是原來的。用加法。學生3：畫8個圓圈表示吃的，畫6個圓圈表示剩的，用加法。學生4：吃的和剩下的合起來就是原來一共有多少個雞蛋。學生5：把原來的雞蛋分成了吃了的和剩下的，用加法。學生5;原來的雞蛋分成了吃的和剩的，用加法，學生6：吃了的雞蛋是從盤子里拿的，拿回來放在盤子里就是相加。老師和學生掌聲鼓勵回答精彩的小組，并結合主題圖講評，動畫演示“把吃了的拿出來的“過程，編成兒童喜歡的語言，吃了的拿出來。一起說一遍。課堂又達到了一個高潮。再讓學生比較“原來一共有多少個雞蛋?” 和“原來有多少個雞蛋?”有沒有區別。學生通過教師的引導、學生的自主探究、合作學習、課件演示使他們輕松地獲取了知識。實踐證明，學生學習一個知識，一般都要經歷“感知一理解一積累一運用”這樣的一個過程。信息技術在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現在學生面前。利用動態展示其思考過程，使抽象化為具體，化難為易，通過信息技術的使用突出了本節課的重點，突破了難點，達到了最佳效果。

　　三、動態演示，提高教學效率

　　根據新一輪數學課堂教學改革的精神，其中關鍵一點是密切數學與生活的聯系，發展學生的創造性。教師利用先進的信息資源，創造了適合于兒童數學的虛擬情景和現實情景。如“人民幣的認識”是一年級學生難于學習和運用的，老師為了讓學生在一個輕松愉快的環境中學習，掌握人民幣之間的換算，并能靈活地用到生活中，提高和運用數學的能力，可以利用多媒體手段，創設一個“虛擬現實” 的購物情景：在一次秋游活動之前，老師讓大家自由購物，每人限定金額為1O元，預先創設了“樂樂商場”，商場里有各種水果、飲料、食品等生活用品和玩具，讓一年級的學生身臨其境，根據自己秋游所需的物品進行自由購買。學生心情興奮，都迫不及待地拿起鼠標去“購物”，根據電腦顯示，商場提供每位學生一輛購物車，學生每購買一次物品(只要用鼠標擊點)物品就被放到購物車里，電腦同時顯示你已花了多少錢，還剩多少錢?同學們緊跟著思考剩下的錢是否還能買所需要的物品?如果錢不夠買，電腦里會發出：“請認真想想，你夠錢購買嗎?”教師利用監控網絡系統，監視大家購物的情況，如發現問題可以利用人機對講給個別同學進行提示、幫助。最后，教師把同學購物的情況通過監控系統把它顯示到每位同學的屏幕上，共同評價，看看購買是否合理，是否超出預算，誰最節約，適時進行思想品德教育。在這樣的教學活動中，把所學的知識與生活實際通過多媒體技術緊密地聯系在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了教學效率。

　　四、優化練習，深化學生思維

　　練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段。練習時利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。我把例題作為學生的練習，讓他們一步一步進行練習，達到讓學生感知解決問題的步驟是先要找出條件，要解決什么問題，怎樣去解決。進一步把本節課解決的問題的思路再清晰，達到學生理解、掌握、形成知識的目的。

　　利用多媒體輔助教學是一種新型的、行之有效的教學手段和方法，找準多媒體與數學課堂教學的最佳結合點，就會起到“動一子而全盤皆活” 的作用，從而減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，讓學生體會到獲得知識的快樂。

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