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談多媒體網絡教學模式構建與運用
摘要：本文以大學英語課程教學要求為理論依據．探討了大學英語多媒體網絡教學模式并進行了大量的課堂教學實踐。多媒體網絡教學模式能有效地改善學生的學習方式．把培養學生的交際能力作為主要教學目標。多媒體網絡教學模式的應用，將有效促進學生英語交際能力的培養和個性化學習能力的發展。
關鍵詞：多媒體網絡教學 語言交際能力 個性化學習
為了適應我國高等教育新的發展形勢，深化教學改革．提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要．教育部制定了《大學英語課程教學要求》作為各校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。教育部2007年7月頒布的大學英語課程教學要求，提出了大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，并給予足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程．為學生提供良好的語言學習環境與條件。各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，教學要求同時指出改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐．使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制．朝著個性化和自主學習的方向發展。大學英語課程教學要求同時指出學校應根據本校的條件和學生的英語水平，探索建立網絡環境下的聽說教學模式，直接在局域網或校園網上進行聽說教學和訓練。各高等學校應選用優秀的教學軟件，鼓勵教師有效地使用網絡、多媒體及其它教學資源。幾年來，我們認真貫徹執行大學英語課程教學要求的精神，積極進行教學改革的研究，探索以建構主義學習理論為基礎的大學英語多媒體網絡教學模式并付諸實施，以適應學生朝個性化自主學習方向發展的需求，并解決弱國大學英語教學中的普遍問題。
1．多媒體網絡的蓑語教學改革意義
大學英語教學改革是高校教學工作的一個重要任務和系統工程。多媒體網絡教學是近期發展起來的新事物。多媒體網絡的英語教學對傳統外語教學提出了挑戰．將傳統英語教學與多媒體網絡教學結合起來并創建一種新的互補教學模式．促進了信息化教學的發展，使教育跨越時間和空間的障礙，是以學生為中心、以學習為中心、以任務為中心教育思想的體現和延伸，而且多維環境下的教學和學習培養了學生多視角、立體的思維方式。高校應利用先進的信息技術和推進計算機與網絡的英語輔助教學，為學生課內外英語學習創造了良好條件和美好的工作與生活環境．使英語教學朝著學生個性化學習的形成和培養自主學習能力的方向發展。目前．運用計算機網絡技術和多媒體數字技術，在數字化環境下進行交互式的學習，呈現出一種迅速上升的趨勢。多媒體與網絡是建構主義學習環境下的理想認知工具，網絡以它的便捷性、交互性及資源的共享性進入到大學英語教學之中．從而創建新的現代化的大學英語教學模式。多媒體網絡外語教學是多媒體計算機輔助外語教學的一個側面，是現代外語教學的又一發展趨勢。基于多媒體網絡與計算機的大學英語教學模式的推廣和應用有著廣闊和美好的前景。
2．多媒體網絡的英語教學改革實施
大學英語教學改革的核心是教學模式的改革。隨著教育與高科技的迅猛發展，大學英語教學模式改革勢在必行。以英語課堂教學與在校園網上運行的英語教學軟件相結合的多媒體網絡教學模式已成為主要的教學模式和發展方向。我們以大學外語多媒體網絡教學的新模式研究作為大學英語教學改革的新突破口，對傳統教學方法和手段的改革起到積極的促進作用。我校通過網絡教學試點班和對照班兩年多的對比研究和試驗，更新了教學理念，構建了新的課程教學體系，把教學理論研究和教學實踐相結合，探討了有創新的基于多媒體網絡輔助的大學英語教學模式，即課堂教學與網絡教學相結合，課堂教學與自主學習相結合．課堂教學與第二課堂教學相結合，為學生提供了良好的多維的語言學習環境與條件。
我們以建構主義語言教學理論及輸入輸出理論為指導．基于外語教學理論的研究成果。研究并實施了基于網絡和計算機的大學英語教學模式，將多媒體網絡同普通教學結合，把基于認知科學的計算機輔助外語教學的理論和英語教學課堂教學改革實踐相結合，并把傳統的教學模式與多媒體網絡繼續模式相結合，發揮傳統教學的優勢，形成互補教學模式。我們利用語言學習中心先進的網絡多媒體教學設備及其對教學的優勢，尤其是利用聽說訓練的功能，進行聽說讀寫英語教學理論和新教學模式研究，充分利用計算機幫助個體學習者反復進行語言訓練，不斷探討適合學生個性化教學的模式。同時，在教學實踐中．我們探討了教師如何在多媒體網絡環境下創建新的教學模式：探討和研究了如何充分發揮和利用校園局域網資源和優勢，如何在我校應用和推廣網絡英語輔助教學：探討和實踐了基于多媒體網絡輔助的英語課堂教學模式、課后自主學習模式和第二課堂多元活動來培養學生的自主學習意識，形成三位一體的英語教學模式。我們以學生為中心，以教師為主導，結合教師課堂講授和輔導，使學生可在教師的指導下．根據自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容和學習方法，培養學生自主學習能力，同時也培養學生多視角、立體的思維方式。學生借助計算機學習英語，較快地提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。我們通過試點班和試驗班的兩年多的英語教學對比研究，取得了較好的教學效果。我們探討了新的教學模式的優勢．以及多媒體網絡教學對學生成是否有影響．多媒體網絡教學模式是否是一種新的、更優越的教學模式，多媒體網絡教學模式的特點和給大學英語教與學帶來的變化等問題，以尋求有效的解決方法。本研究成果對大學英語教學改革起到了一定促進作用，基于認知科學的計算機輔助外語教學的理論研究與實踐也取得了一定的進展。
我們首先制定了行之有效的《大學英語網絡課程教學大綱》、教學計劃、實施方案，課程評估大綱和管理目標文件。我們自編了全新版大學英語第一至第四冊詞匯多媒體教學電子教案和電子光盤的文本及制作工作。它為多媒體網絡課堂教學提供了課上和課后自主學習的豐富資料，填補了目前正式出版的電子版和網絡版光盤詞匯學習的缺少部分學習資料這個空白。本課件曾獲得學校首屆課件制作三等獎，并得到校外專家的一致好評。
基于我校自己制定的科學的、系統的符合我校教學與學生學習的《大學英語網絡課程教學大綱》、教學計‘劃、實施方案，我們對英語課程體系進行了改革，第四學期對全校學生實施了分層次、分類別的課程體系的改革，開設了必修課和選修課，如大學英語寫作課、大學英語翻譯課、大學英語口語課和英語影視欣賞。這些課程的教學滿足了不同層次、不同水平學生的學習需求。尤其是通過語言學習中心和網絡課程的自主學習，提高了學生的聽力能力和自主學習能力，大大地提高了教學質量．培養了學生自主學習能力和英綜合運用能力。
我校多媒體網絡試點班主要采用的是“新理念大學英語網絡教學系統”，該系統理論基礎來源于建構主義。該理論認為學習者是信息處理的主動者．強凋以“學”為基礎設計教學，學習是一種目標的指引、意義的建構和信息的不斷積累。我校良好的教學環境為本次教學改革試點提供了必要的保障。我們從新生中隨即抽
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