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計量經濟學論文15篇【熱】
現如今，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的計量經濟學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
計量經濟學論文1
摘要：企業統計分析是企業生產經營決策的科學保證。但是目前，一部分企業中存在著對統計工作不夠重視的現象，企業統計人員不能自覺的參加企業管理，因此，企業統計分析在企業經營活動中沒有發揮應有的作用。
關鍵詞：企業生產經營;統計工作;統計改革;國民經濟
0引言。
隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的發展，我國統計改革取得了巨大成績，如新國民經濟核算體系的確立，新統計調查體系的逐步形成，但這些改革都是就政府統計而言的。相比之下，企業統計改革明顯滯后，已經不能適應企業生產經營和市場經濟發展的需要。基于這種狀況，本文將就企業統計如何實現為企業生產經營服務的問題進行探討。
1重視統計基礎工作。
要做好任務工作，一定要抓住基礎部分。我們要讓企業統計為生產經營服務，就要強化企業統計的基礎工作，逐步做到企業統計工作規范化、有序化、制度化，確保企業統計數據的準確性。企業統計的基礎工作做不好直接影響統計分析的質量，不利于企業統計工作的監督。企業統計的數據又是統計工作的生命線，因此企業統計基礎工作踏實與否直接關系最終的企業統計效果。企業統計為的是得到準確、可靠的統計數據，這是企業經營者進行科學決策和管理的主要依據，因此，做不好企業統計的基礎工作，偏離客觀準確的統計數據，決策和管理工作就無法正常進行。因此，企業統計基礎工作的規范化、有序化、制度化是企業統計工作正常展開的必備條件。要使企業統計為生產經營服務，首先就要確保企業統計中基礎數據的準確性、可靠性。最終要求企業統計做好快、精、準三點，有效的為生產經營提供準確的數據支持。
2建立合理的統計指標體系。
要使企業統計更好的為生產經營服務，就必須建立一套適合企業生產經營需要、反映企業經濟效益及發展趨勢的企業統計指標體系。我們要圍繞企業的經濟效益和發展戰略，從企業內部信息系統和外部市場環境兩個方面體現企業統計的指標設定，遵循企業統計指標具有的可比性、層次性、科學性、簡便性、發展性、可操作性、獨特性。企業統計指標的設置主要從企業的生產流程指標、生產經營的成本價格、成品銷售價格、產品獲利情況、市場現狀、市場占有率等方面。通過與企業會計的核算，來具體分析制定各項指標，做好可規范化、可執行性。
企業統計要與企業會計相互配合，統計好企業生產經營的原始憑證、單據、發票等。其次，企業統計工作通過對統計指標體系的建立，與會計核算和業務核算相互配合，核算企業資料。就企業生產經營的現狀來看，企業會計制度比企業統計制度體系要更完善更健全，因此，企業的統計指標體系可以充分借鑒會計核算與業務核算的指標體系，在它們基礎之上形成適合本公司企業發展的、比較完善的、系統的、健全的企業統計指標體系。
3建立高效的統計信息渠道。
要使企業統計更好的為企業的生產經營服務，充分發揮企業統計的信息功能，為企業建立一個高效、系統、通暢的企業統計信息渠道。為企業的生產經營決策提供一個全方位、高層次、高質量的'信息服務體系。信息能夠產生效益，尤其在當今社會，企業的統計信息提供各類市場的信息，反映社會經濟發展整體運行的宏觀信息，體現企業生產經營狀況。建立一個高效的企業統計信息渠道，加強企業生產經營在各個企業之間的競爭力。企業統計需要敏銳的洞察力，建立廣泛的信息網，并及時收集與企業相關的市場信息。企業生產什么類型的產品，產量與盈利，經營成效等等。經過企業統計，企業的發展以市場調查作為主要數據信息。通過企業統計的各種報表，把企業生產、經營、銷售等各種數據信息集中統計，建立一個穩定的信息來源。在市場經濟條件下，企業面臨各種競爭，企業市場信息的收集能幫助企業及時跟蹤、了解市場動態，通過企業統計使企業經營者能從全方位的信息中準確、及時地掌握各種信息，以便更好的控制企業生產、經營和銷售活動。在網絡高速發展的時代，通過互聯網等先進的手段，企業可以建立各種網絡系統，使企業統計信息網絡化，使企業更快適應不斷發展的市場信息，通過企業的各種市場調研，實現統計資料分析與評估的快速化、有效化，立足企業生產經營的長遠發展。因此，建立一個高效的信息渠道能為企業經營者提供科學有效的統計信息，從而更好的為生產經營服務。
4企業統計需要高素質的統計人員。
只有一支高素質的企業統計人員的隊伍，才能做出準確、嚴謹、客觀的統計分析。因此，企業統計能更好的為生產經營服務，就必須需要一群高素質的企業統計分析人員。首先，企業業統計人員要全面提高素質，特別在市場經濟條件下，企業統計人員要有開闊的視野、多方面的知識、熟練的技術，能夠詳細的收集企業內部各種信息，又能深入進行市場調研，采用各種新方法和新手段進行深層次多角度的綜合分析。通過統計人員的預測與分析，總結出適應企業生產經營的統計分析。因此，要使企業統計能夠更好的服務與生產經營，就必須建立一支高素質及有較強綜合能力的統計人員。
5增強企業統計的服務意識。
企業統計分析是企業生產經營決策的科學保證。但是目前，一部分企業中存在著對統計工作不夠重視的現象，企業統計人員不能自覺的參加企業管理，因此，企業統計分析在企業經營活動中沒有發揮應有的作用。我們在企業統計的實際工作中，要增強企業服務意識，在強調企業統計監督與數據分析的同時，加強企業統計的服務職能，使企業統計工作很好地參與企業經營活動。不但能為企業生產經營提供有價值的統計資料進行分析，同時在服務企業的基礎上，更好地發揮企業統計的監督功能，更好地為企業服務。通過對企業工作和經營的參與，深入進行調研分析，滲透到企業生產經營的活動中去，讓企業統計從根本上完成從上級定期報表為主體轉向以企業經營管理服務為主體，確保完成企業統計任務更好的實現企業生產經營。
6結束語。
企業統計分析能使生產經營活動得到準確真實的數據，圍繞生產經營的各項活動更好地發揮企業統計的宏觀性、科學性和有效性的作用，從而更好的指導企業的生產經營活動。通過重視統計基礎工作;建立合理的統計指標體系;建立高效的統計信息渠道;培養高素質的統計人員;增強企業統計的服務意識等方面使企業統計能更好的為生產經營服務。通過企業的統計分析使企業管理把企業生產經營活動中大量的數據資料和生產經營實際情況結合起來，作為企業的生產經營的資料，促進企業生產經營的發展。
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計量經濟學論文2
計量經濟學誕生于20世紀30年代，經過近80年的發展，其理論日臻完善，應用也十分廣泛，已經在經濟學科中占據了重要的位置。而同時計量經濟學受到越來越多的關注和重視，尤其是在20xx年，諾貝爾經濟學獎再次授予了在計量經濟學領域做出出色貢獻的計量經濟學家格蘭杰教授和恩格爾教授，足以見證人們對計量經濟學的認可。
作為民辦院校講授計量經濟學的教師，我們深知計量經濟學的學習，要求有必要的微積分、線性代數、概率論等數學知識基礎。但是在教學過程中，筆者發現學生的數學基礎參差不齊，大部分學生缺乏對這門課的興趣。隨著教學的逐漸深入，對于數學的要求越來越高，在一定程度上增加了學生的學習難度。對于計量經濟學專用軟件EViews，SPSS等全英文的編輯，又會減少學生學習的熱情。但是經濟學的學生有其自身的優勢，有一定的經濟學基礎。面對這些現實問題，我們有必要針對計量經濟學的特點以及學生的理解程度對教學加以適當的調整，以達到更好的教學效果。
一、結合基礎數學模型教學
從一開始學習計量經濟學，我們就知道計量經濟學是用數學模型來表示經濟變量之間的關系。而在之后的學習過程中，最先接觸的數學模型就是一元線性回歸模型：Yi=βxi+ei，給出一組樣本觀測值（Xi，Yi），建立X與Y之間樣本回歸模型。一元線性回歸模型事實上就是學生在中學階段學習的二元方程：y=ax+b，給出兩組（x，y）的數據，就可以根據方程求出a和b的值。如給出（1，3）和（2，5）兩組（x，y）的值，將這兩組數值代入二元方程y=ax+b，即3=a+b，5=2a+b.
得出a和b的值分別為2和1，從而得出y=2x+1，計算出方程中自變量x和因變量y的關系。若再給出一個x的值為3，便可得出相應的y的值為7。在計量經濟學的教學中，假定x為某產品的價格（自變量），y為某產品的供給量（因變量），根據所算出的模型可以得知價格與供給量之間的關系，還能根據價格的變動，預測出供給量的.變化。如此一來，就利用簡單的二元方程解釋了一元線性回歸模型。一元線性回歸模型與二元方程不同之處就在于：一元方程只是利用兩組因變量和自變量的數據，得出它們之間的關系。而計量經濟學中，所利用到的數據多達幾十組，利用計量經濟學軟件來精確地計算出因變量與自變量之間的關系。
通過引入二元方程來解釋計量經濟學中的一元線性回歸模型，使得學生學習起來更加容易，同時增加學生學習計量經濟學的信心。
二、積極利用案例教學法
現今，越來越多的課程引用案例教學法，計量經濟學也不例外。通過案例教學法，強化學生對理論知識的掌握程度，加強學生對實際問題的解決能力。計量經濟學的理論較多，書上大部分都是模型和數學符號，很容易引起學生的負面情緒，結合案例講授可以使學生更加容易理解計量經濟學，從定性分析轉向定量分析，從而引進計量經濟學模型，如企業如何制定產品價格、如何制定生產計劃、政府如何了解市場需求及其影響因素、銀行如何對企業的信用進行評價等等。通過一個個生動的與經濟、管理相關的案例讓學生充分感受到定量分析的重要性和有用性，讓他們時時感覺到計量經濟學的實際用處，這樣才能激發他們學習這門課程的興趣和決心。
計量經濟學論文3
1計量經濟學實踐教學的現狀
目前的教學現狀而言，該課程的教學定位是理論課，在教學中強調知識體系的完整性、嚴謹性，以數學課的講授方式為模板，且課程國內教材過分偏重于數學和數理統計學理論的推導，邏輯性強，內容緊湊，數學公式多，并且教材內容與經濟學理論的結合不緊密。再加上農林院校學生的數學基礎相對薄弱，學習起來更為困難，導致很多學生對這門課缺乏熱情。如何激發學生學習計量經濟學的熱情、培養學生的創造性思維以及定量分析方法解決實際經濟問題的能力，已成為“計量經濟學”教學中亟待解決的問題。因此很多學校增設了“計量經濟學”實踐教學環節，目的是為了提高學生的動手能力，但實踐教學內容選擇是否得當、教學安排是否合理、操作過程是否切實得到實施，對學生的學習效果起著不可忽略的作用。目前傳統的計量經濟學的實踐教學模式主要是以驗證式實踐教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方式。對于前者這種教學方式致使學生的理論和實踐脫節，無法及時消化所學的理論和方法；對于后一種方式，盡管能夠使學生將理論聯系實踐，但也是一種“填鴨式”的向學生展示軟件如何操作，驗證書本內容，從而使學生被動地接受相應內容，亦步亦趨地模范教師所展示的內容。并且學生的實驗作業大多是教師結合典型案例或者書本中的例題和習題，而這些案例難免有些過于陳舊，不符合當下的實際情況，缺乏經濟熱點。這些顯然都不符合計量經濟學這門應用性極強的教學要求。完整的計量經濟學模型一般步驟：（1）模型理論設計—確定模型所包含的變量和模型的數學形式；（2）樣本數據的收集；（3）模型參數的估計；（4）模型的檢驗—統計檢驗、經濟意義的檢驗和預測檢驗。但目前實踐教學中實踐內容都是典型案例或書本的例題和習題，因此實踐中只需要進行模型參數的估計、模型檢驗和估計方法的操作，忽略了變量的選取，數據的整理和理論模型的構建，這使得學生不能全面掌握計量經濟學建模的步驟，更不能將所學的計量模型準確的用于實際生活案例，從而導致了學生學習興趣不大，動手能力不強。
2提高“計量經濟學”實踐教學的幾點建議
2.1提前讓學生做好軟件學習準備工作
包括安裝Eviews、閱讀Eviews軟件中英文操作手冊和相關參考書。在授課的前半學期，每2周采取一次“1節理論課+1節軟件操作課”的教學模式，通過“即學即用”的'方式，鞏固和強化理論知識，對理論方法能進行基本的實踐操作。
2.2計量經濟學課程引入案例教學，并建立案例庫
目前，國內教材的案例過于陳舊，樣本數據偏少，模型解釋變量個數偏少，使用這樣的案例在一定程度上制約了學生使用軟件處理數據分析數據的潛力；作為計量經濟學的主講教師，需要建立一套適合本校學生情況的案例庫。案例素材可以從本科生的優秀論文、教師的學術成果、專業期刊的學術論文中挑選從而建立有特色的案例庫，并注重選取與農林經濟研究密切相關的案例素材。案例教學是教師根據教學目的，指導學生對案例調查、閱讀、分析、講解和討論，傳授分析、解決問題的理論方法，加強學生對基本原理和概念的理解，培養應用能力。并且通過案例教學，讓學生切身感受理論知識與實際應用之間的關系，激發學生進一步探索的興趣。
2.3推行課程論文
主講教師可以結合當前經濟熱點給出課程論文的題目，也可以是學生結合自己感興趣的內容自主的擬定論文題目。通過推行課程論文，學生根據研究內容來確定變量，整理變量，確定模型的數學形式，并進行估計和檢驗，最終撰寫規范課程論文，完整了建立了計量經濟學模型，可以激發學生做定量分析的興趣，積累了建模的檢驗，提高了綜合應用能力，并對今后的專業研究有一定的啟發。
作者:黃敏 單位:浙江農林大學理學院
計量經濟學論文4
私立學校本科主要培養應用性專業人才，在學校不分文理入學的背景下，如何在文科和理科學生中找到一個制衡點，一直是計量經濟學這門課的一個難點。在以往的教學過程中，存在一些問題，通過教學改革找出這兩類學生的制衡點，使教學達到一個理想的效果。
一般來說，像溫州大學城市學院這樣民辦學校的辦學理念和發展定位于應用主導型，其發展目標主要是為地方經濟發展培養應用型專業人才。而經濟學、金融學作為該院校的重點專業，金融學院的培養目標是為溫州金融和經濟體系輸送應用型人才。而計量經濟學作為金融學院金融和經濟專業的一門主干課，對培養學生思維和推理能力的培養都有很重要的作用。
計量經濟學是一門綜合性很強的學科，它綜合了經濟理論、統計學和數學，是經濟學研究中很重要的數量分析工具。計量經濟學以現實經濟問題為研究對象，通過數量分析發現內在規律，是一門經濟學科。從教學的角度來講，相對于本科生而言，特別是文科生而言是一門難度比較大的學科。從課程的性質來看，它的內容比較枯燥難學，學生對它提不起興趣，老師比較難教。
一、教學現狀和存在的問題
1.文科生先修課程基礎薄弱
計量經濟學是一門綜合性很強的專業課，要求學生有西方經濟學、數學、統計學等先修課程的良好基礎。在過往的教學以及其它老師反應的現象是，一個教學班級里學生的'數學基礎參差不齊，部分數學基礎薄弱的學生，這里面大部分是文科生，他們對這門課程缺乏興趣，學習這門課的主要目的是拿到學分。歸其原因主要是因為計量經濟學這門課程要求學生有良好的數學和統計知識，如果學生數學和統計學基礎比較差，則會出現聽不懂，有些干脆就不聽。理科學生相對來說數學和統計基礎要好點，在學生數學基礎參差不齊的情況下，要找個制衡點就比較困難，這就要求老師在授課內容上既要照顧數學基礎差的學生，又要顧及數學基礎比較良好的學生。
2.對課程不夠重視
由于是地方民辦高校，經濟、金融和國貿專業雖然設有計量經濟這門課程，但對這門課卻重視程度不夠，部分老師甚至覺的這個層次學校的學生沒必要修這門課。另外能上這門課的老師也是寥寥數人，這就造成了計量經濟學這門課教學存在師生比嚴重失調的現象。所有這門課程的教學都是采用大班教學，即使是經濟系的學生也是大班教學。大班教學不利于學生和老師的課堂交流，往往大班上課老師本身就比較累，也沒精力在課堂上和學生交流。另外坐在后排的同學基本上就看不到黑板的板書。
3.教學目標定位不準確
教學內容要服務于教學目標，而教學目標應圍繞專業培養目標進行科學設置。而現實的情況是地方民辦院校計量經濟學教學并沒有順應該門課多專業、多要求的發展趨勢;在課程內容和教學大綱沒有與重點大學培養研究型和學術型人才的目標區別開來，對計量經濟學的教學目標定位不準確，導致了教學模式和人才培養目標不吻合。
二、計量經濟學教學改革建議
1.多層次教學
筆者認為計量經濟學教學應該按照專業和學生的興趣，實習分層次的教學。在以后的教學中，我們應根據學生的實際情況把計量經濟學教學分為兩類：一類是偏向于理論教學;另一類是偏向于實驗教學。第一類的學生中部分學生以后的深造可能和計量經濟學相關，第二類大部分學生以后會走上相關計量操作崗位或為寫相關計量分析的本科生畢業論文。
2.加強師資建設
筆者一直認為提高教學質量最關鍵的是提高教師素質，只有教師的素質提高了，才能更好的服務于教學，才能使教學水平得到提高。在三本的院校，為提高教師的業務素質，我們可以：(1)實習聽課制，規定每個老師每周必須聽2節課;(2)每學期每位老師上交一篇相關的
教學論文
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進行討論;(3)實習集體備課，加強一門課教師之間的交流，取長補短，共同進步。
3.適當調整課程設置
計量經濟學是不同于數學和統計學的一個經濟學獨立分支，雖然計量經濟學有一定的學科獨立性，但不可否認的是它又是一門服務性和工具性的學科。作為三本院校在對計量經濟學課程進行設置時應該考慮到我們學生的接受能力和學習水平，筆者認為應該把計量經濟學的教學安排在兩個學期。因為只有充裕的時間才能保證在理論學時的基礎上增加學生的習題練習時間，同時也能更好的消化和吸收。
計量經濟學論文5
一、計量經濟學課堂教學現狀
應用型本科開設的課程更注重課程的實際應用而不是煩瑣的理論推導。雖然計量經濟學課程作為經濟學的必修課程，在教學中越來越受到重視，但是計量經濟學在開設過程中，存在著一些問題。首先，計量經濟學是由數學、經濟學和統計學結合而成的交叉學科，也是數理經濟學、數理統計學和經濟統計學三者的交集，以微積分、線性代數、概率論和數理統計、統計學、宏觀經濟學和微觀經濟學為先修課程，因此計量經濟學內容豐富。其次，計量經濟學要求學生的先修課程具有良好的基礎，但對于經管類的學生來講，大部分為文科生，數學基礎相對薄弱，而現行的計量經濟學教材過分注重理論推導，各種公式充斥著教材，由于學生的知識結構背景以文科為主，枯燥乏味的理論推導大大降低了學生的學習興趣，增加了學生對計量經濟學課程的畏懼感，甚至出現排斥的心理。
二、計量經濟學教學中存在的問題
（一）重視理論教學，忽視理論聯系實際
經濟學各專業課程設置中普遍存在理論課程過多過繁、實驗課程所占比重較小且不被重視、教學方法缺乏創造性等特點，容易造成學生重視理論學習、輕視實踐能力，重視書本知識、輕視實際應用能力的現象。對于經濟類的學生來講，經濟類的專業都是應用型很強的專業，其理論和實踐同樣重要。而在實際教學中，以實際經濟問題為出發點，建立數學模型的講解相對較少，課程更重視理論參數估計、模型檢驗和理論方法的講授，缺乏通過實驗對計量模型的建模步驟、原理以及模型的`局限性及前沿性的深入分析。教學中缺少經典案例的講解與分析，導致學生學完理論方法之后，不知如何用經濟模型解決實際問題，也不知如何對模型的經濟意義進行解釋，這種教學方式也就失去了開設計量經濟學的實際意義。
（二）實驗教學環節薄弱，效果欠佳
經濟類各專業的實驗教學主要是以上機模擬的形式出現，總體情況不太樂觀。原因是班級人數太多，往往是2~3個班的100~150人同時上機，教師在前面演示實驗，很多同學看不清楚，并且人數太多，教師指導學生實驗難以起到良好的效果。
（三）教材難度太大，不適合本科生
縱觀計量經濟學的教材，很多學校選擇李子奈的計量經濟學，這本書很經典，不僅適合本科生，碩士生和博士生同樣適合。對于本科生而言，這本教材難度太大，其他一些計量經濟學的教材同樣存在這個問題。對于經濟類的本科生而言，更需要一本適合他們自身知識結構特點的教材，理論上能夠深入淺出，同時又能結合經濟熱點問題進行分析，使得學生避開煩瑣的數學推理，掌握一些更實用的知識，提高學生解決實際問題的能力。
（四）課程設置和課時設置不合理
目前計量經濟學安排為48課時，其中理論課為32節，上機課為16節。在這么短的時間內要掌握計量經濟學模型很不容易。課程設置為前面16節課為純理論課，后面32節課是一半理論課一半上機課，課時數偏少，加上理論的晦澀難懂，一些理論需要反復講解，導致教學效果欠佳，教學任務難以完成。
三、計量經濟學課程教學改革
（一）改進理論教學，培養應用能力
目前的計量經濟學考試都是以理論考試、平時成績、作業等為主，若將課程論文作為平時成績，將有利于培養學生的實際應用能力。指導學生通過圖書館網站下載相關計量經濟學的論文，并指導學生從統計年鑒下載相關數據，進行數據整合并進行定性分析和定量分析，建立計量模型，估計方程并看懂相關統計指標的含義，并進行相關分析，為學生寫畢業論文打下良好的基礎。
（二）重視實驗教學，改進實驗條件
由于計量經濟學是經濟學課程而非數學課程，因此教學過程應當避免不必要的、煩瑣的數學推理，重視理論方法，重點是思路而不是數學推理過程，要重視應用模型和應用中實際問題的解決，應當加強計量經濟學的實際應用。在教學中加強演示實驗，結合經濟熱點問題，引導學生進行定性和定量的分析，增強學生與教師之間的互動，帶動學生學習的積極性。演示實驗步驟，增加教學的直觀性，根據實驗結果進行分析，培養學生綜合運用知識的能力。現在很多課程都是2~3個班合班上課，對于其他的課程是可以的，但是對于計量經濟學課程來說，最好是小班上課。因為要通過軟件演示實驗，人數太多效果不好，并且在實驗教學中，小班上課有利于教師對學生面對面的指導，更有利于學生實際操作能力的提高。教師針對計量經濟學的課程特點和學生的實際知識背景，應當準確、靈活地運用多種教學方法，有效激發學生的學習動機，提高學生學習的積極性和主動性。同時注重搜集實驗資料，注重吸收其他課本的精華，把教學與科研結合起來，比如《Eviews統計分析與應用》這類書籍就有不少很好的案例和視頻，可以借鑒過來，同時培養學生的自學能力，還可以結合SPSS和EXCEL，分析介紹Eviews和SPSS、EXCEL的功能，讓學生了解一些常用軟件的功能、操作，培養學生的能力，同時也提高了學生學習的積極性。
（三）教學方式多樣化
根據所選教材，結合本校學生的實際情況，自己學校組織教師重新編寫課程實驗教學大綱、實驗教學手冊、實驗教學案例等，安排學生在機房完成實驗操作訓練，并加強課堂交流與討論。有效地將計量課程的專業理論、實驗教學融為一體，通過多層次、多角度的分析、討論、歸納和總結，開拓學生思路，培養學生綜合運用知識的能力，為其他課程的學習、學位論文的撰寫以及學生進一步的深造打下良好的基礎。
（四）合理安排課程課時
學校應當根據實際的課時總數合理安排課時，在講述理論時可根據需要引入一些實驗內容，加強演示聯系，邊講邊練，提高講課效率，同時也調動了學生學習的積極性。
計量經濟學論文6
計量經濟學是獨立學院經濟類專業一門十分重要的核心課程。在計量經濟學教學過程中，存在著“學生難學，教師難教”的現象。對獨立學院計量經濟學教學中存在的問題進行分析，并結合獨立學院的人才培養目標以及學生的特點，就獨立學院的計量經濟學教學提出了相關建議。
一、引言
計量經濟學課程是獨立學院金融與國際貿易等經濟類專業的核心課程。學習計量經濟學對于掌握經濟學的理論與方法，深入分析經濟問題是十分重要的。計量經濟學是經濟學研究中重要的定量分析工具。通過學習計量經濟學可以培養學生嚴密的思維、推理能力與精確的表達能力。隨著經濟的發展，大數據時代的到來，在社會經濟活動中，各種定量分析對于經濟管理活動的開展尤為重要，因此，計量經濟學不僅是學術研究的重要的工具，同時在實際工作中也有著越來越廣泛的運用。正因為其重要性，1998年教育部經濟學學科教學指導委員會將計量經濟學確定為經濟類專業的8門核心課程之一。
雖然計量經濟學十分重要，但在實際教學活動中，計量經濟學是一門教學難度較大的學科，普遍反映“學生難學，教師難教”。這一方面是由于計量經濟學的課程性質決定的。計量經濟學是經濟學、數學及統計學交叉形成的學科，是綜合性、理論性和實踐性較強的課程，要求學生必須先行掌握微觀經濟學、宏觀經濟學、高等數學、線性代數以及概率與數理統計等課程內容，其學習具有一定的難度。另一方面，在授課過程中，教師既要講授計量經濟學的理論與方法，又要培養學生運用計量經濟學方法解決實際經濟問題的應用能力，其教學方法的選擇也很值得考量。
對于如何搞好本科計量經濟學的教學工作，目前已有大量的研究，但這些研究主要針對普通本科教學工作。而獨立學院屬于本科第三批次，與普通本科的教學工作還存在一定差距。筆者結合自己在獨立學院的教學經驗，就如何提升獨立學院的計量經濟學課程教學效果提出一些看法與建議，以期為本課程的教學質量提高貢獻綿薄之力。
二、獨立學院計量經濟學教學中存在的問題
(一)獨立學院計量經濟學教學目標不明確，定位不清晰
計量經濟學可分為理論計量經濟學與應用計量經濟學，前者以計量經濟學理論與方法技術為研究內容，目的在于為應用計量經濟學提供方法論;后者主要應用計量經濟方法分析經濟現象和預測經濟行為，以及對經濟政策作定量評價。根據計量經濟學的難易程度又可分為初級計量經濟學、中級計量經濟學和高級計量經濟學。目前在經濟類專業中，本科生、碩士生、博士生都開設計量經濟學課程，相應的本科階段應學習初級計量經濟學，研究生階段根據專業需要學習中高級計量經濟學。目前許多學校的本科、碩士與博士階段的計量經濟學教學大綱的銜接存在問題，導致本科生、碩士生和博士生的教學內容有許多重復。這表現為對本科生的定位偏高，在教學中過多地強調了理論知識的系統性與完整性，弱化了實驗教學與計量模型的具體應用與解釋。一些教師對數學公式的大幅推導，導致數學基礎差的同學望而生畏，失去學習興趣甚至完全放棄。
普通本科院校培養的是理論型人才，而獨立學院培養的是應用型人才。但目前獨立學院的人才培養模式、課程教學大綱基本都復制普通本科院校，沒有形成自己的特色。在普通本科院校計量經濟學教學中出現的目標不明確、定位不清楚情況，在獨立院校的教學中這些問題就顯得更為嚴重。一些教師在教學中注重講解各種理論和方法，對如何建立模型以及利用模型分析實際經濟問題卻討論較少，對同步運用軟件操作也介紹較少，以至學生學習了不少理論方法，卻不會實際運用或者不能對實證結論做合理的分析。
(二)多媒體教學存在缺陷
現代大學普遍采用多媒體教學。多媒體教學的優勢是明顯的，它可把計量經濟學中的大量矩陣與公式推導用PPT展示，節約板書的時間;多媒體教學也可方便教師進行案例教學，提高教學內容的動態性、趣味性與直觀性。但是由于多媒體教學的信息容量較大，且計量經濟學課程的邏輯性較強，幻燈片在瞬間將所有內容一次性播放出來，增加了學生思維的強度和負擔，導致學生無法及時理解教學內容，如不及時復習，學生很難消化課堂授課內容。另外，在多媒體教學中，如果教師僅僅充當了放映員和播音員，那就容易變成“照本宣科”，無法與學生形成有效互動教學。
(三)計量經濟學課時少，很難開展實驗教學
計量經濟學課時偏少。一些獨立學院的計量經濟學課時偏少，如我校的'計量經濟學為51課時，且沒有實驗課。在較短的課時內要向學生講授經典計量經濟學理論也不是件容易的事情，更別說另辟時間專門學習軟件操作。
由于計量經濟學的運算十分煩瑣，用手工計算幾乎得不出結論，因而，必須借助軟件才能估計與檢驗模型。如果學生不會運用軟件操作，那么對模型估計就得不出結果，也就沒有教學效果。在獨立學院計量經濟學的教學中，由于沒有專門的實驗課程，教師只能在課堂內有限的時間里運用多媒體演示軟件操作的過程，學生對計量軟件難以操作與掌握。
(四)課程體系設置存在問題
計量經濟學是一門綜合性較強的課程，要求學生擁有宏觀經濟學、微觀經濟學、高等數學、線性代數、統計學課程等先修課程扎實的基礎。而一些學校對線性代數與概率統計等課程的課時安排過少，采用考查的方式考核，導致部分學生的前期知識掌握不牢，直接影響到計量經濟學課程的學習。在前修課程中，統計學與計量經濟學的聯系最為緊密。有些學校學生在大一或大二第一學期修完統計學，要到大三才學習計量經濟學，兩門課程之間的學習時間相隔較長。很多同學原本統計學的知識就較為薄弱，再加上時間長了統計學的知識遺忘較多，這也嚴重影響學習計量經濟學的學習。
(五)學生的數量基礎較弱
計量經濟學是經濟學、數學及統計學的綜合，它運用數學與統計學的方法研究經濟問題。要弄懂計量經濟學的原理、各種模型以及模型存在的問題，需要一定的數學與統計學知識。獨立學院經濟類專業的學生通常是文理兼招，一般文科生的比例較大，相對于普通本科生與理科學生，文科學生的數學基礎通常要差些。對于許多文科學生來說，由于數學基礎較差，覺得較深的數學推導晦澀難懂，隨著不懂的知識點增多，容易產生厭學情緒，漸漸失去學習的信心和動力，影響了教學效果。一部分學生的經濟學知識掌握也不牢固，在一定程度上也影響了對計量經濟學的理解。
三、提升獨立學院計量經濟學教學效果的建議
(一)明確教學目標定位，合理選取教學內容
根據教育部的規定，獨立學院主要為地方和區域社會的發展培養高素質的專業型、復合型的、應用型高級人才。根據應用型人才培養的目標，獨立學院的計量經濟學的教學內容以初級計量經濟學為主，重點講解傳統的經典模型，像離散模型與面板數據的內容可以完全略去，主要介紹計量經濟學的基本原理和方法，為后續學習打下堅實的基礎。在教學過程中要適當突出重點，不可面面俱到，對于同一種檢驗方法重點介紹常用的方法即可。如異方差，建議重點講解White檢驗即可，其他方法可稍作介紹，這樣可減輕學生的學習負擔，也容易掌握與運用。
(二)獨立學院的計量經濟學教學應以應用為主，注重完善多媒體教學
獨立學院以培養應用型人才為主，其計量經濟學的課程目標是讓學生掌握計量經濟研究的最基本方法，并能夠運用這些方法解決實際的經濟問題。在計量經濟學的教學中，教師應著重講清本學科的基本思想，基本原理以及它們的運用，并注重講解它們的經濟背景。由于計量經濟學實質上是經濟學科，因此在教學中，可簡化煩瑣的數學推導，適當增加與專業相關的案例，提高課程的趣味性。在對學生的考核中，數學推導也應不作要求。當然也需要注重理論的系統性和完整性，不能完全不講必要的數學推導，講清其數學邏輯即可，這樣才能幫助學生理解與運用計量經濟學的知識。
多媒體對計量經濟學的教學來說是必備的，但除此之外應輔以板書教學與網絡教學等方式。在課堂教學中，對于必要的簡單的推導可用板書書寫，以此增加學生對知識的理解;對于重要的結論與一些常用的公式也可用板書書寫，減輕學生的記憶負擔。在多媒體的教學中，應注重學生的反饋，某些重點難點可適當放緩教學進度，增加師生的互動，加強學生的教學印象。
(三)加強案例教學、建設計量經濟學的案例庫
案例教學對計量經濟學教學非常重要。在教學中實施案例教學，可以幫助學生理解案例的經濟背景及相關的經濟理論，可以提高學生的興趣。在案例教學中，最好與學生進行互動式的討論與分析，師生共同分析案例的經濟背景，共同建立模型以及對模型結果進行分析。通過案例分析讓學生掌握計量經濟學的理論與方法。在教學過程中，盡量根據學生所學的專業，選擇與專業密切相關的案例，讓學生能學以致用。其次，盡量運用新數據新案例，最好能反映當今社會的熱點問題，讓學生參與調研數據，充分調動學生學習計量經濟學的積極性，讓學生認識計量經濟學的用途。
(四)完善課程體系設置，增加實驗課
完善計量經濟學課程體系設置。可與教學管理部門溝通，提高計量經濟學的先修課程的要求，例如增加某些課程的學分，把考察的先修課程改為閉卷考試的方式。在課程安排上，在大二的第二學期學完統計學課程，接著在大三的第一學期開設計量經濟學課程。這樣學生只需稍微復習，就能回憶起統計學的知識，課外就不需花更多時間來復習統計學的內容，也更容易理解計量經濟學的知識。
計量經濟學的理論教學與實驗教學是相輔相成、相互促進的，實驗教學是計量經濟學不可缺少的一個環節。開展實驗教學一方面可以在鮮有課時的基礎上增加課時，這樣教師可以對理論教學與實驗教學進行統籌安排;另一方面也可開設專門的實驗課，專門講授Eview軟件操作與應用。不管是增加課時還是開設實驗課，都需對理論教學與實驗教學統籌安排。
(五)對學生進行課外輔導，提高課程論文質量
計量經濟學的課堂教學很重要，但課后的復習同樣不容忽視。學生課后及時復習能消化與鞏固課堂教學的知識。鑒于課堂教學時間的有限性，課后教師對學生進行輔導是必要的。如果教師所授課班級較多、學生數量太多的話，教師課后輔導的工作量將會很大。因此，有必要將學生分為若干學習小組或團隊，每個小組或團隊選擇組長，組長搜集組員的各種疑難問題，每周由教師對小組長答疑，小組長再給組員答疑。這樣既可增加學生的學習興趣，也可提高課程教學效果。
計量經濟學的理論性與實踐應用性都非常強，如果學生不做一定的練習，很難達到對知識的真正理解。練習題分為理論習題與實驗習題，這兩類習題對學生來說都很重要。前者可以加深學生對知識點的理解，后者可使學生掌握軟件的運用。因此，這兩類習題教師都須布置，對于理論性習題教師可建設習題庫掛在網絡教學平臺中，讓那些勤奮有興趣的同學自行練習。為提高學生運用計量經濟學解決實際問題的能力，除了進行實驗練習外，布置課程論文是一種重要的手段。
課程論文要求學生結合專業特點和現實經濟熱點問題，運用計量經濟學方法分別寫一篇不少于3000字的論文。課程論文練習能在一定程度上幫助學生理解與掌握所學知識，促使他們更加關注現實的社會經濟問題。很多同學的課程論文修改后就是高質量的畢業論文。課程論文一般分小組完成，同時也鼓勵學生單獨完成。為提高課程論文的質量，教師也應進行課外輔導。從選題到建模以及結果分析，教師的輔導是必不可少的。
一是可以幫助學生提高課程論文的質量，
二是教師的參與可提高學生的學習興趣以及降低學生網絡抄襲的可能。課程論文需要答辯，時間一般安排在學期末的最后幾節課，每個小組可進行10分鐘陳述，然后由教師與同學就論文的問題與缺陷進行點評。這樣避免學生的偷懶和投機行為，提高整個課程的教學質量。
計量經濟學論文7
摘要：經濟學的數學化和定量化是經濟學迅速科學化的重要標志。本文主要以計量經濟學分支學科的應用為著探討點，通過分析計量經濟學模型在中國經濟研究中的現狀分析與背景意義、最終提出啟示與展望。
關鍵詞：計量經濟學模型；經濟研究
一、計量經濟學模型在中國經濟研究中的應用背景和意義
二十多年來，計量經濟學作為中國經濟學科的一個分支，得到了迅速的發
展。以數學化和定量化作為經濟學迅速科學化的重要標志。數學模型的應用僅僅是一種工具，不能作為研究經濟學理論的本質。但是正是這種工具，推動了經濟理論的發展。現代經濟學的任何理論的發展都離不開數學論證。要實現中國經濟學現代化、科學化的這一目標必須學習西方經濟學的先進的研究分析方法。而計量經濟學在經濟研究中的應用，正是一個具體體現。
二、國內計量經濟學模型在經濟研究中的應用現狀
筆者是從一個獨特的角度來歸納了計量經濟學應用的20余年的發展。通過對《經濟研究》近10年間刊載的計量經濟學文章統計分析，目的在于對這期間計量經濟學在經濟研究中的應用過程有一個粗略的歸納，同時也能夠初步探索中國經濟學研究方法的轉換與研究技術規范的轉變。本文則通過計量經濟學論文在《經濟研究》刊文中的變動情況從一個側面反映了中國經濟學內在的技術規范的形成歷程。
近些年我國主要經濟學期刊發表的計量經濟學文章主要以應用研究型文章仍然占主導地位，數量遠遠大于理論研究。但應用研究所采用的計量模型和方法卻呈現出多樣的趨勢：例“經濟轉軌中的企業退出機制”采用了Cox比例死亡模型和條件概率方法[1]；“職業經理人進入民營企業影響因素的實證研究”用到了二元選擇的Logit模型[2]；而就相同的問題也可采用回歸模型和協整分析模型進行計量分析。由此可以看出我國計量經濟學應用研究已經用到了現代很多復雜的計量經濟學方法。同時我們要注意到曾經的經典計量經濟學方法仍然占有重要地位，在任何時候都不過時，是研究一般問題的首選方法：如“城市化與商品流通的關系研究”[3]、“流動性與資產定價：基于我國股市換手率與預期收益的實證研究[4]”。無論采用隨機抽樣調查還是大樣本分析，線性回歸分析方法仍然是計量經濟學研究應用最多和最主要的方法。
三、經濟研究論文中計量經濟學模型類型分析
在經濟研究論文中計量經濟學模型大致分為如下幾類：經典模型、時間序列分析模型、Panel Data模型、離散被解釋變量模型、受限被解釋變量模型、非參數模型、非線性模型和其它模型。對這些模型應用研究在清華大學霍玲對1984-20xx年《經濟研究》刊登的全部計量經濟學論文模型的類型進行分類分析時得出以下結果[5]：經典單方程模型仍然是計量經濟學論文最常用的模型方法，占總數的63.8%；其次依次是宏觀時間序列分析模型、金融時間序列分析模型、離散選擇模型、宏觀Panel Data模型和其它模型；最后還有一些新型的計量模型方法，例如微觀Panel Data模型、經典聯立方程模型、其它時間序列分析模型、簡單非線性模型、復雜非線性模型和完全非參數模型等[5]。她認為之所以經典線性回歸方程仍然在計量經濟學論文中占主導地位，直觀原因是這個方法比較容易直觀使用，另一個原因是相當多的論文主要是因素分析對研究的變量產生顯著影響程度，而這背后的經濟理論是不清楚的，在這種情況下最有效的辦法就是將模型假定為線性回歸方程的形式。
四、計量經濟學模型在中國經濟研究中的應用啟示和展望
1、在現代計量經濟學模型中，以時間序列分析模型和Panel Data模型為主
從以上綜述中得知，現代計量經濟學模型中應用研究最為廣泛的是時間序列分析模型和Panel Data模型，這兩類模型從需求性和實現的可能性兩個方面解決我們面臨的宏觀與微觀經濟問題。需求性上來說，例如金融市場時間序列分析、區域經濟發展的差異與協調分析等，都是經濟研究中的熱點；從可能性的角度來說，一手數據的是否容易獲取對研究的.成敗起決定作用。
2、更為廣泛的經濟社會領域將涉足計量經濟學模型
我們已經了解到在西方，計量經濟學理論方法已經被廣泛應用到各個領域，例如：1992年諾貝爾經濟學獎獲得者貝克爾就是將計量經濟學模型方法應用到婚姻經濟學、種族經濟學等社會現象中；而1993年諾貝爾經濟學獎獲得者福格爾和諾斯更是在經濟史研究中采用計量分析。由此可見，在經濟飛速發展、人們注重物質生活的今天，更多的社會問題和矛盾會越來越突出尖銳，而這些問題與矛盾往往與經濟分不開，就會吸引各個學者的注意力。而學者的研究探討往往采用計量經濟學模型
3、以傳統模型為主，加強新的計量經濟學模型的研究與開發
計量經濟學是應用性很強的經濟研究方法，它所采用的經濟數學模型是用來進行經濟預測和政策分析，為政府決策提供依據，具有其他經濟學科無法比擬的優勢。正因為有這么多的優點，所以我們要加強新的計量經濟學模型的研究與開發。如：我們采用非線性模型所作的預測和分析就比線性模型效果好；對于研究隨機性、非結構性的所有問題，采用仿真（模擬）技術；用于研究人與人之間、集體與集體之間、部門與部門之間在利益方面沖突就采用對策論模型。由此可見，隨著經濟不斷發展我們學者研究出不同的模型分析解決相關問題，這是由于這些新型模型的不斷涌現，對我們計量經濟學學科的發展起到很好的促進完善作用。（作者單位：蘭州交通大學經濟管理學院）
參考文獻
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[5]蘇東蔚，麥元勛.流動性與資產定價：基于我國股市換手率與預期收益的實證研究[J].經濟研究，20xx，（11）
計量經濟學論文8
1計量經濟學教學過程中的問題及問題分析
（一）經典教材未必是最適合的
市面上《計量經濟學》的教材很多，也不乏名家編著的教材，但優秀的《計量經濟學》教材卻不一定適合三本學校財經類專業的學生使用。比如，國內高校普遍選用的李子奈的《計量經濟學》教材，該教材條理清晰，分析到位，受到讀者廣泛好評，甚至成為很多高校的經濟統計學專業的博士生入學考試指定教材。但是，對于三本的學生來說，這本教材過于注重理論的分析，書中大篇幅數學公式的推導與證明，使學生還未開始學習就產生了畏懼心理。且這本教材實踐部分較少，案例陳舊，且沒有軟件操作的指導，這就容易造成學生無法將理論與實踐聯系起來。而國外名家教材，比如古扎拉蒂的《計量經濟學基礎》以及伍德里奇德《計量經濟學導論：現代觀點》略去了很多復雜的數學公式推導，且引入了豐富的案例，能夠激發學生學習的興趣，拓寬學生的知識面。但中美思維和表達存在差異，這兩本國外名家的教材給中國學生學習帶來了閱讀障礙，且這兩本教材也沒有軟件操作的指導，這就容易造成學生無法運用理論進行實踐。另外，這兩本教材涉及知識點過多，一般3學分48學時根本不夠安排。且這兩本書的譯本價格不菲，如果選作教材，會給學生帶來不小的經濟負擔。
（二）多媒體的缺陷
多媒體的出現，把老師從繁重的板書任務中解脫了出來，大大地提高了老師的授課效率。多媒體除了能加大授課的信息量，還能提高教學內容的趣味性與直觀性。但是，多媒體并非是萬能的，在加大課程內容的同時，也帶來了一定的挑戰。一方面，多媒體流暢的播放，縮短了老師思考和整理思路的時間，這就要求老師在課前做足準備，保證課堂上思維清晰連貫；另一方面，如果使用板書，在老師書寫板書的間隙，學生可以對剛學習的內容作短暫的回顧和整理,或者思考一下沒弄清的知識點。多媒體教學大大縮短了"教學空檔"，在相同的時間內，多媒體教學加大了授課的信息量，這要求學生上課精力高度集中，課前認真預習。而三本的學生基礎薄弱，學習主動性不夠高，大部分學生做不到課前預習。如果教師完全借助多媒體手段，容易增加了學生思維的強度和負擔,導致學生無法及時理解教學內容,使學生產生挫敗感，降低了學習的興趣。
（三）一減再減的實驗課
按照48學時的教學安排，計量經濟學課程涉及到7個實驗：一元與多元線性模型的參數估計與統計檢驗、異方差檢驗與修正、序列相關檢驗與修正、多重共線性的檢驗與處理、虛擬變量的設置、分布滯后模型的估計、聯立方程模型的估計與檢驗。如果安排7次實踐課讓學生上機操作，剩下的34個學時根本無法完成理論教學內容。基于這個原因，很多學校把實驗縮減到2到3個學時，有的學校甚至完全取消了實驗。考慮到重理論輕實驗的教學模式，會嚴重削弱學生動手能力。筆者精選了5個最為重要的實驗，并把這5個實驗安排到了3次實踐課里。為了督促學生上機實踐，筆者還將實驗課與學生的課程作業關聯起來，即學生通過實驗，得到計量分析結果，然后分析實驗結果，完成一份實驗報告。這樣設計的好處在于，學生提高了操作技巧，掌握了把計量經濟學理論轉化為實踐的能力。但缺陷在于把5個實驗壓縮到3次實踐課里，哪怕有作業迫使學生不得不操作，但實踐課信息量過大，學生接受起來有難度。
2改進計量經濟學教學的思考與探索
（一）多媒體為主、板書為輔的多樣化教學方式
計量經濟學涉及到大量的矩陣運算、概念、公式、圖形和軟件分析結果，教學完全回歸板書并不科學。計量經濟學的教學離不開多媒體，且應以多媒體教學為主。在講解案例、展示計量軟件的分析結果時，使用多媒體進行展示，既直觀又準確且大大縮短了教學時間。在教學過程中還可以播放教學相關的視頻和圖像，能使枯燥的教學變得生動有趣。比如，筆者在講解總體回歸模型和樣本回歸模型時發現學生經常把兩類模型的表達式弄混，于是，筆者借用了一張以一頂大帽子遮住整張臉的當紅明星LadyGaga的圖片，告訴學生，這是筆者帶著帽子在模仿LadyGaga。然后再告訴學生聯想著記憶，樣本回歸模型的表達式與總體回歸模型的表達式最直觀的區別在于樣本回歸模型的參數帶著帽子，因為其存在的意義在于"模仿"估計總體回歸模型。經過這樣的講解，學生非常牢固的記住了樣本回歸模型的意義以及其與總體回歸模型的區別。主要應用多媒體，但在必要的時候還應輔之以板書。在講解較難知識點時，應給學生留一定的思考時間。比如，介紹"虛擬變量陷阱"這一概念時，由于這一概念較為抽象，可結合板書進行講解。由板書一步一步推導，這樣給了學生思考的'時間，教師也容易掌控學生的接受情況，并隨時作出調整。
（二）實驗教學與理論教學合理銜接
對計量經濟學課程而言,理論教學與實驗教學是相輔相成的兩個組成部分,二者缺一不可,因此,兩者的合理銜接至關重要。在教學時間安排上,兩者應統籌規劃,根據教學內容的進度來合理安排實驗教學時間,每章的理論教學完成之后,緊接一次實驗教學,由老師結合例題講授和演示理論方法的軟件實現,安排學生完成布置的作業,然后老師再對學生作業進行講解和點評,從而有利于學生加深對理論知識的理解和掌握。結合這學期授課的經驗，筆者認為安排4次實踐課，7個實驗比較合適。實踐課的教學內容仍然較多，時間較緊張。筆者思考，能否采取老師指導結合學生互幫互助的方式完成這個"困難任務"。具體做法是，將學生劃分為幾個小組，把成績好積極性高的同學與學習主動性弱的同學均勻分配到各組里。課上，老師統一進行操作演示，學生操作環節，老師不針對每一位同學單獨輔導，而是針對小組內部消化不了的問題進行集中輔導。這樣，既保證了緊湊的課堂教學與實踐得以完成，同時也提高了學生發現問題、解決問題的能力。
3結語
《計量經濟學》作為教育部制定的經濟類專業的專業核心課程，是經濟學類專業很多高級課程的基礎，加上經濟學前沿的研究大多需要運用到計量經濟學方法，因此，怎么強調這門課程的重要性都不為過。但是由于這門課程本身較為難學，學生數學基礎比較薄弱等原因，使得三本院校計量經濟學的教學面臨不少問題。但是筆者相信，只要正視三本院校教學的特殊性，積極看待計量經濟學教學中遇到的問題，并不斷探索解決方法，一定會使三本院校的計量經濟學教學水平得到提升。
計量經濟學論文9
針對本科《計量經濟學》教學面臨的困境，如學生厭學，成績下降等問題，結合學生及課程特點分析學生厭學的原因，提出減少理論教學、重視實踐教學等相應對策，著重對學生計量分析思維和分析能力的培養。
一、引言
計量經濟學是經濟學的一個分支學科，是一門以經濟理論為指導，以實際觀測資料為背景，以數學方法和計算技術為工具的研究經濟現象，分析經濟變量間的數量關系，揭示經濟規律的交叉學科，對于我院的全日制本科經濟類的學生主要講授內容有經典單方程計量經濟學模型，包括一元模型和多元模型;放寬基本假設的計量經濟模型，包括異方差、序列相關、多重共線性和隨機解釋變量問題;聯立方程計量經濟學模型等[1]。
1998年7月，教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會在第一次會議上，討論并確定了高等學校經濟學門類各專業的8門共同核心課程，其中就包括《計量經濟學》。將《計量經濟學》首次列入經濟類專業核心課程，是我國經濟學學科教學走向現代化和科學化的重要標志，對我國經濟學人才培養質量產生了重要影響。然而在教學過程中，筆者發現許多學生對計量經濟學的學習興趣不高，成績下滑。很多學生不能按時上課，或者上課不認真聽講，課后抄襲作業。期末考試的平均成績只有70分左右，不及格的學生占到8%以上，遠差于《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》等課程的成績。對于《計量經濟學》這樣一門重要的專業基礎課，如果成績太差，將造成學生的邏輯分析能力弱，缺乏定量分析的意識，進而影響到畢業生的整體素質，因此這個問題必須引起教學工作者的重視。
二、原因分析
學生對計量經濟學課程興趣不高，成績較差，如果簡單歸結于學生學習不努力、基礎差等原因是不合理的。我們需要結合學生的心理特點，從課程特點以及學生現有的知識結構等方面來探討原因。
(一)學習動機不強
由于我校計量經濟學是在大學三年級的下學期開設，隨著年齡的增長，考試成績以及老師的表揚對他們的激勵作用日益減弱。準備畢業工作的學生只對找工作有益處，將來工作用得著的課程感興趣，而對其他的課程僅僅追求及格。同樣準備考研的同學也只是對考研有幫助的課程才肯花時間和精力認真學習。他們把《計量經濟學》同《財務管理》、《金融學》、《英語》等其它課程相比，普遍認為后者能夠學到一些實際的工作技能，而前者只是一些抽象的理論方法，在實際工作中很少用到，或者即使用到，也可以借助于現成的工具解決。因此，很多學生對前者的學習動機遠弱于后者。
(二)課程難度較高
《計量經濟學》是統計學、經濟理論和數學這三者的交叉學科，其中大量使用到數學、統計學的知識進行推導，不同于《金融學》等通過簡單的語言描述即可說明一個原理。比如多元線性回歸模型的矩陣表示和參數的矩陣方式求解，需要大量運用線性代數的工具進行推導，因而非常抽象。由于經濟類學生的數學基礎相對較差，因此教師若要在較短的時間內講
授完這些抽象的數學原理的推導，學生很難聽懂，不得不放棄聽講，轉為以自學為主，進而放棄這門課程的學習。
(三)教學方法單一，重理論，輕實踐
在計量經濟學教學中，由于各種條件限制，課堂教學方法不靈活， 幾乎都以講授為主，比較強調理論體系的完整，啟發式教學、討論式教學、案例教學和實驗教學沒有很好展開。由于計量經濟學的理論方法大量用到數學與統計學知識，較多地偏于理論方法的證明，使部分學生感到有一定困難，且與經濟學課程似乎有一定距離。
由于教學條件較差或者缺少實驗師資力量，在計量經濟學教學中，只進行理論教學，而沒有實驗教學。這種教學模式的教學效果不是很好。學生面對復雜的數學推導與數學運算，難免會對計量經濟學產生厭煩和畏懼心理，課后作業也完成不好，直接影響學習效果。在這種“填鴨式”教學模式下，學生只能被動地接受理論知識，不能主動地參與教學活動，更談不上運用所學計量經濟學理論與方法深入研究現實經濟問題。
計量經濟學教學中，比較注重理論方法的介紹，而這些方法離開了計算機又很難實際運用，而軟件運用的實際操作訓練仍然是薄弱的環節。學生學了不少估計和檢驗的方法，還是不知道應該怎么用，或者對計算的結果還是不能做出合理的解釋，運用計量模型分析和解決經濟問題實際能力的培養還有待進一步加強。計量經濟學研究應包括建立模型、估計參數、模型檢驗及模型的應用，目前的教學中主要注重參數估計和各種檢驗的理論和方法，對如何從經濟問題出發建立模型、如何應用模型分析實際的經濟問題，卻討論得較少，學生在這些方面的練習也很不夠[2]。
三、對策與建議
從前面的分析可以看出，產生問題的原因是多方面的，因此我們也要有針對性地從多個方面改進教學，以期獲得更好的教學效果。
(一)善于激發學習動機，提高學習效果
當學生對于一門課程具有強烈的學習動機時，就會投入更多的時間更大的努力來學習這門課程，否則就會產生畏難情緒，不愿學習。為了更好的激發學生的學習動機，首先要讓學生認識到畢業生固然有從事所學“專業”的，但越來越多的人，從事的職業，跟專業并沒有直接的關系，他們從大學得到的只是學養和素質。包括邏輯思維能力、科學化做事的素質，與人合作的基本能力能，應該是綜合發展，人格健全的人。其次要讓學生認識到這門課程對其未來工作的有用性。教師可以結合經濟類科學的前沿，介紹一些最新的發展動態，使學生認識到生活中的經濟學、金融學問題和現象都可以用計量經濟學來揭示和解釋。
(二)適當減少理論教學，減輕難度，著重計量分析思維的培養
本科的計量經濟學教學要重基本思想、基本方法、基本應用，要強調實際的經濟背景。本科畢業生除了少部分繼續接受研究生教育以外，大多數將直接走向實際的經濟管理工作崗位。因此，在本科階段的計量經濟學課程，應當定位在使學生掌握計量經濟研究的最基本方法，并能夠運用這些方法解決實際的經濟問題。
為此在教學中應當以計量經濟學理論方法的由淺入深為線索，將各個單元串接起來。每一單元以實例分析和計算為中心，在分析中引入新的'計量經濟學教學內容，盡量回避數學推導，同步進行某一特定軟件的教學，并注意已學過的經濟學理論在分析中的應用。在每一單元，通過一個實際問題的分析計算，完成該單元計量經濟學理論方法的教學內容和相應的軟件計算方法的教學，并配合實際習題練習，層層深入，逐步鞏固和提高。這樣，不僅可以加強學生對計量經濟學重要性的認識，提高學生的興趣，打破計量經濟學教材純數學推導的局面，使軟件教學與理論方法教學一一對應，及時練習和鞏固。按照這一方法組織教學，即使數學基礎較差的學生也能對該課程產生興趣，掌握計量經濟學的基本理論思想與方法，并用于解決實際問題[2，3]。
(三)充分重視實踐教學，注重計量分析能力的培養
教學實踐中，應當建立適應本科計量經濟學教學的案例庫。在建立案例庫過程中，應注意以下問題： 一是案例來源廣泛，盡量利用針對性強的經濟實證分析材料，素材可以取自國內外，尤其是那些對中國經濟問題進行實證研究的論文或著作，也可以來源于教師承擔的相關科學研究項目，以增加對不同興趣和需求的學生的吸引力。二是案例數據來源的方便性，能夠保持案例的動態更新，在案例分析中體現出對經濟熱點主題的反映和解釋，改變教材中實例一成不變的現象，有效地調動學生的學習熱情和探索精神，達到與時俱進的效果。三是案例要能夠盡量濃縮計量經濟學的概念和原理，案例所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊涵教材中的重要概念和原理，從而使得學生在探究案例的過程中加深和鞏固理論知識的學習。四是案例應包含有復雜、模糊或亟待解決的問題，讓學生產生認知上的沖突，從而激發學生主動學習的動機，因為案例教學法主要不是傳遞信息，而是讓學生在問題的發現和解決過程中建構知識，做到經濟學理論分析、計量經濟學方法及其軟件應用的結合[2，4]。
在實驗課程教學中，應編寫上機實習指導，并要求學生掌握一個計量分析軟件。掌握了一個計量軟件等于掌握了一個有用的工具。目前在經濟計量分析中，使用較為廣泛的應用軟件有Eviews、SPSS、SAS、STATA。這些軟件解決問題的方法原理是一致的，但處理計量經濟問題的功能強弱有差別。對本科生教學來說，使用Eviews 軟件是比較適宜的[1]。
上機實際操作也是案例分析的重要組成部分，這是要求學生動手完成的， 在課堂教學的每一個重要階段，都要給學生安排一次。這里的所謂案例，是經教師精心設定的一個經濟計量問題。學生在建模分析中要達到的目的是，掌握經濟計量軟件建模的計算機實現過程、讀懂輸出結果、撰寫分析報告。為此，必須編寫上機實習指導，具體地列出實習中涉及的理論知識點和計量軟件的操作方法以及對學生的具體要求。
另外，為了提高學生運用計量經濟方法的實際能力，應在教學中要求每一個學生針對某些具體經濟問題，至少要自己動手做一個模型，寫出分析研究的報告，積極推行項目教學、案例教學、課程論文，這方面應當成為對學生考核的重要內容。
四、結束語
《計量經濟學》作為經濟類學生的專業基礎課有著重要的應用意義，而且課程本身難度較大。因此教師一定要努力探索教育教學規律，了解學生的心理及認知規律，認真把握課程的特點，以求獲得活躍的課堂氣氛、良好的教學效果。
計量經濟學論文10
摘要：計量經濟學課程在二本經濟學、管理學等學科開設的范圍越來越廣，鑒于該課程的特點，其教學對老師和學生來說都有相當的難度。本文總結了二本計量經濟學教學中在教學內容、課程定位、課堂教學、實驗環節與考核方式等方面普遍存在的一些問題，并針對這些問題采用一些對策進行教學實踐，取得了良好的效果。
關鍵詞：計量經濟學；教學改革；教學實踐
《計量經濟學》系高等學校經濟學類所有專業的必修課程，在經濟類各專業中受重視程度很高，由于其所含的實證分析方法實用性強，應用也越來越廣泛，因而也是很受學生喜愛的一門課。計量經濟學這一學科有幾個特點：首先，學科交叉性強。該學科融合了經濟學、統計學與數學的知識，使得學生學習計量經濟學有相當的難度，因此學生對該課程是又愛又恨。同時，老師必須掌握、熟悉多門課程的內容，這就對老師提出了更高的要求，教授起來有較大的難度；其次，計量經濟學課程離不開實驗環節，上機實驗要求學生熟練掌握至少一門常用軟件，老師也要提前安排實驗環節的內容，準備實驗所需的數據等資料；再次，該學科的實際應用性強，要將課堂上所學的理論知識與實際經濟問題銜接起來，需要借助大量的案例來輔助教學，以達到培養學生的應用能力和創新能力的目的。由于這些特征，使得計量經濟學的教學比較困難，教學模式也呈多樣化。近年來，關于計量經濟學教學改革的討論也很多，所涉及到的案例教學法、理論教學法等都各有長處，但無論是何種方法，要想把握理論性和實踐性的平衡也是一大難題，在教學實踐中總存在一些問題尚待解決。在此，筆者總結了二本計量經濟學教學中在教學內容、課程定位、課堂教學、實驗環節與考核方式等方面普遍存在的一些問題，并針對這些問題采用相應對策進行教學實踐，取得了良好的效果。
1課程內容與教材
本科計量經濟學的課程主要以經典計量經濟學的線性回歸分析為主。事實上，這些教學內容的講授，可針對不同專業的學生有區別地選擇或側重。目前，在經濟學和管理學兩大門類，計量經濟學已經成為開設范圍最廣的少數幾門課程之一。而且，一些高校的統計學、數學類專業也開設了計量經濟學課程。對于這些專業的學生，他們的基礎和學科特點都有區別，如果對各種專業都是統一的教學內容或側重點，導致不同專業的學生學習效果有差距，且不足以發揮所學專業的特長。因此，可區別對待不同專業的學生選擇側重于哪些內容。對文科性較強的專業，注重計量經濟學的應用，著重教會分析方法、軟件操作技能，對于理論，著重框架和邏輯上的連貫，省略繁瑣的數學推導和證明，提高學生的學習興趣。對數學基礎較強的學生，適當增加計量方法原理的講解，增加一些理論證明方面的習題，為學生今后進一步深造打下基礎。在教材選擇方面，宜選擇理論推導簡略、配較多案例、實踐操作細節詳細、適合初學者學習的教材，有利于學生盡快入門。
2課程定位
計量經濟學，主要是讓學生掌握實證分析方法的一門學科，兼有理論性和實踐性雙重性質。其理論，尤其是涉及數理統計的方法，內容嚴謹、邏輯性強，講授起來相對枯燥，同時，計量經濟學又有很強的實踐性，講授如何應用的時候又需要大量的案例和上機操作。在兩者之間，老師們各有傾斜。然而，過于注重實踐，就可能失去計量經濟學方法的科學性與數量分析的嚴肅性；過于注重理論，又可能使得學生在應對實際問題時反應慢，對軟件的應用不熟練。因此，老師在上課時要對理論性是實踐性二者進行平衡，首先明確理論與方法要先于實驗實踐，是首要的。其次再掌握求解步驟與軟件操作技能。
3課堂教學
計量經濟學的課堂教學方面，學生普遍有畏難情緒，尤其是文科背景的學生，這就使得老師授課比較被動，只能增強課堂的趣味性來吸引學生。比如，在講授每章內容之前都以貼近生活的案例作為引子來開頭，引導學生主動思考。其次，對于課程的整體內容以及各章的分塊內容。首先講解內容框架，讓學生有概略性的認識，先了解“整只大象的框架”，然后再將“大象”分割成小塊各個擊破。在講解完每個知識點時，選擇簡單易懂的習題讓學生當場做，立馬解答，增加學習學習的樂趣和成就感。采用PPT與黑板相結合的方式進行講授，多媒體頁面美觀，展示內容時節省時間，而對于一些公式的推導，板書能放慢速度，引導學生跟著老師的思維走，加深學習印象。另外，完整的二本計量經濟學課程內容較多，我校將非實驗課時壓縮到40課時以下，這就使得教師不得不采用滿堂灌的方式，沒有留給學生討論和思考的時間，師生間的互動受限，不利于學生創新思維和創新能力的培養。對于課時量少的問題，一方面盡可能壓縮實驗課，同時課堂上側重講解實證分析的'思路，省略一些繁瑣的數學推導，還可考慮增加課后單獨輔導，比如通過QQ、短信、郵件等溝通方式來為學生答疑。
4實驗環節
實驗課的安排在時間上要適當，將其穿插在課程進度中效果較好。實驗課上，對各種檢驗方法、補救措施，老師先引導回顧原理、然后演示軟件操作后再讓學生動手做，學生能立馬將理論與實際聯系起來，并通過實驗效果加深對所學方法的理解。對于同時學多種檢驗方法或修正方法，全部講完后再讓學生做的話，其容易遺忘或混淆方法中的細節，講一個做一個，學生不易忘記且在操作期間有一個思考的緩沖期，對每種方法有更多的思考。實驗環節的考查方面，為了避免學生的實驗報告有很大程度的拷貝、內容雷同的情況，老師盡可能多參考學生課堂學習效果，可在課堂上根據學生的認真程度來打分。
5考核方式
如何選擇考核方式使其能全面反映教學效果是一個難題。目前采用得比較多的是期末閉卷考試和課程論文兩種形式，但各個環節都有部分學生投機取巧，課程論文抄襲面比較廣，不能真實反映學生的學習情況。考核方式宜采用多種方式相結合：閉卷考試主要考察理論知識的掌握程度；實驗環節考查學生對軟件的熟練程度以及應用軟件進行實際分析的能力；課程論文考察學生的實踐能力與創新能力。其中，試卷考查環節上，題目偏重應用分析能力的考查，盡量避免繁瑣的數學推導和公式計算。實踐環節，在課時允許的情況下課增加課程論文答辯，避免部分學生“搭便車”。多種考核方式相結合，可綜合考查學生對理論知識的掌握、實踐能力、創新能力、團隊合作能力等，提高學生的綜合素質。通過以上方式對計量經濟學進行課程教學改革，實踐表明，計量經濟學的教學效果得到很大的改善，從對不同年級的500多名學生的調查結果看出，高年級采用未改革的方式教學，學生對課堂的很滿意和滿意的比例為71%，低年級采用改革后的方式教學，學生對課堂很滿意和滿意的比例為89%，而且，從學生的畢業論文選題上看，有關實證分析的選題比例有所提升，說明學生對實證分析的興趣有所增加。計量經濟學的學科特點使其教學具有相當的難度，教學過程還面臨諸多問題，老師需在今后的教學實踐中，多與學生進行溝通和交流，總結學生的意見和建議，不斷尋求更好的教學方法來達到提高教學質量的目的。
參考文獻
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計量經濟學論文11
我國企業經濟統計的現狀與改革創新分析
在知識經濟時代發展背景下，企業經濟統計工作也迎來了新一輪的發展機遇和挑戰。傳統的思維模式不僅無法滿足實際經濟統計工作的需要，也阻礙著我國社會經濟的進一步發展。所以必須要針對當前的經濟統計工作現狀，進行不斷的改革與創新，從而更好的適應經濟時代的發展。
一、企業經濟統計創新的重要性。
現代企業制度的確立，為我國企業發展迎來了新一輪發展機遇和挑戰，也對企業管理工作提出更高的要求。企業經濟統計作為企業發展與進步的重要輔助手段，不僅為企業管理者提供精準的信息和決策依據，也為企業生產經營活動的順利進行提供了有利的保障。企業管理水平的不斷提高，也為企業信息化建設帶來了一定的難度，而企業經濟統計工作包含了豐富的信息化活動內容，這就要求統計人員要不斷優化企業經濟統計信息網絡的功能，促進企業信息化建設得到充分的完善。企業發展詐略的制定和管理工作的順利開展，也需要經濟統計人員設置出更加科學合理的統計指標體系，從而統計出更加精準、完整的數據內容，同時也為企業生產經營提供更加精準的評估，從而促進企業的全面發展。因此，經濟統計的創新對企業的建設和發展有著至關重要的作用。
二、當前企業經濟統計現狀。
一是很多企業統計制度不健全。當前，很多企業都沒有建立起一套完整、統一的經濟統計工作制度，使得企業工作人員無法得到精準、完整的統一報表，統計臺賬和原始記錄也比較凌亂，企業管理者在制定發展戰略和決策時也無法得到高質量的統計數據。同時，一些新興的企業也在隨著市場經濟的發展在不斷壯大，在這些企業中，很大一部分都沒有建立起標準的企業統計制度，相應的統計部門與人員也沒有進行標準的劃分和合理的配置，統計報表也沒有專業的統計人員進行報送，職員也沒有按照相應的統計制度去開展統計工作，進行報表的計算和統計。
二是企業經統計人員缺乏法制理念。在開展統計工作過程中常常會遇到一些法律方面的問題，但是很多企業的統計人員都沒有樹立正確的法制觀念，在統計中常常會為了自身利益，制造一些虛假數據，甚至還有一部分企業為了逃避稅收而瞞報一些重要數據，嚴重影響了數據的真實性和完整性，這樣的數據不僅無法得到人們的認可和接受，也會給統計工作帶來一些不良影響。
三是相關企業統計人員的整體素質有待提升。目前，很多企業都沒有重視起統計工作的重要性，統計人員也缺乏相應的專業知識和統計經驗，企業也沒有對相關統計人員進行定期培訓，造成人員的知識結構和思維模式無法得到及時的更新和優化。而在開展實際工作時，由于統計人員的專業素質和工作水平一直無法得到顯著的提升，運用的統計方法也難以符合企業發展要求，統計工作也難以順利進行，導致企業統計信息不斷弱化，也使得企業統計工作無法發揮最大限度的積極作用。
四是企業統計工作手段缺乏創新性。隨著信息經濟時代的發展，對統計信息的時效性、準確的要求也在不斷提高，但是目前很多企業的統計手段都沒有得到及時的優化，企業也沒有為統計部門配備符合工作要求的辦公設備，不僅使統計部門提供的數據的時效性和準確性無法得到應有的保障，也導致企業經濟統計工作的質量和效率一直無法取得顯著的提高。
同時，還有很多企業沒有正確認識到統計工作的積極作用，認為經濟統計只是對一些數據進行簡單的整理，如數據報表的制作和填寫等這種簡單的統計工作，造成企業經濟統計工作常常缺乏真實和完整性，也有很多企業由于嚴重缺乏統計方面的人才，也沒有設立專門的統計部門，使得很多企業逐漸忽略了統計部門和開展統計工作的重要性。
三、企業經濟統計創新的內容分析。
(一)統計思維理念方面的創新。
傳統的統計理念早已無法適應信息時代背景下企業的發展需求，因此，企業必須要樹立正確的科學發展理念，并將其作為開展企業經濟統計工作的重要理論依據，而我們也必須要正視經濟統計工作中的種種問題，并分析總結出問題的成因，通過定期的專業培訓，使統計人員的專業素質和統計水平得到不斷提升，還要制定出一套完整的工作規范，并要求統計人員嚴格按照制度規范開展統計工作，同時還要根據實際統計工作情況，建立其合理的獎懲機制，從而充分調動起統計人員工作的積極性和責任心，多為職員提供學習和實踐的機會，促進統計人員的全面發展，也確保統計工作能夠順利進行。
(二)統計內容方面的創新。
統計內容方面的創新，主要體現在企業活動條件、企業投入和產出統計等方面的基本內容的補充和拓展，同時還要將一些已經過時的、沒有實質價值的原始憑證，以及一些與實際情況不符的數據，進行適當的取舍，同時還要將信息化、網絡化的'企業虛擬運作統計真實的呈現出來，使統計人員的工作創造力得到充分的發揮，也將人本主義的企業文化統計充分反映出來。
(三)統計功能和方法方面的創新。
企業經濟統計方面的創新主要體現在完整的企業統計指標體系的建立。評價功能的創新，其功能主要是對企業生產經營過程進行詳細分析和評估，并且能夠為企業的發展戰略和重要決策的制定提供更加精準的判斷標準與評估數據，其積極作用主要體現在企業生產經營活動過程中。分析功能的創新，主要是指企業經濟統計人員能夠利用先進的統計軟件，以及科學有效的統計手段，對企業經濟的發展現狀和未來的發展趨勢進行合理的分析和評估。而企業統計方法的創新則要求統計人員，要充分整合先進的科學技術，如：信息技術、網絡技術等，通過這些技術的應用，使統計工作質量和效率能夠得到不斷的提高，不斷完善企業業務流程，提升企業核心競爭力。
(四)統計人員管理方面的創新。
對于企業經濟統計人員的管理，要不斷結合企業的實際發展狀況，設置出能夠被更多統計人員所接受和認可的管理機制，從而更好的適應現代化企業發展的實際要求，同時也要為人員提供更多實踐學習的機會，并對其進行定期培訓，從而使其能夠及時的掌握最新的統計理念和手段，知識結構和統計水平也得到不斷的優化和提高，同時也要給予統計人員更多展示自己的平臺，使其自身的優勢和潛力能夠得到充分的體現和發倔，并探索和創新出更多科學有效的統計手段。
經濟統計是一項復雜的工作，對企業和社會經濟的發展有著重要意義，必須給予充分的重視。但是目前很多企業開展的經濟統計工作還存在一些有待解決的問題，使得統計工作質量和效率也無法得到顯著的提升。因此，統計人員必須要深入分析和總結不同階段統計工作中的問題，采取有效的解決對策，實行創新性統計，從而使經濟統計工作的適應性和靈活性得到不斷的提升，從而更好地為企業發展服務，提升企業的競爭力。
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計量經濟學論文12
內容摘要：將經濟增長引入拓展模型可知，空間位置對區域內經濟體制的影響非常大，且其經濟類型也會發生很大的變化。目前，空間計量經濟在我國發展速度很快，我國各省市行政區紛紛引入了這種經濟管理分析模式。基于此，本文將結合數據處理、意義參考、結合分析等方式，深入探討各種經濟增長模型對空間經濟發展的影響。并基于空間計量經濟視角，系統分析區域內經濟增長的特點。
關鍵詞：空間計量 經濟視角 區域經濟增長 研究與分析
引言
空間單位行政區內的經濟增長模式，通常采用橫截面數據處理方式，此類模型在一定程度上會造成空間經濟增長變化的“缺失”，這種數據變化缺失不僅會造成各空間單位行政區內個體經濟增長的差異性，還會使空間計量出現明顯的固定效應。針對上述問題，本文將通過對索洛―斯旺新古典增長模型為主要研究對象，并結合空間計量模型，探討空間位置與區域內經濟增長之間的影響關系，考察空間計量經濟視角下的中國區域經濟增長特征并比較全國和五大區的區域經濟增長的差異特點。
空間計量經濟學理論概述
（一）經濟學模型
1.空間權重矩陣。此經濟學模型的空間以及位置信息的數據信息表現力非常強，且主要強調其空間位置的關聯性。通常情況下，空間權重矩陣會依照以下兩種方式來進行空間區域劃分，一種為距離標準，一種為臨界標準。兩種分類方式都建立在假設距離的基礎上，單元距離的經緯信息是衡量距離標準的主要依據，空間權重元素是空間臨界判斷的主要依據。
2.線性回歸模型。最近幾年，線性回歸模型在空間計量經濟分析中的應用范圍越來越廣泛，與空間權重矩陣模型相比，該模型的空間依賴性很強，且具有一定的滯后性，因為該模型中的空間變量元素都會隨著因變量以及外部環境的變化而變化，所以當存在誤差項的元素引入線性回歸模型時，其模型中的各因變量都會存在空間滯后項。
3.空間誤差模型。誤差是進行空間經濟分析不可避免的一種數據處理現象，任何數據及時經過精確的數據分析和處理之后都會存在出現誤差的風險，這種風險是無法避免的，但是可以通過空間誤差模型盡可能地避免或降低。誤差出現的主要原因在于，模型中的變量因數出現空間自回歸現象，隨即抽取的變量因素會在變化位置上引發函數紊亂現象，造成誤差項空缺。
（二）模型選擇方法
通過上述對空間計量經濟學模型進行系統分析可知，不同區域特質，引用的經濟學模型不同，其主要依據如下：
1.數據干擾情況。對于區域空間相互之間沒有聯系的空間計量經濟模型而言，采用空間誤差模型更為實用，該模型可以將空間內各經濟數據以及相應的變化參數都如實的描述在模型當中。
2.數據描述的準確性。對于空間權重矩陣模型而言，在數據描述之后，應對其數據反應的假說進行經濟學分析，分析顯示假說不能被拒絕，則該計量數據所反應的經濟增長情況真實，如果被拒絕，則該空間權重矩陣模型的元素引入分析方式是失敗的，并不能如實反應出區域內空間經濟增長情況。
3.使用方法。通常情況下，如果經濟學模型使用的數據分析方法混雜，則通常需要采用一些特殊方式來進行數據處理，有時甚至會應用到兩種經濟學模型。線性回歸模型在模型數據處理方面占據絕對優勢，測算出的經濟增長理論具有一定的可信性。
基于空間計量經濟視角探討區域經濟增長特點
（一）索洛-斯旺模型
索洛-斯旺模型表現出的擴展形式空間計量模型是經濟增長理論研究發展的主要經濟學依據，在空間計量模型中是頗具代表性的.經濟學模型。其方程式如下：
式中qi表示在一段時間區域內居民的穩定收入；T表示對區域地區經濟情況的考察時間；Ai-r表示在考察時間內經濟增長水平；α表示區域經濟的總生產值占總體國有經濟增長值的份額；s表示國民經濟的儲蓄率；n表示區域內人口的增長速度；g表示社會市場經濟技術含量的增長速度；δ表示相關生產設備的折舊率。
（二）區域經濟增長特點案例分析
1.研究樣本。本文以單元樣本為研究對象，對市級行政區內的經濟增長情況進行分析，與省級經濟區相比，市級經濟區在現代經濟建設、經貿發展上具有很強的說服力，可以客觀的反應出經濟增長的慣性特點。與縣級經濟區相比，市級經濟區的發展能力較強，影響其經濟增長效果的因素非常多，所以市級行政區可以充分體現空間對經濟增長的影響。
2.變量選取。人均GDP：本文對全國市級行政區20xx-2012年的人均GDP數值進行了整理，其具體數據見表1。
資本存量比：資本存量在區域內的GDP比重是衡量經濟增長流量的重要依據，通過數據分析計算各市級物質資本存量可以增加投資價格的內部結構，保證投資價格處在一個恒定的區間內，使區域內的經濟增長速率處在一個相對平穩的狀態。
人口增長率、經濟生產設備折舊率、技術增長率：人口增長率對市級經濟區域的勞動力影響很大，眾所周知，勞動力是推動經濟發展的主要動力，所以在折舊率與技術增長率增長速度相對緩慢的情況下，要想實現空間經濟發展目標，必須從根本上提高市級經濟區域內的勞動力份額。
3.結果。將樣本數據以及其他變量引入索洛-斯旺模型之后，得出的分析結果如表2所示。
（三）基于索洛-斯旺模型探討區域經濟增長特點
通過對上述方程式進行分析可知，固定空間內的市場經濟份額和空間區域內的其他影響經濟增長的因素有密切關系，通過拓展形式的空間計量出來的結果，其測量值在預期的三分之一。經濟增長和人口增長、經濟發展水平、經濟重心轉移等都有密切關系。通過論述影響市級區域經濟的因素可知，在特定的模型效應下研究空間對經濟增長的影響，必須要充分考慮其變量因素和定量因素，在顯著性水平下，開展擴展形式的經濟增長研究。其主要分析內容如下： 1.除特定模型效應外，不同模型的對經濟增長的空間性論述結果和論述過程各不相同，其不同點不僅表現在促進經濟增長的個別因素上，還表現在影響區域內經濟市場的政府政策。
2.空間自回歸模型對誤差的檢驗效果很好，通過LM檢驗可以精準地測量出市級區域內經濟空間發展的特征和水平。將樣本數據、變量因數、人口增長率、經濟生產設備折舊率、技術增長率引入索洛-斯旺模型之后，研究人員可以通過數據發現經濟在空間環境上發展具有一定的誤差性。
3.從擬合的角度上分析，截面和時間效應不僅可以增加其研究模型的擬合程度，還能在一定程度上提升整體模型的特定效應。包含亞變量的空間面板上必須制定相應的傳統非空間變量，以滿足研究人員對經濟增長情況的分析。
4.資本比重是檢驗索洛-斯旺模型是否具有有效性的重要工具，因為資本比重是所有經濟猜想的主要內容之一，通過資本比重指標，研究人員可以清晰的分辨出界面特定相應是否優于該研究模型。
五大經濟區空間計量分析與橫向比較
利用拓展空間計量模型對市級區域經濟增長情況進行了系統空間計量分析可知，我國各大區域的經濟增長特點突出，從空間視角上看，五大經濟區都符合空間計量分析標準。
（一）區域劃分
自改革開放以來，我國經濟進入了全面復蘇的時代，以功能性為劃分依據，我國被分為4個經濟區域，中部、東部、西部、東北部。進入21世紀后，隨著西南城市的發展，我國西部經濟區逐漸演變為西南部和西北部兩部分。五大經濟區無論是在經濟發展政策上、還是在經濟建設上都體現出了形態迥異的發展特征。
（二）模型的設定
截面固定效應和空間面板模型是分析效果最好的空間計量模型，本文將采用上述兩種空間計量模型對五大經濟區的空間經濟增長特點進行系統分析。得出以下結論：
1.五大經濟區所表示的空間誤差數據相對真實，能體現出數據在空間形態中的變化特點，在5%顯著性水平下，空間誤差模型所表現出的經濟增長特點，適用于五大經濟區。
2.西部的數據在模型中的擬合程度很高，中部、東北部數據的擬合程度較低，其原因可能在于中部、東北部國有企業所占份額比較大，其經濟增長受我國市場的影響較小。
3.資本比重在模型效應上依舊保持三分之一，可以體現出空間對經濟區域的影響力是趨于穩定的，經濟體制、國家政策、勞動力等其他因素都不會對其空間經濟形態產生較大影響。
（三）橫向比較
1.特定效應對五大經濟區的擬合優度影響非常弱，目前非空間因素在模型中已經逐漸找到了自身的分析重心，并能夠在對數似然的水平下完成模型數據對比，這種對比結果可以加大數據系數，提高模型的顯著性水平。
2.從解釋能力上分析，空間拓展空間計量分析模型相對于傳統經濟增長特征分析模型，其在數據條件分析上具有一定的環境優勢。東部、西部、東北部各省市經濟區域都能夠滿足非空間經濟增長模型，并沒有體現較強的經濟收斂性。
3.鄰近經濟體在模型中的位置非常重要，初始收入水平可以在模型中顯現出獨特的正效應，體現收入系數在經濟體自身上的影響。與此同時，通過數據驗證還可以發現，兩個相鄰經濟體可以產生直接或間接的經濟影響，這種影響在一定意義上講，也可以看作是空間形態的影響。
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計量經濟學論文13
摘要：本文主要分析了本科計量經濟學教學中存在的問題及對策分析。首先分析了計量經濟學的學課特點，主要表現為學科多樣性、理論與應用結合性以及數據依賴性。然后，總結了本科計量經濟學教學問題，主要包括先修課程設置不合理、教學目標定位不準、教學內容設置不合理、教學課時量與實驗課時量不匹配以及課程考核方式不完善。最后，在此基礎上提出相應的政策建議。
關鍵詞：計量經濟學；教學問題；對策分析
計量經濟學作為經濟管理類本科生必修的核心理論課程，在大多數高等院校中，已經成為經濟學課表中最有權威的一部分，其教學和實踐也受到了越來越多學者和教育工作者的關注。然而，在本科計量經濟學的教學過程當中，大多數高等院校仍然存在不少問題。這些問題影響到甚至嚴重影響到計量經濟學的教學效果，如若不能及時有效的解決這些問題，則會使得計量經濟學的教學效果事倍功半。本文旨在分析本科計量經濟學教學中存在的問題，在此基礎上提出相應的政策建議。
一、計量經濟學的學課特點
計量經濟學是經濟學的一個分支學課，旨在揭示經濟活動中客觀存在的數量關系。挪威經濟學家Frish將計量經濟學定義為經濟理論、統計學與數學三者的結合。整體而言，計量經濟學具有學科多樣性、理論與應用結合性以及數據依賴性的學課特點[1]。首先，計量經濟學把經濟理論、數學和統計學作為工具，用來分析經濟現象。這種學科多樣性對于學生的前期知識儲備具有較為嚴格的要求，不僅要求掌握高等數學、線性代數、概率論與數理統計等數學和統計學基礎，還需要掌握宏觀經濟學和微觀經濟學等經濟理論，甚至還有掌握相應的計算機軟件及其操作。其次，計量經濟學具有理論與應用緊密結合的顯著特點，其中，計量經濟學模型的建立需要扎實的經濟學和數理理論，模型的回歸和假設檢驗等需要統計學理論，而最終目的是分析經濟現象中客觀存在的數量關系，即實現從理論到應用的實踐。最后，計量經濟學具有數據依賴性強的特點，對于數據質量的`要求性非常高。計量經濟模型能否科學、合理的分析經濟問題在很大程度上取決于數據質量，這就要求學生在學習過程中一定要掌握數據完整性、準確性、可比性、一致性和隨機性的數據要求，科學、合理、系統、全面的搜集和整理數據。因此，計量經濟學的這些學課特點使得這門課的講授和學習都具有一定的難度。
二、本科計量經濟學教學問題分析
大多數本科院校在計量經濟學的教學過程中存在不少問題，現總結如下：
1.先修課程設置不合理。計量經濟學課程的學科多樣性使得這門課對于先修課程的設置要求較高。通常情況下，大一、大二期間必須完整修完高等數學、線性代數、概率論與數理統計、宏觀經濟學、微觀經濟學和計算機理論基礎。然而，部分高校在大二期間就開設計量經濟學，或者與其它先修課程同時開設。此時，學生對于部分數學理論和經濟學理論還未涉及，或者并沒有形成完整的理論體系，此時學習計量經濟學課程難度很大。此外，由于計量經濟學實驗課程較多涉及到Stata、Eviews、Matlab等計算機軟件，而學生在學習這門課之前這些軟件往往涉及較少，這也導致學習難度加大。
2.教學目標定位不準，教學內容設置不合理。大多數高等院校對于計量經濟學的教學目標定位不夠具體，也不夠準確，大都是培養學生運用理論知識去解決實際問題的能力[2]。在授課過程中都采用傳統灌輸式課堂教學模式和多媒體教學，學生往往學不到解決實際問題的能力。此外，部分高校在教學內容設置方面也不合理。有些老師授課過程中只給學生講經典計量經濟學的內容，對于非經典計量經濟學的內容從未涉及。還有些老師在授課過程中，并沒有完整系統的講授教學內容，講到哪算到哪，沒有按照教學大綱和教學計劃授課。甚至還有些老師在授課過程中花很多的課時在給學生講理論推導，而忽視了學生運用理論解決實際問題的能力。
3.教學課時量與實驗課時量不匹配。利用計量經濟學解決經濟問題通常包括以下四個步驟：模型建立、數據收集和整理、參數估計和假設檢驗。但在教學過程中，大多數教師往往將較多課時用于計量經濟學理論講解上，關于計量經濟學應用的內容非常欠缺。而且在計量經濟學的課時設置當中，關于學生實踐能力的實驗課時比重較低。以金融工程專業為例，其計量經濟學總課時是48個，而實驗課時是8個，這難以較好的鍛煉學生的實踐和應用能力。此外，部分教師對于計量經濟學軟件及其操作不熟悉，或者僅熟悉一些過時的軟件，而不能及時掌握最新的更先進的軟件及其操作，這些也不利于學生應用和動手能力的提升。
4.課程考核方式不完善。完善的課程考核方式不僅是檢驗教學效果的有效手段，同時也是激發學生進一步深化對所學內容理解和掌握的重要手段。大多數高校計量經濟學的課程考核主要包括兩部分：期末考試成績占70%-80%，平時成績占20%-30%。期末考試采用閉卷考試，著重考查學生對所學課程內容的理解和掌握；平時成績主要從學生出勤、課堂表現、課下作業以及實驗報告等方面考核。這種考核方式注重“紙上談兵”，難以體現學生的應用能力和實踐能力，也不能激發學生從事科研寫作的積極性。
三、改進本科計量經濟學課程教學的對策與建議
上述本科計量經濟學在教學過程中存在的主要問題，我們提出如下相應的政策建議：
1.優化培養方案和課程設置。本科高等院校在經濟管理類培養方案的設置中，必須充分考慮并優化課程設置。一方面，明確計量經濟學的課程定位，經濟管理類專業必須設置為必修課程，數理統計等相關專業可以作為選修課程；另一方面，必須將計量經濟學課程設置在高等數學、線性代數、概率論與數理統計、宏觀經濟學和微觀經濟學之后，讓學生在學習經濟經濟學課程時更游刃有余。
2.合理設置教學目標和教學內容。一方面，對于大多數本科高校來說，應該設立以應用為導向的教學目標，使學生在掌握基本理論和方法的基礎上，能夠熟練運用所學知識和軟件解決現實問題，注重學生應用能力和實踐能力的培養。另一方面，在教學內容上，避免過多講授數理推導，著重講解問題產生的來源以及解決問題的方法，并能夠運用計量軟件去解決實際問題。可以適當講授一些比較前沿的非經典計量經濟學的內容。
3.合理設置教學課時和實驗課時。一方面，依據學生培養要求和學生水平優化配置教學和實驗課時，培養要求偏重理論的可以設置為2：1，加強學生對于理論的熟悉和掌握；而培養要求注重應用的可以設置為1：1，注重學生應用計量經濟學理論解決實際問題的能力。另一方面，加強教學與實驗的交叉與融合，在教學過程中可以適當講授應用以加強學生對于應用的理解，而在實驗課時中也可以適當講授一些計量理論以加強學生對于理論的理解。
4.完善考核方式和考核手段。對于本科計量經濟學課程的考核方式，可以采用閉卷、平時成績以及實操的綜合考核方式。其中，閉卷考試著重考查學生對于基本理論的理解和掌握，平時成績主要保障學習效果的課堂考勤和課下作業，實操既能考察學生應用理論解決實際問題的能力，又能體現學生的軟件應用和操作能力。培養要求偏重理論的可以設置為5：3：2，重點考查學生對于理論的理解和掌握；而培養要求注重應用的可以設置為4：4：2，著重考查學生應用計量經濟學理論解決實際問題的能力。
參考文獻：
[1]劉亞清，吳福鎖.淺析本科計量經濟學課程教學中的問題與對策[J].教育現代化，20xx，（15）：106-108.
[2]張永梅.以應用為導向的計量經濟學課程教學改革初探[J].大學教育，20xx（9）：116-118.
計量經濟學論文14
摘要：建立計量經濟建模的目的就是用來模擬現實，以達到經濟分析。政策測定。預測與決策。理論的實證與檢驗等多角度的使用需求。然而在現實的應用中卻存在著許多的不恰當使用問題，主要表現為模型不檢驗。甚至未通過檢驗就使用的問題。這些不恰當的使用主要是對模型及建模工具的理解偏差等原因造成的。如果不加以重視，不但達不到經濟分析的目的，甚至會誤導后續的研究，以及錯誤的決策，還會造成重大的經濟損失。
關鍵詞：計量經濟模型；模型檢驗；模型應用；協整檢驗。
計量經濟模型是對復雜的現實進行抽象和簡化的有效工具。其將社會經濟活動的主要關系以方程式的形式表達，讓使用者一目了然。同時，這些主要關系往往都是經濟社會問題的主要矛盾的反映。所以一個好的模型就應該反映出這些問題產生的因果關系，根據這些因果關系就可以有依據的制定政策和計劃方案，提高我們的管理效率。然而在現實的模型使用中，卻存在著很多的問題，本文將就模型使用中常見的問題剖析如下：
一、對模型的理解及其使用偏差。
在學生的論文答辯或中期的檢查中，經常會遇到為什么不在文章的某處建個模型？或者是我想在某處建個模型該怎么做？甚至某些高校的論文規范中要求論文中都要包含模型才能及格等等問題。產生這類問題的原因，就是對模型一詞的理解偏差，即認為模型就是一個方程式，所以在文章的某處加入表明某種關系的方程式就算是建模了。這種錯誤可能產生的后果就是局部的關系與全局系統是否恰當問題。即局部的關系在全局中是否真的起作用并沒有得到實證，甚至是局部關系與全局的關系相矛盾。如果在論文寫作的制度規范中要求有模型，則這種制度規范必然會引起學生們對模型理解上的偏差。這種偏差不但會迅速擴大，還會很容易導致大量的形而上學式的分析結果。
我們所寫的任何一篇學術研究類的論文，都可以看做是一個模型，或者是更大模型中的局部細化。即使你沒有使用模型一詞，也沒有想構建什么模型，你都避不開文章的框架和對現實的各類描繪。現實屬于客觀的存在，你的描繪就是對現實存在的抽象縮影，這種抽象就屬于建模。只不過你使用的是語言描述，并非方程式而已。現代意義上的計量經濟模型，是以方程式（組）加殘差的形式構成的。往往是復雜的社會經濟問題的簡化描述，它應該是論文的核心，而論文的其他部分則是對模型解釋、鋪墊、基礎說明等內容。
二、建模理論的恰當性。
任何一個模型的構建都有著其觀察視角，及其理論或經驗依據。只有你依據的理論符合現實時，你才能得到有代表性的有效模型。這種有效性在模型的使用階段主要表現為預測性誤差很小。這一點在現實的'模型使用中是很難做到的，主要原因如下：
首先，我所依據的理論經驗，多是盲人摸象式的觀察和感受得到的。這種有偏感受的代表性，自然要影響到模型的質量。由于西方主流經濟學的形式化片面發展，使得其經濟理論很難符合我國的現實，其解釋力也很有限，而我們的很多學者又以學習和借鑒西方理論來構建模型，所以這是目前的大量模型無效的根本原因。
其次，計劃經濟的實驗性道路的失敗，社會主義市場經濟的初建時間不長。還有很多理論和猜想需要實踐的檢驗。在沒有實踐檢驗之前，我們的猜想所產生的任何偏差都會引起模型的無效。
三、對現實觀察的恰當性。
統計觀察數據是決定模型有效的另一個重要因素，即在模型的初步設計后，我們多會感覺到觀察數據的短缺，于是會產生很多獲取統計數據途經，進而就會產生一系列的數據代表性問題。這在論文寫作中又是普遍存在的較嚴重的問題，其具體的表現及成因可能有如下幾個方面：
第一，有相當一部分論文采取以相關數據來替代實證所需的觀察數據，而已有數據的代表性就成為模型有效與否的主要問題。由于已有數據多是國家統計局的公開信息，因此很多模型的內涵不同，實證的結果卻都很相近，甚至模型的經濟意義都變了味道。
第二，有部分論文采取了自己組織問卷或采訪等方式來獲取所需數據。這是值得提倡的做法，但是由于觀察范圍的有限，很難獲得會面有代表性的系統數據。進而使得模型也不具有代表性了。
四、模型應用的條件及其恰當性。
反映社會經濟現象的系統性模型很多，常見的模型及其應用條件是人們經常忽略的問題，現總結如下：
第一，最簡單和最常用的系統模型就是期望值為零，方差為固定常數的隨機干擾系統。它是計量經濟模型的重要組成部分，建模過程中以殘差的方式出現。如果模型中的解釋變量能夠很好的解釋被解釋變量的話，則殘差將是零均值、同方差、無自相關的平穩變化的隨機干擾子系統。否則，殘差將表現出存在異方差或自相關等嚴重問題。
第二，對社會經濟現象的動態規律的研究，可以通過自相關、偏自相關、互相關等函數的分布特征，來確定計量經濟模型中各變量的滯后階數。即當某變量的自相關函數是拖尾的，而偏自相關函數表現為 P 階截尾的特征時，則說明該變量為 P 階自回歸過程 AR（P）；如果某變量的自相關函數是 Q 階截尾的，而偏自相關函數卻是拖尾的，則該變量為 Q 階移動平均過程 MA（Q）；如果一個變量的自相關和偏自相關函數都是截尾的或都表現為拖尾的特征時，則該變量就是自回歸移動平均過程 ARMA（P，Q）。在回歸模型中如果被解釋變量是自回歸過程，則該模型就叫做自回歸模型 ARM；如果解釋變量是自回歸過程，則該模型叫做分布滯后模型 DLM；如果兩者都是自回歸過程，該模型就叫做自回歸分布滯后模型 ADLM。ADLM 的分布滯后階數可以通過互相關系數的階數，或格蘭杰因果檢驗等方法來分析判斷。
五、模型的估算和檢驗的恰當性。
模型的估算和檢驗多是采用固定的程序進行的，其中的算法、應用條件、使用原則等方面的不恰當使用，或者根本不進行檢驗等情況的廣泛存在，使得模型的有效性大大減弱。常見錯誤的主要表現如下：
（一）沒有進行各類檢驗或檢驗內容不全面的問題。
在上期有關計量模型的檢驗知識介紹中，我們將對模型的檢驗分為四類，其中的絕大多數檢驗都是要做的。而我們會看到很多不做檢驗就使用的模型，這在科學研究中是很避諱的事情，然而這種避諱卻是目前很容易出現問題。模型構建中的某些檢驗是必須要做的，如變量的顯著性檢驗、殘差的異方差性和自相關性檢驗等等都是不能缺省的。
（二）模型估算上的主要問題。
目前在計量建模中的估算方法很多，尤其是機器學習思想引導下，新的人工智能研究所得到估算方法更多。而這些算法所產生的偏差及隨機干擾性的誤差，多數是不可控制的。其中經過證明的最佳線性無偏估計很少，很多方法需要逐步修正來完善。而這一完善過程需要收斂集中才有意義。可在實際建模中，卻存在著大量的只適合內插預測，不適合外推預測的估算模型。
如大量的存在條件異方差、自相關的各類模型，以及向量自回歸的、兩點法、三點法、指數平滑和移動平均等方法得到的估算模型，往往都存在著這類不收斂問題。
（三）回歸與協整分析的恰當使用問題。
回歸分析的方法在自然科學的研究中廣泛使用，且效果很好。但是在社會科學的研究中，卻廣泛的存在著偽回歸的問題。為了避免偽回歸，恩格爾和格蘭杰等學者研發出協整分析的相關內容，并因此而獲得了諾貝爾經濟學獎。然而我們在使用和理解這些知識時卻產生了很多問題：
首先，將協整與回歸分裂開來，并視為豪不相關的東西。在自然界的大量平穩現象中，回歸關系是穩定的，所以回歸分析是科學研究中最常用的方法之一。但是在經濟學的研究中，人們發現社會經濟現象絕大多數都是非平穩的（即單整過程）。在非平穩的現象之間建立回歸方程，很容易產生偽回歸的結果。即本來豪不相關的現象，往往被認為是因果關系，且統計上是顯著的。只有協整系統所表現出的回歸關系，才是真正的因果關系，我們稱之為協整回歸。
協整系統是指由一系列不平穩的單整序列構成的復雜穩定系統。在該系統中，就各個單整序列而言，都是不穩定的。而它們綜合在一起時，卻表現為平穩的狀態。所以在求解回歸方程時，需要進行協整性檢驗，即觀察其殘差項是否為平穩的，若殘差平穩，則回歸方程就是協整的回歸。
其次，為了避免偽回歸，提高尋找協整回歸的效率，在建立協整回歸之前，先要對各回歸元素進行平穩性檢驗。一般要求各回歸元素都是同階單整過程，若單整階數不同，則要求被解釋變量的單整階數不能單獨高于解釋變量的單整階數，且最高階的單整變量要在兩個以上。這是保證多階協整關系存在的必要條件。
六、模型能否好用問題。
模型的作用一般認為是預測、政策模擬、結構分析、理論驗證等四個方面。其中經濟預測是最基本的使用，所以保證能夠預測是對模型好用與否的最基本要求。由于早期的計量經濟建模多是截面數據模型，用于動態性預測時很不準確，后來人們又開發出很多時序分析的方法。然而時序分析用于預測時，又多基于“鑒往知來”的統計經驗規律進行的，所以在不平穩的現實社會經濟問題中，由于歷史重演的可能性不大的，因此預測也很準確。這樣人們比較熱中的向量自回歸 VAR、AR、ARMA、DLM 等一系列序列模型的使用都未必是有效的。也正因為如此，目前倍受關注的面版數據模型，可以使用靜態數據驗證動態規律，使用動態數據來驗證靜態規律，這很可能是較為有效的建模途徑。
上述所涉及的各類問題，都是我在教學和科研中發現的，多數同學容易犯的錯誤。而處理原則也只是我個人的體會和經驗，僅供同學們參考使用。
計量經濟學論文15
計量經濟學是一門集數學，經濟學和統計學為一體的綜合性經濟學學科，是本科院校經濟學基礎核心課程之一。計量經濟學實驗是計量經濟學從理論向實際應用轉化的基礎，因此計量經濟學實驗教學非常重要。然而當前獨立學院計量經濟學實驗課程的教學效果并不理想，存在不少問題。本文根據獨立學院的學生特點和教學要求對獨立學院計量經濟學實驗教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上從教學定位和目標、教學形式、教學內容和考核方式等幾個方面進行改進。
計量經濟學是經濟類專業本科學生必修的一門專業基礎課程，1998年7月被教育部定位經管類八大核心課程之一。開設此課程的目的在于讓學生領會如何利用定量分析的方法去分析實際的經濟問題。計量經濟學中的實驗教學可以增強學生對計量經濟學思想和方法的理解，是培養學生運用計量經濟學分析工具解決實際經濟問題的重要手段。獨立學院作為我國本科層次的院校，經濟類各專業也陸續開設了這門課程并開展實驗教學，然而當前獨立學院計量經濟學實驗教學中普遍存在教學定位和目標不明確，教學形式簡單，教學內容不合理，實驗學時安排不合理等問題，同時獨立學院的學生相比較一本層次的學生，學習的基礎不夠扎實，學習的主動性，積極性較差。眾多因素結合使得獨立學院計量經濟學實驗的教學質量和效果不如人意。因此改善獨立學院計量經濟學實驗的教學迫在眉睫。
一、獨立學院計量經濟學實驗教學中存在的主要問題
計量經濟學實驗教學是計量經濟學理論教學的輔助部分，目的在于幫助學生通過上機實習，增強對計量經濟理論知識的理解， 掌握計量經濟模型的構建、檢驗和應用。但是，在獨立學院具體的實驗教學過程中，普遍存在著以下一些問題：
（一）實驗教學的定位和目標不夠明確
在計量經濟學學科教學中，實驗教學常常被當作理論教學的附屬，作為理論教學的補充，兩者在教學內容和時間銜接方面脫節，成為獨立而不易協調的兩個教學過程，軟件運用的實際操作訓練仍是薄弱環節，未能達到實驗教學與理論教學相互促進的目的;同時實驗教學的目標不明確，導致學生學完各種估計和檢驗的方法，依然不知道應該如何運用，或者對計算檢驗結果無法做出清楚、合理的解釋，運用計量經濟學思想和方法分析、解決實際經濟問題的能力未能有效提高。
（二）實驗教學形式設置不夠合理
計量經濟學實驗教學可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種模式。驗證性實驗主要是驗證某種理論認識或者假說是否合理、正確的一種實驗。驗證性實驗的優點在于教學設計簡化，學生通過實驗掌握和理解所學的理論，缺點在于不能激發學生的創造性和獨立思考能力。探索性實驗主要是學生獨立自主的利用所學的理論和方法開展實驗。探索性實驗教學優點在于能激發學生的創新能力，提升學生自主研究能力，難點在于要求學生具備較強的理論基礎和較強的自主學習能力。現今獨立學院計量經濟學實驗教學存在過度重視驗證性實驗，缺乏探索性實驗的問題。這樣造成學生學習完課程，依然不會獨立的利用計量經濟學的知識分析解決實際的經濟問題，缺乏應用能力和分析能力。
（三）實驗教學內容安排不夠合理
當前獨立學院計量經濟學實驗教學存在的`一個突出的問題是實驗教學內容過多，范圍過大。實驗的內容即包括經典的回歸分析的參數估計，多重共線性、自相關和異方差檢驗等內容，還包括非經典的時間序列分析內容。而非經典的時間序列分析理論內容比較復雜，深奧，獨立學院學生由于數學基礎薄弱，在學習理論內容的時候就已經存在很多理解不透的方面，實驗課學習的時候更加是無從下手。同時，由于獨立學院學生對計量經濟軟件是首次接觸，而廣泛使用的Eviews、R語言等都是全英文操作界面，再加上本科學生的統計學專業英文詞匯欠缺，造成學生讀不懂軟件分析過程和結果，甚至讀不懂聯機幫助內容。
（四）實驗課程考核形式不夠完善
獨立學院計量經濟學實驗的考核主要是課堂考勤和實驗報告。這種考核形式存在不少問題，首先，教師在實驗授課時主要講解實驗內容和軟件操作技巧，沒有足夠的精力監控學生按時按質完成實驗內容;其次由于實驗教學的學時有限，有些實驗報告在課堂時間內無法完成，需要在課后另花時間完成，這也給了部分學生投機取巧的機會，他們可以在課后抄襲學習較好的學生的實驗報告，獲得較好的實驗成績，因此實驗報告不能充分評價學生的實驗學習效果。
（五）實驗學時設置不夠充分
當前獨立學院計量經濟學實驗教學中存在學時不夠的問題。一般計量經濟學總共設置48個學時，理論教學學時40個，實驗教學學時8個。這種學時的安排嚴重的影響了計量經濟學實驗的教學效果。由于學生個人能力的差別，學生完成一個實驗操作所需要的時間是不相同，教師為了完成教學設計安排的內容，往往在不少學生還沒有練習、掌握好一個操作就進入下個實驗操作，這樣造成不少基礎薄弱，動手能力差的學生跟不上教學的節奏，使得這部分學生產生厭學情緒，降低了整體的教學效果。
二、獨立學院計量計量經濟學實驗教學改進的建議
（一）明確實驗教學的定位和目標
計量經濟學實驗是計量經濟學教學的重要組成部分，是將計量經濟學理論應用于實踐的重要環節，是理論教學的延續。計量經濟學實驗教學的目標在于通過實驗使學生能夠掌握一種計量經濟分析軟件，運用所學的計量經濟學的理論方法，通過建立計量經濟模型去分析實際的經濟問題。實驗過程中注重模型的建立，參數的估計，模型的檢驗等一系列的流程。
（二）合理設置實驗教學形式
根據獨立學院的學生整體理論基礎相對薄弱，學習能動性不足的特點，在計量經濟學實驗教學中，把驗證性實驗教學和探索性實驗教學相結合。在學生通過驗證性實驗教學掌握了一定的理論基礎知識，軟件操作能力，模型的分析處理能力以后，拓展探索性實驗教學，提高他們的獨立自主研究、解決實際問題的能力。
（三）合理安排實驗教學內容
根據計量經濟學理論課程教學內容，并考慮獨立學院學生的接受能力和理解能力，合理安排實驗教學內容。主要以經典的回歸分析內容為主，包括模型的建立，模型參數的估計，多重共線性，自相關和異方差。軟件的使用上，盡量選擇簡單易操作的EVIEWS軟件。
（四）完善實驗課程的考核形式
計量經濟學實驗成績由實驗報告、實驗考勤和實驗課堂作業三部分組成。學生完成一個實驗后，根據上機操作結果寫出相應的實驗報告。實驗報告結構要完整，包括四個部分模型的建立，模型參數估計，模型的檢驗，模型的應用分析。實驗報告的內容豐富，實驗的結果準確、合理。同時為了減少偷懶、抄襲的現象，對學生采取抽查考核的方式布置實驗作業，隨機抽出一部分學生，并隨機抽出書本上的一條習題讓學生在電腦上操作講解整個實驗流程，根據學生的表現進行考核。
（五）合理設置實驗教學學時
根據當前獨立學院學生的理解能力和接受能力，一般比較合適的計量經濟學教學學時為64個學時，其中理論學時48個，實驗學時16個。這樣實驗學時較充分，教師有充足的時間詳細的講解實驗內容和軟件操作技巧，同時學生也有較充足的時間去學習每一個軟件操作和實驗項目，這樣整體的實驗教學效果將能有效提升。
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