教育教學論文

時間：2024-07-15 17:00:23 教育畢業論文我要投稿

（精）教育教學論文

　　在個人成長的多個環節中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的教育教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（精）教育教學論文

教育教學論文1

　　一、建構主義學習理論

　　建構主義學習理論提倡的學習方法是：教師指導下的，以學生為中心的學習。建構主義學習環境包括情、協作、會話和意義建構等四大要素。與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式為：以學生為中心，在整個過程中，由教師起組織者，幫助者和促進者的作用，利用情景，協作，會話等學習環境充分發揮學生的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

　　1.學習是一種意義的過程。人們對事物的理解與其自身的認知結構有關。學習者在學習新的知識單元時，不都是通過傳授而獲得知識，而是通過個體對知識單元的經驗解釋從而將知識轉變成了自己內部的表述。知識的獲得是學習個體與外部環境相互作用的結果。外部世界的知識既可以同化到原來的認知結構中，又可以通過順應機制改變已有的認知結構。

　　2.學習是一種協商活動的過程。學習過程并非是一種機械的接受過程。在知識的傳遞過程中，學習者是一個極活躍的因素。知識的傳遞者不僅肩負著“傳”的使命，還肩負著調動學習者積極的使命，對于學習者的許多開放的知識結構鏈，都是要能讓其中最適合追加新的知識單元的鏈活動起來，這樣才能確保新的知識單元被建構到原有的知識結構中，形成一個新的開放的結構。學習的發展是依靠人原有的認知結構。由于每個學習者都有自己的認知結構，對現實世界都可以用自己的經驗解釋，不同的學習者對知識的理解會不完全一樣，從而導致了有的學習者在學習中獲得的信息與真實世界不相吻合。

　　3.學習是一種真實情境的體驗。學習發生的最佳情景不應是簡單抽象的，相反，只有在真實世界的情境中才能使學習變得更為有效。學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且還要讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。在一些真實的情境中，學習者如何運用自身的知識結構解決實際問題，是衡量學習是否成功的關鍵。

　　二、信息技術運用于化學教學的特點

　　1.化學積件的運用。積件是多媒體教學資料的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學生，并在課堂教學中自由組合使用。積件庫可分為多媒體教學資料庫和微教學單元庫。前者包含了文本、圖像、聲音、視頻、公式等多種化學素材資源；微教學單元庫中的微教學單元可以理解為一個小課件，用于幫助教師講授某個化學難點或幫助學生學習某個化學知識點為目的或為學生創設自主學習、探究知識的學習環境。與課件不同的是微教學單元的結構是片段的，可鏈接的。例如虛擬的化學實驗片斷，它所描述的就是一個化學變化過程。這個過程根據自己的知識結構和自己所需補充哪些知識而由學生自主地控制整個虛擬試驗的學習過程。而包括虛擬的化學實驗片斷一樣，化學積件資源可在網絡課堂上尋找，重組。因此，積件的開放型結構決定了積件功能的積元性、可積性、靈活性、可重組性和通用性。它的特性更適合于教師指導、學生自主學習為主的網絡化化學課堂教學。教師可從不同的角度、不同順序展示問題的內在聯系。

　　2.豐富的化學信息資源，擴大了學生的知識面。傳統的化學教學，教師往往憑一本化學教材，一本教學參考書傳授知識。學生只有通過一些教材和相關的習題資料來接受和鞏固知識，這勢必造成學生知識面的狹窄，缺乏創新精神，而借助于眾多的教學光盤資料，利用校園網的信息資源，既豐富了教師的授課素材，學生也有了比以往更多的信息作為自己知識的補充，擴展。

　　3.化學教學形式多樣化。網絡化教學利用了校園網交互性及暢通性。可采取多種化學教學形式。如：個性化教學，異步教學。教師向學生提出學習某化學知識點的要求，學生利用自己的工作站進行個別自主學習，教師對學生進行個別監控，并對個別學生或分組學生進行指導。課外，教師可通過電子郵件，公告板等進行異地異時的指導。采用多樣化化學教學形式，將會滿足不同層次學生學習的要求。

　　4.自主的學習過程。網絡化化學課堂教學，使人———機交互的過程中，利用信息技術特有的優點，將知識貫穿起來。

　　（1）學生可以通過多媒體計算機對話框，一步一步，一層一層的學習。按自己的學習程度、能力去完成學習任務；根據自己的學習興趣、愛好、知識水平自主地選擇學習內容進行學習，練習，考試等，充分發揮學生的主體作用。利用化學積件的特點，例如：化學課中的化學鍵的結合，通過有趣的.握手，生動描繪結合過程給學生視覺、聽覺的多方面、多興奮中心的刺激，增強教學內容的生動性、直觀性和真實感，培養學生興趣，增強記憶，加深理解。

　　（2）憑借教師擬好的問題、綱要，利用資源庫中的資源進行自主學習，或在教師指導下通過網絡，學生自己組成討論組通過自己的思考，對一些問題進行討論。通過討論，使學生對問題有了一個更全面地掌握，學生的思維能力，實踐能力得到鍛煉。這種自主性的學習，不會間斷學生思維，避免了讓學生學習化學覺得枯燥乏味，有利于學習效率的提高。

　　5.信息技術創設的化學網絡環境為建構主義學習環境四要素的實現提供了條件。化學網絡環境提供的情景（大容量、超媒體）、協作（交互性）、會話（師生對話、人機對話、BBS論壇）、意義建構（知識網絡）可進行高中低多層次非線性的教學。

　　三、網絡化的化學教學模式下的教學

　　1.開放型的化學教學模式。以建構主義學習理論為指導，以現代信息技術為教學手段，并用于化學教學逐步構建化學教學新模式，會引起學習方式，教學方法和手段的一系列變革。開放型的化學教學模式可以是教師通過多媒體網絡的優勢———跨時空、大信息量、非線性、交互性和個性化，以建構主義學習理論為核心，以建構主義學習環境為依據，在一定的情景（網絡教學環境）下，通過協商，與一定的有序競爭，自主地獲取新的化學知識。導致認知結構的變化，已完成自身的培養，使學生創新認知的同時學會做事、學會合作、學會如何獲取所需的信息，培養自身的學習能力、探索精神，為終身學習打下良好的基礎。這種模式下，教師學要研究每個學生當前具備的認知能力和現有的認知結構；研究學生當前最需要的是解決某一化學問題的信息，然后進行引導。因此，我們就可以把學生、教師、化學教學信息、化學學習環境作為開放型化學教學模式的四個要素，相互聯系，成為穩定的開放型化學教學模式結構。

　　2.開放型教學模式下的教學。利用信息技術作為教學手段，創設網絡學習環境，建構多媒體網絡化化學課堂教學程序可設計為：給出化學學習課題→教師引導→學生進行信息重組→得出個人方案→小組討論→交流學習→修正方案→知識意義的建構。例如：教師給出氧化還原反應的學習課題，教師利用設計好的積件展示于投影儀上，引導學生。【講解】(1)認識氧化還原反應的概念可以從：A.初中氧化反應、還原反應入門B.可直接從得失電子原因入門(2)氧化還原反應的表示要注意哪些問題(3)其配平原則(4)氧化還原反應的運用A.一般氧化還原反應的配平B.復雜氧化還原反應的配平氧化還原反應氧化還原反應的概念氧化還原反應的表示氧化還原反應的配平氧化還原反應的運用多媒體課件影視網頁：方法事例網頁：會考高考試題我們可以依據上述教學程序利用信息技術創設多媒體網絡化學學習環境進行化學教學的探討。教師在給出學習氧化還原反應化學問題后，要求學生利用積件庫和網上的信息進行自主學習并獨立提出一個解決方案，然后小組討論。積件庫中的一個個知識點作為節點，需要學生進行積極主動的思維，找出解決問題所需的知識點，并分析他們的關系，從而得出自己的解決方案。其教學起到的作用：（1）由于教師沒有給出固定的學習路徑，需要學生根據自己的知識結構進行積極的意義建構，有助于培養學生不拘一格的發散思維，獨立求解能力。

　　（2）由于是獨立完成，學生之間就會產生競爭氣氛，能夠激發學生的想象力、創造力和潛能。

　　（3）討論時，學生可以集思廣益，相互交流與借鑒。我們不必擔心學生可能出現的錯誤，因為學習的過程，錯誤既是一種很重要的甚至是寶貴的“元素”。學生需要與錯誤的東西相互作用，心理學稱之為“同化和順應”，哲學稱之為“揚棄”。錯誤的情況，原因弄透了，對于所學的知識，不但能知其然，還能知其所以然。要判斷某種解決方案是否可行，每個學生在頭腦中都會有一個同化和順應過程。

　　（4）這樣的學習過程，教師的作用是充分利用信息技術在課堂上創設教學環境，安排教學活動，并作一定的指導與裁判。建構多媒體網絡化化學課堂教學，符合學生的認知過程，體現了建構主義理論指導下的以學生為中心，學生自主、自覺、積極主動的意義建構，實現了自主，協作，競爭，創新的學習。

　　四、網絡化化學課堂教學面臨的挑戰。

　　1.網絡化教學前提是學生會利用網絡技術、電腦基本操作技能。這要求學生從小進行信息技術的教育，電腦運用的普及。

　　2.網絡文化中不健康的東西帶到了校園網，給正在形成人生觀、價值觀的學生思想構成不利的環境。

　　3.資源庫中化學積件的開發相對滯后，教學資料的選取面不大，對實現網絡化教學產生不利的因素。

　　4.從整體上，教師缺乏對網絡技術和教學軟件的運用能力。不管教育如何改革，教育起到的效果是以教師、學生與媒體之間的相互作用表現出來的。總之，以建構主義學習理論為指導，建構多媒體網絡化化學課堂教學，使教學真正體現以學生發展為本的教育思想。

教育教學論文2

　　摘要:思想道德素質教育、科學文化素質教育、身體素質教育、審美素質教育、勞動技能素質教育等是相互聯系、相互滲透的、相輔相成的。智育為其它各育提供知識基礎，是主體與中心。思想道德素質教育為其它各種素質教育指明方向，提供動力，是素質教育的基本保證。(在學校教育的眾多環節中，德育發揮著不可或缺的作用。德育對學校和教師提出的要求不僅局限于授業解惑，尤其偏向于對學生的學習方法和如何做人提供指導。本人在大學期間注重物理教學實踐方法的研究，不斷演繹德育指導的方法，并且獲得一些獨具匠心的體會，本文就此談一下我的德育滲透心得，望各位不吝賜教。

　　關鍵詞:物理;教學;德育

　　1、通過唯物辯證法探究物理規律的魅力

　　物理規律有很多可以通過哲學思維表現出來。因此，我們在向學生教授學科知識時，便可以利用這一點，加強學生的唯物主義思維培養，樹立正確的世界觀。舉幾個例子:我們在講解能量守恒定律時，可以培養學生發展變化的看待世界的哲學思想。在解釋分子運動這一觀點時，可以通過哲學中的共性和個性來表達一個分子和大量分子行為不同之所在。除此之外，還可利用物理中尚未解決的一些問題，來激發學生大膽設想和敢于創造的能力。例如通過萬有引力定律和庫侖引力的對比，設置懸念，讓學生思考二者是否有必然聯系。之后，再告知學生這個問題學術中尚未定論，因此同學們作為國家未來的接班人和科學的建設者，有責任去解答這些疑問。

　　2、以史為鑒，通過物理史中的典型事跡，塑造學生的綜合智力

　　在講授物理知識之前，我會運用一些與課程內容相關的歷史事件吸引同學們的興趣，提高學生的主動意識。例如，第一次工業革命開始的標志是瓦特改良蒸汽機，動力系統走向了蒸汽時代。愛迪生電燈的創造，不僅給世界帶來了光明，更將人類社會帶入了電器時代。在水中會上浮的阿基米德發現了浮力定律。在樹下被蘋果砸到的牛頓，冥思苦想，最終發現了萬有引力定律。通過這一系列典型事例，給學生塑造一個科學源于生活，科學來自民間，生活處處有科學的思想。通過簡單講述科學家們成功的一些案例，鼓勵學生要養成敢于發現，善于思考，勤于鉆研的習慣。這種教育方式，不僅有利于學生綜合素質的提高，亦有利于學生科學思維的萌發。

　　3、通過物理學家的優秀事跡，加強學生的愛國主義教育

　　眾所周知，發現萬有引力的科學家牛頓，曾經有句名言是“那是由于我站在巨人肩上的緣故”。牛頓的這句話是發自肺腑的，取得成就不僅不亢，懷有一顆對祖國的感激之心。除此之外，為了追求真理，不懼邪惡勢力，被活活燒死在十字架的布魯諾，他的威武不能屈的性格令人尊敬。我國的導彈之父錢學森，在新中國成立之后，不懼任何敵對勢力的阻撓和威脅，最終輾轉萬里，回到祖國懷抱。在研究東風系列導彈時，和學生們一起吃糠咽菜，從未有過一絲抱怨，源自他對祖國有份熾熱的心，有著無私奉獻的精神和高尚的愛國情操。通過一些列科學家的典型案例，弘揚學生的愛國主義精神，升華學生的道德人格。通過科學家們不畏困難險阻，一心追求真理的執著，將這份敢于吃苦，不怕攻堅的品質在學生心中生根發芽。

　　4、向同學們展示我國的.科技成就，增強同學們的自豪感

　　激發學生的愛國熱情，培養民族責任感和自豪感，在物理教學中對學生進行愛國主義教育。(在向學生傳授知識時，我們可以充分課本中的圖片以及現在的網絡課件進行教學。這樣做一方面可以吸引學生的興趣，另外一方面也可以弘揚學生的愛國主義情懷。例如，在講到我國第一顆原子彈爆炸和第一顆氫彈爆炸的場景，激發學生的驕傲之情。通過我國第一顆人造衛星成功發射到神舟五號、神舟六號、神舟七號等空天試驗的突發猛進，將我國綜合國力的不斷增強以及國際地位的極大提高事實呈現在學生面前。除此之外，我國一些領先世界的科技項目例如超級計算機，高鐵等不勝枚舉。這些事實可以讓學生耳濡目染，親身體會到祖國的強大。無論何時何地，都可以昂首挺胸的說自己是一名中國人。

　　5、堅持理論水平教育與社會實踐教育相結合

　　學生們剛接觸物理課時，不乏好奇心，但長時以往，學生們自身能力便會呈現出明顯界限。一些學生有著極強的空間思考能力，但一些學生缺乏想象力，因此我們在加強理論教育的同時，應該結合一些實踐教育，提高學生們的自信心。例如，在學生無法理解加速度時，通過課件展示我國長征運載火箭升空和高鐵提速的場景。在學生無法理解重力加速度時，可以讓學生在淋浴的時候，用兩根手指夾緊直尺進行感應。新疆喀什這邊地震比較活躍，我可以讓學生在親身經歷過地震之后，描述一下地震時自身的反應。在學生踴躍發言之后，我再加以引導，告知學生地震時同學們先上下顛簸之后左右搖晃，是因為地震時會形成縱波和橫波兩種地震波。然而，縱波傳播速度遠大于橫波，因此人們首先感應便是上下顛簸，之后才是左右搖晃。但是，縱波對人身和建筑物造成的傷害比較小，地震的始作俑者主要是橫波，因此縱波可以給我們一個提示作用。一旦上下顛簸，大家便可以有序撤離。

　　6、結語

　　自我國提倡素質教育以來，我們便不能再將應試教育放在首位，而是應該竭盡全力的將教育事半功倍的進行下去。雖然物理教學相對其它學科單調乏味一點，但是只要我們勤于思考，善于總結，同樣可以將德育滲透到教學中去。德育的重視，不僅有利于知識的有效傳播，更有利于學生人格的塑造，精神的熏陶，品質的升華。這種教育模式，不僅有利于培養新世紀下的人才，更有利于我國社會主義未來的建設和發展。

　　參考文獻:

　　［1］林運集．淺談物理教學中的德育滲透．“教育導刊”，1997-10，47．

　　［2］馬志坡，譚中法．淺談物理教學中德育的滲透．南昌職業技術師范學院學報，1996-12．

教育教學論文3

　　摘要：對于高職英語教育專業來說，最為重要的是學生可以在課堂之中獲得專業技能，為日后從事英語教育事業打下堅實的基礎。課堂是同學們獲取知識，收獲技能的一個重要的地點，文章通過研究，探索出在高職英語教育專業課堂中，提高學生教學技能的培養策略。

　　關鍵詞：高職教育；英語教育；培養策略；職業教育

　　高職英語教育專業的學生日后所要從事的事業就是英語教學方面，畢業后就會簽約到相應的單位工作，對于學生來說，在這個高職教育的階段要培養好日后所需要的職業能力，是十分必要的。課堂是同學們獲得知識，收獲技能的重要地點，通過有效的培養對策，讓學生在課堂上收獲英語教育的專業知識和職業能力，為日后的發展打下堅實的基礎，也為學生日后的發展會產生積極的作用。

　　1培養策略和教學觀念要進行不斷的革新

　　我們都可以感受到教育行業日新月異的變化，這些變化不僅僅體現在教學的內容上。同時伴隨著現在高科技的發展，課堂上也會引進很多新的高技術設備來輔助教學，使教學達到更加好的效果。現在的教學理念也發生著很大的變化，不再是以往的填鴨式教學，而是讓學生成為課堂的主導，課堂的氣氛更加的生動有趣，老師和學生的互動也更加密切，同時有些也會有小組合作等等方式。所以這就要求現在的老師們可以緊緊跟隨著時代的腳步，在教學觀念和教學方法上不斷的進行革新，這樣才能適應新時代的發展。對高職英語教育教學專業同學們的要求不僅是具備著很高水平的英語技能，還要求有新穎的教學觀念，能夠適應當前教學方法。所以高職教育中就要兩方面兼顧到，在學生的英語水平上下功夫，還要介紹新穎的教學方法和教學理念。高職英語的教師結合這些方面對自身的教學觀念不斷革新，才能更好地將這種新訊息傳達給學生。對于受過如此教育的高職學生來說，在日后進行就業的時候，也會具有更強的綜合能力，對于畢業以后的`發展也會有著極大的幫助，真正實現為社會培養人才的目標。

　　2教學過程中重點培養學生的職業技能

　　對高職教育來說，就是日后讓學生有著更好的就業崗位，有著更高的就業率。對于就業來說，最重要的就是用人單位的需求，從用人單位所需要的技能來進行針對性的培養。對于英語教育教學專業來說，用人單位考察的主要就是學生的英語語言的應用能力和學生是否具有良好的職業技能。職業技能主要是涉及學生的職業素質，語言應用能力，專業能力，創新能力。所以高職英語教育教學專業也要從這些方面對于學生進行重點的培養。

　　2.1職業素質。

　　職業素質對于教師來說，就是人們常說的師德。在平時授課的時候要注重對于學生職業道德和職業素質的培養。從思想方面帶領他們更好更完善的發展，讓他們在日后從事教育事業時，也可以將好的品質教授給自己的學生，身體力行的為同學們做榜樣。很多時候教育對于學生們不僅僅是知識上面的改變，更多的是品質素質上的提升，所以一定要重視這方面的培養。同時職業素質的培養對于老師來說更為重要，教育行業是很辛苦的，這些我們都是從小到大都可以感受到的，老師們要有著很好的職業素質，才能一直堅持著從事教育事業，為教育事業奉獻終身。同時現在社會上出現很多對于學生進行體罰、辱罵的事件，甚至還有一些不合適的行為出現，這些事件的出現根本原因就是缺乏職業素質，所以一定要進行好職業素質的培養。

　　2.2語言應用能力。

　　對于英語教育教學專業來說，專業的核心就是在英語上面，英語是一門語言，對于語言來說重要的就是聽說讀寫，這些就是代表著語言的應用能力。這四個方面的能力全方面的具備才能夠勝任英語教學的崗位。日后所從事的崗位所面對的學生們，對于學生的提問，要求的是教育工作者可以快速準確地進行解答，同時在課堂上面也要有好的表現。所以在高職教育之中就要重視學生的聽說讀寫的技能的培養，多說多練多寫多讀，讓學生熟練掌握語言交流的能力和表達方式，同時可以順暢地閱讀英語資料，同時還有有很強的轉換能力，將書本上的知識通過簡單易懂的方式可以傳達出來，也要注重對于語法方面的學習，這些都是十分重要的。對于一些從事低年齡教育的學生，也需要掌握合適的上課教學用語。

　　2.3專業能力。

　　高職所培養的英語教育教學專業的學生，所要必備的一項技能就是對于專業的英語理論知識，可以進行熟練的掌握，掌握行業英語的應用流程和組織方式。英語教育的工作者不光是從事與教學方面，還有很多是為英語行業的教學引領方向和路線，為國內引進最新的教學理念和英語知識。所以學生也要注重這方面的培養，可以將行業的高水平資料或理論知識應用到自己的工作中，讓它們可以充分的活用起來。

　　2.4創新能力。

　　創新一方面是可以創造出新的教學理念和教學方法，另一方面是可以適應當前不斷變換的教育理念和教學方法，結合自己的方式方法進行合理改進。同時創新是要在教學工作中將自己的個性充分發揮出來，有了自己的個性才會受到更多學生的喜愛。高職英語教育教學專業的日常教學中就要注重對于學生個性的培養，不要以一個固定的形式來進行教學，讓學生發揮創意找到自己的個性，自己的教學特點。

　　3通過多種方式培養職業能力

　　3.1小組合作練習

　　在教學過程中，可以讓一組同學輪流進行當老師，其他學生則配合起來扮演學生，在這個過程中學生要做好筆記，結束之后，扮演教師，對自己的表現進行總結，之后學生提出自己的意見，對于行為、動作、用詞等方面都可以提出自己的想法。這樣就可以互相學習，提升的速度也很快，可以很快發現自己不足的地方，也可以學習別人優秀的地方，互助的方式可以更好地看清自己。

　　3.2進行實地實訓

　　對于英語能力的提升，最重要的就是多說多練，教育工作者最重要的就是口頭表達的能力。實訓地點不光可以選擇學校或教育機構，還可以到一些需要英語的崗位上，如旅游景區的英文志愿者、酒店的外事崗位，都可以很好地鍛煉學生的英語表達能力。英語教育教學專業重要的是英語教育還有教學，這兩個點都要涵蓋進來，讓學生既要有著高水平的英語專業能力，還要有可以從事教育工作的職業素質和職業技能，高職教育之中要緊緊把握好這兩點，為學生的日后道路打下堅實的基礎。

　　參考文獻

　　［1］李建蓮.英語教育專業學生課堂教學技能的培養策略［J］.才智,2015，（20）：67.

　　［2］伊麗娜，劉海紅.高職英語教育專業學生課堂教學技能的培養策略［J］.內蒙古民族大學學報，2012，18（3）：169-170.

　　［3］劉宏偉.2012年度學前英語教育研究報告［J］.特立學刊，2013，（3）：10-15.

教育教學論文4

　　《語言操練提高小學英語教學研究》

　　摘要：英語教學的總體目標是使學生形成初步的綜合語言運用能力，這一目標的實現并不是教師可以直接傳授的，而是需要學生在豐富的語言實踐活動中不斷內化與提升。我們的小學英語教學要為學生設計豐富的語言操練活動，讓學生在實踐中運用，這樣才能促進學生語言水平的提高，實現課堂教學效益的最大化。

　　關鍵詞：小學英語;語言操練;教學效益

　　英語是一門語言，是一門工具課，聽說讀寫是英語的四項基本技能，而要提高學生的聽說讀寫技能，讓學生真正地掌握這門語言，最重要的途徑就是操練。只有為學生提供更多語言操練的機會，讓學生有更多運用的空間，學生才能不斷地將所學過的詞匯與語法用于日常的交流與交際之中，這樣才能促進學生聽說讀寫技能的全面發展。那么如何在有效的時間內開展多樣的語言操練，以此來激發學生參與交流的主動性，促進學生語言水平的整體提高呢?在具體的教學中我主要從以下幾個方面著手展開：

　　一、朗讀短文

　　朗讀是英語學習的重要內容與方法，是以模仿與記憶為主的控制性反復練習，利于學生形成正確的語言習慣，適用于低段英語教學。

　　1.齊聲朗讀。

　　在新授知識后讓學生跟著教師或是跟著錄音進行齊聲朗讀，在全班展開，這樣可以形成相對活躍與寬松的教學氛圍，實現全體學生的全員參與。為了讓學生更加積極地參與其中，教師要善于運用新的教學方法，如可以利用現代信息技術來圖文并茂地展現短文，再配以標準而優美的音頻，讓學生可以深刻地體會到語言的變化，這樣更能激起學生參與朗讀的積極性。缺點在于會使部分學生混于其中。

　　2.個別朗讀。

　　即實現教學面對學生個體。這樣可以做到教學無遺漏，讓每個學生都有語言操練的機會，教師可以具體地了解每個學生的發音情況，以便于糾正，便于展開有針對性的指導。如可以讓學生在同桌之間或前后桌之間展開，也可以開火車的'形式展開，即讓學生按照座位的順序逐個朗讀。

　　二、即興發言

　　小學生雖小，但是有著不同的生活經驗，有著獨立的思想與不同的看法，要真正實現以學生為中心，就必須要改變以往快節奏的灌輸，而是要適當放慢腳步，利用教學的間隙時間來引導學生進行即興發言，這樣才能讓教學處于不斷的動態生成中，使之成為學生自己的學堂，同時這也正是進行語言操練的重要活動。例如，課堂導入可以由教師指定話題，然后讓學生來進行即興發言，圍繞著特定的主題展開自由而輕松的會話，從而將教學引向具體的教學內容。這樣就可以改變直接進入新知學習的枯燥性與突兀性，讓學生在輕松活躍的氛圍下進入新知的學習，這樣更能取得事半功倍的效果。又如，教學中會有一些突發情況，我們同樣可以利用突發來引導學生自由交流與討論，這樣的教學順勢利導，動態生成，雖形式不同，但都能促進學生語言水平的提高。如一場雨、一場雪，或是學生課上玩玩具等，我們就可以設計成相關的話題，讓學生就rain，snow等來展開自由發言，雖然偏離了預定的教學軌道，但又不得不說是一次很好的語言操練活動，而且還可以引發學生的主動參與。

　　三、情景表演

　　小學生有著很強的表演能力，開展情景劇的表演是學生所喜愛的一種藝術活動，集知識性與趣味性、創新思維與口語表達于一體，不再是枯燥的學習，而是在生動的表演中運用，可以將語言的學習與運用結合起來，與現實生活結合起來，這不失為激發學生興趣的重要手段，同時也更加符合語言學習規律，可以促進學生語言知識的轉化，利于學生語言水平的提高。例如，讓學生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立場，這樣更能豐富學生的感悟與體驗。教師可以帶領學生一起來制作相關的頭飾，讓學生帶上頭飾進行角色表演。學習了小動物的相關詞匯后，可以讓學生帶上可愛的動物頭飾，進行相關的描述。這樣將語言學習與學生的生活結合起來，更能激發學生的學習熱情，引導學生將所學語言知識用于現實生活之中。引導學生自主創作與表演劇本，這也是一種非常重要的活動。這樣的活動實現了教學資源的優化與整合，可以為學生提供一個更為寬廣的學習空間，真正將語言的學習與運用與學生的生活結合起來，使得教學更加貼近學生，貼近生活。這樣的活動既可以在學完短文后，讓學生圍繞著教材上的話題結合自己的生活來展開自主創作，同時也可以選取學生所熟悉與感興趣的話題，如聚會、旅行等，讓學生來進行富有個性化的創作。雖然是同一個主題，但是不同的學生可以創作出不同的劇本來，真正實現了語言的個性化教學。再讓學生以小組為單位來進行劇本的表演，學生的積極性非常高。可以說這樣的自主創編與表演，將學生的真實生活搬到了教學中，讓學生在運用中學習，在學習中運用，更加利于學生語言水平的整體提高。

　　四、角色配音

　　小學生都有著很強的模仿能力，模仿正是學生語言學習的重要途徑，我們可以選取學生喜愛的動畫片或經典影視劇片段，讓學生進行角色配音。大多學生為了能夠更好地配音、把握人物的性格、環境的變化等，會在課余時間與同學、家長一起積極地來觀看相關的影視劇，以實現對角色的準確把握。這樣在課堂中對角色進行配音時就不會再是機械地背誦臺詞，而是真正地融入劇本，融入角色，體會人物心理、情感對于語言的影響。活動后讓學生聽原音，讓學生通過比較認識到自己在發音、語氣與語調等方面所存在的問題，這樣更利于學生的發音。同時在學生之間展開互相評價，使學生對語言有全面的認識。要想學好一門語言，不僅要發音標準地道，同時還要結合不同的場景來運用不同的語氣與語調，要把握好人物的心理活動與情感變化，使語言富于變化。

　　五、結束語

　　總之，只有在豐富的語言操練中學生才能真正地體會到語言學習的樂趣，認識到語言的精髓，才能促進學生語言水平的提高。因此，我們要將語言操練貫穿于整個教學的始末，讓學生在豐富的實踐與運用中不斷內化與提升。

　　參考文獻：

　　[1]蔣萊茜.在語文實踐活動中對小學生英語聽說習慣的培養.中國校外教育：上旬刊，20xx(5).

　　[2]徐偉.小學英語課堂語言實踐活動的幾點嘗試.吉林教育：教研，20xx(9).

　　[3]烏德超.運用語言操練方法提高小學英語課堂教學效果.新課程學習，20xx(10).

　　[4]芮梨.小學英語語言實踐活動的有效組織與實施.新課程學習，20xx(10).

教育教學論文5

　　一、對化學教學方式進行反思

　　教師要將化學教學中出現的事件利用案例的形式展現出來，同時還要對其進行一定分析與討論。教師還要將化學教學中的思考與感受進行準確而及時的記錄，方便教師對自己的教學行為進行重新審視。教師還要開展化學課程中的聽評課教學活動，利用教師間相互的觀察與交流來促進化學教學水平的提升。

　　二、對化學教學過程進行反思

　　1.對教學內容進行反思

　　化學教師在進行教學前一定要對教學內容與重點、難點進行掌握，在課后教師也一定要對整個教學過程進行反思，這樣才能夠有效地避免出現一些失誤。

　　2.對師生間的.互動進行反思

　　化學教學一定要采用對話的形式來進行，這也是教師與學生進行交往活動的重要過程。教師一定要在與學生的互動中進行反思，在教學過程中教師與學生能否真正投入其角色當中；教師與學生在進行情感交流的過程中是否和諧，學生在學習的過程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內容。教師通過對這些進行反思，積極地鼓勵學生進行化學知識的學習。

　　3.對教學方法的反思

　　化學教師對其教學方法進行反思是最重要的內容。其中包括課堂的教學氛圍能否使學生學習化學的興趣有所提升；教師在授課的過程中能否對學生起到一定程度的指導作用；如何才能夠為學生創設一種舒適的學習環境等。通過對以上這些情況進行反思，才能夠使化學的整體教學水平有所提升。

　　4.教師要積極引導學生對化學進行反思

　　學生對化學的學習主要是通過對化學過程的感受來體現的，高中化學教師一定要積極地引導學生進行探究學習實踐活動，教師要在對課堂教學進行設計的時候，注重對學生進行一定的指導，使學生能夠自主地進行對化學知識的思考，同時還要培養學生主動參與化學實踐的過程。在我國新課程標準的改革之下，要求學生一定要全面發展，這就要求教師一定要做好對高中化學教學的反思工作，這樣才能有針對性地對化學教學進行改進，從而能夠創造出新型的教學模式，進而使我國高中化學教學的整體教學水平得到一定程度的提升。

　　三、小結

　　綜上所述，在高中化學教學過程中，對于教學所進行的反思是所有化學教師一定要做的一項工作，這不但能夠對化學這門學科的綜合知識體系進行完善，同時還能夠使化學的整體教學水平得以提升，從而使學生學習化學的效率在一定程度上有所提升，進而能夠為我國培養出更多優秀的化學人才。

教育教學論文6

　　新教材在我縣全面使用，在這一年的教學實踐中，我經過努力探索和研究嘗試，不斷的更新教學理念，并大膽的轉變教學方式，作為一個站在一線的老師在運用過程中有一些體會，寫出來和各位同仁共同商榷，以求共勉。下面，我從三個方面談一談自己的教學體會：

　　一、理解新課標和新教材，轉變教學觀念是關鍵

　　傳統教學的大容量、高強度、多反復的課堂教學模式在絕大多數教師身上都留下了深深烙印，他們對這種教學模式駕輕就熟，得心應手。大部分教師面對新教材，表現出不想改（因為不接受）；難改（仍用老方法上新教材）；想改，但教學過程中的操作具有盲目性、引導不當、探究不力、過程失控、流于形式。學生在探究過程中往往提不出問題，基本知識欠缺，基本能力不足。還有完成教材所給的教學內容，拓展性課程的融入，探究性學習的體驗和探索耗時太多，形成了教學時間與教學內容的尖銳矛盾。這些，我都曾經歷過，困惑過，思考過。在學習和理解了新課標，研究和解讀了新教材的前提下，體會新課改的教學理念。1.新課改在教學觀念上：關注的是怎樣調動學生主動參與到教學中來，新的教學方法注重的是概念規律在學生頭腦中的建立過程，突出學生的問題意識和探究意識的逐步形成。通過高中數學課程的學習，數學知識充當了培養學生能力的一種載體，使學生在掌握知識的同時，經歷過程，學會方法，學會求真，學會選擇，學會合作。2.新課改在教學方式上：強調以學生為主，教師的任務不是灌輸知識而是創設情景，引導學生進行探索，通過這樣的教學過程和教師的引、導、點、評，開展相互交流，使學生能更好的領會教師的意圖，掌握學習方法，理解所學的內容，有利于學生掌握知識，發展能力，，注重聯系現實生活實際，促進學生的創造性思維和自主探究性學習。3.新課標強調三維的教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。通過學習基礎知識，掌握基本技能和方法，經歷模塊數學系統化的過程，體驗知識、方法、觀念的創新，培養探索精神和實踐能力。因此，為適應新課標新教材的要求，重視課標學習，研究解讀新教材，更新教學理念、改變教學方法，體現“教師為主導，學生為主體，能力為主線”的現代教學理念，這是實施新課程教學的必然途徑！

　　二、實施科學探究式課堂教學，優化教學過程

　　課堂教學是體現新課程改革的重要環節。“課程緊，任務重”這個矛盾永遠存在。關鍵是一抓上課效率，做到上一節課有一節課的收益；二要精心安排課上45分鐘，抓好知識規律的落實；三是用集體的智慧，依托現在多版本教科書共存的優勢，精選優秀的習題。這樣，優化教學過程才能提高課堂效率。取得點滴成績的重要原則更是堅定的實踐了自己的教學理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。其實我想，如果我們用自己的愛心、耐心、細心和誠心關愛每一位學生，他們心中自然會有一桿秤，才能贏得每一位學生。要讓自己成為學生心目中一位好教師，提高自己的業務水平，上好自己的課我覺得這是最關鍵的。你的課上的好，內容精要、方法精巧、語言精練，學生就會被你淵博的知識所折服，被你精彩的講課藝術所吸引，被你對工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹立威信和榜樣，他們喜歡你，佩服你，才能敬重你，相信你，心甘情愿的跟你學。學生的發展潛能是巨大的，我相信每個學生都有追求進步和成功的愿望，學生并不是單純的抽象的`學習者，而是有著豐富個性的完整的人，他們不僅具備學好知識的智慧，而且潛存著很強的人格力量，所以，在教學過程中我們要給予學生全面展現個性特長的時間和空間。

　　三、新課程改革教學過程中存在的問題思考

　　新課程改革符合社會發展的需要，符合學生的身心發展，新課程給教與學都留有發展的空間，如何更好的發揮它的作用，還需要我們深入的思考。

　　1.由于教材中的部分內容對基礎較差的學生來說是較難的，如何使基礎較差的學生也能達到模塊學習的學分要求，有待于我們在教學過程中探索。

　　2.新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了能力要求，可是新課程安排的時間卻相對減少了，在實際教學中引導學生探索和研討沒有充足的時間，如何解決這個沖突，還需要我們在實踐中繼續摸索。

　　3.新課程改革的實施與發展，如何讓學生在新的高考的改革制度下取得成功，還需要我們不斷的學習，這是對我們的挑戰，也是亟待解決的問題。總之，推進新課程改革是我們義不容辭的責任，我愿意與大家共同分享我的收獲，我的思考，其做法還有待于與廣大同仁共同探討，希望能與大家共同研究，共同進步！機遇把握在我們手中，讓我們共同努力吧！我相信：播種一種行為，將收獲一種習慣！

教育教學論文7

　　美術教育是我國中學教育的重要組成部分，也是我國培養德智體美全面發展的人才的客觀需要。而素描是美術教學的重要組成部分，是培養學生繪畫、設計能力的重要基礎。在初中開展美術素描課程的主要目的在于培養學生細致的觀察力、造型能力、表現力、創造力及審美力。但是在我國的美術素描教學中，卻存在較多的問題，主要表現在教學方法單一、教學內容死板，嚴重的制約著學生思維的培養。

　　一、當前我國初中美術素描教學中存在的問題

　　1.課程內容較為死板

　　初中素描教學的主要目的在于奠定學生的美術基礎，為培養美術人才做準備。但是很多教師卻沒有真正認識到初中素描教學的重要性，對素描的概念也模糊。在課程的安排上存在較大的局限性，教學內容千篇一律，沒有根據學生的特點進行設置。在初中素描教學中，教師所安排的素描的內容基本上都是一些規則的集合體，或者是一些石膏人、石膏像等，大多數上課方式都是以學生模仿為主，絲毫沒有發揮其想象力。

　　2.教學觀念較為落后

　　思想是行動的重要指導，只有正確的教學理念才能上好課，只有教學理念能夠跟上時代的步伐，才能夠用現代化的教學方式和教學模式進行教學。受傳統的應試教育影響，我國的初中素描教學方式也一直都沒有跳出過去的思維，還是教師先畫，然后在畫的過程中進行技巧的講解，并且總是追求細節上的相似性，這樣一來反而限制了學生的思維，學生的想象力也無法得到發揮，變成了模仿的工具，從而失去了創作的能力。

　　3.學生的潛質沒有得到挖掘

　　任何學科的老師所起到的作用都應該是一個引導的作用，美術素描教學也一樣。在初中階段，學生的美術思維正處于一個待開發的階段，可塑性較強，存在較大的潛力。但是受應試教育的影響，很多美術老師認為美術教學不是初中教學的重點，因此在素描教學中總是應付了事，很少能夠根據學生的思維特點建立一套完整的素描教學體系，來對學生進行素描訓練，挖掘學生的美術潛質。

　　二、初中美術素描教學策略探討

　　初中階段是學生思維比較活躍的階段，初中美術素描教學的主要目的在于使學生掌握基礎的素描技巧，培養學生細致的觀察力。筆者根據相關的教學經驗總結以下幾點：

　　1.要使學生樹立整體與局部結合的觀察意識

　　初中的素描教學所教授的都是一些基礎的知識和技能，但是一定不能忘記學生思維的培養。整體的觀察方法是素描中最重要的方法之一，觀察是作畫的重要環節之一，觀察能力的大小直接影響作品的質量。但是，也不能放棄對局部的觀察，教師應該不斷地指導學生在整體觀察的基礎上進行細致的局部觀察，要細致地了解構圖、形體、比例和結構各方面之間的.關系，這樣，學生的素描技能以及綜合素質才能不斷提高。

　　2.注意學生素描方向的引導

　　素描主要訓練的是學生的基本繪畫技能，在素描教學中，教師應該正確引導學生素描的方向，處理好素描過程中圖畫明暗關系的對比，形體和結構之間的關系、圖形的比例關系、圖形的空間幾何關系以及線線組合關系等。對于明暗關系的把握，主要要把握的就是黑白灰三種顏色之間的關系、遠近的虛實關系、物體投影與物體本身的關系。在圖形形體結構的處理上則要把握形體與結構的不同，一般而言，形體主要是指物體的外部性狀，而結構則主要是物體的局部構造關系。而在圖形的比例關系上所要掌握的就是外形大小的比例、顏色深淺的比例情況等。空間關系是一個比較難理解的概念，它不僅包括物體本身各個面之間的空間關系，同時也包括物體與周圍事物之間的空間關系。至于線條的組合關系則比較好把握，線條的組合是構成平面圖形的重要基礎，通過一定量的積累，學生很容易學會。

　　3.注意學生思維的發散

　　在初中階段，雖然美術素描教學最直接的目的在于使學生掌握一定的繪畫技巧，但是還要注意學生思維的發散，以培養優秀的美術人才為主要目標，重視學生邏輯思維能力的培養。例如：在《邊吃邊看的藝術》這一課的教學課程中，教學的主要目標在于培養學生的想象能力，因此，教師應根據課程要求，注意引導學生聯想與吃相關的飲食用具中所蘊含的文化，鼓勵學生進行多方面的思考，然后讓學生通過聯想設計相關的作品。

　　三、結語

　　綜上所述，我們了解到，素描是繪畫的重要基礎，也是一種重要的藝術形式，初中美術素描教學的目的在于使學生掌握基礎的繪畫技能。但是，也不能忽視學生整體繪畫思維能力的培養。本文主要對當前初中素描教學中存在的問題進行了歸納，并對初中素描教學策略進行了闡述，希望能夠為相關的研究提供新的思路。

教育教學論文8

　　摘要：

　　目的淺析慕課時代醫學教育教學改革與建設。方法慕課(MOOC)是一種能實現教與學全程參與的新型在線教學模式，能對教學理念和方式進行深化改革，因此慕課也開始引起更多人的關注和重視。結果作為現代醫學教育教學來講，應將慕課發展當成醫學教育教學改革的契機，對優質的醫學教育資源進行選擇，并根據醫學教育的特點，面向醫學教育工作人員、學生和國際建立科學的、符合醫學教育教學實際需要的慕課。結論本研究通過對慕課內容、特點的分析，探討了慕課時代醫學教育教學改革與建設。

　　關鍵詞：慕課時代;醫學;教育教學;改革;建設

　　0引言

　　在現代科學技術快速發展的過程中，多媒體技術和計算機網絡技術也更加成熟和完善，網絡教育也開始成為一種全新的教育模式。慕課的本意是大規模在線開放式課程，也就是大規模網絡開放課程[1]。慕課將以視頻為主，同時具有交互功能的網絡課程免費發布到互聯網上，讓全世界范圍內的學習者去學習，在我國真正進入到信息化時代后，慕課也成為了當前教育教學領域中的熱點和重點。

　　1慕課的內容和特點分析

　　慕課能在互聯網平臺上實現最廣泛的教學資源共享和課程模式的互動。慕課課程可以分成線下和在線課程。線下課程具體包括學習社區、翻轉課堂、討論區、固定地點、時間的課程解答和其他形式的互動等。在線課程則包括教師制作的課程內容和學習者參加構建的課程內容，具體包括考試題、簡短測試題以及課程視頻等。慕課不但改革了現代教育技術，同時也改變了現代教育體制、觀念、教育方法以及人才培養等。慕課的本質其實是利用現代網絡技術將優質教育資源實現共享的現代新型教育教學模式。慕課能有效實現教與學的全程參與，慕課的在線課程能有效實現共享，同時學習內容也具有很強的吸引力;慕課的學習方式符合現代數字化時代的碎片化學習特點，能讓學生自主選擇學習內容和時間[2-3]。

　　2慕課時代醫學教育教學改革與建設措施

　　2.1建立完善的醫學教育資源共享平臺

　　在建立醫學教育慕課資源共享平臺前，應該對我國現階段的醫學高等教育現狀有比較清楚的認識，對我國醫學院校的優勢和定位進行明確。通過相關組織的統一協調，來建設醫學教育的慕課資源共享平臺。國內的醫學院校之間應該要加強合作，形成完善的校際聯盟，對醫學教育慕課資源共享平臺的建設設計和規范進行完善，加強醫學院校之間的信息融通，并慢慢建立完善的醫學教育慕課公共優質資源共享平臺，讓醫學院校之間的優質教學資源能真正實現共享[4-5]。在建立了完善的慕課資源共享平臺后，要加強和成熟慕課資源共享平臺的合作，最終為我國醫學教育教學而服務。

　　2.2建立完善的醫學慕課課程資源

　　在慕課平臺中，優質課程是非常重要的內容之一，同時也是構建慕課教學模式的核心之一。根據國內外的優秀醫學教材，整合國內外的專家資源，積極組織學科專家和優秀教師進行討論和研究，根據醫學慕課視頻資源的開發流程、標準、結構框架和設計原則，制定完善的規范;另外要重視微課程的設計，加強線上和線下的結合，對傳統醫學教學模式的缺陷進行克服。

　　2.3加強師資隊伍建設

　　慕課對醫學教學模式進行較大改變，因此對高校教師的要求也更高。慕課和傳統教學模式存在較大的差異，不管是課程選材、課程實現、動畫配備以及后期制作等都需要教師進行精心設計，所以教師應該要具備豐富的教學經驗，同時要投入大量的精力和時間。制作醫學慕課要求教師具備良好的表達能力、表演能力、扎實的'醫學專業知識和良好的信息技術能力，從而才能更好解答學生的疑問[6-7]。醫學慕課課程的授課教師要對時間進行嚴格控制，并對問題、答案進行合理設計，而且還需要對信息進行及時反饋，進而來對教學質量進行改善。建設醫學慕課課程不但需要優秀的授課教師，同時也需要專業的團隊。醫學院校應加強慕課授課教師和專業團隊的培訓，更加深刻的認識慕課技術和理念，進而為慕課課程的建設儲備良好的力量。

　　2.4轉變學生觀念、培養學生的學習主動性

　　教師在傳統的醫學教學模式中處于主導地位，而學生則處于客體地位，學生僅僅是簡單的進行知識記憶，對于學生學習主動性、創新進取精神以及獨立思考能力的培養非常不利。傳統醫學教學模式不能實現真正的互動式教學，不能有效激發學生的學習積極性，讓學生在今后的工作中缺乏自主學習能力和獨立工作能力。慕課課程則更加重視學生的自主學習，學生不但是課程的消費者，同時也是課程的建設者和參與者，讓學生的學習變得更加積極主動，有效培養學生的創造性、能動性和主體意識[8-10]。

　　3結束語

　　慕課為現代醫學教育教學的改革帶來了很好的契機，更加醫學院校的實際教學特點，對醫學慕課進行科學發展，最終來更好改革醫學教育教學，推動我國醫學教育的更好發展。

　　參考文獻

　　[1]姜泓,李宏增,張昕,等.慕課對老年醫學教學改革的啟示[J].中華全科醫學,20xx,13(10):1701-1703.

　　[2]溫靜,李小艷,梅愛紅,等.MOOC對我國高等醫學教育發展的啟示[J].解放軍醫院管理雜志,20xx,21(9):881-883.

　　[3]慕穎,鄧堯,王長青,等.淺談如何實現病理學與中醫的結合[J].內蒙古中醫藥,20xx,31(19):115-116.

教育教學論文9

　　一、立足幼兒特點，巧用方法，培養幼兒學習舞蹈的興趣

　　在幼兒舞蹈教學中，有的教師偏向技能目標，忽略了幼兒的年齡特點與心理特征。為了讓幼兒掌握規范的舞蹈動作，教師開展強制性、重復式的枯燥訓練，致使學生學得辛苦、無趣。其實，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標并非單純地訓練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會到舞蹈學習的樂趣，逐步培養與提高幼兒對舞蹈的濃厚興趣。在創編舞蹈時，教師可以結合幼兒的特點，利用幼兒喜歡游戲的心理特點，通過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學游戲化，并運用肢體動作靈活展示故事情節與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學習舞蹈的興趣，促使幼兒主動參與，自覺、自愿地舞動起來，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來的厭煩情緒。如在教學“吸腿跳”的舞蹈動作時，筆者讓幼兒把一條腿當成“樹”，另一條腿當成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調動了幼兒的表現欲。

　　二、遵循幼兒規律，科學訓練，發展幼兒的協調能力

　　幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應重視幼兒的身心特點，立足啟蒙教育視角，結合幼兒的身心發展規律，選取適宜的教學內容，展開科學的訓練，增強幼兒的感性認識和學習趣味，培養幼兒的舞蹈感知力，發展幼兒的身體運動技能，提高幼兒的.學習積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協調性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認知與形象入手，增強幼兒身體感知能力與感性認識。如教師可以借助兒歌的生動形象，引導學生認識頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學舞蹈“小鴨子”時，教師可以引導幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動作，比一比誰的動作更標準，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過這樣的反復練習，還可以逐步增強幼兒的身體協調性，使他們的舞蹈動作更準確、更熟練、更優美。

　　三、尊重幼兒差異，鼓勵創造，發揮幼兒的舞蹈個性

　　舞蹈不單只是動作模仿，還是創造性的藝術，需要學生自由發揮、自我表現，進行想象升華。但是，在舞蹈教學中，有的教師忽略了幼兒的主動性與差異性，采取統一標準，缺乏創造意識與個性，所以導致部分幼兒因動作難度大、性格內向等原因，不敢表現，失去學習興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺，給幼兒提供自由選擇的機會，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動參與舞蹈活動，最大限度地釋放幼兒的創新思維與個性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營造和諧的環境，激發幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂節奏即興舞蹈，充分發揮幼兒的想象力與創造力。這樣一來，幼兒會更加積極主動地舞動起來，感受舞蹈的快樂，提高學習舞蹈的信心。如女生可以用“披風”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環”當“手鼓”，配合女生做“轉圈”“踮步”等動作。

　　四、總結

　　總而言之，在進行幼兒舞蹈教學時，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學方法與訓練方式，使舞蹈學習游戲化、趣味化，讓幼兒愛上舞蹈，更好地發展身心，培養協調活動能力、表現能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質與個性。

教育教學論文10

　　課堂教學是教學工作的中心環節。地理課堂教學是提高地理教學質量和效益的關鍵，課堂教學水平在教學能手和優質課評選活動中起著決定性的作用。本文結合在地理課堂教學中見到的一些現象，提出關于課堂教學的幾點建議：

　　一、導入新課不能拐彎抹角

　　導入新課有多種方法，可以采用談話法，可以設疑提問，也可以進行演示等等。無論采用哪一種方法，都要緊緊圍繞本節課的教學目的、內容，進行有針對性地導入，使學生集中注意力，盡快地進入到新課的學習中去，為教學的順利進行創造有利條件。教師應根據新課內容，通過有針對性的導入語言及教學活動，激發學生濃厚的學習興趣，然后有條不紊地進行教學。

　　二、不能拋開課本滿堂灌

　　課堂教學，是教與學兩個方面合諧的活動來實現的。教師絕不能在課堂上拋開學生和課本唱獨角戲，從上課到下課，自己一講到底，以顯示對教材的熟練程度。這樣做一是忽視了學生的主體地位，二是把學生讀書、做練習的時間擠到了課外；三是不利于學生學習習慣及能力的培養與提高。因此，是應該禁忌的行為。在地理課堂教學中，教師要教給學生學習地理的基本方法，培養學生鉆研課本的習慣，把課文學深學透，將地理課的教與學提高到一個新的水平。

　　三、教學語言要規范

　　規范的地理教學語言是地理教師的基本功之一，是衡量地理課堂教學水平的一條重要標準。因此，地理教師的語言一是要邏輯性嚴謹；二是要概念準確。如某地的氣溫年較差是指該地的月平均氣溫最高值與月平均氣溫最低值之差。季風區是指受夏季風影響明顯的地區；三是用詞要恰當。“武漢位于廣州的北方”、“新疆位于我國的西北部”等，否則會影響教學效果，同時也不利于培養學生的地理學習能力。

　　四、板書不能雜亂無章

　　板書是教學內容的高度概括，是知識的重點要點。地理板書除文字外，還包括一些板圖、板畫，要把文字板書同板圖、板畫做為一個整體來設計、布局，避免文字板書與板圖、板畫相脫節。許多板圖（畫）是在教學過程中邊講邊畫的，要合理布局文字板書與板圖（畫）的`位置，不要使板圖（畫）影響后面的板書，造成文字板書的擁擠或由于板面限制而造成前詳后略的情況。

　　文字板書要層次分明，特別是每個大問題的幾個方面，要統一使用１、２、３、４……或者（１）（２）（３）（４）……，不能混淆。新課盡量采用提綱式板書，少用括號式、結構式板書。

　　五、要規范用圖和指圖教學

　　掛圖是地理教學中不可缺少的最常用的教具，是地理教師的得力助手。在教學中指圖最好使用指圖器或者比較精致的教鞭，不能隨便用手指、粉筆或一根粗糙的木棍去指掛圖。在指城市、河流、山脈、高原、平原等地理事物時，要做到點是點、線是線、面是面，力求準確無誤，不能漫無邊際地指，抓不住要領。

　　指圖講解時，教師要努力做到指圖動作與語言表述的協調一致，教師的站位要面向大多數學生，不要面向黑板或掛圖，更不要用身體擋住部分學生的視線。

　　六、規范地使用錄像、投影片

　　我們提倡電化教學進地理課堂，利用先進的投影、錄像甚至微機等現代化教學手段激發學生的學習興趣，提高教學質量。因此，教師要慎重地選用與教學內容密切相關的投影片、錄像帶，避免使用與教學聯系不密切的錄像帶。教學中暫時不用投影時，要遮蓋住投影器；用完投影后，要及時關掉投影器。用完錄像后，也要及時關閉錄像機和電視機，減少對課堂教學的干擾。

　　七、要拘小節

　　教師的一言一行都將潛移默化地影響到學生。教師良好的習慣、行為、修養能夠給學生帶來積極的影響，一些不好的習慣和行為會產生不良的作用。

　　教態方面，要端莊、自然、大方，不要拘謹，也不要隨意地走動；在進行演示時應力求準確合理，教師應從小事著眼，培養學生科學嚴謹的學習態度。

　　八、結尾不能拖泥帶水

　　課堂教學的結尾不要拖泥帶水，擠占學生的課間時間，也不能草率結束，給人以虎頭蛇尾之感。要養成按時下課的好習慣，關鍵是認真備課，合理安排時間，采取適當的教學方法，并用心探討課堂結尾的技巧和藝術，提高課堂４５分鐘的利用率，向課堂教學要質量，要效益。

　　總之，地理課堂教學是科學，又是藝術，需要廣大教師在地理教學實踐中不斷地探索、發展和完善!

教育教學論文11

　　一、引言

　　現階段我國已具備發展體育產業的經濟條件，只是因為人們體育意識及體育消費觀念的滯后，影響了體育產業的發展。高校的公共體育教育在培養學生體育興趣愛好、終身體育鍛煉觀念及體育消費意識等方面均可發揮重要作用，對促進我國體育產業（注：本文所講的體育產業主要指競技體育表演業和體育服務業）的發展起到“催化劑”的作用。基于此，本文對如何創新高校公共體育教育教學進行了研究。

　　二、高校公共體育教育教學創新的立足點

　　在現代經濟社會條件下，體育已被賦予豐富的經濟文化內涵，體育產業已成為一種重要的產業。體育及體育消費活動是一種社會活動，具有較強的社會性。第一，人們體育意識的加強、體育興趣的培養、體育欣賞能力的提高、體育消費觀念的引導等已不再是一種簡單自發的個體行為，具有一定的社會性，與后天的教育息息相關。第二，在一定的經濟條件下，人們參與體育活動的形式將從大眾化的群眾體育活動逐漸向追求個性化服務與高端享受的體育消費活動過渡。我們應該與時俱進，站在整個社會經濟、文化的大視野下，重新認識高校公共體育教育教學與社會的關系，認識高校體育教育教學與體育產業的關系。高校的公共體育教育教學不應該成為社會體育文化（包括體育產業活動）的“孤島”。我們要樹立“大體育”的觀念，采取開放的心態，以促進體育產業發展為己任，主動服務社會經濟的發展；并以此為立足點，創新高校公共體育的教育教學。

　　三、以體育賽事欣賞為媒介培養學生體育興趣創新教學方法

　　體育運動項目是學校體育教學的切入點，也是體育產業中競技體育表演業的相對獨立項目。人們以運動項目為基礎來參加體育活動。專業運動員與體育業余愛好者的區別僅在于體育運動技能的高低有所不同。進一步，職業運動員以體育運動為職業，成了競技體育表演業中的“演員”，體育愛好者則是“觀眾”。競技體育表演業的發展既要有“演員”又要有“觀眾”，高校的公共體育教育教學的根本目的是培養熱愛體育運動項目的“觀眾”。傳統體育教育教學最突出的問題是，我們一廂情愿地想把所有的學生都培養成“演員”，強調運動技能的傳授，結果弄得學生喪失體育興趣與熱情。教育心理學的理論告訴我們，學生的學習活動與學習動機有關。一切動機都是在需要的基礎上產生的，在這一過程中興趣與愛好無疑是重要的內在驅動力，因為興趣是最好的老師。我們應該根據體育認知、體育情感、體育行為的辯證關系，把培養學生的體育興趣放在第一位。高水平精彩的競技體育賽事的欣賞是培養學生體育興趣的有效方法。無數事實已經證明，一場高水平的競技體育賽事（例如NBA、世界杯足球賽等）已經大大超出體育本身的范疇，是一場集真、善、美于一體的盛宴。NBA球員的精彩扣籃、世界杯足球賽中一次酣暢淋漓的射門得分等無不給無數體育觀眾帶來美的享受和心靈的震撼。根據美學原理的有關知識可知，通過移情作用，審美的欣賞不是對一個對象的欣賞，而是對一個自我的欣賞。學生對賽事中體育明星的欣賞可以寄托個人的情感，容易激發對該體育項目的興趣。所以我們應該利用現代信息技術，根據教學實際，以精典賽事的`欣賞為媒介，首先教會學生欣賞各具體比賽項目的必要知識，提高學生賽事的欣賞水平；然后在美的感召下，培養學生體育興趣，激發他們的體育熱情。有條件的院校可以單獨或與社會體育產業經紀公司合作引進一些高水平的體育賽事——特別是一些比較普及的項目（如籃球、乒乓球、排球、足球、羽毛球等），對學生進行體育賽事文化及體育美的熏陶，培養學生體育消費意識。湘潭大學在這方面做了很好的嘗試，取得了較好的效果。總之，把競技體育賽事融合到體育教育教學中，以體育賽事欣賞為基礎，進行教學方法的創新，能很好地把體育產業文化與學校體育教育教學結合起來，達到培養學生體育興趣與體育消費意識的雙重作用。

　　四、以“選項制”為基礎打破行政班級授課創新教學管理模式

　　高等教育的大眾化必定伴隨著個性化。根據多元智力結構理論，學生的體育運動能力與空間感知智力有關，而且每個人的智力結構是不同的。學生的體育興趣及體育運動天賦存在著個體差異。傳統的體育教學以行政班級為單位，采取“批量生產”模式，忽略了學生的個體差異，很大程度上抑制了學生學習的自主性，挫傷了學生的學習積極性，學習效率低下，存在嚴重的時間和精力的浪費。例如，在教授籃球運動技能時，班級中某些學生由于身體條件的原因，可能對此興趣不大，但對乒乓球感興趣，這對我們的組織教學帶來挑戰。我們應該重新審視公共體育的教學管理模式。我們可以根據各院校的體育設施和師資力量等具體條件，把以前“大雜燴”式教學內容，以一個個項目為基礎（例如，籃球、排球、武術、健美操等）“碎片化”，跨院系、跨專業打破行政班級授課模式，讓學生根據自己的個性特點，選取自己相對喜歡的項目進行學習，實行“選項制”。這樣可以變學生的被動學習為主動學習，最大限度地解放學生的“學習力”，提高學生學習體育運動項目的熱情，收到良好的教學效果。湘潭大學率先打破傳統“公體課”的教學模式，實行了“選項制”。經過幾年的實踐，反響強烈，深受廣大師生的歡迎。我省許多本科院校紛紛前來湘大取經，推廣公共體育教育教學的“選項制”管理模式，但高職高專院校在此方面幾乎未有所突破。理論與實踐均證明，“選項制”符合教育教學規律，同時能與體育產業文化實現很好的契合，可以一舉多得，是高校公共體育教學管理模式創新的重要途徑。

　　五、以學生體育社團為基礎創新教學的組織形式

　　學生體育社團一般都是由愛好共同項目的學生自發組成，這種組織形式打破了班級甚至年級界限。在社團的組織下，學生參加體育活動的自主性與積極性非常強。但在傳統體育教學管理模式下，很難發揮體育社團的優勢。一方面，社團的學生渴望得到專業老師的指導以提高運動技能，但老師只能在課余進行指導，無疑增加負擔；另一方面，正常課堂內的教學，老師又不能有的放矢地針對學生的興趣組織教學，存在嚴重的資源浪費。如果推行公共體育教育教學的“選項制”，就能自然地實現體育教育教學與學生體育社團的對接。“選項制”模式下，選取了某些項目的學生，自然可以自愿參加與相應項目有關的體育社團。社團內一群“志同道合”的學生能相互學習，相互幫助，共同提高運動技能，強化對該體育項目的興趣。簡而言之，以學生體育社團為基礎，制定配套的教學管理制度，創新教學的組織形式，能使體育課堂的時空范圍得到擴展，充分自由地發揮教師教學的主導性與學生學習的主體性和靈活性，更加激發學生的體育興趣。

　　六、以校園內部模擬俱樂部形式創新教學的評價模式

　　傳統體育教學的評價方法簡單僵化。受應試教育思維模式的影響，只注重學生運動技能水平的評價；沒能很好地把知識與能力、過程與結果、情感態度與價值取向結合起來，對學生進行綜合評價，不能適應現代體育綜合發展的需要。現代體育已經成為社會文化的重要組成部分。為了植入競技體育職業化的體育產業文化，我們可以借用職業運動的俱樂部組織形式，在“選項制”的基礎上，把選取同一項目的學生，分成若干個校園內部模擬俱樂部。對于某些項目（如籃球、足球等）的評價，可以隨機在模擬俱樂部抽取隊員組隊，采取俱樂部對抗賽形式進行整體評價，同時還可把個體評價與整體評價結合起來，對于表現突出的學生也可以評為“最具價值球員”。與傳統評價方式相比，這種評價肯定更具科學性與趣味性，而且可以與教學過程結合起來。在此基礎上，我們還可以設計出很多具體的評價方法，限于篇幅，不一一列舉。總之，采取內部模擬俱樂部形式，創新教學評價模式，能巧妙地把體育產業中職業體育文化與學校體育教育教學融合起來，對促進體育產業的發展起到潤物細無聲的作用。

　　七、結語

　　高校的公共體育教育教學與社會經濟文化等存在廣泛聯系，我們不能孤芳自賞，應該對我國社會經濟的發展有所貢獻。在我國現階段的經濟社會發展環境下，創新高校公共體育教育教學，促進我國體育產業的發展是我們義不容辭的責任。本文所提的幾個環節的創新是一個有機的整體，其核心是圍繞體育運動項目做文章，以運動項目為載體在學校局部范圍可進行教育教學創新，在社會全局范圍內可實現體育教育教學與體育產業文化的融合，促進我國體育產業的發展。

教育教學論文12

　　摘要：隨著我國經濟制度的不斷發展進步，人們的生活水平也不斷提升，導致人們對精神生活的追求也不斷提升。所以在初中教育教學的過程中，學校和教師都要注重對學生進行音樂教育，以促進學生德、智、體、美、勞綜合能力的發展進步，而教師在對學生進行音樂教學的過程中，要滲透審美教育，以提升學生的審美能力，加強學生對“美”的認識，提高學生的情操修養，提升學生的文化素養，從而有效促進學生綜合素養的提升，保證更好地對學生進行音樂教學。

　　關鍵詞：初中音樂；課堂教學；審美教育

　　音樂是人們日常生活中必不可少的生活因素，是人們追求生活享受、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音樂在人們的現實生活中發揮著不可替代的作用，那么在初中音樂教學的過程中，教師就要不斷提升學生的音樂素養，以促進學生全面發展進步，在初中音樂教學中滲透審美教育，能夠有效地幫助學生認識音樂學習的重要性，讓學生有效地感受音樂的美妙，減輕學生的學習壓力，提升學生的審美意識，促進學生生活品質的提升。那么怎樣才能在初中音樂教學中滲透審美教育呢？

　　一、提高學生對音樂學習的積極性

　　學生只有對音樂知識產生濃厚的學習興趣，教師才能夠在對學生進行音樂教育的過程中滲透審美教育，提升學生的審美能力，讓學生對音樂中的美進行具體的感知。對于初中生來說，所要學習的科目比較多，學習壓力也比較大，所以學生都是比較渴望學習音樂課堂知識的，但是學生所喜歡的音樂大都停留在流行音樂的層次上，加之教師在對學生進行音樂教學的過程中只是對學生進行音樂知識的講授，忽略了學生對音樂知識的掌握能力，忽略學生的主體地位，從而嚴重打擊了學生學習音樂的興趣。例如，教師在對《春曉》這首歌曲進行教學的過程中，首先會對學生進行曲譜的教學，讓學生對曲譜進行跟唱，在此基礎上直接對學生進行音樂教學，并讓學生進行音樂歌曲的反復練習，學生不僅不能有效地體驗音樂中的美，還會因為被迫地進行音樂知識學習而降低對音樂學習的興趣，阻礙了學生音樂學習能力的提升。所以，教師要改變傳統的教學形式，豐富音樂課堂的教學方法，采取學生喜歡的教學形式對學生進行音樂知識的教學，例如，教師在對《中華人民共和國國歌》進行教學的過程中，就可以通過多媒體為學生播放中國人民通過不斷斗爭迎來中華人民共和國成立的視頻，加深學生對歌曲內容的理解，激發學生對歌曲內容學習的興趣，從而再讓學生對歌曲進行欣賞，讓學生體驗中華民族不屈不撓、勇于斗爭的精神，從而發現歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進學生審美能力和音樂素養的提升。

　　二、創設合理的音樂教學情境

　　音樂教學能夠有效地提升學生的審美能力，所以教師在對學生進行音樂教學的過程中，要為學生創設合理的音樂教學情境，從而讓學生對音樂內容進行合理有效的體驗，讓學生能夠真切地感受到音樂中的情感與意境，提升學生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂教材的內容，具備專業的音樂素養，能夠以學生的實際情況為教學的出發點，創設學生喜歡的教學情境，提升音樂教學的效率，有效地滲透審美教育，提升學生對音樂中美的感受。例如，在學習《豐收之歌》的過程中，教師就可以為學生創設秋日田間、果園的具體情境，讓學生感受豐收之時農民的喜悅和田間作物的飽滿，感受農民的不易和食物的可貴，進而讓學生對歌曲進行賞析，加深學生對歌曲內涵的理解和掌握，有效地提升學生的審美能力。

　　三、合理對音樂內容進行分類

　　在對學生進行音樂教學的過程中，教師大都是按照課本教材的.思路對學生進行音樂課程的講解，初中音樂教材內容中已經對音樂的內容進行了有效的劃分，所以教師還需要對音樂的音律和歌詞內容進行有效的分類，讓學生在接受同種類音樂學習的過程中，不斷對音樂的內涵和表現形式進行體驗和欣賞，從而有效地提升學生的審美能力。這就要求教師在對學生進行教學的過程中要深入了解學生的喜好，要準確把握音樂的內容，要對音樂進行整合歸納，從而在音樂教學中合理滲透審美教育。例如，在學習《走進西藏》的過程中，教師就可以在讓學生學習歌曲之后，為學生播放相關的藏族歌曲，加深學生對西藏文化內涵的體驗，幫助學生更好地了解到關于西藏歌曲的表現形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學生在具體的音樂環境下體驗關于西藏的歌曲中所表現出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學生的審美能力，促進音樂教學的有效性。

　　綜上所述，教師在對初中生進行音樂教學的過程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學生對音樂知識學習的興趣，不斷改變教學方法，確立學生為主體的學習地位，為學生創設合理的教學情境，并且將音樂歌曲進行有效的整合歸納，對學生進行課外歌曲的賞析，從而有效提升學生對音樂中獨特的“美”的感受，促進學生審美能力的提升。

　　參考文獻：

　　［1］張璇.淺談美育在中學音樂教學中的滲透［J］.讀寫算（教育教學研究），20xx（46）.

　　［2］林秀清.淺談如何在初中音樂教學中滲透審美教育［J］.音樂時空，20xx（21）.

教育教學論文13

　　摘要：若想使“學困生”變為學優生，激發他們學習物理的興趣，引發和樹立正確的學習動機，是初中物理教學成功的重要條件，根據學生實際情況制定行之有效的措施，通過開發“學困生”隱在的潛能，提高其自身學習物理的欲望，為成功學習物理奠定基礎。

　　關鍵詞：激發；學困生；興趣

　　常言說：“千人千品，萬人萬相”。學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，初一的學生充滿希冀的來到學校，而初二的有些學生會由于初一的成績不理想，自感升學無望，逐漸對學習失去信心，甚至放棄學習，若任其發展下去，這部分學生將很難適應社會的發展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“學困生”進行激發學習興趣的教育，結合本人經驗認為可從如下幾方面做起：

　　一、良好的“開場陳詞”激發“學困生”的學習興趣

　　初二學生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學好物理的求知欲很迫切。但是很快又發現，他們因受“物理難學”說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，而且女同學占多數。因此，為使初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，入門階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下功夫。

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。初二學生一開始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是他們能否學好物理的關鍵。由于“學困生”失去學習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師，但根據你們每個人的不同特點，我不會是同樣的教學方式的，我相信你們每一位都會象歷屆學生那樣成功的喜歡上物理。”在上新課前采用幾個有趣的實驗把學生帶入學科的大門，在上課時對學生說我們先來看兩個魔術，在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開，乒乓球會下落嗎？所有人都知道只要物體離開手，它一定會掉下來，如果加上用力吹氣，物體掉得更快。但實驗現象恰好相反，學生的求知欲又被激起，他們對物理學習的興趣會進一步提升，效果顯著。然后拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發“學困生”的.好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。

　　二、用“了解和賞識”激發學困生的學習興趣。

　　初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分肯定他們，給他們必要的鼓勵和賞識。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。

　　對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行。初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理。

　　改變用“一個標準”要求和衡量所有學生的單一性關注，采用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能，在教學中努力地去發現“學困生”的優點、長處、能力等，適當地贊美“學困生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態，在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。

　　三、以典型有趣的實驗激發“學困生”的學習興趣

　　物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的結果。

　　四、以創設學習情景激發“學困生”與學習的興趣。

　　情景不僅是“一種刺激”而是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識創設的，優化的有利于學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習，如在講磨擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響磨擦力大小的因素。用學生熟悉的場景即使“學困生”也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。

　　總之，興趣屬非智力因素的范疇，中學的“學困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對“學困生”進行興趣教育，不僅能使“學困生”產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學困生”們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。

教育教學論文14

　　隨著教育體制的不斷改革和深化，在初中英語教學過程中，必須創新教學方法，進而為提升學生學習英語的能力提供有利保障。由于傳統教學方法存在弊端，學生在此教學環境下學習英語的積極性和主動性下降，因而不利于培養學生英語素養。人本理念是英語教學的新趨勢，在初中英語教學期間，為了迎接挑戰，需要將人本理念融情于英語教學中。因此，筆者針對人本理念展開了分析，并將其融情于初中英語教育教學進行實踐與思考，從而有效地提高了我校初中英語教學質量。

　　在傳統教學觀念的影響下，初中英語教學質量未能得到有效提升。在教育體制不斷完善的情況下，在初中英語教學過程中，教師應該改變教學觀念，樹立以人為本的教學理念，通過提升學生的主體地位，使得學生積極參與到英語學習中。而且教師在開展英語教學活動時加強對學生情感的關心，多方面給予學生幫助，從而使得學生在學習英語知識的同時，確保身心健康。

　　一、人本理念的內涵

　　人本理念最早出現在人本心理學中，其在20世紀形成于美國，馬斯洛、羅杰斯等學者反對行為主義，對人類自身發展特征予以高度重視。雖然當時認知學對人類的認知結構進行了分析，但在人類情感、態度和價值等方面未能有深入研究，所以相關學者為了加強對人本主義的探究，通過研究形成了人本理念。該理念是將人為中心，發現人性的本質是自主和自由。隨著時代的發展，人本理念與教育有機融合在一起，通過提升學生的主體地位，讓學生自由發展，從而有利于其健康成長。

　　二、人本理念對教育的作用

　　(一)發揮學生的潛能

　　在教育過程中，如果采用傳統教學模式，學生被動地學習，其學習的積極性和主動性將未能有所提升。但是，在人本理念下展開教學活動，教師可以為學生營造良好的學習環境，學生通過發展其潛能，進而主動地探求知識，學習的動機增強，而且學習目標更加明確，因而有助于其潛能的激發。因此，在教育中融入人本理念將對發展學生的潛能起到重要作用。

　　(二)有助于學生的身心健康

　　將人本理念融情于教育中，能夠有助于學生的身心健康。人本理念強調的是在開展教育過程中，注重對學生內心情感和態度的關注，將以人為本、以人為中心的理念貫穿于教育，使得學生在學習豐富知識的同時，身心健康得到良好發展。因此，在人本理念下開展教育，并不完全僅僅強調對學生學習能力的.培養，而且更注重對學生心理的關注，確保學生身心都得到發展。

　　三、人本理念融情于初中英語教育教學的實踐與思考

　　(一)營造和諧的師生關系

　　我校為了提高英語教學質量，將人本理念融情于其中，通過實踐與思考，從而更有利于學生學習英語知識。那么，在初中英語教學過程中，為了充分發揮人本理念的作用，教師必須營造和諧的師生關系，從而為學生學習英語知識創造有利條件。例如，在“What color is it?”教學過程中，我摒棄了傳統教學模式，并打造良好的師生關系，通過體現人文關懷，對學生予以尊重，從而使得學生得到全面發展。教師在課程教學過程中，向學生提出合理的問題，然后學生通過相互討論，并與教師進行互動，進而對所學習的英語知識有深刻的理解。教師提出的第一個問題是What’s your favorite color?第二個問題是What colour are your clothes now?

　　學生通過相互探討，可以了解到顏色有green、blue、pink、black、white等，然后每位學生說出喜歡的顏色有哪些，用英語說出現在穿的衣服顏色等。從而教師在教學過程中自然地營造出了一種和諧的師生關系，使得學生能積極主動發言。這不但使學生能積極參與到課堂教學內容中，提升其英語能力，而且體現了教師對他們的尊重，給予他們暢所欲言的場所和機會，從而激發其學習英語的興趣。

　　(二)提升學生的主體地位

　　在初中英語教學期間，為了將人本理念有效地融情于初中英語教育教學中，必須提升學生的主體地位，從而讓學生融入到英語課堂中來，并在教師的主導作用下，確保他們在輕松的教學環境下學習英語知識。例如，在“My favorite subject is science.”教學過程中，我為學生創造良好的學習環境，并為學生提供講課的機會。學生利用課余時間搜集相關資料，通過對 “What science do you like best?”進行分析，把喜歡的科學內容總結出來，將諸多內容制作成課件，然后在課堂上加以講解。在課堂教學過程中，在講臺上講課的學生向其他學生提出問題“What science do you like best?”學生通過思考，用英語進行發言。總之，打造開放式教學環境，能夠發揮學生的主體作用，進而有助于學生學習英語知識。

　　(三)學習時間人性化

　　如果學生的學習時間過于局限，那么，將不利于學習效果的提升。因此，在將人本理念融情于初中英語教育教學期間，教師一定要確保學生學習時間人性化，從而使得學生合理利用時間，擺脫課堂時間對學生的束縛。比如，我在聽力教學過程中，不局限于在英語課堂上對學生進行10分鐘左右的聽力訓練，而是讓學生每天利用早中晚各15～20分鐘時間練習聽力，在人本理念下進行英語教學，學生通過自主學習，能夠提升其學習英語的能力。

　　四、結束語

　　在初中階段，為了確保英語教學質量有顯著的提升，必須將人本理念融情于英語教學中，通過提升學生的主體地位，并開展人性化教學，讓學生不再感受到被課堂束縛，從而增強學習英語的興趣，提高初中英語教學質量。

教育教學論文15

　　摘要：感恩是一種文明，是一種傳統美德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命也將變得更加有意義。然而學生的感恩心具備現狀并不樂觀甚至令人擔憂，尤其是對于小學生，小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是這個階段養成的，這影響著孩子的一生。因此，本文從學校教育入手，通過結合學科教學，與家長配合，與社會實踐相結合等三個方面來進行感恩教育。

　　關鍵詞：感恩教育小學生和諧

　　一、小學感恩教育的研究意義

　　通過對學生感恩教育與培養的研究，喚醒學生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹立感恩情懷，懷有感激之心去對待給予自己關懷和幫助過自己的人。學會愛父母，愛老師，愛同學，愛自然，愛社會，使學生的感恩情懷內化為良好的品德，從而形成健全的人格。

　　建設和諧社會同樣需要感恩教育。對小學生感恩教育的實施是構建和諧社會的根本，只有每個人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養成、感恩價值觀和世界觀的形成打下堅實的基礎，才能使個人成為和諧的個人，進而構建和諧家庭。須知，人與動物的最大不同就在于，人有一個內在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實學生心靈世界、提升學生人格修養、促進學生心理健康發展的有效途徑。

　　二、小學生感恩意識缺失的主要原因

　　(一)家庭方面

　　小學生感恩情感比較豐富，覺得幫助別人與被別人幫助會有發自心底的感動與快樂。說明也平時受到家庭教育的影響。但感恩父母的行為較缺失也是由于大部分學生從小嬌生慣養，受到過多的呵護和關愛，造成了孩子依賴心太強和寄生思想，總是從自己的角度去思考問題認為父母的付出都是天經地義的，從不會萌生任何感激之情。因此，造成了許多青少年身上出現了教育問題和心理問題，如缺乏對他人的尊重與理解，缺乏對父母的孝順，對別人呈現得較為冷漠。反而認為所有的人對自己的付出都是理所當然的。

　　(二)學校方面

　　由表4可知，只有10%的學生經常隨手亂扔垃圾，大部分的學生會積極愛護校園一草一木。這說明目前學校在針對小學生在保護環境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。但由表3可知，學生自尊心理較強，這跟平時教師的課堂教育是分不開的。有些教師因為平時忽視了對學生人格的`尊重，學生的叛逆心理就會凸顯。長期以往學校也會以同樣的方式對老師表現出不尊重的行為。學校應該是學生全面發展和道德品質培養的主要場所，一旦學校沒有給予學生感恩教育足夠的重視，過度關注個體智力發展，將主要精力投入到學生智力的發展中，道德教育缺乏時效性，那么，學生感恩意識將會嚴重缺失。

　　(三)社會方面

　　教育與社會是緊密相連的、相互影響的。道德品質的教育離不開社會大環境的支持與協助。因此，小學生感恩意識的缺失，社會大環境也要負有一定的責任。

　　實際上，感恩教育是一個關系社會和諧的系統工程，家庭、學校、社會三大方面都有不可推卸的責任，各方應攜手全力支持構建德育環境，讓感恩教育走進每一個人的生活，走進學校生活，走進每一個孩子的心坎里。

　　三、小學感恩教育的實施方略

　　(一)感恩教育活動活動主題分類

　　1.感恩大自然，樂于實踐

　　(1)組織學生觀看萬泉河，在河邊進行野炊活動，讓學生回歸大自然的懷抱。

　　(2)植樹節組織學生進行植樹活動。

　　(3)給野生動物小鳥做窩，買魚苗放魚苗活動。

　　(4)為西部治沙活動捐款等。

　　2.感恩社會，幫助他人

　　(1)結合五一、十一長假，同學們紛紛走進了社區、幼兒園、敬老院和福利院，開展小隊活動，讓同學們從學校走入社會這所大課堂，并在其中學會求知、學會感恩、學會做人。